2023年最新的陶罐和铁罐6篇

1、第 PAGE47 页 共 NUMPAGES47 页2023年最新的陶罐和铁罐6篇陶罐和铁罐(1)陶罐和铁罐 国王的御厨里有两只罐子：一只是陶的，一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”谦虚的陶罐回答说。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐摆出一副轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但不能叫做懦弱。”陶罐不卑不亢地说，“我们的任务是盛东西，并不是来互相碰撞的。在完成我们的本职任务方面，我不见得就比你差。再说” “住嘴！”铁罐愤怒地喝道，“你怎敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，完蛋了！我却永远在这里，什么也不害怕

2、。” “何必这样说呢，”陶罐说，“我们还是和睦相处好，吵什么呢！” “和你在一起我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，你要变成碎片的！” 陶罐不再理会。 时间不断地向前推移，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两只罐子被遗落在废墟里。历史在它们的上面积满了渣滓和尘土，一个世纪连着一个世纪。不管你以前有没有看过陶罐和铁罐这个寓言故事，希望你都能够仔细体会一下这则寓言故事的寓意是什么？它告诉了我们什么？从中我们学到了什么？只要你现在有想法，欢迎您发表你的看法！ 也不知过了多少年月。终于有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积，发现了那只陶罐。 “哟，这里头有一只罐子！

3、”一个人惊讶地说。 “真的，一只陶罐！”其他的人也跟着高兴得叫起来。 大家把陶罐捧起，把它身上的泥土刷掉，擦洗干净，和当年在御厨的时候完全一样：朴素、美观、釉黑锃亮。 “一只多美的陶罐！”一个人说，“小心点，千万别把它弄破了，这是古代的东西，很有价值的。” “谢谢你们！”陶罐兴奋地说：“我的兄弟铁罐就在我的旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。” 人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但，一点铁罐的影子也没有。它，不知在什么年代便氧化了。人们只发现几块锈蚀不堪的铁片，而且不能断定那是否是铁罐的残余。 用自己的强点去比人家的弱点是不应该的，人家也会有比你强的地方。（作者：黄瑞云） 不管你以

4、前有没有看过陶罐和铁罐(2)这个寓言故事，希望你都能够仔细体会一下这则寓言故事的寓意是什么？它告诉了我们什么？从中我们学到了什么？只要你现在有想法，欢迎您发表你的看法！ 陶罐和铁罐(2) 陶罐和铁罐第一课时 赖店中心小学 丁芳 教学目标： 1、认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等7个生字。了解课文大意。 2、学习课文19自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。 3、能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感。 教学重、难点： 通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 教学过程： 一、导入新课。 1、导课：我们今天学习陶

5、罐和铁罐这篇课文。（出示陶罐和铁罐的图片）陶做的罐子和铁做的罐子哪一个更加坚固？ 2、与铁罐的坚固相对，陶罐有什么特点？（板书：铁罐坚固 陶罐 易碎） 3、那么，坚固的铁罐和易碎的陶罐之间将会发生一件怎样的故事呢？我们来看这篇课文。课文是一篇寓言。什么是寓言？（寓言就是一个故事，故事里面包含着一个道理。） 4、读寓言先要读懂什么，再读懂什么？(先读懂故事内容，再读懂故事中的道理。) 二、初读课文，检查预习。 1、课前同学们初读了课文，现在请大家读读课文中的一些词语，要读准字音。 2、去拼音读词语。 3、指名分段朗读课文，评读。 4、自由朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事？ 5、这篇寓言故事里

6、有几个场景，分别是哪几个场景？分别发生了什么事？（第一个场景是国王的御厨里，第二个是荒凉场地上。） 6、那么课文就可以分成两个部分了吧。怎么分？用上把课文分成两个部分。 7、把两个场景的内容连起来，就是课文的主要内容。 三、品读1-9自然段。 1、学习第一自然段？ 接下来我们一起走进第一个场景。谁来朗读第一自然段？ 骄傲的铁罐对陶罐是什么态度？ 心里看不起陶罐，表现出来就是常常奚落陶罐。什么是“奚落”？它在字典当中的解释是：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪；讥讽嘲笑。 课文里的铁罐是怎么奚落陶罐的？让我们一起往下读。 2、学习第二至九自然段。 课文的第二至第九自然段通过陶罐和铁罐之间的对话来

