2020年部编版七年级语文下册古诗词专题21《己亥杂诗(其五)》诗文鉴赏及考点揭秘(含答案解析)

1、专题20己亥杂诗（其五）诗文鉴赏及考点揭秘市词就写、 注内奇看注我、崖外诗歌誓京上 诗歌对比#IF J迁移扩展r新黑导人 卜敕学目标 急蹴旗文 广讲歌注年-恃，欣常 知识储售一古声JT折 J文学常识1目H法先 I郦主U I机书设计【知识储备】一、导入唐宋时期的诗歌在咱们学过很多了，今天我们将学习一首距今仅一百多年的诗歌，那就是清代龚自珍 的己亥杂诗（其五）。二、目标1、了解诗歌的作者及创作背景；2、品味名句，增加语言积累，丰富文化积淀；3、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。三、原文己亥杂诗（其五）龚自珍（清）浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。四、注释己亥杂诗

2、：选自龚自珍全集第十辑。浩荡：无限。吟鞭：诗人的马鞭。吟，指吟诗。落红：落花。化作春泥：变成春天的泥土。五、诗意离愁无限，白日西斜，一边吟诗，一边扬鞭东指，眼前是天涯路漫漫。凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥，更护新花。六、赏析浩荡离愁白日斜 , 吟鞭东指即天涯。此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。落红不是无情物, 化作春泥更护花。后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃， 也要化作春泥， 护育新花生长。作者以

3、落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。r、. .、/.、Ir七、文学常识1、作者简介龚自珍（ 1792-1841 ），字瑁（s6）人，号定盒（an）,浙江仁和（今杭州）人，清代思想家、文学家。讲究“经世致用” ，主张改良内政，抵御外辱。其诗多取材于社会现实，具有忧国忧民的思想感情，兼具思想的深刻性和艺术的独创性。著有定庵文集 ，今人辑为龚自珍全集 。2、作者生平龚自珍，曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。由于力主改革弊政，受当局排挤， 48 岁那年愤然辞官南归。他的诗文主张“更法”

4、、 “改图” ，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流” 。 有龚定庵全集 。3、写作背景己亥杂诗选自龚自珍全集 。清道光十九年（ 1839 ）是己亥年，这一年诗人辞官离京，返回杭州，后又北上接迎家眷，在南北往返的途中，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，即兴写下了一首又一首诗，共写成七绝350 首，总题为己亥杂诗 ，这是第五首。八、问题探究（1）这两句诗中的“浩荡”白日斜”怎么理解？请结合具体内容赏析这两句诗。参考：“浩荡”本指水势浩大，这里形容离愁，以“浩荡”二字，写出离愁的无穷无尽，用夸张的手法表现 离愁。“白日斜”三字一笔勾勒

5、景物，以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛衬托离愁。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。（2）从“落红不是无情物，化作春泥更护花”中你联想到了什么？参考：本诗运用了拟人的修辞手法。 落红并不是无情的东西， 它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥, 护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情 中有景，情景交融。九、诗歌主旨这首诗抒发了诗人辞官南归的复杂感情，表现了诗人不畏挫折、不甘沉沦，仍要为国家效力的坚强性 格和奉献精神。十、板书设计己玄杂诗（其五）奏自

6、珍（清）满载离愁，远独故里董辞官好家述愁自比落红，仍可护花TM仍心系报国J抒怀【基础过关】1.龚自珍（ 1792-1841）,字,号定曲（an）,浙江仁和（今杭州）人， （朝代）思想家、 文学家。【答案】瑁人清代【解析】考查基本的文学常识。同学们平时要注意积累。2.写出加粗字的正确读音。己亥白日斜【答案】j i h a i Xi a【解析】 考查学生对拼音的掌握情况。平时注意拼音的正确书写，注意积累。3.借助课下注释或工具书解释下列词语的意思。(1)浩荡：(2)吟鞭：(3)吟：(4)落红：【答案】(1)无限。(2)诗人的马鞭。(3)指吟诗。(4)落花。【解析】考查学生对古诗文实词的理解。平时学

