2023年最新的饮湖上初晴后雨分句赏析17篇

1、第 PAGE25 页 共 NUMPAGES25 页2023年最新的饮湖上初晴后雨分句赏析17篇饮湖上初晴后雨分句赏析(1) ：、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。、理解古诗的意思，感受诗的意境，想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。 饮湖上初晴后雨 【宋】苏 轼 水光潋滟晴方好， 山色空濛雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。 【注释】 饮湖上：在湖中饮酒。湖，即西湖。 水光潋滟：水面波光粼粼的样子。 方：正。 山色空濛：指在细雨中山色空灵迷蒙。 西子：指古代美女西施。 淡妆浓抹：淡雅的装扮或者浓艳的装扮。 相宜：合适。 【译文】 晴天的时候，西湖的水面波光闪闪，非常好看；下雨的时候，山色一片迷

2、 茫，同样奇妙动人。我要把西湖比做西施，因为它不管是淡雅的装束还是浓艳的 打扮，看起来总是那么得体。 【关于诗人】 苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山眉州人。是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。 嘉佑二午(1057)进士，任福昌县主簿、大理评事、签书凤翔府节度判官，召直史馆。神宗元丰二

3、年(1079)知湖州时，以讪谤系御史台狱，三年贬黄州团练使，筑室于东坡，自号东坡居士。后量移诸州。哲宗元佑元年(1086)还朝，为中书舍人，翰林学士。知制诰。九年，又被劾奏讥斥先朝，远贬惠州、儋州，元符三年(1100)，始被召北归，卒于常州。着有东坡全集一百十五卷，今存。 宋仁宗嘉佑二年（公元1057）进士。虽与王安石同出欧阳修门下，但政见不同，反对王安石的新党所推行的变法，在政治上属于旧党。在新党执政时，他屡遭贬谪，先后外放到不同的地方任官，结果卒于常州。苏轼和父亲苏洵、弟弟苏辙，都是有名的散文家，世称三苏，同在唐宋八大家之列。此外，苏轼在诗、词、赋、书法等各方面都有杰出的成就，作品视野广阔

4、，风格豪迈，个性鲜明，意趣横生，是中国古代伟大的文学家之一。 【背景资料 】 苏轼于神宗熙宁四年元七年（公元1071-1074）在杭州任通判，曾写下大量有关西湖景物的诗。西湖，在杭州市西，周长十五公里，三面环山，东侧是冲积平原。湖中有苏堤、白堤，分水为里湖、外湖、后湖，以十景驰名中外。十景中的苏堤春晓即因苏轼而来。他在杭州任官其间，疏导了西湖，灌溉了民田千顷，并筑堤防洪，当地人即称之为苏堤。这一首作于熙宁六年（公元1073），是他题咏西湖的诗歌中最有名的一首。饮湖上初晴后雨共两首，这里选的是第二首。这一天，诗人到西湖游览，最初，天色晴朗，阳光照射到湖面，水波闪动，非常好看。后来天色转阴，下起雨

5、来，雨雾迷漫，山色朦胧，又别有一番情调。西湖正如那仪态万方的美人西子一样，无论是淡雅或浓艳的打扮，都恰到好处，美丽动人。全诗构思高妙，概括性强，把西湖晴雨皆宜的美景传神地勾勒出来。直到今天，人们到西湖也一定会想起苏轼这一首诗。 【句解 】 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦 从诗题可知，诗人在西湖饮酒游赏，开始时阳光明丽，后来下起了雨。两种不同的景致，让他都很欣赏。他说：天晴之时，西湖碧水荡漾，波光粼粼，风景正好；下雨时，西湖周围的青山，迷蒙苍茫，若有若无，又显出另一番奇妙景致。“潋滟”，波光闪动。“空蒙”，烟雨迷茫。这两个词都是叠韵词，增强了诗歌语言的音乐性。 这里，诗人既写了湖光，又写了山色；既