7、写故事的。他们说这些话时，语气一样吗？ 请朗读这些对话，把描写他们神态、语气的词语画出来，好吗？ 生：这些词语是：傲慢，谦虚，轻蔑，争辩，恼怒。 请大家再次练习朗读，抓住这些提示语去体会他们说每句话时的神态和语气。 出示前三句对话 教师指导朗读，引导学生在朗读、想象、比较中体会“傲慢”“谦虚”“轻蔑”的神态和语气，从这些词语中感受人物的内心. 大家仔细看“蔑”字，中间有个什么？中间是个扁目，眯着眼看人，会把人看得很小，就是小瞧别人。 带上动作读。 铁罐明知陶罐不敢还去问，他到底想干什么呢？ 这样的行为就叫做什么？ 你从这个情景里感受到什么是“奚落”。铁罐奚落陶罐就是想让别人知道陶罐很懦弱。什么

8、叫“懦弱”呢？想想“懦弱”的近义词是什么？“懦弱”能换成“弱小”吗？ “懦”是什么偏旁？“懦”是心小，胆子小，性格软弱。如果一个人天生弱小，天生力气小，会被人看不起吗？“弱小”是力量小，力量小不一定被人看不起；胆量小就要被人看不起，“懦弱”就成了嘲笑人的词语。所以铁罐不说陶罐弱小，而是用“懦弱”一词，表示瞧不起。 刚才我们借助提示语的帮助，抓住人物的不同神态和语气，让我们的体会更深刻，如果再加上点眼神动作，会让我们的朗读更绘声绘色！ 出示中间两句对话 我们可以用上刚才学到的方法来学习这两句对话。借助提示语的帮助，抓重点词语、标点进一步理解，最后加上表情和动作。 教师指导朗读，引导学生在朗读、想

9、象、比较中体会争辩、恼怒的神态和语气，感受人物内心，学生兴致盎然. 铁罐刚才是奚落陶罐，还没有恼怒。可是他听到陶罐说了一句话，立刻就恼怒了，陶罐说的哪些话让他恼怒？ 这里面暗含着一个什么样的意思？ 生：我和你是一样的，是平等的。这让铁罐恼怒，因为铁罐是看不起陶罐的。 生：陶罐敢跟他争辩让他恼怒。 师：你看，就是因为陶罐的话暗含着这样的意思，并且跟他争辩，他就恼怒了。有原因才会有结果，句子和句子之间有紧密的联系，你抓住这些联系去读课文就能理解的比较深刻。 师：铁罐开始是奚落，后来恼怒，再后来呢？ 课文还有一段对话，大家看看应该是怎样的语气，用什么词语来形容。 陶罐说什么了让铁罐这样？你读陶罐的话

10、。 “和睦相处”是说大家怎么相处？ “睦”就是离的很近，而且有亲近的意思。“和睦相处”就是相处得好，很亲近。你想想，这个铁罐能接受吗，所以他要火冒三丈，再读这段对话。（生再读对话） （引导学生练习分角色朗读第一部分的全部对话，体会铁罐语气变化的过程。） 3、铁罐认为自己很坚固，不但今天坚固，而且永远坚固。可事实是这样吗？我们下节课再来学习。 四、指导生字。 1、齐读。 2、观察，提醒。 3、范写。 4、生练写。 五、作业。 陶罐和铁罐(3) 陶罐和铁罐 教材分析 陶罐和铁罐是三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自

11、己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。第二部分是第10至17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。 学情

12、分析 三年级的孩子比较喜欢读童话故事，陶罐与铁罐是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。但是，三年级的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。 教学目标 本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标、本专题教学目标和通过知识与技能、过程与方法、情感

13、态度与价值观的前提下形成的。 知识与技能： 1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。 2、培养学生自觉，独立的阅读能力。 3、分角色，有感情的朗读课文。 4、在初读课文、整体感知的基础上，一部分一部分地细读课文，把每部分的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。 5、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。 过程与方法： 1、读一读，整体感知。 2、议一议，了解内容。 3、品一品，理解品味。 4、演一演，加深理解。 情感态度与价值观： 通过学习让学生学会正确全面的看待事物，联系学过的课文或生活经验，进一步理解本寓言故事的道理，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处

