华德福学校手工课程大纲

1、应用类课程的课程大纲的介绍“越是通过活动四肢，发展手脚的灵巧和技巧来发展智力，智力就会越好”这个箴言不光 适用于手工课程大纲，而且适用于所有的课程大纲。通过做和制造进行教育，这双生的两方 面渗透于整个华德福课程大纲。思考和理解从活动(activity)和运动(movement)中升华，实 际上活生生的思考是一种内在的活动。(indeed living thinking is internalized movement.) 一个 实际的情况是现代的生活剥夺了孩子们如此多的模仿、和通过双手的活动去实践有意义的运 动的机会，如果要发展健康的方式的话，教育需要在这方面进行弥补。实践类的工作可以帮 助和

2、谐孩子的心魂(soul)能力和思考，感觉与意志，就如同故事stories work down into the life processes和身体韵律一样的和谐方式。显然手工课程大纲有一个重大的任务：通过做去学习。手工委员会很清楚知道制造者所 服务的和代表的是重要的组成 The Crafts Council is well aware of this vast constituency of makers which it serves and represents.但是，它还看到通过手工去检验核心的学习任务的迫切 的需要一一不光是学习技巧去满足因缺乏熟练手工师傅的饥渴，还是学习生活技能在学

3、校，更高的教育和贯穿成人后的生活的。它意识到手工的贡献只是被不完整地认识到了 它潜在的部分其实更应赞赏。手工委员会最近的一个报告这样总结：手工是一种创造的过程，它通过想法和材料的结合发展技巧和能力。通过“做中学”获得 的知识和理解允许年轻人可以享受成功的感觉，它会成为持续一生的兴趣。创造性的和实际的技能，通过教育发展而来，能提供有价值的体验支持国家经济并提高 每日的生活质量。2这是华德福教育大纲的一个部分，当然还存在保守和传统上的局限性。特别是在英国， 发明是被限制的。手工被放在壁盒里保护起来，另许多学生更觉得被从传统科技的兴趣中隔 离出来。一年级观点与通常的主题：dexterity技巧，(用

4、手做事)灵活一年级的任务是以艺术的方式实现从玩耍到工作的转换。孩子从对老师的模仿开始学习。 男孩或女孩学习用两根织针编织。一方面，编织培养双手的意识，让双手灵巧；另一方面， 通过把一维的元素一毛线，转变为具有三维功能的两维织物，这种转换帮助唤醒并且提高 孩子的智力。孩子应该开始发展设计的感觉，使用合适的颜色和简单的形状进行有用的设计。内容建议：0用手把羊毛梳理成线0毛毡0用dowelling(暗榫)rods (杆)砂纸和蜡做织针0用平针和edge (收？)针编织：小矮人，球，录音机袋子，小娃娃和动物，锅垫等。 通常从白色棉开始，再转到集中基本色的羊毛。0在羊毛织物上用丝线刺绣，用直缝法或dia

5、gonal (对角)线缝法0做挽手用的绳或跳绳，用棉或包裹用的绳，跳绳的挽手用木头做0用绿色的棍子做柳笛(哨)0其它工作：线画，设计小的编织物件，撕碎纸巾做透明纸，等等。与季节、节日和 主课相关联的工作：做drop spindle轴(陀螺吗？)，用草做各种形状的巢。二年级观点和通常的主题：一旦双手已经充分实践过平针编织和反针编织，钩针就可以开始了。钩针这一活动要加 强的是优势手甚至是身体的优势的一边。选择辫子针和doubles对可以帮助孩子气质的和谐。 (Alternating between chain stitch and doubles can have a harmonizing ef

6、fect on the individual childs temperament.)内容建议：0手指编织，法式针，做或用knitting nancy0编织：反针0辫子针和(短？)针钩：球袋，录音机袋子，小袋子等。还可以钩圆的锅垫。0用绳编箍或带子0 用简单的平结构做开始的娃娃start dolls which can be made with a simple flatconstruction0娃娃衣服，可以编织也可以用毛毡做0缝边，可以用回针法或直行针法(overstitch or running stitch)0其它工作：如同一年级，并包括：建房准备，做帐篷结构用的羊毛毡三年级第一件衣物

7、是做来穿的。从头开始，织或钩的帽子。学到的技巧都可以用上。做手套偶 可以给孩子提供充足的想像空间。一到三年级的线画联系可以让孩子更好发展其形”的能力 (formative capacities)内容建议：0编织/钩帽子，套头衫，scarves0编织或钩织：手套偶(glove puppets)0用丝绣增强形状和反映出物体的用途(Embroidering with silk to enhance the shape and reflect the use of the object)0 巩固基本的针法(stitches and stitching)0练习学过的技巧0其它工作：建一年级和二年级bui

8、ld Classes 1 and 2。乡村手工包括篱笆和在墙上涂灰 泥，做围栏，陶罐等。四年级观点和普遍的主题对于这一阶段的孩子有一个特别的练习是特别有帮助的：十字绣。颜色和形状构建出的 对称美，十字绣帮助孩子在这初始的独立阶段建立自信和内在的坚定。开始知道为了适应物 体的用途要进行有意义的设计。交叉的工作包括编（筐、席类的）和编辫子的技巧。内容建议：0使用剪刀，针，大头针和顶针0十字绣，手缝0孩子自己设计绣花，缝针插或书套，录音机袋子，肩包等0更复杂的草编，绳或粗索0用羊毛毡做动物，羊毛填充0构建简单的凹的熔炉（Pit Forge），烧木炭，做简单的拔火棒五年级观点和普遍的主题这个年龄的孩子对和谐有新的需要，他们看来在他们自己的内在休息。学习五针圆编正 适合孩子的这种状况。在接下来的两年是轮到手和脚接受衣物，孩子根据物品的用途设计和 制作。内容建议：0五针编织：袜子，手套0用压平的方法做衣物（做羊毛毡的方法？）0巩固针法技术0削木六年级观点和普遍的主题适应已经到达青春期的孩子的心理发展，做基于人类或动物形状的三维物品，或给人穿 的衣物是很有帮助的：软娃娃或动物（孩子自己设计和做模板）。重要的是把里面的反出来 的过程（与孩子的首次向外界