6、有晴和之景，又有雨天之韵，可以说内容是很多的。但从另一个角度看，又很笼统，因为这两句并非只适用于西湖。其实，这正是诗人笔法高妙之处。西湖很美，但究竟美在哪里，怎样美法，恐怕没人说得清。如果具体地描绘景物，可能会有个别精彩之句，但总失之太实、太具体，不能传达出西湖给人的整体印象。苏轼这两句有高度的艺术概括性，同时又很形象、很传神，想象空间很大，将“西湖即是美”这一人们共有的感受用诗的语言表述出来。同时，这两句也反映出诗人开阔的胸襟与达观自适的性情。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜 “西子”即西施，春秋时越国有名的美女。无论是淡雅妆饰，还是盛装打扮，西施都一样美丽动人；如果把西湖比做西施的话，那么

7、不管是晴是雨，是冬是春，它都同样美不胜收。 以绝色美人喻西湖，不仅赋予西湖之美以生命，而且新奇别致，情味隽永。人人皆知西施是个美女，但究竟是怎样的美丽，却只存在于个人心中。而西湖的美景不也是如此吗？采用这样的手法，比起直接去描写，不知要节约多少笔墨，而它的寓意却丰富深刻得多。它对读者不只诉之于感受，同时也诉之于思考，让读者通过自己的想象去发挥诗的内涵。这一出色的比喻，被宋人称为“道尽西湖好处”的佳句，以致“西子湖”成了西湖的别名。也难怪后来的诗人为之搁笔：“除却淡妆浓抹句，更将何语比西湖” 【赏析】： 宋神宗熙宁四年至七年（公元1071-1074），苏轼在杭州任通判。六年（公元1073）正月二

8、十一，苏轼病后初愈，应杭州知府、诗友陈襄的邀请，在西湖上饮酒赏景，见西湖初晴后雨，景色动人，便写下西湖的美景，饮湖上初晴后雨两首。诗的第一首说：“朝曦迎客艳重冈，晚雨留人人醉乡。此意自佳君不会，一杯当属水仙王。”这是第二首。 首句“水光潋滟晴方好”。写自己和朋友在西湖边上饮酒，天气开始晴朗，不大一会儿工夫，天竟阴了，下起雨来。这样，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的景色。于是诗人赞叹说：晴天的西湖，水上波光荡漾，闪烁耀眼，展示着它那美丽的风貌。次句“山色空蒙雨亦奇”，即写西湖上由雨幕笼罩，山影飘渺。这是说，不久湖上下起雨来，雨天的西湖，山中云雾朦胧，缥缥渺渺，又显出另一番奇妙的景

9、致。联系诗题饮湖上初晴后雨来看，这两句所摹的正是当天先后呈现在诗人眼前西湖上真实的景观。从第一首诗的前两句“朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡”来看，那天诗人在西湖游宴终日，早晨阳光明艳，后来由晴转阴，入暮后下起雨来。这样的变化，在善于领略自然并对西湖有深厚感情的诗人来说，无论是山、是水；或晴、或雨，都是美好的、奇妙的。“晴方好”、“ 雨亦奇”这些赞评，我们不仅可以想见西湖上的不同景色，也可以揣摩到诗人挥毫时的兴奋及洒脱的情怀。这宛若两幅风景画，一幅是水彩，一幅是淡墨，互相映衬，相得益障，把西湖山光水色、晴雨变化的美妙，表现得那么生动逼真，丰富多彩，空灵迷人。 前两句是写景，后两句转入议论。第三句

10、“欲把西湖比西子”，诗人在这里用一个贴切而奇妙的比喻，拿西施来比西湖。西施，春秋时代越国的美女，姓施，家住浣纱溪村（往今浙江诸暨县）西，故称西施。西施是客体，西湖是主（喻）体。作者选用这二者，不仅仅因为她们同在越地，同有一个“西”字，更主要的是她们都具有天然美的姿质，具有婀娜多姿的阴柔之美。这种比喻突发奇想，发人所未发，新颖别致。第四句“浓妆淡抹总相宜”，揭示两者的内涵，写出了西湖的神韵。两者不借外物，不依靠人为的修饰，随时都能展现美的风姿。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美不甚收。这个比喻融情入景，将物比作人，赋于西湖女性持有的意态风神和生命灵性。