14、，相互尊重，和睦相处”的做人道理。 教学重点 指导朗读，理解重点词句。理解陶罐和铁罐的不同性格。 教学难点 体会课文寓意。 教学过程 1、谈话导入，激发兴趣 从前，国王的御厨里有一只陶罐和一只铁罐，有一天，他们之间发生了争吵，他们为什么争吵呢？又是怎样争吵的呢？这节课我们就一起来学习27课陶罐和铁罐，看看他们之间发生的这个小故事。（板书：陶罐和铁罐） 2、精读课文，深入感悟 （一）学习课文的1-9自然段，体会铁罐的“傲慢”和陶罐的“谦虚” 1、齐读第一自然段，思考：陶罐和铁罐为什么会发生争吵？ 生：铁罐很骄傲，他看不起陶罐。 师：铁罐为什么很骄傲？ 生：因为铁罐是铁做的，很坚硬；陶罐是陶做的，

15、一碰就碎。 （板书：坚硬 易碎） 师：铁罐很坚硬，陶罐易碎，所以铁罐就看不起陶罐，常常奚落陶罐。“奚落”是什么意思呢？我们接着往下读，看看奚落到底是什么意思。 2、自由阅读2-9自然段，完成两个问题。 （1）用“”和“”分别把铁罐和陶罐说的话画出来。 （2）铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎样回答铁罐的？圈出表现它们神态和动作的词句读一读。 学生将找出的铁管说的话和陶罐说的话分别读出来，教师再用PPT分别展示出来。 过渡： 师：一问一答是一次对话，请同学们数一数，陶罐和铁罐之间发生了几次对话？ 生：四次。 3、具体解读陶罐和铁罐之间的四次对话。 （1）第一次对话 师：第一次对话中，铁罐说话时是一

16、种什么样的神态？（傲慢。板书）那陶罐呢？（谦虚。板书） 指名学生表演读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。教师可示范读。 （2）第二次对话 师：陶罐是如此的谦虚，但是铁罐呢？在第二次对话时，铁罐又是一种什么样的神态？（轻蔑）面对铁罐更加轻蔑的神气，陶罐是用什么样的语气应答的？（平和） 指名学生表演读。 （3）第三次对话 师：陶罐并不是懦弱的，他在为自己争辩，但是铁罐此时怎样了，语气变成什么样？（恼怒）面对无比生气的铁罐，陶罐生气没有？（没有）陶罐此时的神态是怎样的？（和气） 师：铁罐非常的生气，但是陶罐一如既往的还是那么谦虚、和气，有谁可以给大家将他们俩此时的神态读出来呢？（指名学生表演） （4）第四次

17、对话 师：从铁罐跟陶罐争吵开始，陶罐一直是谦虚无比的，即使争辩也是和气的，但是铁罐就不是这样了，他的神态在不断变化，在最后一次的对话中，恼怒的铁罐变成什么样了呢？（蛮不讲理） 指名学生表演读。 师：陶罐呢？（不再理会铁罐） （2）分角色练读对话 1、指名学生表演读 2、男女生分组表演读 （3）理解“奚落” 现在，你知道“奚落”是什么意思了吗？ 奚落：用尖刻的话讽刺别人，使人难堪。 （四）默读10-17自然段，想一想： 陶罐和铁罐最终的结局是怎样的呢？ 过渡：师示范读第10、11自然段。 师：人们发现了哪个陶罐，一个人说？（生读对话）其他人说？（生读对话）再一个人说？（生读对话）人们如此爱惜这个

18、陶罐，是为什么？（把他擦洗干净，他依然光洁、朴素、美观）陶罐成了一只价值无限的古董。（板书：价值无限）那此时的铁罐呢？（消失得无影无踪）（板书：消失不见） 师：铁罐为什么会消失不见了呢？（生回答，师总结，引出铁氧化生锈的知识） 3、总结拓展 说一说：读了这篇课文，你从中明白了一个什么道理？ 学生自由回答，教师根据学生的回答做小结： 人人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处，正确看待自己和他人。 4、教师寄语 1、取人之长，补己之短。 2、寸有所长，尺有所短。 3、谦虚使人进步，骄傲使人落后。 五、小练笔 假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发

