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文档简介

1、中班（上）美术特色活动计划一、幼儿能力水平的分析：（一）预设绘画内容，过度使用范画，否定幼儿的自主性。在幼儿园中我们处处可见儿童画的踪影 , 教师不厌其烦地把每个幼儿的作品粘贴在墙上, 以此增强幼儿的自信心。但是，我们也可以发现，几乎每个幼儿的作品都大同小异，很少有眼前一亮的作品。（二）过于强调绘画技能, 忽视了儿童画中的无意识心理状态。儿童的无意识心理状态具有隐藏的神秘性。（三）绘画过程单一，缺乏合作精神。幼儿也仅是在自己的小天地里创作，与同伴之间的交流更是少之又少。绘画是一种艺术， 而不是一次任务， 幼儿只有对作品有了一定的了解后才能打开思维，更生动地完成自己的作品。（四）评价标准单向度，

2、 忽视幼儿的内在体验。 中班儿童以自我为中心来考虑和解决问题， 在绘画中儿童会把自己的感觉和情感加以强调和夸张， 把自己认为重要的东西和非常关心的部分画得非常仔细、认真，而对事物的整体却注意不够。二、实施步骤：（一）开放教学内容， 尊重幼儿绘画兴趣。 避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果， 而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。 启迪幼儿画出心中的画，启发幼儿运用自己的感官去观察、体验和感受，获得丰富的直接经验。（二）正确使用范画，丰富幼儿绘画想象。在具体的美术绘画教学过程中，范画的讲解和悬挂时间不宜过长， 一般情况下， 教师的讲解需使幼儿明白活动的任务和规则便可， 并在幼儿作画前将范画取掉， 避免造成幼儿的思维定势和模仿行为，给幼儿大量的时间，让他们去大胆想象、 大胆作画， 教师在某些重要环节上提供适当的指导和帮助。三） 绘画过程灵活多变, 培养合作精神。中班的幼儿绘画兴趣开始明显增强 ,他们开始努力将头脑中的表象用绘画的方式表现出来， 要在绘画教学活动中要引导幼儿多观察生活, 获得自己的感受和认知 , 同时帮助孩子理解形象的平面图形符号组合规律及变化特征, 多让孩子画一些意愿画和记忆画，也可以与阅读结合起来，让孩子边讲边画。采用多元评价。 教师的评价要遵循幼儿发展规律， 同时还要尊重个体差异。教师要善于发现每个

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