2023年最新的鸬鹚怎么读17篇

1、第 PAGE100 页 共 NUMPAGES100 页2023年最新的鸬鹚怎么读17篇鸬鹚怎么读(1)管理故事：鸬鹚罢工 一群鸬鹚辛辛苦苦跟着一位渔夫十几年，立下了汗马功劳。但随着年龄的增长，它们腿脚不灵便，眼睛也不好使了，捕鱼的数量越来越少。后来，渔夫又买了几只小鸬鹚，经过简单训练，便让新老鸬鹚一起出海捕鱼，由于渔夫的精心调教，加之老鸬鹚的“传帮带”，新买的鸬鹚很快学会了捕鱼的本领，渔夫很高兴。 新来的鸬鹚很知足：只是干了一点微不足道的工作，主人就对自己这么好，便下定了知恩必报的决心，一个个拼命地为主人工作。而那几只老鸬鹚因为老得不能出海了，主人便对它们冷淡起来，吃的住的都比新来的鸬鹚差远了

2、。日子一久，几只老鸬鹚瘦得皮包骨头，奄奄一息，另几只老鸬鹚干脆被主人杀掉炖了汤。 一日，几只年轻的鸬鹚突然集体罢工，任凭渔夫如何驱赶，再也不肯下海捕鱼。渔夫抱怨说：“我待你们不薄呀，每天让你们吃着鲜嫩的小鱼，住着舒适的窝棚，时不时还让你们休息一天半天，你们不思回报，却闹起了情绪。怎么这么没良心呀！”这时，一只年轻的鸬鹚发话了：“主人呀，你对我们越好，我们越害怕。你想想，现在我们身强力壮，有吃有喝，但老了，还不落个老鸬鹚一样的下场？！” 管理启示：从这个故事中应该看到，鸬鹚从最初希望“有吃有喝”，到企盼“年迈体弱时也有小鱼吃”，这些要求都是合情合理的。倘若企业人力资源管理忽视了这些需求，最终只能

3、导致“鸬鹚”罢工，从而使企业蒙受更大损失。其实，看一个企业，不只是看其对年轻员工的态度，更要看其对待老年员工的态度。世界名企里面，还真没有“亏待”老年员工的。 记得一位名企老总说过这样的话：“武不长久、文长久”。 唆了蜜团建 鸬鹚怎么读(2) 鸬 鹚 杨旭辉 梁艳丽 林玉华 教材分析： 鸬鹚是冀教版五年级上册的一篇写景散文，以诗一样的语言，按事情发展的顺序，为我们展现了三幅画卷：恬静优美的渔人闲憩图，活跃、欢腾的捕鱼图和最具国画色彩的“渔舟唱晚图”。从文中我们欣赏了优美的水乡景色，感受到渔人的悠闲自得，并从渔人和鸬鹚的默契中体会到这更是一曲人与自然和谐相处的赞歌。 教学目标： 1. 正确认读4

4、个要求会认的生字，掌握6个要求会写的字。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3. 抓住重点词语理解课文内容；想象文章描绘的画面美；了解并学习文章的写作特点和表达方式。体会作者在写景状物时寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。 教学重点：抓住重点词语理解课文内容；想象文章描绘的画面美；了解并学习文章的写作特点和表达方式。 教学难点：体会作者在写景状物时寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。 教学准备：课件、了解鸬鹚的一些特点。 教学安排：2课时 教学过程： 第一课时（总第 课时） 课时任务： 1.学习生字、新词。 2.把握课文主要内容，理清文章脉络层次

5、。 一、情境导入 大家都知道动物是我们人类的好朋友，有的甚至与我们的生活有着密切的关系，为我们的生活带来了许多的乐趣，今天老师就带你们到江南的鱼米之乡去看看，认识一下江南水乡那些特别的动物鸬鹚。 鸬鹚对于我们北方的学生来说可能有些陌生，老师搜集了一些鸬鹚的图片，想不想看。（展示课件呈现多幅鸬鹚的照片）相机交流“鸬鹚”二字的识字方法。 介绍鸬鹚喉囊的位置和作用。 教师：鸬鹚捕到鱼后，就会把鱼吞进自己的喉囊要是让它继续吞，那鱼就吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得用绳子扎住它的喉囊捕完鱼后，再把绳子解开，大家看这就是鸬鹚的喉囊（ 课件呈现鸬鹚喉囊的位置） 教师范写喉囊两字，边写边说明书写“喉”

6、字的要领。 【设计意图：鸬鹚学生比较陌生，图片展示让他们能够对鸬鹚有印象。通过互相交流鸬鹚相关的资料调动学生的学习热情。通过视觉和听觉的感知，便于他们从整体把握全文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。】 二、预习检查 （一）小组交流预习情况： 要求： 1.先在组内，组长组织检查预习情况，包括课文朗读，生字认读，识记方法，词语理解。 2.小组交流不懂的词语，共同解决。 3.小组确定发言方式，准备进行小组展示。 （二）检查预习情况： 1.小组展示读课文，相机纠正字音。 2.教师出示课件，检查学生的识字情况，对难写生字进行相机指导。 （1）认读词语：文章 船舷 吞咽