19、生什么事呢写一篇童话故事吧！ 板书设计 27、陶罐和铁罐 （短处）易碎坚硬（长处） 谦虚 傲慢 争辩恼怒 （长处） 美观 无影无踪（短处） 反思：创新是阅读教学的生命，本课教学在设计上有以下几点感想。 1、通过多种形式阅读，可以使学生对所学的字、词加深理解，在不同语言环境中，了解字词的多方面意义，以及字词理解的多种方法。 2、思维的发展是从问题开始的，在课堂上让学生在主动积极的思维中，根据课题提出问题，带着问题读书。学生的一个个“？”激活了他们潜在的学习欲望，使学生成为主动的探究者。读对、读顺、读好是阅读教学的基本要求，给学生充分的时间读书、思考，以读为主，在读中感悟，读中积演语感。 3、把读

20、书的主动权教给学生，使学生在朗读中有所感悟，有所体验，在轻松愉悦的自悟中，自然而然地揭示了寓意。 陶罐和铁罐(4) 陶罐和铁罐 曾都区文峰学校 陈晶晶 2023.11.26 教学目标： 知识与技能： 1.认识10个生字；会写14个生字；正确读写“骄傲，傲慢”等词语。 2.分角色，有感情地朗读课文。 3.感悟文章寓意，并将所感悟的寓意融入到陶罐和铁罐的对话中。 过程与方法： 以读为本，在朗读中揣摩角色的语气和内心活动。 情感、态度、价值观： 学习正确看待人和事物的方法；使学生懂得不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，要全面看待问题。 教学重点： 抓住表现陶罐和铁罐神态和动作的

21、词句，感受铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。 教学难点： 紧扣“奚落”，抓住陶罐和铁罐的神态，动作，读懂课文内容，读出陶罐和铁罐的不同语气，明白故事告诉我们的道理。 课时安排：两课时 教学过程： 一、导入 出示图片陶罐和铁罐。你喜欢陶罐还是铁罐？说说你的理由。 国王的御厨里也有一只陶罐和铁罐，它们之间发生了什么故事呢？请同学们打开课本，我们继续来学习课文陶罐和铁罐(板书课题) 二、初读课文 1.复习生字词。 在上一节课我们学习了生字词，了解了文章大意，现在我们来复习一下，你还认识它们吗？ （课件出示生词）谁想来读一读？开火车读。 2.课文写

22、了一件什么事，请你填一填。 三、细读课文 （一）学习1-9自然段 1.刚刚我们一起初读了课文，让老师见识到了你们识字的能力，谁会读句子呢？（课件出示第一自然段）谁想读？指名读。 读了这一自然段，你知道了什么？ “奚落”是个生词，我们一起来读读看。对于这个词课文中有一个提示语，谁来读？“奚落”是什么意思？我们往下读，请同学们读读课文二至九自然段，看看铁罐和陶罐一共进行了几次对话？用铅笔标上序号。 生自读课文。 师生交流，指名读四次对话。男女生齐读对话。 2.同学们真是火眼金睛，句子找的非常准确，现在你能说说奚落的意思吗？指明答。为了更好的理解奚落的意思，请同学们快速浏览课文，画出表示陶罐和铁罐神

23、态的词语。生边看边画。 师生交流：请你说说描写铁罐神态的词语。（课件出示并板书） 铁罐在奚落陶罐的时候，神态也在发生着变化，从傲慢到轻蔑，恼怒。那么你能通过朗读来让我们感受到陶罐神态的变化吗？ 3.指名读：谁想来读第一句？能加上点动作表情吗？指导学生双手叉腰，带着傲慢的表情读句子。铁罐是如此的傲慢，那陶罐呢？生齐读。陶罐还是那么的谦虚。 4.师：可是陶罐并没有停止奚落，谁来读读第二句。你觉得他读得怎么样？看课文中插图，这种表情就是轻蔑。谁能带着这种神气读一读？陶罐怎么回应？ 5.省略号是什么意思？指名读陶罐的话，师范读铁罐的话：“住嘴.”你们也来读读看。都是国王御厨里的罐子，为什么不能相提并论