11、此诗一出，传遍天下，并得到后世的公认。从此，“西子湖”就成了西湖的别称、美称、爱称。苏轼自己对这个比喻也很得意，在别的诗里多次使用，如次韵刘景文登介亭：“西湖幸真西子，烟树点眉目。”等。 这首七绝全诗构思高妙，概括性强，它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面评价，把西湖晴雨皆宜的美轮美奂传神地勾勒出来。同时，这首诗还闪射出哲理的光辉，它给人们以启迪，大自然不缺乏美，缺乏的是自己的发现。这首诗在结构上是起承转合的典范。前两句白描，对偶工切，用陈述句，一起一承。第三句用假设句转折。第四句合拢。而且三、四句，不再对仗，改为散体单行，结构上具有灵活性、转折性、立体性，其意境单纯而丰富

12、，含义深广。 饮湖上初晴后雨分句赏析(13) 饮湖上初晴后雨 教学目标 1识记本课四个生字并能做到正确书写、运用。 2能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。 3感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。 4情感目标：体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。 教具准备 自制课件（西湖美丽的风景图片并为朗诵配音） 教学过程 课前预习：了解宋朝诗人苏轼的生平，收集、背诵学过的他们写的诗。 一、简介西湖，引出诗人，读懂诗题。 1、人们都说“上有天堂，下有苏杭”。把杭州看成是人间天堂，你知道是为什么吗？ 2、想欣赏一下西湖的美景吗？请大家用心地欣赏这些景色，待会儿用自己的话来说一说印象最深

13、的一幅画面。 （播放课件，配乐） 3、小结：是呀，西湖是一首诗，一幅画，一个美丽动人的故事。西湖美景倾倒了不少的游客，特别是古代的诗人、画家，他们在此游山玩水，流连忘返，他们饮酒交友，吟诗作画，留下了不少经典之作，流传至今。今天，我们就要来认识其中的一位诗人，来学习他写的一首诗。 4、课件出示诗人。 认识这位诗人吗？说说对他的了解，师补充介绍。苏轼虽不是杭州人，但却跟杭州很有缘，他曾二度在杭 州任职。在杭州任职期间，他组织百姓疏通了西湖，把从湖底挖出的淤泥，堆成了一道河堤，后人就把它叫作“苏堤”。现在“苏堤春晓”就成了西湖上的一景。他除了造福百姓，也为西湖的美景，深深地陶醉，时常留恋于西湖的山

14、山水水之间，写下了不少赞美的诗篇，今天要学的就是他写的描写西湖的经典名篇饮湖上初晴后雨 5、课件出示诗题。生自由读题。指名读。理解题目含义。 二、质疑解疑，理解诗意 1、出示整首诗，自由朗读，要求读准、读顺。 2、同桌互读，纠正读音错误。 3、展示朗读， 评价。 4学生自读感悟。鼓励学生借助工具书、结合西湖美景图片了解诗文大意。 5小组交流学习体会：知道了什么，还有哪些问题没有解决。 6集体交流不理解之处。（注意“潋滟”、“空濛”、“西子”、“总相宜”的意思） 三、吟诵品读，深入感悟 1、从诗题中，我们已经知道诗人看到了西湖晴天和雨天的景色，那诗中那几句在写诗人看到的风景呢？ （课件出示古诗的