7、习时注意背记课下注释。【实战过关】一、默写记忆型默写：1、浩荡离愁白日斜,。2、, 化作春泥更护花。【答案】1、吟鞭东指即天涯2、落红不是无情物【解析】考查古诗词默写能力。背记并能默写古诗词。注意“鞭” “即” “涯”等字词的正确书写。理解型默写：1、己亥杂诗(其五)诗中运用形象的比喻，寄托要为国家和社会竭尽余力的感情诗句2、诗中描写诗人辞官离京时复杂心情的诗句是:3、表现诗人以落红自比，寄托要为国家和社会竭尽余力之情的诗句【答案】化作春泥更护花吟鞭东指即天涯化作春泥更护花1、落红不是无情物2、浩荡离愁白日斜3、落红不是无情物考查古诗词默写能力。同学们平时除了要背记默写古诗词，还要能理解古诗词

8、的内容。注意“鞭” “即”“涯”等字词的正确书写。二、课内诗歌鉴赏（一）（2019 北京初三）阅读己亥杂诗其五，完成下列小题。己亥杂诗其五龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。.首句“浩荡离愁白日斜”是如何将“离愁”形象生动地描述出来的？【答案】“浩荡”指水势汹涌壮阔。以“浩荡”修饰“离愁”生动形象地写出了离愁的深广。【解析】要求学生在理解诗歌内容的基础上分析。“浩荡离愁白日斜”的意思是“离别京都的愁思浩如水波向着日落西斜的远处延伸”。一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回

9、到外面的世界里另有一番作为。这样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起。所以说“浩荡”。“浩荡”指水势汹涌壮阔。“浩荡”修饰“离愁”，把无形之物，化为有形之物，生动形象地写出了离愁的深广。. “落红不是无情物，化作春泥更护花”表达了作者是 的志向。【答案】报效国家【解析】 要求学生在理解诗歌内容的基础上分析。落红，本指脱离花枝的花，但是，并不是没有感情 的东西，即使化做春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。不为独香，而为护花。表现诗人虽然脱离官场，依 然关心着国家的命运，不忘报国之志，以此来表达他至死仍牵挂国家的一腔热情；充分表达诗人的壮怀。.古诗词中有许多描写“白日”（斜阳、夕阳、落日）的诗句，除了

10、已亥杂诗其五以外，你读过的诗句还有“ ”“ ”（每句可以有一个字用拼音代替） 。【答案】 山气日夕佳 长河落日圆【解析】 答案不唯一，写出“白日” （斜阳、夕阳、落日）的诗句即可。如：夕阳西下；山气日夕佳；落日故人情。（二）（2019 山东初一期末）阅读下面诗歌，完成小题。己亥杂诗（其五）龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。（ 1）你怎样理解第一句中的“离愁”？【答案】 诗中的离别是指当时作者离别亲朋好友， 愤然辞官回家所产生的对亲朋好友的依依不舍之情。【解析】解读诗作中的词语，一要结合背景，己亥杂诗浩荡离愁白日斜是清代诗人龚自珍写的组诗己亥杂诗中的第五首，道

11、光十九年（ 1839 ） ，也就是鸦片战争的前一年，龚自珍已 48 岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞官南归，回归故里，后又北上迎取眷属，在南北往返途中，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也” ，写就巨型组诗。这就是著名的己亥杂诗那一年是己亥年。二要结合诗作其他句子或主题。“离愁”从字面上看是离别的愁绪， “吟鞭东指”写出了诗人此时是离开京都回归故里。故“离愁”写出的是作者辞官离开京城，离开这里的亲朋的不舍之情。（ 2）这首诗表达了作者怎样的情感？【答案】本首诗寄托了诗人虽然脱离了官场，但依然关心着国家的命运，不忘报国的情怀，表

12、达了作者自我牺牲的爱国热忱和奉献精神。【解析】首句中“白日斜”既是眼前实写，也喻指当时清王朝国势日颓，离愁之中隐藏着对国家前途命运的担忧。 2 ）第三四句“落红不是无情物，化作春泥碾作尘。 ”运用比喻修辞，把自己比成落红，落红即使凋零飘落，仍然回归土地，化为肥料，滋润新生命的成长。作者自己也是这样，即使已经辞官，但是任然要为国家、民族尽心尽力，仍然要报效家国，表现了一种报国情怀，牺牲精神，奉献精神。（三）（2018 西安爱知初级中学初一月考）阅读下面的诗歌，完成小题。己亥杂诗其五龚自珍（清）浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。5请简要说说“浩荡离愁白日斜”中的“浩荡

