六年级上册科学教学设计第4单元25课《光从哪里来》

1、小学六年级科学上册光从哪里来教学设计一、设计理念：小学科学课程标准中明确提出的“探究是科学学习的核心”，“亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”这一理论为依据，以“以探究为线索，围绕核心概念进行教学”的科学课程理念为指导思想，运用小组合作探究式教学模式，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。二、教学背景分析1、教材分析光从哪里来在光这一教学单元中占有重要地位，它是光的传播依据，更是这个单元学习光的重要基础。光是一种常见的自然现象，光的来源有很多，光使我们能观察到物体，本课主要从学生的生活经验入手，通过对一些常见的自然现象提出问题，然后安排一系列有趣

2、又有意义的科学探究活动，让学生能够识别什么是光源，并能举例说出常见的光源。2、学情分析由于学生乐于思考、勤于动口、动手、动脑，比较善于进行研究性学习，而且这一课的活动是从学生熟悉的生活现象入手，设计出符合学生年龄特征和生活经验基础的引导性问题，驱动学生产生研究的兴趣，引导学生在观察、实验、讨论、分析、解释的过程中，认识光源。三、教学目标1、科学知识（1）知道光源是能自行发光的物体。（2）能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。2、科学探究（1）能识别来自光源的光或来自物体反射的光。（2）判断发光物体是否都属于光源。（3）举例说出生活中常见的光源。3、科学态度（1）了解光的知识，对研究光产生

3、兴趣。（2）乐于与他人互相分享，了解光的知识。4、情感态度价值观：（1）、通过小组合作，体会合作的重要性和培养严谨的学习科学的态度。（2）、乐于用学到的科学知识，解释生活中光的现象。四、教学重点及难点教学重点：学生能判断发光物体是否都属于光源。教学难点：能识别来自光源的光或来自物体反射的光。五、教具学具：材料准备：自制美丽的夜景、光源定义卡片、从实验报告单，多媒体课件等。学生准备：本课学具材料、蜡烛、电池、小灯泡、手电筒、火柴、打火机等。六、教学过程（一）、欣赏美丽的霞光，激趣导入：老师：同学们，我们一张开眼睛，就能看见美丽的世界。接下来老师想让你们欣赏以下图片并告诉老师：图片里都是什么现象？

4、生：刚才我们欣赏的图片都是霞光。老师：对了，本节课就让老师带领大家进入第四单元光的学习。（板书课题：第4单元：光-第25课：光从哪里来）（设计意图：美图引入，激发学生认识光的兴趣。在这一过程中也培养了学生的观察能力。）（二）合作探究，自主学习。1、活动1：霞光来自哪里？（1）首先导入情境图，有四个小朋友在看日出，天边出现了朝霞这一常见的自然现象，老师告诉学生：朝霞和晚霞都是自然界常见的现象，接着抛出问题：霞光来自哪里？让学生在小组内讨论：霞光是不是由太阳引起的？（2）经过小组的讨论，老师最后得出结论：太阳光照射大气时，大气中的悬浮颗粒物会使阳光发生折射、散射等。阳光中的红、橙、黄等颜色不容易被

5、散射，因此我们观察到的霞光大多是红色、橙色、黄色等。（设计意图：因为在所有的光源中，学生对太阳是最熟悉的。学生在生活中看见朝霞、晚霞等的机会比较多，具有一定的生活经验，这时通过情景图，来激发学生认识光的兴趣。）2、认识光源。（1）老师：在我们的身边有很多发光的现象：如家里温暖的灯光，篝火晚会上熊熊的火光，夜晚天空点点的星光，深海里灯笼鱼发出神秘的光接下来利用课件给学生呈现光的景象的图片。（设计意图：通过播放一些身边光的现象，让学生初步认识光。）（2）小组讨论：在我们的身边还有哪些发光的现象？这些光来自于哪里？请与你的小组成员进行讨论（设计意图：通过小组讨论合作，让学生自主地认识光。）（3）再次