15、前两句）指名读，说从这两句诗中，你读出了什么？（晴方好、雨亦奇） 2、那西湖的晴天好在哪儿呢？ 理解“潋滟” 。说说还能用什么词或句子表现水光潋滟。 在阳光的照射下，波光粼粼的湖面，让诗人陶醉了，他忍不住赞叹，齐读“水光潋滟晴方好”。 但在晴天的西湖，诗人仅仅只看到了波光粼粼的湖面吗？他还会看到什么？（清澈的 湖水，湖面上的小船，悠闲的游人）在诗人的眼里，原来晴天的西湖如此多姿多彩，怪不得诗人情不自禁地说，指名读第一句。齐读。 3、晴天的西湖，诗人是道不尽的好，那在诗人眼里，雨天的西湖又是如何呢？ 齐读第二句。 跟第一句一样，这里我们也可以抓一个词，那就是“空蒙”。那西湖的群山在云雾迷茫时，又

16、会是怎样的呢？让我们先来欣赏几幅图，再用自己的话来说一说。课件出示雨中的西湖。（若有若无，隐隐约约，神秘莫测，如同神话中的仙境 好像披上了一层薄纱，朦朦胧胧） 是呀，雨中的西湖，与群山相应，有云雾相伴，也是别有一番风景哪！于是诗人默默地叹道“山色空蒙雨亦奇”。 4、苏轼给我们描绘了两幅明显不同，但又同样美妙迷人的西湖美景，再加上同学们的想象描绘，西湖景色就显得更加多姿多彩了。西湖有如此奇妙的景色，身临其境的诗人自然是满心喜悦，我们面对这样的美景，又会是怎样的心情呢？请再读这两句。 5、苏轼用了两句诗把一个美丽的西湖写得形态兼备，富有灵气，富有活力，让我们也为之陶醉，诗人更是如此，他不由地展开了

17、联想，（出示后两句诗）师范读。生齐读。 说说，诗人把西湖比作了谁？（西施）听到她的名字，你会马上想到什么？ （美） 那诗人是怎么来形容西施的美的呢？读诗句，说意思。 理解 “总相宜” 。 西施的确是很美，那诗人为什么可以把西湖比作西施呢？ 苏轼的比喻用得真是巧妙呀！自从有了这首诗，从此“西子湖”就成了西湖的别称，因为有了这首诗，有更多的人了解了西施，有更多的人会来西施的故乡旅游参观。 让我们再来读一读这两句。 6、小结：苏轼的这首描写西湖的诗，没有具体写到是西湖的哪一处景点，也看不出是那一季之景，其实，西湖的山、水很美，西湖一年四季都是看不完的美景。诗人用诗句抒发了对西湖的赞美和热爱之情。让我

18、们也随着诗人一起再来赞一赞吧！齐读整首诗。 7、让我们也跟随诗人一起走进西湖，边欣赏西湖的美景，边来背一背这首诗吧！播放开始时的课件，配乐！ 四、拓展学习，推荐阅读，加强积累。 1、描写西湖山水的诗篇还有不少，还想再学两首吗？ 2、课件出示： 六月二十七日望湖楼醉书 晓出净慈寺送林子方 板书设计 饮湖上初晴后雨 宋 苏轼 晴 好 雨 奇 饮湖上初晴后雨分句赏析(14) 古诗饮湖上初晴后雨翻译赏析 饮湖上初晴后雨作者是宋朝文学家苏轼。其古诗全文如下： 水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 【前言】 饮湖上初晴后雨二首是宋代文学家苏轼的组诗作品。这两首赞美西湖美景的七

19、言绝句，写于诗人任杭州通判期间。其中第二首广为流传，此诗不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面描写概括品评，尤其是后二句，被认为是对西湖的恰当评语。第一首一般选本不收录，其实这首诗也写得不错，其首句就把西湖晨曦的绚丽多姿形容得美不胜收。两首对照，能更好地把握作者写诗时的思想感情。 【注释】 饮湖上：在西湖的船上饮酒。 朝曦：早晨的阳光。 水仙王：宋代西湖旁有水仙王庙，祭祀钱塘龙君，故称钱塘龙君为水仙王。 潋滟：水波荡漾、波光闪动的样子。 方好：正显得美。 空濛：细雨迷蒙的样子。濛，一作“蒙”。亦：也。奇：奇妙。 欲：可以；如果。西子：即西施，春秋时代越国著名的美女。 总相宜：总