13、”的含义。【答案】 “浩荡”是“无边无际”的意思，这里形象地写出作者无穷无尽愁思。【解析】本题考查学生对重点词语的理解和把握。 “浩荡”是“无边无际”的意思。在这里修饰“离愁”写出了作者无穷无尽愁思。离别京城、离别自己的事业、离别自己赖以报国的岗位的那种悲苦心绪是一种极其复杂的心情。6诗中的最后两句表明诗人怎样的人生追求？【答案】形象、贴切地表达了作者为国效力的奉献（献身）精神。【解析】本题考查学生对诗歌情感的把握。诗句的赏析，要从修辞、内容及表达作用分析。诗人借花落归根，化为春泥，抒发了自己积极向上的人生态度。落红，本指脱离花枝的花，但是，并不是没有感情的东西，即使化做春泥，也甘愿培育美丽的

14、春花成长。不为独香，而为护花。表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志，以此来表达他至死仍牵挂国家的一腔热情；充分表达诗人的壮怀，成为传世名句。寄托了诗人虽然脱离了官场，但依然关心着国家的命运，不忘报国的情怀。（四）（2018 全国初一单元测试）阅读下面一首诗，完成下列小题。己亥杂诗 （ 其五 ）龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。7诗中“离愁”是什么愁？“吟鞭”又指的是什么？【答案】 “离愁”指当时作者愤然辞官回家，离别亲朋好友的愁绪； “吟鞭”指甩响马鞭，开始漂泊远方。【解析】 本题考查学生分析诗歌内容的能力。学生要把握关键情节，注意标志性

15、词语，尽量利用文本中的信息。要结合诗歌中心及上下文，进行理解分析即可。离愁”指当时作者离别亲朋好友的愁绪， “吟鞭”指甩响马鞭，开始漂泊远方。8本诗的最后两句，诗人在花开花落的变化中寄寓了怎样的深意？【答案】诗人以“落红”暗喻自己是具有爱国情怀的志士，“化作春泥更护花”表达了诗人想继续为国效力的思想感情。【解析】本题考查赏析名句。此题的答题步骤为：准确指出用了何种手法，结合诗句阐释为什么是用了这种手法，此手法有效传达出诗人怎样的感情。这两句话以“落红”和“春泥”为喻，生动形象地表达了作者虽辞官离京，仍然关心国家前途和命运的思想感情或充满了奉献精神。（五）（2018 建瓯市第二中学中考模拟）阅读

16、己亥杂诗其五 ，完成后面小题。己亥杂诗其五龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。9 下列各项中，对本诗赏析不正确 的一项是（ ）A.诗的第一，二句真实的反映了诗人当日复杂的心境：离别的愁绪和回归的喜悦相互交织。B.诗的第三，四句从落花到春泥展开联想，将诗人的时代使命感移情落花，从而把离愁升华为高尚的 献身精神。C.诗中用冷色调的“白日斜”烘托离愁，用“落红” 一句作为感情的转折，使整首诗从离愁中解脱出 来。D.这首诗写作者辞官离京，壮志未酬却无比豁达的胸襟，表达了诗人忧国忧民的爱国思想。【答案】D【解析】本题考查的是对这首诗的内容的理解、手法运用的分析和思想感情

17、的把握，我们解答时要结合整首诗，逐句进行分析。D项理解不正确，这首诗表达了作者即使落魄不得重用，也愿为国效力的心情。故选D。10“落红不是无情物，化作春泥更护花”用形象的比喻表明了作者怎样的心志？【答案】示例：表明作者要为国为民尽自己最后一份心力。或：表明作者虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。【解析】本题主要考查对作者思想感情的理解。要结合字里行间和诗歌的主题来理解作者思想感情。解答时需要读懂诗歌的内容，并且能够根据重点语句理解诗人的思想情感。这两句是抒情类名句。这两句 用了比喻的修辞手法移情于物，借花落归根，化为春泥，隐喻了诗人虽辞官但仍会关心国家的命运。从而 形象、贴切地展示了作者为国