24、呢？铁罐认为自己怎么样？它瞧不起陶罐什么？（铁罐坚硬，陶罐易碎）所以铁罐认为自己很坚固，就瞧不起易碎的陶罐。它认为陶罐不能和自己放在一起谈论，这个词就叫“相提并论”。所以铁罐非常恼怒。它恼怒地说，生齐读。 6.铁罐并没有放弃奚落陶罐，师范读铁罐的话。听到这段对话，你想用什么词语来形容一下铁罐呢？（生气，怒不可遏，气冲冲，愤怒.）你能加上动作和表情读一读吗？你生气时会带着什么样的表情和动作？请你读。 7.再次联系上下文解释“奚落”的意思。通过刚刚的朗读和板书，你能再说说奚落的意思吗？指名说。（铁罐抓住陶罐容易破碎这个缺点来嘲笑它，讽刺它，这就是奚落） 小结：这种理解词语的方法叫联系上下文理解词语

25、。 （二）学习10-17 自然段 时间悄悄地在流逝，斗转星移，国王御厨里的两只罐子的命运又将如何呢？我们接着来学习10到 17 自然段。先请同学们默读课文，找出描写陶罐和铁罐的词语和句子读一读。 生自由读文。 师生交流：师范读第10自然段。你知道了什么？这时候陶罐和铁罐都成了什么样子的呢？谁找到了相关的词语和句子。 生：光洁，朴素，美观。（板书） 师：当人们发现了光洁朴素美观的陶罐时，都说了些什么？带着自己的感情读读看。（可以看出陶罐还是非常精美）而此时陶罐并没有忘记曾经奚落过它的铁罐兄弟，铁罐呢？请你读。 师：到这里陶罐和铁罐的故事结束了。现在再请同学们说一说，你是喜欢课文中的陶罐呢还是铁罐

26、呢？说说你的理由。 小结：这是一篇寓言故事，寓言就是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理。这篇寓言告诉我们什么道理呢？（每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处，取长补短。不能骄傲自大，要谦虚谨慎。）你想对陶罐，铁罐和自己说些什么呢？ 四课后拓展 1.老师想送给同学们几句话，我们一起来读一读。（课件出示） 2.师小结收获：（1）这节课同学们明白了一个道理：做人要谦虚谨慎。（2）掌握了联系上下文理解词语的方法。（3）学习了通过抓住人物的语言和神态来刻画人物形象的写作手法。希望同学们能将今天学到的知识运用到平时的阅读和写作中。 五作业 今天的作业其中一项就是写一

27、篇读后感，可以写一写你明白了哪些做人的道理，也可以写一写你又学会了哪些新知识。第二项作业是和朋友一起说说对方的优点。 陶罐和铁罐(5) 27、陶罐和铁罐第二课时 【教学目标】 1会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。 2分角色，有感情地朗读课文。 3读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 4抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。 【教学重点】 1通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 2理解课文讲的道理。 【教学难点】理解课文讲的道理。 【教学方法】合

28、作教学法 【教学准备】课件；陶罐和铁罐的实物。 【课时安排】2课时 第一课时 一、形象揭题，了解特点。 1出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。 2学生说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。 3板书课题，指名学生齐读，学习生字“陶”的音、形、义。 二、初读课文，读准读通，了解课文大意。 1课件出示学生自读要求： （1）圈一圈：圈出课文中的生字词语，多读几遍，要求读准字音，读通句子。 （2）画一画：用“_”和“”分别标记出陶罐和铁罐说的话，同桌可以分角色读一读。 （3）想一想：把生字词语放到有关的句子中读一读，想一想它的意思。 （4）通过读课文，你知道了什么，比比谁知道的多。 2学生按

29、上述要求自读课文。读后交流对上述问题的看法。 3激励学生积极读书，展示自己的朗读。请2位同学分别读课文19自然段和1017自然段。其它同学做评委，听后评议。 4教师相机小结。 三、品读课文，体验情感。 1课件显示课文第一自然段，引导理解。教师操作课件，将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。 2课件显示铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解。 （1）通过联系上下文、找近义词、找反义词等多种方式帮助学生理解“骄傲”、“奚落”、“懦弱”、“轻蔑”、“恼怒”。 （2）铁罐为什么要奚落陶罐呢？请你把铁罐的话连起来读一读，体会体会。 （3）课件展示铁罐的话，学生表演朗读。注意学着铁罐的动作、神态读出“奚落

