2022年小学数学三年级教研组工作计划

1、第PAGE8页共NUMPAGES8页2022年小学数学三年级教研组工作计划一、本学期教学的指导思想1、改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培养学生的数感。2、量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验3、空间与图形的教学，强调实际操作与自主探索，加强估测意识和能力的培养。4、提供丰富的现实学习素材，体现知识的形成过程。5、逐步发展学生综合运用知识的能力，注重情感、态度、价值观的培养。二、情况分析(一)班级情况分析:在经过了两年的数学学习后，学生在数学基本知识、技能方面基本上已经达到一定的水准，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学

2、习内容都比较感兴趣。但是一部分学困生在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。只有课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生，我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。再加之有一些厚爱生的基础比较差，计算能力、思维能力还需要进一步提高，一些数学学习中的良好习惯还有待于加强，对于这些学生要在本学期的教育教学园中培养孩子的良好学习习惯，增强孩子的自信心，探寻良好的学习方法，采用各种激励机制，让孩子迎头赶上。(二)教材分析本学期教材内容包括下面一些内容:万以内的加法和减法笔算，有余数的除法，多位数乘一位数，

3、分数的初步认识，四边形，千米和吨的认识，时、分、秒，可能性，数学广角和数学实践活动等。三、本学期教学的主要目的要求(一)、知识和技能方面1、会笔算.会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。2.会口算一位数乘整十、整百数;会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算;能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。3.初步认识简单的分数(分母小于10)，会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。4.初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形;知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长;能估计一些物体的长度，并会进

4、行测量。5.认识长度单位千米，初步建立_千米的长度观念，知道_千米_米;认识质量单位吨，初步建立_吨的质量观念，知道_吨_千克;认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分_60秒，会进行一些有关时间的简单计算。6.初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的;能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。7.能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。2022年小学数学三年级教研组工作计划（二）一、指导思想在学校数学教研组领导下，以学校数学教学工作要点为

5、主线，通过课堂教学这一媒体，加强对教学模式、教学方法的研究，加强教研组协同作战、教学研究的能力,认真上好教学研究课，通过教研组老师的共同努力，争取在教学上抓出实效，真正达到向_分钟要质量的效果。2022年小学数学三年级教研组工作计划（三）主讲人：赵振秀(一)教材简析本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有在小的。本单元教材编排上有下面几个特点：1、选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。根据学生的年龄特点和生活经验，教科书中选取了学生非常熟悉的“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引

6、入本单元的学习内容，还通过大量生活实例丰富学生对不确定现象的体验，目的是使学生积极地参与到数学学习活动中，并感受到数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。2、设计丰富的活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。不确定现象是这部分内容的一个重要研究对象，从不确定现象中寻找规律，这对部分学生来说是一种全新的观念。如果缺乏对随机现象的丰富体验，学生较难建立这一观念。因此，教科书中设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏。通过创设这些具有启发性的问题情境，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。(二)教学目标1.使学生初步体验有些

7、事件的发生是确定的，有些则是不确定的。2.使学生能够列出简单实验所有可能发生的结果。3、使学生知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。(三)教学重点、难点重点：可能性有大有小。难点：可能性有大有小。突破方法：1、注意创设问题情境，引导学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。教学中注意创设各种问题情境，充分调动学生的主动性和积极性，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交换自己的想法。引导学生在观察、猜测、试验与交流等教学活动中，充分感受和体验不确定现象和事件发生的可能性。2、把握好教学要求。教师在引导学生感受“确定

8、事件”、“不确定事件”以及“事件发生的可能性大小时，只要让学生能够结合具体的问题情境，用“一定”“可能”“不可能”“经常”“偶尔”等词语来描述事件发生的可能性就可以了，不必要求学生使用有关术语进行解释，也不必要求学生求出可能性的大小。(四)课时安排本单元用4课时进行教学。1.事件发生的确定性和不确定性【教学内容】教科书第104105页。【教学目标】1.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。2.能够列出简单实验中所有可能发生的结果。3.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。【教学重、难点】体验事件

9、发生的确定性和不确定性。【课前准备】给每对同桌学生提供_组图片学具。【教学过程】一、创设情境，生成问题谈话：同学们喜欢听故事吗？先请同学们听一个有关阿凡提的故事。课件演示：时间一天天地过去，眼看就快要过年了，帮财主做了一年长工的阿凡提想向财主要回他十个金币的工钱，可贪心又小气的财主却不想给他，心想：要怎样做才能使阿凡提得不到金币又无话可说呢？财主想啊想啊，终于想出了一个自以为很好的办法。于是他对阿凡提说：“不要说十个，我这里有一箱子的金币，你把里面的金币往上一抛，如果落下后个个都是正面朝上，那这些金币你就可以全拿走了。”“那好啊，你先把金币给我。”阿凡提回答说，于是他把箱子里的金币全都倒出来，

10、玩弄了一会儿师：这个故事的结果到底如何呢？阿凡提可能赢吗？这节课咱们就一起来研究可能性(板书课题：可能性)通过这节课的学习，我们一定能揭开谜底。二、探索交流，解决问题1.活动一：通过教师的猜颜色游戏，体验“一定”。师：这里有象棋和一个纸盒，我们来玩一个游戏，谁愿意上来和老师一起玩？(两生上台)师：我们_人合作，现在我把这付象棋放在这个纸箱里，由你来摇动纸盒，你从里面随意摸出一个棋子来，老师来猜它的颜色，下面的同学，好好欣赏一下老师的本领吧！知道老师为什么猜得这么准吗？师：你们都同意他的意见吗？师：同学们真聪明。事先，老师的确知道这个盒子里装的全都是些红色的棋子(边说边把盒子里的蓝色正方体拿出来

11、)，所以，如果继续让汪老师摸下去的话，摸出来的也一定是红色棋子。(板书：一定)师：谁再来说说为什么从这个盒子里摸出来的棋子一定是红色？2.活动二：创设摸奖情境，体验“不可能”。师：同学们都去摸过奖吧？今天就给大家一个机会，看谁能在老师这里中一个奖！奖品就是老师带来的象棋，想不想得到呀？那就试一试运气吧！师：请大家注意了，现在老师把中奖办法讲一遍，只有达到了我的要求才算中奖：从我手上的牌中任抽一张，只要是红桃就中奖了，那么这象棋(展示奖品)就属于你了，谁想来试一试。(学生争先恐后，跃跃欲试，气氛热烈。)为什么没有一个能中奖呢？难道你们今天的运气都这么差吗？师：同学们的推想能力真是太厉害了！大家请

12、看，(打开所以的牌，)里面全都是些方块、梅花、黑桃，有红色的牌吗？师：如果继续让你们摸下去的话，可能摸出红桃的吗？师：为什么从这个箱子里不可能摸出红桃？3、活动三：继续摸奖游戏，体验“可能”。师：既然从这牌里不可能摸出红桃，那么这些好玩的象棋你们也就得不到了，觉得这样的摸奖有意思吗？师：好，老师就听你们的。下面老师把红桃也放进去，请问，现在这付牌里有几个种不同的牌？师(洗牌)问：这回谁想上来摸？请一个学生上来，在摸出来之前问：“他从里面摸出一张牌来就一定能中奖吗？”师：为什么？师：也就是说这四种牌都有可能被他摸到。因此，他可能中奖，也可能不会中奖，我们只能用“可能”这个词来描述这件事情，同意吧？三、巩固应用，内化提高1.判断生活中的事件。师：刚才没有机会上来摸奖的同学不要灰心，同学们还可以回答下面的问题。来请看电脑展示例2的_种现象a、用一定、可能、不可能