18、效力的献身精神，表现了积极向上的人生态度。（六）（2019 河南初一期末）诗歌赏析，完成后面小题。己亥杂诗其五龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。11试分析首句写“白日斜”的作用。【答案】运用环境描写（点明时间），写出了夕阳西下，黄昏将至的景象，渲染了日暮穷途的氛围，烘托了诗人心中的无限离愁。【解析】本题考查诗歌内容的理解，解答此题时要在读懂原诗的基础上作答。找出描写的景物并分析起作用。 “浩荡离愁白日斜” 的意思是： 浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸。 诗人被迫辞官离京，离开自己生活多年的京城，心中愁绪万千。满怀的忧郁、怨恨、失落。渲染出日暮穷途、悲

19、凉伤感的氛围。运用环境描写（点明时间） ，写出了夕阳西下，黄昏将至的景象，渲染了日暮穷途的氛围，烘托了诗人心中的无限离愁。12请从修辞手法的角度赏析诗歌三、四两句。【答案】例：这两句诗采用比喻、借代的修辞，诗人以落花自喻，表明自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。抒发了诗人继续为国家效力的思想感情，体现了他积极向上的人生态度。【解析】本题考查修辞手法的赏析。 “落红不是无情物，化作春泥更护花”意思是：我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。本句把自己比作落花，运用比喻和拟人的修辞，表达了自己虽然不在朝廷，但仍然关心国家的前途和命

20、运。（七）（2018 全国初一课时练习）阅读下面的诗歌，完成下列小题。己亥杂诗（其五）龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。14这首诗的第一句是怎样写“离愁”的？【答案】 用“浩荡”表现“离愁”的广阔无边，用“白日斜”的特定情境烘托“离愁” 。 （意思对即可）落红不是无情物，化作春泥更护花。考查对重要诗句的理解。 “落红不是无情物， 化作春泥更护花”花虽然败落了， 化作春泥了，【解析】 这是一道诗歌词语赏析题，这种题型是要求赏析时应联系全诗的主旨，从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲，来理解作者炼字技巧的精妙。 “浩荡离愁白日斜” ，意为浩浩荡荡的离别愁绪

21、向着日落西斜的远处延伸。 “浩荡”是离愁的定语，意指离愁多而广， “白日斜”是对离愁的烘托。15请你谈谈名句“落红不是无情物，化作春泥更护花”用形象的比喻表明了作者怎样的心志。【答案】 表明作者要为国为民尽自己最后一份心力。 （或：表明作者虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。 ）【解析】 本题考查学生对诗歌的理解能力。这两句是抒情类名句，用了比喻的修辞手法移情于物，借花落归根，化为春泥，隐喻了诗人虽辞官但仍会关心国家的命运的心志，从而形象、贴切地展示了作者为国效力的献身精神，表现了积极向上的人生态度。【点睛】体会诗词情感的方法：结合作者的生活背景，窥测诗词的情感；分析诗眼，透视诗词的情感；解

22、读意象，挖掘诗词的情感；借助典故，探寻诗词的情感。（八）（2018 福建初一期末）诗歌鉴赏。己亥杂诗（其五）浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。16以下对这首诗前两句的理解和分析，有误的一项是（ ） 。A.第一句中的“离愁” 一词直接表现了诗人的心境。B.第二句中“即天涯”化用刘禹锡诗“春明门外即天涯”之意，谓一出京城，即同天涯。C.诗人以“浩荡”修饰“离愁”，以“白日斜”烘托“离愁”，以天涯映衬离愁，这种多层次的描写 方法和马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”有异曲同工之妙。D.诗的前两句叙事抒情，在辞官离京时的无限感慨中表现了哀怨的愁绪。诗人归隐，是为了给年轻的

23、更有才华的人提供更多的升迁机会。【答案】D【解析】D 项“表现了哀怨的愁绪”对这首诗前两句的理解和分析有误。头两句叙事抒情，在辞官离京时的无限感慨中表现了豪放洒脱的气概。17在诗的后两句中，诗人以落红自喻，表明心志。这两句的言外之意是什么？【答案】 自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。 （意思对即可）还要为后来的花提供养料。言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。从中可以感受到诗人为国家、为人民无私奉献的精神。（九）（2019 福建省永春第一中学初一期末）阅读下面的诗歌，完成各题。己亥杂诗（其五）龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。18下列对