20、是很合适，十分自然。 【翻译】 晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮的。如果把美丽的西湖比作美人西施，那么淡妆也好，浓妆也罢，总能很好地烘托出她的天生丽质和迷人神韵。 【赏析】 这组诗共二首，但许多选本只看中第二首，因而第一首已鲜为人知。其实第二首虽好，却是第一首的注脚。第一首所说的“此意自佳君不会”的“此意”，正是指第二首所写的西湖晴雨咸宜，如美人之淡妆浓抹各尽其态。不选第一首，题中的“饮”字也无着落。苏轼的意思是说，多数人游湖都喜欢晴天，殊不知雨中湖山也自有其佳处。湖上有水仙王庙，庙中的神灵是整

21、天守在湖边，看遍了西湖的风风雨雨、晴波丽日的，一定会同意自己的审美观点，因而作者要请水仙王共同举杯了。这一首的首句“艳”字下得十分精到，把晨曦的绚丽多姿形容得美不胜收。若只看第二首，则“浓抹”一层意思便失之抽象。 第二首诗的上半首既写了西湖的水光山色，也写了西湖的晴姿雨态。“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。“山色空濛雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。从第一首诗可知，这一天诗人陪着客人在西湖游宴终日，早晨阳光明艳，后来转阴，入暮后下起雨来。而在善于领略自然并对西湖有深厚感情的诗人眼中/b/

22、474htm，无论是水是山，或晴或雨，都是美好奇妙的。从“晴方好”“雨亦奇”这一赞评，可以想见在不同天气下的湖山胜景，也可想见诗人即景挥毫时的兴会及其洒脱的性格、开阔的胸怀。上半首写的景是交换、对应之景，情是广泛、豪宕之情，情景交融，句间情景相对，西湖之美概写无余，诗人苏轼之情表现无遗。 下半首诗里，诗人没有紧承前两句，进一步运用他的写气图貌之笔来描绘湖山的晴光雨色，而是遗貌取神，只用一个既空灵又贴切的妙喻就传出了湖山的神韵。喻体和本体之间，除了从字面看，西湖与西子同有一个“西”字外，诗人的着眼点所在只是当前的西湖之美，在风神韵味上，与想象中的西施之美有其可意会而不可言传的相似之处。而正因西湖

23、与西子都是其美在神，所以对西湖来说，晴也好，雨也好，对西子来说，淡妆也好，浓抹也好，都无改其美，而只能增添其美。对这个比喻，存在有两种相反的解说：一说认为诗人“是以晴天的西湖比淡妆的西子，以雨天的西湖比浓妆的西子”；一说认为诗人是“以晴天比浓妆，雨天比淡妆”。 两说都各有所见，各有所据。但就才情横溢的诗人而言，这是妙手偶得的取神之喻，诗思偶到的神来之笔，只是一时心与景会，从西湖的美景联想到作为美的化身的西子，从西湖的“晴方好”“雨亦奇”，想象西子应也是“淡妆浓抹总相宜”，当其设喻之际、下笔之时，恐怕未必拘泥于晴与雨二者，何者指浓妆，何者指淡妆。欣赏这首诗时，如果一定要使浓妆、淡妆分属晴、雨，可

24、能反而有损于比喻的完整性、诗思的空灵美。 来源网络整理，仅供参考 饮湖上初晴后雨分句赏析(15) 饮湖上初晴后雨教学设计附反思 学习目标： 1、学习生字，理解诗句 2、体会情感，有感情朗读诗句，背诵诗句 3、感受诗中美景 学习过程： 一、导入 1、学生背诵游园不值 师：我们上节课学了游园不值，这首诗写的是（春天的景色），现在我们来看看夏天在诗人的的眼里是怎样的？（读全诗） 二、学习新课 1、解决生字（学生自己解决） 潋滟：与水有关，所以是三点水。亦：也。西子：西施。相宜：合适。 2、介绍作者 3、师：生字、词你们都懂了，现在自己试着用自己的话把这首诗的意思说一下，然后小组之间互相说。 4、举手

