浅谈如何进行小学语文作文教学

1、浅谈如何进行小学语文作文教学作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大局部学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何进行小学语文作文的教学？ 联系我的教学经历和实践我觉得应从以下六个方面入手：一、指导学生作文,激发学生习作的兴趣指导学生作文，首先要帮助学生解决写什么的问题。假设学生想写又没有东西可写，

2、而老师硬要他写，这样是写不出好作文的，帮助学生解决写什么的问题，是重要的一环。学生开始作文写什么呢？一般说来是写自己熟悉的生活，即写身边的人，身边的事，自已所干、所见、所闻、所感的东西 (一) 做过什么，写什么。学生写自己做过的事易写。我有目的地引导学生亲自参加实践，自觉地从中接受教育。学生有了真实的感受和体验，才能把亲身经历的有意义的事写下来。例如平时我注意组织学生为集体，为他人多做好事，然后叫他去写“记一次有意义的活动或“记一件有意义的事的文题，学生就会感到有内容可写。 (二)看了什么，写什么。学生写自己所看到的东西不会感到难。我就做有心人，引导学生关心集休，多留心周围的事情，多观察，多分

3、析。需要写的时候，手头有东西可写。如要学生写某一景物或建筑物或某一现象，先要引导学生进行观察或参观，我在观察或参观过程中指导，启发思路，帮助学生构思。这样写出的文章就会具休充实。 (三)听到什么，写什么。学生写自己亲闻的人和事，也感到容易写。我经常引导学生留意日常与人交往，把所听到的有趣的有意义的人和事记述下来，做生活的有心人。如听了一个有趣的故事、一段有趣的新闻、爷爷奶奶的童年等，作文时要学生写这类题材，学生就有事可写了。 (四)想到什么，写什么。要学生写自已心里所想到的东西，也是较容易的。因学生生活阅历不深，虽对生活有观察，注往会停留在感性认识阶段因此，我在学生观察根底上，引导他们从现象到

4、本质去认识，去思索问题。这样学生对某一问题有所分析，他也就有所想，把所想的东西写下来，也就成了文章。或写自己的打算，自己的理想，自己的决心，自己的回忆等。如让学生写“我长大了想干什么, “老师日夜辛勘地工作为了什么,“你生活中有过哪些有趣的事，“你最喜欢读的书是什么，一这样写起文章来，思想就会长上翅膀，自由飞翔，学生写出来的文章也就千姿百态。 (五)读了什么，写什么。要学生写自己读过的东西，也是较易的。学生读了什么，组织他们写什么，主要是指读了什么“习作例文，组织他们写什么习作。当然也可以写自己看过的课外读物的感受。我经常指导他们进行仿写，仿其结构写法，也可仿其与自已生活实际相似的内容特色，还

5、可仿其词语句子的运用。仿写的关键在一个“活，字，即要仿得“活不要原封不动生搬硬套，或者改头换面。使学生写起来就有样可依，有事可写，有话可说，有情可抒。二、精心创设情景，激发学生表达的欲望 作文教学难，首先难在学生没有原始的，根本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。一心理学研究说明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受

6、生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写为“我要写，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，竭力反对那种作文前“无所作为，而临到“写 时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。二不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童

7、的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力开展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。三紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。 三、重视阅读训练与作文教学相结合 ，提高学生习作的能力 阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不

8、断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储藏知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、

9、词汇、写作素材，领会和掌握一些根本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生翻开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生防止机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文局部精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复屡次的仿写练习，掌握了一定的根本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，开展

10、求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总或“先总后分，还可按“顺序、“插叙、“倒叙去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。四、重视培养学生的观察能力，让学生感受观察给习作带来的乐趣 培养学生的观察力，对于教师而言，就要在习作教学中积极引导学生观察生活，很多时候教师在这一步骤上往往只停留在理论说教上，缺少实际的指导。对于不同的学生有不同的个性，他们对生活的感知、理解和态度都有一定程度的差异，因此，指导学生去细心观察和描摹生活，启发和激活学生的感官、经验和思路。对观察的指导不能单纯靠空洞的理论说教，离开具体的生活，教师的指导就没有着落

11、。要把知道落到实处，应该有方案地积极开展课内科外活动，在具体的活动中知道学生观察什么，怎么观察。生活，唯有生活才能给我们提供更多的观察元素。中年段的学生要学会留心周围的事物，也就是说，他们的意识逐渐从关注自我，转换到关注周围，在关注范围扩大的同时，对本身已经存在事物的发现，会让他们迫不及待地想交流、想表达。所以，开发这方面的观察资源，实在是提供应学生一种全新的体验。观察是对周围世界事物和现象的有意识、有方案的观察、了解。写作的观察不同于一般的随意“观看，它需要观察者仔细专注地观察对象的特征，并的对这些特征作出自己的分析、评判、选择、记忆，使之成为自己的第一手有价值的写作材料。正如福楼拜教导莫泊