24、诗的理解和分析不正确的一项是（ ）A.“浩荡” 一词将无形的离愁有形化，营造出一幅广阔无边的画面。B.第二句讲诗人一离开京师，从此便远隔天涯，表现出诗人的离愁别绪。C.诗人在第三句中移情于物，借“落花”自喻，用了托物言志的手法。D.全诗集中反映了诗人离京时的复杂情感和甘为国家效力的奉献精神。【答案】 B【解析】 赏析古诗词，从作者入手，联系已知作者的生活经历，风格知识理解内容；借助于诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图。 B 项有误，挥响马鞭表现了诗人豪放洒脱的气概，而非“离愁别绪” 。19本诗前两句表达的情感是否矛盾？请简要分析。【答案】不矛盾。此诗前两句既有舍也有不舍，诗人想“舍”

25、的是当朝者的黑暗与腐朽， “不舍”的是亲朋好友和国家的前途命运，两种情感相互交织起来，是诗人当时心境的真实写照。【解析】此题考查的是对作者情感的把握，需要结合写作背景来分析。前两句表达的情感并不矛盾。一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。这样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起。（十）（2018 湖南初一期末）诗歌鉴赏。己亥杂诗（其五）浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。25.请你谈谈名句“落红不是无情物，化作春泥更护花”用形象的比喻表明了作者怎样的心态？20.对这首诗的分析有误的

26、一项是（）A.头两句叙事抒情，在辞官离京时的无限感慨中表现了豪放洒脱的气概。B.后两句以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，融入议论。C.诗人说“落红”实际上是自吐心曲，诗人辞官归隐，是为了给年轻的更有才华的人提供更多的升迁 机会。D.这首诗反映了诗人辞官后不甘消沉，决心继续关心国家大事的积极向上的人生态度。【答案】C【解析】考查对诗文内容的理解。己亥杂诗是清代诗人龚自珍因厌恶仕途，辞官离开京城，回家 乡杭州时所创作的一组诗。故C项“诗人辞官归隐，是为了给年轻的更有才华的人提供更多的升迁机会”的表述是不正确的。据此，答案为Co21.这首诗形象地表达了作者复杂的情感，具体如何写离愁？你认为

27、后两句广为传诵的原因是什么？【答案】 用“浩荡”表现离愁的广阔无边，用“白日斜”的特定情境烘托.示例：这两句话以落红和春泥为喻，表达了作者虽辞官离京，仍然关心国家前途和命运的思想感情；这两句诗语言生动形象，内容 蕴涵哲理，格调昂扬向上。（言之成理即可）【解析】（1）考查对表现手法的理解。可对诗句“浩荡离愁白日斜”分析作答。作者用“浩荡”直接写离愁的广阔无边，又用“白日斜”的特定情境烘托愁绪之浓。（2）考查对诗句的赏析。诗人借花落归根，化为春泥，运用了比喻的手法，生动形象地表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之 志，以此来表达他至死仍牵挂国家的一腔热情，充分表达诗人的壮志情怀，故

28、成为传世名句。据此理解作答。（H）（2015 湖北初二月考）阅读古诗己亥杂诗，完成下列各题。己亥杂诗龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。24.这首诗写诗人离京的感受，将 和 融为一体，将抒情和议论有机结合，抒发了诗人复杂的感情。【答案】 政治抱负 个人志向（2分，每空1分）表明作者要为国为民尽自己最后一份心力。或：表明作者虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。或：表现了他一贯的关心国家前途命运的一片痴情。 （2 分 ）【解析】 诗词赏析一般从，内容鉴赏、主题赏析、手法赏析三个角度来赏析，从诗句中理解内容，从而感悟诗歌的主题。（十二）（2011 云南中考）阅读古

