做好班级管理工作四法

1、做好班级管理工作四法作为班主任，要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来， 树立班级管理的整体观、发展观，使班级管理实现科学化、 高效化。那如何管好一个班级，引领学生健康成长，我认为 要从以下几个方面努力：一、收放有度当班主任，如果事事都自己动手，早晚跟班、无所不管, 其实那不是一个好的班主任。因为班主任在班级管理中管得 过多、过细、过全，容易造成学生的责任心弱、依赖性强、 创造性差的后果。这不但妨碍了学生自我教育、自我管理能 力的形成，也容易使班主任陷于杂务中而不能解脱，于自身 发展与班级建设都不利。细心观察那些善于管理的班主任， 他们都是管大放小，做到收放有度的，他们在班级管理中主 要负责把握方

2、向，制定班级的长期目标，培养一支强而得力 的学生干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学 生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系， 形成教育合力。因此，在平日的班级管理中，我始终抱着一个信念：“相 信学生的能力，凡是学生能干的，我坚决不干。”那么，每 接一下新班的时候，我首要的任务就是选一位好班长，一个 好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。选好班干主力， 什么都好办。一般说来，热心帮助人、心地善良、胸怀宽广、 脑袋又很聪明的人，容易成为孩子们的头目。这些素质就是 做一个好班长的素质。把这个人找到了，班级管理就好办了， 由他组阁，提出班干部的预备人选。当然班主任对班干部不

3、能只是使用，还应该进行教育和培养。班委会刚成立的时候, 我会细心地加以指导监督，帮助他们做好班级管理的前几步 工作，经常教育他们要树立为集体服务的光荣感和责任感， 要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大 胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当班级工作走上正 轨后，就放权给他们管理。比如班干部有权力对班上的好人 好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为及时用恰当的方 式进行批评指正；引领学生对班级事务进行民主评议，人人 参与量化考核。二、严宽相济在班级管理的教育过程中，班主任必须对学生严格管 理，严格要求。但许多班主任在教育学生的过程中，往往把 握不准对学生“严”的尺度，不是对学生放

4、得太宽，就是束 得太紧。怎样把握好对学生恰当的“宽”和智谋的“严”呢？ 我通过十多年的班主任工作，认为班主任要做到严宽相济， 这严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容，而是要“严中有宽, 宽中有爱，爱中有教”。班主任对学生一味地严格，表面上看来学生非常听话, 甚至做得很好，学生也能遵守各项制度，在领导、同事及家 长看来，有良好的班风，是一个不错的班级。但时间长了， 容易造成师生关系紧张。所以，严要有分寸，要注意方式方法，要以教育为主。在处理违纪的学生时不能采取简单粗暴 的方法，要具体问题具体分析。忌切不问青红皂白劈脸就批, 或按制度惩罚。这样就会伤害学生，产生严重对立。另外， 教育方法应是灵活多样的

5、，教师教育的目的是使其认识错 误，认清危害。如事后班主任可以找被批评的学生谈谈，此 时要严中有宽，和他们谈话的语气、态度上应该适当温和些。 要挖掘他们日常行为或认错中的闪光点，鼓励他们改正错 误。无论宽与严都应以教育好每个学生为目的，严是责任， 对学生严格要求可以使其认识和改正错误；宽是智慧，对学 生宽容能给其改正错误的机会，只有对学生宽严相济，才能 有良好的教育效果。三、冷热交替在班级管理中，有些事情的发生，需要趁热打铁，如表 扬学生，激励学生，肯定班级的成绩，发现不良苗头的出现 等，都要“热加工”，这样有利于激发学生前进的动力；而 遇到突发事件时不妨先将事情放一放，缓一缓学生的情绪， 如处

6、理学生打架、哭闹等问题。“冷处理”不代表糊弄了事, 那只是缓兵之计。要想把突发事件圆满地处理好，还需要事 后的“热处理”。所谓的“热处理”就是指教师在事后就要 对处理的事件采取积极的态度，积极地了解引起事件学生的 情况及事件的导火线，从而可以对症下药。比如对学生沉迷 上网玩游戏问题，不是简单的处罚了事，而是要在第一次发 现后及时制止，事后还要利用班会课进行“上网玩游戏的危 害性”的讨论，并组织学生参加有趣而健康向上的活动，来 摆脱上网游戏对学生的诱惑。四、堵导结合由于受到多种因素的影响，很多班主任在实际管理工作 中，采取“堵”的方式为主，制定严厉的惩局措施，以控制 学生越轨行为等等。这样虽然可

7、以减少学生犯错误的可能 性，在一定的环境条件下形成良好的“小气候”有利于学生 的成长。但过多的“堵”容易使学生成为工作的对立面，增 加教育阻力，从长远上看也不利于增强学生的抵抗力和社会 适应能力。因此要以导为主、堵导结合，做好导的工作就要做到：(1) “多民主，少专政“，充分调动学生积极性和主动性。 如引导学生制定规章制度，通过学生自主参与制定班级制 度，充分体现班级民主管理。学生有了自己制定的班规就会 自觉去遵守，老师也由消防员变成了引领人。在处理班级事 件时允许学生有不同的意见，出现不一致的意见时，采取民 主协商的方式，妥善解决协调一致，而不是从班主任的意愿 出发强行这样做或那样做。（2） “多鼓励，少批评”，善 于发现学生的优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上 进心，而不是一味地批语和处罚。（3） “多引导，少说教”， 我们不单要告诉学生什么是对，什么是错，还要告诉学生为 什么，并具体指导学生去做。必要时班主任亲自示范，手把 手地教。（4） “多用情，少用气”，教师对待犯错误的学 生要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不是怒气冲天，训 斥指责或者有意冷淡疏远。总而言之，班级管理中，班主任要以人为本，少参与， 多指导，要学会“巧干”，做一位“能干”、“精干”的班 主任。当然，管理班级仅靠这些显然是不够的。因此，班主 任