25、发言（大概意思：天晴的时候，湖中波光粼粼，很美丽；下雨的时候水雾迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。） 5、引导学生理解题目（饮：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨过天晴） 雨过天晴在西湖上喝酒（看到的景色） 6、师：这首诗是写（作者雨过天晴在西湖上喝酒看到的景色），这四句诗都写了西湖的美景（学生纠正：不是） 师：同学们怎么说不是呢？ （前两句是写景色，后两句不是） 师：有些同学知道了前两句是写景色，后两句不是；现在小组交流，每句诗各写了什么？为什么这样写呢？ （后两句诗写了拿西湖来比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。西湖的景色很美，西施也很美。） 师：作者每见过西

26、施，西施当时也没有站在湖边给作者作比较，那作者怎么对他们进行比较呢？ （通过发挥自己的想象，并且比喻恰当） 这样想象和比喻，西湖就（显得更美了） 师：西湖就显得更美了，那现在同学们自己想象西湖的美，这么美的景色，我们一起来体验。（学生根据自己想象的“美”来读诗句，体验美。老师指导和范读。） 7、背诵全诗 自由背诵然后检查 课后反思 饮湖上初晴后雨这首诗是写西湖的景色，作者通过大胆的想象，用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。学习这首诗，主要是让学生通过读来体验作者的感情，通过对诗中“美”的理解来有感情地朗读课文，把“美”用读的形式表达出来。 在理解古诗的字、词时，我几乎把诗中所有的字、词都

27、拿来和学生分析了，在学生理解字词的基础上，很快就领会诗句的意思了。学生懂得诗句的意思后，就让他们讨论这首诗表达了作者怎样的感情？然后一起分析，最后通过对作者感情的理解，有感情朗读这首诗，体验这首诗中的“美”。在理解题目时，我用提出质疑的办法，来激发学生思考的积极性，加深了学生的印象。 我觉得我再让学生体会作者感情和体验诗中的“美”之一环节做得不好，我只是通过让学生思考和提问的方式还解决这一问题；而学生体验的机会就少，主要是听我讲和听其他学生讲，很多同学都没有自己感受到，只懂得有这么一回事。所以他们读诗句时，没有融入感情。如果能让学生多读几遍写景物的诗句，让学生自己在读中体验诗句的“美”和领悟作

28、者的感情，然后再有感情朗读全诗，效果会更好。 这篇课文事故时，学生读的机会较多，有较多的表现机会，课堂气氛较活跃，整个效果比较好。 饮湖上初晴后雨分句赏析(16) 饮湖上初晴后雨的诗意_饮湖上初晴后雨的意思 导读: 饮湖上初晴后雨的诗意_饮湖上初晴后雨的意思 饮湖上初晴后雨 作者：苏轼 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。 注释： 1、潋滟：波光闪动的样子。 2、空蒙：云雾迷茫的样子。 3、奇：奇妙。 4、西子：即西施，春秋时代越国着名的美女。 赏析： 这是一首赞美西湖美景的诗，写于诗人任杭州通判期间。原作有两首，这是第二首。 首句“水光潋滟晴方好”描写西湖晴

29、天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。次句“山色空蒙雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。从题目可以得知，这一天诗人在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨。在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿雨态都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。 “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”两句，诗人用一个奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。诗人之所以拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现

30、美的风致。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约的；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。这个比喻得到后世的公认，从此，“西子湖”就成了西湖的别称。 这首诗概括性很强，它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面评价。这首诗的流传，使西湖的景色增添了光彩。 饮湖上初晴后雨分句赏析(17) 饮湖上初晴后雨 教学目标： 、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。 、能用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。 3、了解苏轼以及其他描写风景的诗。 教学重点难点： 引导学生在语言实践中感悟，体验、感受西湖的自然之美，感体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学准备：