29、诗，完成 （1）（2）题。己亥杂诗龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。（ 1）诗歌第二句中的“吟鞭”指的是什么。【答案】诗人的马鞭【解析】考查对诗歌内容的理解。具体考查诗歌第二句中的“吟鞭”的所指。吟鞭：诗人的马鞭。意思是：马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。（ 2）全诗最后两句，寄托了诗人怎样的情怀？【答案】寄托了诗人虽然脱离官场，但依然关心着国家的命运不忘报国的情怀。【解析】考查诗句所抒发的思想感情。 “落红不是无情物，化作春泥更护花” ：我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。花：比喻国家。所

30、以此句寄托了诗人虽然脱离官场，但依然关心着国家的命运不忘报国的情怀。（十三）（2019 湖北初一期末）诗歌赏析己亥杂诗（龚自珍）浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。35诗中“愁”具体指什么?【答案】诗人辞官离京与朋友分别的依依不舍之情。【解析】诗中“愁”具体指诗人辞官离京与朋友分别的依依不舍之情。“浩荡离愁白日斜”中“离愁”是关键性的字眼，也是“诗眼” 。【点睛】诗歌的“诗眼”即为诗歌的关键所在，所谓“关键”无外乎两个方面，第一，诗歌的情感中心，或开头点明诗歌的主旨，统领全诗，或中间点明诗歌的主要情感，第二是诗歌的结构的关键，或使诗 意自然转折，或让诗歌的情节发生变

31、化等。36. “落红”指什么？后两句诗的言外之意是什么？【答案】“落红”指落花。后两句诗言外之意是说，自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。【解析】“落红”指落花。要分析出后两句诗的言外之意：“落红”是说自己辞官，“化作春泥更护花”是说仍会关心国家的前途命运。（十四）（2018 广西中考真题）阅读下面的诗歌，按要求回答问题。己亥杂诗龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。（1）诗歌的一、二两句中以“ ”和“ 来烘托离愁。可见诗人辞官后心情的 C 【答案】 白日斜天涯痛苦或愁苦【解析】 考查学生对诗歌内容的分析能力。阅读诗歌，把握诗歌内容，从“白日斜”和“天涯”两

32、词语可以看出是诗人用环境描写来烘托离愁，由此可见诗人辞官后心情的愁苦。“浩荡离愁白日斜”。别离愁绪已经充塞天地、浩浩难禁，何况正值夕阳西坠，日暮摇落之际，诗人此时的心绪，便可想而知。如果借用词组结构方式分析其中的意蕴，以“离愁”为中心词的话，那么，“浩荡”是“离愁”的定语，而“白日斜”则是“离愁”的补语。“白日斜”是说作者带着离愁南归，因为愁绪郁积在胸中，所以感觉上时间过得很快，不知不觉已日薄西山。这里不说“夕阳”而取“白日” ，正好与作者当时的心情相吻合，也隐喻当时 国势渐颓的社会现实。“吟鞭东指即天涯”。“吟鞭”是指诗人的马鞭，“东指”点明了此行的目的地一一故 乡（浙江）。“即天涯”是说距

33、离故乡还很远。龚自珍以“浩荡”修饰离愁，以“白日斜”烘托离愁，以“天 涯”映衬离愁，这种多层次的描写方法和马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”有异曲同工之妙。只不过 龚自珍的“吟鞭东指即天涯”没有直接说自己是“断肠人”而已。由此可断定一空与二空为“白日斜”和“天涯”，第三个空为“痛苦或愁苦”。（2）第三、四句是这首诗的精华，请你作简要赏析。【答案】 示例一：这首诗运用了比喻的修辞手法，表达了诗人对理想和信念的执着追求。示例二：诗歌移情于物，是新生命的赞歌，“落红”和“护花”是崇高献身精神的象征，表达了诗人对 理想和信念的执着追求。此题考查千古名句所运用的艺术手法和蕴含的思想感情。“落红不是无情物