6、讨论：如果我们在伸手不见五指的夜晚，周围漆黑一片，我们还能看见东西吗？这是为什么呢？（因为夜晚没有光，就什么也看不见）接着，让同学们闭上眼睛。再问：教室里一片光明，你还能看见东西吗？这又是为什么？（光没有进入我们的眼睛，同样什么也看不见。）结论：我们想要看到东西，必须要有光，而且光必须进入我们的眼睛。一句话：有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界。（设计意图：通过反面教材，让学生进一步认识光。）3、光源的定义：师：同学们，前面我们看到了大自然中的光以及美丽的城市夜景，这些把城市点缀的如此漂亮的光是从哪里来的呢？课前，老师让同学们准备了一些材料，现在，我把教室的灯关掉，你们能让教室亮起来吗？（用火柴

7、，蜡烛的同学请注意，不要烧着了手。）生：做活动师：你们是怎么做的。生：（回答自己是如何让教室变亮的）师：为什么这样做能让教室变亮呢？生：因为它们都能发光。师：像这些能自行发光的物体就叫光源。（把光的定义板书在黑板上。）下面让我们以小组为单位，动脑找一找我们的周围有哪些发光的物体，并将找到的发光的物体填入表中，你们每找到三个就可以得到一颗星，看一看，哪一组在五分钟之内获得的星最多。（生以小组为单位，寻找光源，填写搜集卡。）师：下面请各小组来汇报一下你们找的光源数目。先请找得最多的小组给我们介绍一下你们都找到了哪些光源。生：太阳、星星、手电筒、蜡烛、打火机、电视、萤火虫师：别的小组谁还能补充一下你

8、们找到的新的光源。生：手机、电灯、月亮。（设计意图：“从生活中来，到生活中去”，通过科学学习，实现科学的应用价值，深化学生对学习科学的认识，唤起学生亲近科学的热情，增强探索科学奥秘的信心。）4、继续抛出问题：（1）夜晚，我们看到的月亮又圆又亮，月亮是光源吗？（让学生能够带着这个问题，与小组内的成员进行讨论。）老师进行提问：生：月亮不是光源。师：你是怎么知道的？生：我是听妈妈说的。生：我是看百科全书知道的。师：真是个爱读书的好孩子！让我们来看一看月亮到底是不是光源！（播放“月亮是光源吗？”这一课件给学生看。）（2）师：镜子，玻璃是光源吗？你是怎么知道的？生：放在黑暗中试试，看能不能让屋子变亮。师

9、：那么就请你来试试吧！（学生做实验。）生：老师，镜子，玻璃都不是光源。（设计意图：在课堂教学过程中，我给学生提供足够的实验材料让他们亲自去大胆尝试进行实验操作。）5、光源的分类。师：大家找到了这么多的光源。太阳光与这些光源有什么区别呢？生：发出的光的强弱不同生：太阳自己能发光，手电筒要有电才能发光。师：像太阳这样，自身能发光的物体，叫天然光源。像手电筒这样，由人类制造的发光物体，叫人造光源（播放课件）。师：下边我们来做一个游戏。（给光源朋友找家）老师这儿有一些光源朋友迷路了，你们能帮它找到家吗？生：太阳、星星、萤火虫、水母是天然光源。剩余的都是人造光源。（学生帮光源朋友找家，教师适时板书将光源分类卡片粘贴到相应的地方。）大屏幕出示“大红花”送给回答问题好的学生。（设计意图：通过对光源进行分类，能更好地认识光，同时利用小组合作奖励大红花的激励手段，让学生的学习兴趣保持下来。）（三）小结。通过这节课的学习，我们知道了霞光是由太阳光照射引起的；知道了光源的定义；还了解了光源可以分为两大类：自然光源和人造光源等；更清楚知道了不是所有发光的物体都属于光源；还知道了关于月亮的小秘密。收获满满的。（设计意图：及时小结，让学生对本节课的知识和重难点更为清晰。为下一节课光的传播打好坚实的基础。）（四）拓展活动与作业。老师：同学们，越来越多的灯饰在美化、点缀着我们的生活，我们的生活中