30、”的语气。 3教师启发学生理解陶罐的表现：面对铁罐的奚落，陶罐是怎样的呢？ （1）课件显示陶罐笑眯眯的样子。 （2）把陶罐的话连起来读读，体会体会。 （3）通过找近义词、找反义词、联系上下文等方式帮助学生理解“谦虚”、“争辩”。 （4）指导学生读好多音字：和睦相处 （5）课件展示陶罐的话，同座互相配合读一读，看能不能学着陶罐的神态、动作读出它的谦虚克制。 4课件展示对话。请3位同学分角色朗读课文19自然段，读后评议。评议后，同座再练分角色朗读。 四、指导写字 1出示课文19自然段里要求会写的生字，开火车认读出课文中的词语。 2课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。 3引导分组观察：“

31、陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构，左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构，上长下短的字；“虚”是半包围结构的字，注意第三笔。 4学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。 5学生练习写字，教师巡视，进行辅导。 6展示学生书写的字，互相评议。 五、实践作业 1和同学们合作把这个故事演一演。 2课外读文：骆驼和羊，读一读，说说你读懂了什么？ 第二课时word/media/image1.gif 一、复习导入，组织教学 1课件展示要求会认的10个生字和19自然段要求会写的字，指名学生认读。 2分角色朗读课文19自然段。 3教师小结过渡：傲慢无理的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？我们来继续

32、学习本文的1017自然段。 二、师生合作学习课文第1017自然段。 1课件显示第10自然段，点红“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导生联系课文句子来理解“时间在流逝”。 2许多年过去以后，陶罐和铁罐怎么样了呢？学生默读课文后同交流。 3课件出示对比表格。 陶罐 被人挖掘，光洁、朴素、美观很有价值 铁罐 连影子也没见到 4引导学生初步了解铁罐为什么连影子也不见了。 三、交流感受，明白道理 1教师启发：从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？ 2鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。 3口语交际： 我想对陶罐说：。 我想对铁罐说：。 （1）学生选择一个口语交际题在小组内进行

33、交流，请各组小组长组织。 （2）全班交流。 4拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些我们读过的课文或生活中的事情。 四、学习作者的写作方法。 教师小结：本文通过陶罐和铁罐之间的一个小故事告诉了我们一个深刻的道理。类似的课文有很多：两只小狮子、小白兔和小灰兔你还能说出类似的课文吗？ 五、练习写字，抄写词语 六、拓展练习，布置作业 1抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，还可以抄写课文中其它你认为写得好的词句。 2用你喜欢的词语写几句人物的对话，（可以写一写回家后与爸爸妈妈有趣的对话）注意要符合人物的身份、性格。 板书设计 27、陶罐和铁罐 铁罐 优点：坚固 无影无踪 缺点：看

34、不到自己的短处 陶罐 缺点：易碎 安然无恙 优点：宽容 能正视自己的缺点 【教学后记】 陶罐和铁罐(6) 课题 第五课 陶罐和铁罐 教学内容： （词语与练习一） 第一 ，二课时 教学目标： 1.知识与技能：掌握本课词语的字音、字形，词义和用法。 2.过程与方法：掌握词语的用法，能灵活运用在练习与生活实践当中。 3.情感态度价值观：丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力。 教学重难点： 重点：记住本课词语的词义和用法。 难点：丰富学生的词汇知识，将能灵活运用在练习与生活实践当中。 教学方法：熟读词语：解释词义，学生组词，造句。 学法指导：学生自主学习法，合作交流法 教学用具：课本，黑

35、板，多媒体 教学步骤与内容： 导入新课： 同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，另外一个叫“铁罐”，这是一个非常有意思的寓言故事，那么首先我们还是要先学习一下这篇课文的词语。 词 语 1、和睦（形）：和好相处，关系融洽。 相处和睦 和睦相处 非常和睦 很和睦 例：我们班是一个和睦的大家庭。 我们家人的关系非常和睦。 近义词：和气、友好 反义词：失和、反目 2、羞耻（形）：不光彩、不体面；耻辱。 很羞耻 不知耻辱 莫大的羞耻 例：你怎么不知羞耻啊！ 你怎么能不知羞耻呢？ 反义词：光荣 3、傲慢（形）：看不起别人；对别人不尊重。 很傲慢 非常傲慢 傲慢