34、”,这里的“落红”两字。在全诗中地位十分重要。它上承“浩荡离愁” ，诗人的离愁不仅有“浩荡”修饰， “白日斜”烘托， “天涯”映衬，还被动态的，由时时拂面而过的“落红”撩起。这一笔是隐藏在诗内的，因此， “落红”既是对前面离愁内涵的补充，而作为转折，它又使整首诗从离愁中解脱出来，转入下层，为全诗主题升华作了铺垫。此时诗人在想落红护花。 “落红”即落花，全句的本义是说从树上飘落的花瓣并不是无情之物，而是依附地表，腐烂成泥，化作精魂，养育来年的春花。作者借自然的循环法则来自比，表示自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。这富有哲理的一句话，传达出诗人“不在其位，亦谋其政”的难能可贵的精神，表明了诗

35、人无比坚定的决心，成为千古名句，激励着许多人“老骥伏枥，志在千里” 。答此题，既要答出手法，还要答出情感。三、课外诗歌鉴赏（一）（2016 浙江初三月考）细读王维的这首诗，说说诗人向往怎样的生活。辋川六言（其五）山下孤烟远村，天边独树高原。一瓢颜回陋巷，五柳先生对门。【注释】辆川：地名。【答案】诗人向往恬静安闲的田园生活也向往如颜回和陶渊明那样安于清贫的宁静生话。【解析】阅读诗歌，把握诗歌主要内容，通过诗歌描绘的场景，结合作者的人生经历进行分析作答。诗人向往恬静安闲的田园生活也向往如颜回和陶渊明那样安于清贫的宁静生话。（二）（2017 全国初二课时练习）阅读陶渊明的饮酒 （其五），完成下面的题

36、目。饮酒（其五）陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言27下列对诗句理解有误的一项是（ ）“而无车马喧”的意思是没有那些人来人往的喧嚣，没有世俗的困扰。“心远地自偏”的意思是只要居所偏僻安静，心就会远离喧闹的尘世。“采菊东篱下，悠然见南山”写出了心与自然的会意与亲近，达到了一种物我合一的境界。“此中有真意，欲辨已忘言”写出了诗人面对良辰美景神往而又迷惘的情形。【答案】 B【解析】 本小题考查学生赏析诗歌内容的能力。注意通读全诗，理解诗意，体会诗歌所表达的作者的思想感情，并结合诗句体会诗歌的表现手法。 “心远地

37、自偏”的意思是只要心存高远，哪怕是居所处于闹市也像是在偏僻之地一样。故B 项分析有误。28“采菊东篱下，悠然见南山”中的“见”字用得好，为什么？【答案】 “见”字写出了诗人采摘菊花无意中看到南山时的欣喜之情，符合作者“悠然”的情趣。【解析】本题考查诗歌炼字赏析。首先在诗文中要找到该炼字， 炼字一般为动词、 形容词或特殊词 （如叠词、拟声词、表颜色的词等）。炼字赏析常见答题格式：字在诗句中的意思是，作用是，它运用了的修辞（或化静为动，或化抽象为具体，或化虚为实）写出了的景象，表达了诗人的思想感情。 “见”字表现了诗人看山不是有意之为，而是采菊时，无意间，山入眼帘。因为“见”字生动地描绘出了作者在

38、东篱下采菊时的悠闲，不是有意去“望” ，而是无意中所“见” ，把人与南山融为一体，从而很好地表现出了诗人悠然恬静的心境。（三）（2019 全国初一专题练习）阅读下面古诗，完成后面的题目。辋川 六言（其五）王维山下孤烟远村，天边独树高原。一瓢颜回陋巷 ，五柳先生对门。（注释）辆川：地名。一瓢颜回陋巷：孔子在论语中赞美弟子颜回安贫乐道的高尚品质。38一、二两句诗中的“孤烟”“独树”，表现了景物什么样的特点？【答案】苍凉孤寂【解析】本题考查学生对诗句的理解能力。仔细阅读诗歌前两句，抓住关键词语“孤烟”“独树”理解画面的特点。第一句描绘了远处的山边横卧着一个寂静的小村庄，绿树掩映中零星的檐角翘起，其间