31、 、教师准备：多媒体课件。 、学生准备：预习课文，搜集相关的资料。 教学流程： 一、观美景，入诗题 1：孩子们，喜欢旅游吗？（喜欢）俗话说 “上有天堂，下有苏杭”，今天呀，就由老师来当导游，带你们去畅游素有人间天堂中的杭州西湖。你们愿意吗？好，那就带上我们好心情，一起出发吧！ 课件：（西湖美景） 2游览到这里，你们看到了哪些景色？你们的感受如何呢？ 生：平湖秋月、三潭印月等。生：我觉得仿佛进入仙境一般。 师: 说得多好啊！ 生：真美啊！很想去那里玩个痛快 3同学们，看样子西湖的美景给大家留下了非常深厚的印象。古往今来，很多文人墨客也在西湖留下了许多的诗篇，你们想看一看吗？这是宋朝的杨万里他留下

32、的接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红的诗篇。这是唐代诗人白居易留下的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”有一位诗人名字叫苏轼，他也醉心于我们杭州西湖。那么，同学们，苏轼你了解他吗？谁来说说？（出示苏轼图片）生：我知道苏轼是一位诗人。 师：苏轼不仅是一位诗人？ 生：我知道苏轼还在杭州做过官。 师：你还知道什么吗？苏轼还有个名字叫什么？ 生：苏东坡。 师：还吃过“东坡肉”。老师也准备了一段，我来读给大家听，好吗？（师读苏轼简介）号东坡居士，所以人们又叫他苏东坡，他是北宋文学家、书画家，也是唐宋八大家之一。我们曾经学过他的赠刘景文,大家还记得吗？他还有很多脍炙人口的诗词，如：题西林壁、水调歌头等，今天我

33、们要学习的饮湖上初晴后雨就是其中的一首，拿起你们的手，我相信你们一定比老师写得快，但是你们一定要比老师写得好，可以吗？我们一个一个来写，第一个什么字？（生：饮），饮是前鼻音还是后鼻音，（生：前鼻），师带读两遍，拉着写湖上初晴（师提醒“晴”是后鼻音），再写后雨。请大家读读课题 5：题目是文章的眼睛，古诗也不例外。通过刚才读题，你读懂了什么呢？谁来说说？（想一想当时的天气怎么样） 我读懂了饮字的意思，饮就是饮酒的意思。那湖呢，湖就是西湖。谁能用自己的话连起来说一说？苏轼和朋友在西湖边一边饮酒一边观看西湖初晴后雨的美景。说得可真好呀！ 同学们真会读书，从一个题目就读懂了这么多。 二、初读课文 随文识

34、字。 1、读懂诗题是我们理解古诗的第一步。下面就请同学们用最短的速度打开中华经典诵读 页，自己读一读，注意一边读一边把字音咬准，把诗句读通顺。好，开始吧！ 2、生自由读诗，师巡视指导。 3、在刚才的朗读中，由哪些生字的读音是你想给大家提个醒的？（潋滟，西子，淡妆浓抹：生读） 4、相信有了大家的提醒啊，你再读古诗一定会更流利！那么再练习一下，好吗？谁来试一试？ 5、学生评价。说说吧，他读得怎么样？字音？（字音咬得准，读得很流利。）同学们，古人吟诗呀讲究抑扬顿挫，那么这首诗啊该怎么停顿合适呢？好，请同学们先自己读一读，试一试，边读边用单竖线给诗句划上停顿记号。 6、生自读古诗并划节奏，师巡视指导。

