在课堂教学中如何打造展示文化

1、在课堂教学中如何打造展示文化我认为展示是高效课堂的重要组成局部。课堂因学生的展示而精彩，因 学生的展示而焕发生命活力。展示是新课改理念下新课堂的标志性符号之一。 课堂教学要打造一种展示文化。让学生成为课堂的主人，而课堂展示成为高效课堂的主要环节。课堂展 示决定着一节课是否精彩，也是了解学生对课文所学内容是否理解、理解程度 深与浅的关键之所在。高效课堂的模式重在流程操作，一般分为预习、展示、 反应三个环节。预习不是传统课堂上的自学，它要求学生围绕导学案进行自学、 对学、群学，一般不对预习环节作时间要求，但凡学生能够自己学会的要尽量 自学。预习之后是展示。展示是高效课堂的一大亮点，甚至有人把高效课

2、堂称 之为“展示课堂”。高效课堂十分重视展示，我一向认为“展示是解决学习内驱力的金钥 匙，谁都别轻视展示，展示即“发表、暴露、提升”。从操作技巧上说，展 示又分为两种，小展示、大展示。小展示是指以小组为单位，在组长的带着下, 每个同学都互相展示交流所学内容，而教师要根据每组在展示中暴露的问题， 组织全体同学参与“大展示”。大展示其实是和反应连接在一起的，反应当然 不是考试，反应甚至都无需教师去亲自完成。具体的做法是，以对子为单位， 两两之间相互测评、修正，然后再整理导学案。交流、合作、探究是展示的铺垫环节，而展示是高效课堂教学模式流程 的核心。当每个小组在一块探究问题时，老师应到小组内去倾听，

3、掌握每个小 组所纠结的问题，同时安排每个小组展示的任务，当然展示交流可根据不同班级，学科特点，学生特点而定。就我在展示交流这一环节再与各位老师进行交 流。当学生完成导学案的预习情况，带着自己的问题，先在对子间交流，然 后把问题提交到小组内交流，也就是小展示，小组长这时候就是组织者，带着 组员共同解决预习时产生的困惑。我在平时上课时，在展示之前对小组长进行 培训，告诉他们这节课应怎样交流，交流的目的是为了发现问题，解决问题。 每个小组把共性问题在全班展示，也就是大展示，比方在展示预习检测环节， 并不是每题都要展示，根据题目难易而定。展示自主合作探究环节时，我会让 有困惑的小组去展示这个问题，这样

4、其他组才能去质疑、去补充。在完本钱组 的任务后，用1分钟去对其他组展示的内容进行评价，这样就做到了学生时时 有事做，人人都有事做。当学生对其他组展示内容质疑，分数可以加大，这样 才能激发学生对探究性问题学习的积极性。只要展示就有收获，可以说，高效课堂中学生是否能展示、会展示，将 直接影响课堂有没有实效性，够不够精彩。在高效课堂的一系列步骤中，展示 环节不可或缺，它是学生自主学习、合作交流、讨论质疑的外显，是综合能力 的张扬。如果说自主、合作、探究是一只苍鹰，那么展示那么是苍鹰的翅膀。通过对自己班级切身的感受和对其他班级的捕捉观察，我发现较多的课 堂中展示环节并不够夯实，甚至说存在着“假展示”的

5、现象，常此以往，课堂 的实效性就是无稽之谈了。我们的展示不能为展示而展示，要展问题、展思路、展结果、展规律、 展收获、展创生，学生展示时我还特别注意他们的站姿，当一个组展示时，其他组要注意倾听，注意纠错，质疑。这样，课堂因展示变成一个有生成、动态、 活泼的课堂，因而也变得更加精彩。我认为展示应成为一种课堂文化。我们的教师都应该为自己的课堂教学 整体设计学生展示文化。1、 悉心营造学生展示的气氛，平时教学中不断鼓励学生勇于展示。班 主任在教室布置中用标语等方式激励学生展示。为学生悉心营造一个尊重、民 主、和谐、活泼的绿色课堂气氛。2、教师在各种课中要把怎样引导学生展示作为重要的一个思考内容。3、

6、教师要引导学生不只进行口头展示，书面展示，而且要鼓励学生行为 展示。4、教师要有意识地教给学生一些展示的技巧。5、教师要努力把展示做成一种顺势而为的活动，而不是节外生枝的特意 安排。6、教师要合理安排学生展示的时间，精心选择展示的内容。7、教师要以大教育的概念为自己的学生设计一个符合实际的展示标准， 让学生知道要求是什么？自己应该怎样锻炼、提高自己。让学生知道自己展示 的不仅是对有关问题的认识，同时还要展示自己的行为习惯，声音是否洪亮等 内容。8、展示一定要跟上评价，否那么就很容易打折。9、教师要坚持把展示当成一种文化来培植和构建，把展示当做一种能力 去培养，要做到内容与形式的完美结合，把展示当成自己打造新课堂的核心理 念之一。课堂教学效益的提高、课堂魅力的展现，涉及多方面的因素，诸如教师 的教学能力，对课堂的把握能力，课堂教学设计是否合理，课堂的调控是否有 效，教学方法是否科学，等等。课堂教学是教师永恒的话题，在多