39、正升起一缕袅袅的炊烟。第二句描绘了远处的高山云雾缭绕，与天相接的地方正静静地挺立着一株枝繁叶茂的青松。 “孤烟” “独树”体现出苍凉孤寂的景物特点。39细读全诗，说说诗人向往怎样的生活。【答案】诗人向往恬静安闲的田园生活，也向往如颜回和陶渊明那样安于清贫的宁静生活。【解析】本题考查学生对诗歌主旨的理解能力。了解全诗内容，从前两句诗中可以看出作者追求的是安静闲适的田园生活。后两句“一瓢颜回陋巷，五柳先生对门”的意思是：生活在颜回那样简陋、艰苦的环境中，与陶潜那样与世无争的高士为邻。从中可以看出作者安于清贫。可见诗人向往恬静安闲的田园生活，也向往如颜回和陶渊明那样安于清贫、悠然自适的宁静生话。（四

40、）（2016 江苏中考模拟）阅读下面的一首诗，回答小题。江畔独步寻花七绝句（其五）杜甫黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？（ 1）试结合诗歌内容，分析第二句中“倚”字的妙用。【答案】一个“倚”字，生动形象地写出了诗人与微风相伴相亲，和春光融为一体的姿态，表现出作者对大好春光的陶醉、喜爱之情。【解析】品味诗歌语言，主要是品味关键字词，古人写作诗歌讲究对字的推敲，所以有“炼字”眼”之说。品味关键字词是诗歌考查的主要内容。学生应留心字词在诗中的意思，体会该字词在诗中创设的意境，学会分析该字词所传达的情感。这里用“倚”字动词，生动形象地写出了诗人与微风相伴相亲，和春光融为一

41、体的姿态，表现出作者对大好春光的陶醉、喜爱之情。（ 2） 三四句表达出作者的哪些情感?【答案】 问句作结，表现出作者对桃花之美的欣悦之情。江水东流，花开无主，又流露出诗人一丝无奈、寂寞、哀愁的心绪。【解析】 情感抒发是诗歌最主要的美学特征。学生可以通过反复诵读体会诗人的情感，从而丰富心灵，陶冶性情。鉴赏诗歌的情感是中考考查的重点内容之一，阅读三、四句，用问句作结，抓住“开无主”来赏析。（五）（2017 山东曹县一中初二月考）古诗文阅读。饮 酒（其五 ）陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔? 心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。32第一句中虚

42、词“而”表 关系 。【答案】转折33“问君何能尔，心远地自偏。”这句话富有怎样的哲理？【答案】心既然远离尘嚣，那么处于众人集聚之境，也就如同偏僻、清净之地了。四、诗歌对比鉴赏（一）（2019 陕西初三）阅读下面这两首诗歌，完成后面小题。（甲）己亥杂诗龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（乙）己亥杂诗龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。29甲诗中，“ ”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀的现实状况；“ ”比喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛烈的改革。【答案】 万马齐喑风雷【解析】 要求学生在理解诗歌的基础上分析。 “

43、九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 ”的意思是“只有依靠风雷激荡般的巨大力量才能使中国大地焕发勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。 ”用了两个比喻， 写出了诗人对当时中国形势的看法。 “万马齐喑” 比喻在腐朽、 残酷的反动统治下， 思想被禁锢，人才被扼杀，到处是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的现实状况。 “风雷”比喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛烈的改革。从大处着眼、整体着眼、大气磅礴、雄浑深邃的艺术境界。30请对比这两首诗在思想内容上的不同点。【答案】 甲诗写诗人希望政府打破一切陈规旧制，让各种各样的人才充分发挥作用，使国家振兴。乙诗表现诗人勇于奉献自己的崇高献身精神。【解析】 要

44、求学生在理解的基础上分析诗歌情感。甲诗结合“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷” 、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟奇境，别开生面，呼唤着变革，呼唤未来。乙诗结合“落红不是无情物 化作春泥更护花”分析；诗人借花落归根，化为春泥，抒发了自己积极向上的人生态度。这两句诗也包含了这样的哲理： “落红”似乎成了无用之物，但从另一角度看，它能化泥护花，仍有价值和作用，它包含着世上的万事万物均具有两面。 “有用” 和“无用” 不是绝对的， 而是相对的， 关键在于观察者的视角， 在于自身的价值和功用。隐喻了诗人虽辞官但仍会关心国家的命运。从而形象、贴切地展示了作者为国效力的献身精神。（二）（2018 盐城市明达高级中学初二期末）阅读下面的诗歌，完成下列小题。己亥杂诗龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无