35、 7、谁来试一试？你是怎么停顿的？好，你来读读看。 8、出示节奏，来读一读，谁来展示一下。真了起！你们能把古诗读得这么流利而富有节奏。 9、师生合作读。 你读得可真投入，读诗啊就要这样，不仅要读出节奏，更要读出它的味道，老师也想和你们一块读，行吗？老师读一、三句，你们读二、四句，可以吗？ 师生：（按要求合作读） 师：那我们换换读读好吗？你们读一、三句，我读二、四句，行吗？ 师生：（再次合作读） 三、自主探究，了解诗意 1、同学们，那么诗人是怎样用区区28个字展现西湖美景的，下面老师请同学们再读读古诗，一边读一边看注释。看看你读懂了什么？把你读懂的部分跟同学交流交流，再把你不懂的问题跟同桌提出来

36、讨论一下。 2、交流交流你读懂了那句？ 3、有没有不懂的地方？ 四、精读古诗，感悟诗情 （一）、感受晴天西湖的“好” 1、大家读懂的已经很多了，是吧？大家大方地提出了自己不懂的问题，还大胆地交流自己学习的收获，你们真是会学习的孩子。好，同学们，下面咱们就一起跟随诗人走进这首古诗，开始时，我们就说过这首诗写的是什么地方的风景啊？题目说初晴后雨，那么到底哪一句是写初晴时的景色？哪一句是写后雨时的景色呢？ 2、是啊，短短的两句诗就已经向我们描绘了两幅神奇的画卷。那么在诗人的眼里，晴天的西湖什么最美？（水面最美）水面美在哪里？（太阳的照射下，波光闪闪的样子最美）课文用了一个什么词语来形容呀？（潋滟）是

37、啊，晴天的西湖水光潋滟，潋滟也就是？你是怎么知道的？（看注释）是啊，看注释是我们学古诗最好的办法之一。 3、好，我们一起来感受一下水光潋滟的样子：课件出示 4、同学们，阳光照耀着水面，你觉得这水面像什么？ 生1：像明晃晃的镜子。生2：像一颗颗星星。生3：像撒了一湖面的水晶宝石。（学生一片感叹） 生4：像银河落九天。波光粼粼师：多好的词啊 像一面大镜子，像宝石。 生：银光闪闪 波光粼粼 璀璨的明珠 5、所以诗人不停赞叹道：水光潋滟晴方好。同学们，想象一下，在这明媚的银光下，除了这一池碧水，你们还会看见什么美景呈现在你们眼前呢？（荷花，荷叶，柳树像少女一样梳理自己的长发。） 6、说了这么多，那你们

38、能不能用诗中的一个字来赞一赞晴天的西湖？水光潋滟晴方好。晴方好，晴方好，那么这个方字什么意思？课件出示方的意思：选择第几种解释。 （二、）感受雨中西湖的“奇” 7、正当诗人沉浸在西湖的美景时，忽然下起了雨，那雨中的西湖又是什么样一番的景象呢？来，同学们仔细看，感受一下。课件出示： 雨中的西湖 8、说说你看到了什么？你眼前的山是怎样的？ 生1：像被雾气笼罩了。生2：像披上了一层轻纱。生3：感觉朦朦胧胧的。生1：西湖上雾蒙蒙。生4：房子朦胧了。（雨中的西湖朦朦胧胧，感觉很奇妙，若隐若现）课文中用了一个什么词语啊？（空蒙）谁能读出这空蒙的感觉？ 师：是啊，房子朦胧了，眼前的一切都像是披上了一层轻纱，像走进了 生1：像走进了仙境一样。那诗人现在就置身在哪里呀？那诗人不就成了一位仙人了吗？同学们想一想诗人在西湖上面饮着酒置身于仙境一般，难怪诗人对雨天的西湖发出了这样的赞叹：一起读：山色空蒙雨亦奇。如果雨天的西湖我们也来用一个字赞一赞的话，应该是哪一个字？我们一起说一说。雨中的西湖奇妙极了。 晴天的西湖美得恰到好处，那么雨天的西湖也很神奇，那么亦是什么意思？同学们，你能走