36、的态度 例：你怎么用这么傲慢的态度和我说话？ 你看他那傲慢的样子。 近义词：高傲 反义词：谦虚、谦逊 4、骄傲（形）：自以为了不起，看不起别人；自豪。 骄傲自满 很骄傲 非常骄傲 例：为中国的快速发展而骄傲。 长城是我们中华民族的骄傲。 近义词：高傲 反义词：谦虚 5、懦弱（形）：畏怯，软弱；不坚强。 懦弱无能 例：艾力是一个懦弱的孩子。 你怎么那么懦弱啊！ 近义词：软弱、怯懦 反义词：坚强、刚强 6、轻蔑（动）：轻视；小看，鄙视。 受到轻蔑 轻蔑地看 例：艾力受到同学们的轻蔑和排斥。 我轻蔑地看了他一眼。 7、奚落（动）：讥讽，嘲笑。 奚落别人 受到奚落 例：他总是奚落别人。 他受不了人家的

37、奚落。 8、盛（动）：把东西放在器具里，容纳。 盛饭 盛满 盛上 盛得下 兴盛 旺盛 盛大 例：他吃完碗里的米饭，又盛了半碗。 学校举办了盛大的校庆活动。 9、何必（副）：有“为什么一定要”的意思。用反问的语气表示不必。 例：既然不会下雨，何必要带伞呢？ 我只是和你开个玩笑，何必生气呢？ 10、确实（形、副）：形容词：真实可靠。副词：对客观事情的真实性表示肯定。 确实的消息 确实不对 确实可靠 确实有 例：他最近确实有些进步。 小王的做法确实有些过分。 11、理会（动）：理睬，过问；懂得；领会。 理会他 理会意思 不准理会 例：我站了半天，可没人理会我。 这段话的意思不难理会。 12、不见得（

38、组）：不一定。 例：这天气不见得会好转。 别太骄傲，不见得别人都比不上你。 一、选择下列带点词语的恰当解释。 1、骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 （D） A、夸奖 B、责备 C、埋怨 D、讥笑 2、我就知道你不敢，懦弱的东西！ （A） A、软弱 B、弱小 C、无力 D、无用 3、世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了。（A） A、被消灭 B、死亡 C、消灭 D、推翻 4、两只罐遗落在荒凉的地上。 （A） A、丢失 B、掉落 C、降落 D、遗弃 5、这块大理石的表面很光洁。 （D） A、光亮 B、洁净 C、光滑 D、光亮而洁净 板书设计： 第五课 陶罐和铁罐 奚落（动）：讥讽，嘲笑。

39、奚落别人 受到奚落 他总是奚落别人。 不见得（组）：不一定。 例：这天气不见得会好转。 布置作业：抄写词语，背词语 课后反思： 课题： 第五课 陶罐和铁罐 教学内容： 课文一 ，（练习26） 第三，四课时 教学目标： 1，知识与技能：通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。 2.过程与方法：通过讲解法理解本课课文内容及课文中词句的意义和结构。 3.情感态度与价值观：教育学生在对待任何事情都要从不同的角度去思考，充分考虑事物的正反两个因素，学会正确的看问题 教学重点： 指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 教学难点： 理解课文

40、讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。 教学方法： 串讲法，问答法；学生自主、探究、合作学习 教学工具：课件，教科书。 导入新课： 同学们，你们读过陶罐和铁罐的故事吗？陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。 一、读课文，了解课文内容，掌握正确发音，教师纠正发音 二、讲解课文： 根据课文内容回答问题 老师问：国王的御厨里有什么？它们发生了什么事？ 国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 老师问：陶罐的傲慢表现在哪些方面？ 嘲笑陶罐说：“你敢跟我碰撞吗？你是个懦弱的家伙！我会把你碰成碎片的。” 老师问：陶罐听了这些话是怎么争

41、辩的？ 陶罐争辩说，“我们生来就是给人们盛东西的，并不是用来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。” 老师问：哪几个方面反映了陶罐的美好美德？ 不愿争吵，力求和睦相处。陶罐说：“我不敢碰你并不是因为懦弱；我们俩是兄弟，应该和睦相处。我们只是盛东西用的，和必要争吵呢？” 老师问：时间在流逝，世界上发生了许多事情，这时候两个罐子是什么情形？ 时间在流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两只罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的渣滓和尘土。 老师问：最后，两个罐子怎么样了？ 学生答：最后陶罐完好无损，成了古董，被人们收藏，很有价值；而铁罐已经不知道在什么年代完全氧化，早已无影无踪了