12、桑时所说：“要长时间很注意地去观察，以便发现别人没有发现和没有写过的特点。任何事物里，都有未曾被发现的东西，为了要描写一堆篝火和平原上的一棵树木，我们要面对着这堆火和这棵树，一直到我们发现了它们和其他的树和其他的火不相同的特点的时候。为了让观察与写作更好地结合，我在双休日安排学生帮助父母洗碗，并把过程详细地写下来。其实，这些家务，中年级的学生完全可以承当，或者也有很多的学生已经在做这样一件事，但是，平时是为了做家务而洗碗，这次是为了写作而洗碗，要求不一样，那么学生在对待洗碗的态度上也是不一样，在洗碗的过程中，他们关注的程度要比以往都集中，对每一个步骤的进行也要比以往更清晰。这种主动投入，正是观

13、察的本质表达，当中有个学生为了把涮碗的动作写仔细，在写草稿时，边写，边拿着纸巾和一个碗在模拟涮碗。所以她能写下“我把碗放在滴有洗洁精的洗碗盘里，左手大拇指抓住碗边，其余四个手指扣住碗底，右手拿起洗碗布，沿着碗边开始转动，妈妈说，饭碗的边比拟难洗，我就多转几圈，这时候，左手还要配合好，碗才能转起来。如果不是学生在观察的时候写作，在写作的时候观察，这些细节有怎能如此清楚呢？我曾布置学生写?我的妈妈?，很多学生不会作细致客观的观察，只会写“我的妈妈很慈祥、“我的妈妈很勤劳、“我的妈妈很关心我之类空洞的句子，到底如何慈祥，如何勤劳，怎样关心我，写不出来。相反，同样写?我的妈妈?，有个学生那么善于用心观

14、察，从日常生活的细致处观察妈妈。他发现“妈妈吃饭很奇怪：我喜欢吃肉，妈妈喜欢吃菜；我专挑少骨多肉的鱼腩肉吃，妈妈专挑多骨的鱼头鱼尾吃；我吃菜专挑最嫩的芯部吃，妈妈专挑较老的吃他带着疑问继续进行分析思考，终于知道妈妈这样做是为了将好吃的留给其他人吃，并非饮食喜好与众不同。这个学生就因为善于用心捕捉“妈妈吃饭这一虽不显眼却平凡见伟大的生活小节，将妈妈写活了。我以这个浅显例子启导学生，使学生更理解细致观察的重要性，结果收到意想不到的效果。经过这样分析之后，让学生再观察一次然后写?我的妈妈?，要观察生活中的妈妈，写生活中的妈妈。大局部学生都能通过自己的观察把平常的一些细节写了下来，令一些看到自己孩子习

15、作的家长感动不已。五、注重平时积累，让学生为习作积累材料 一根据课文内容来积累。“重视文本也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比方：在教完?颐和园?这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。 二通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的

16、事情。比方：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。六、重视仿写训练，以提高学生习作的能力模仿是儿童的天性，古希腊哲学家亚里斯多德说：“人从儿童时应就有模仿本能。他们因模仿而获得了最初的知识，模仿就是学习。儿童在学习语言和多种技能时，最初阶段都是借助模仿作为“阶梯的。也可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。可见，切实抓好小学中年级的仿写训练是十分重要的。那应该怎样进行仿写训练呢？一仿写要求：通过模仿例句、例段、习作例文的表达方法或写作方法，使学生能说写一句完整话，一个片断，一篇简短的文章。通过试验，摸索中年级说写训练、序列、途径和方法。二

17、仿写方法：仿写的形式有：“仿句式、仿片断、仿篇章，重点是仿篇章。不管是什么形式，都是捕捉模仿点后仿说仿写。1、仿句式。仿句式是仿写中最简单的一种形式。课文中常见的句式有：陈述句、疑问句、排比句、中心句、总起句、过渡句等，这些都有是写作的根底。模仿句式的主要方法是：、弄清范句是什么类型句式及句式的结构组成；、弄清范句在文章的作用；、仿例句结构和作用说写一句话。2、仿片断。仿写片断可以从如下三方面入手：、弄清该片断的大意；、找出片断的特点不同的片断有不同的特点，仿写时要弄清片断内部的结构及其表达方式。3、仿篇章。仿篇章是仿写的重点和难点。根据小学生的作文能力，仿写篇章主要是模仿作者的观察方法、写作

18、顺序和主要的写作特点。模仿观察方法。观察方法是根据客观事物的连接顺序，按方法进行观察的，一般是由左到右，由远到近，由中间到两边等。观察植物的生长过程，如习作?蓖麻?，要求仿照?喇叭花?一课的观察方法，写蓖麻的生长情况，其观察顺序是种子发芽长叶开花结果。模仿写作顺序。写作顺序是作者思路展开的步骤，仿写时首先弄清范文是按怎样的顺序写的。模仿主要写作特点。在仿写篇章中除了仿写文章的顺序外，还要模仿范文的主要写作特点。三 仿写步骤：仿写一般分四个步骤：学习范例点拨提示进行仿写评讲。1、学习范例。仿写学习范例的要求是：理解文章的脉络，找出模仿之处，使学生作文时有个典范。2、点拨提示：有了范文，学生不一定能抓住要领，这时，老师要作“例文简析，对范文作画龙点睛式的分