42、。 重点句型： 1、国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的。 这是总分复句，先说明总的情况，然后再分说其具体内容。 例如：我有两支钢笔，一支是黑色的，一支是红色的。 我有两支铅笔，一支是2B的，一支是HB的。 2、说到盛东西，我不见得比你差。 “说到”引出话题，后面再加以陈述。 例如：说到知识，我不见得就比你知道得少。 说到800米赛跑，我不见得比你慢。 3、何必这样说呢？ 反问句，表示不必这样做的肯定意思。 例如：何必生气呢？ 何必跟他计较呢？ 4、你算什么东西？ 把人看成“东西”，是对人的蔑视、漫骂。 例如：你是什么东西，还来教训我。 他真不是个东西，连小孩也欺负。 组织学生做与课

43、文相关的练习。 二、用指定的词语完成句子。 1、虚心使人进步，骄傲使人落后。 （骄傲） 2、我们去过图书馆，可以确定没有这本书。 （确定） 3、他就是喜欢和人争辩，这又何必呢？ （何必） 4、他们几家是邻居，和睦相处，像一家人一样。（和睦） 5、我喊了几遍，他都没有理会。 （理会） 三、给句中画线的词组选择恰当的意思。 1、说到盛东西，我不见得比你差。 （C） A、比你差多了 B、没见过比你差的 C、不一定比你差 D、你没那么差 2、你怎么敢和我相提并论。 （B） A、互相提问 B、放在一起讨论 C、共同讨论 D、只是问，不谈论 3、我们走着瞧吧，总有一天，我会胜过你！ （C） A、边走边看

44、B、走了以后再看 C、到最后看结果 D、走着走着才看到 4、它一定闷得够受了。 （C） A、有点憋闷 B、能够忍受的闷 C、闷得忍受不了 D、热得使人难受 5、我们还是和睦相处吧。 （B） A、和和气气的在一起 B、友好地对待 C、态度温和 D、和气地处理 四、用下列句中带电的词语模仿造句。 1、妈妈送我两本书，一本是故事书，一本是漫画书。 答：我给他提了两条建议，一条是他虚心接受批评一间，一条是认真制定改进工作的方案。 2、说到写作文，我不见得比你差。 答：说到打兵乓球，我不见得比你差。 3、何必看不起人呢？ 答：何必这么固执呢？ 4、他们已经等得不耐烦了。 答：他们已经说得不耐烦了。 五、

45、根据课文内容选择恰当答案。 1、铁罐认为自己： （A） A、无比坚硬，将永远存在 B、比陶罐盛东西盛得多 C、不怕任何东西 D、比陶罐勇敢一些 2、陶罐为什么不再理会铁罐？ （D） A、因为铁罐不讲道理 B、因为它瞧不起铁罐 C、因为它认为这是对付铁罐最好的方法 D、因为它希望大家友好相处 3、陶罐被挖出后非常兴奋，这是因为： （D） A、它还是那么光洁 B、又见到了天日 C、身子被人们擦洗干净了 D、又可以实现自己的价值 4、这篇课文讲的是： （D） A、铁罐的骄傲和陶罐的谦虚 B、铁罐和陶罐之间的争吵 C、什么东西才是会永远存下来的 D、发生在铁罐和陶罐之间的故事，只有谦虚才能永存 六、根据课文内容判断正误。 1、一家厨房里有两只罐子。 （） 2、铁罐经常嘲笑陶罐。 （） 3、铁罐骂陶罐是胆小鬼。 （） 4、陶罐并不怕铁罐的碰撞。 （） 5、陶罐认为能和铁罐在一起是一种光荣。 （） 6、铁罐认为陶罐总有一天会成为碎片。 （） 7、两只罐子被埋在地下是因为宫殿倒塌了。 （） 8、人们只要陶罐，不要铁罐。 （） 9、陶罐美观，所以很有价值。 （） 10、铁罐早被别人挖走了。 （） 小结：陶罐和铁罐是一篇哲理性的寓言故事，通过