7、一望无垠 粼粼的波纹 （2）交流对词语的理解。如：一抹 、悠然等。 （3）出示单个的要求会认的生字，教师相机引导学生运用多种方法识字和巩固汉字，交流自己的记忆方法。如：利用形近字识字： （4）抽查学生对单个字的认读情况，边读边组词。（自由读、指名读、开火车读） （5）指导书写生字（舷、喉）先观察这几个字书写时注意什么？ 教师示范，学生各写一个。 【设计意图：充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】 三、自读自悟 1自读课文，思考：读了课文，你了解了些什么？ 2默读课文，思考：鸬鹚捕鱼和湖面的变化有什么关系？（展示课件） 最后

8、一段：天色逐渐暗下来，湖面恢复了平静，只留下一条闪闪的水痕。 看看你能从这短短的17个字当中读出多少东西来？ 从“恢复”这个词上可以看出，湖面原来是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了。 从“逐渐”这个词上可以看出，鸬鹚捕鱼的时间是比较长的。 联系课文前面的内容，不难发现，湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼是有关系的 3讨论，理清文章思路。 根据学生的回答，教师随机板书如下： 捕鱼前 平静 捕鱼时 不平静 捕鱼后 恢复平静 4.作者按照事情发展的顺序为我们展现了三幅画面： 恬静优美的渔人闲憩图 活跃欢腾的捕鱼图 渔舟唱晚图 【设计意图：给学生渗透阅读方法，通过初步的朗读，使学生了解文章的内容。养成独立

9、思考的好习惯，对课文进行整体把握。这在教学大纲中对中年级段提出了明确的要求。】 第二课时（总第 课时） 课时任务：有感情朗读课文，结合重点词句品读感悟，体会作者所表达的情感，学习作者的写作方法。 一、深读感悟 （一）上节课让我们欣赏了优美的水乡景色。今天就让我们再次跟随郑振铎先生一起去感受渔人的悠闲自得，并从渔人和鸬鹚的默契中体会人与自然的和谐相处。 （二）出示中心话题：文章为我们描绘了三幅优美的画卷，你最喜欢哪一幅，抓住重点词句并想象画面谈一谈自己的体会，勾画相关语句，在空白处写上自己的感悟，并把你的感悟读出来，然后和小组同学交流。 （三）小组交流。 【设计意图：先进行阅读方法的指导，使学生

10、知道在读书时该做些什么，应该怎样去做。给学生足够的读书时间和思考时间，使他们能真正的认真读书，静心思考，读出自己的感受。】 学生自学小组交流全班汇报 （四）汇报展示 预设： 1捕鱼前（渔人闲憩图） 第一自然段描写了小湖的优美，引导学生从“夕阳照在小湖上，没有什么风，湖面平得像一面镜子。”这句话中体会湖面的“平、亮、清”，稻田的“一望无垠”，小船浮在水面的轻、稳、平，渔人的悠闲自得，鸬鹚整装待发都给人以美感。教学时随机让学生给“悠然”换近义词，体会渔人的心境。 指导朗读（想象画面带着自己体会朗读） 2捕鱼时（活跃、欢腾捕鱼图） （1）第二四自然段，重点让学生体会“一抹”，这是全篇的文眼。这一抹里

11、有渔人的技术娴熟，有自信，有对鸬鹚的爱护。一抹打破了小湖的平静，抹出了可爱的鸬鹚，抹出了鲜鱼满仓景象所以教学时要抓住这点。可以用换词比较“一抹”的精妙之处，紧接着让学生研究“一抹”抹出了什么。 （2）点拨：小湖的平静和优美的确令人陶醉，小湖的活跃和欢腾同样叫人心动。当渔人拿竹篙向船舷上一抹的时候，小湖的平静消失了，展现在我们眼前的是一派活跃、一派欢腾的热闹景象。展示课件： 渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷一抹，好像在说：“_。” （3）组织交流，随机点拨。 提醒学生：既然渔人这句话是对鸬鹚说的，那总得先有个称呼。比如：好鸬鹚、小东西、捕鱼能手、亲爱的、孩子们、兄弟们、我的宝贝、朋友们、小家伙们、小

12、嘟嘟 （4）教师小结：你们看，渔人这一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活跃、抹出了欢腾、抹出了一派生机勃勃的喜人景象。 （5）再读课文，思考还能从哪些地方体会到由渔人的“一抹”抹出的活跃和欢腾。 用圆圈圈出渔人用鸬鹚捕鱼的动作的词语并组织交流，教师作随机点评，并引导学生反复读好有关句子。 3捕鱼后（渔舟唱晚图） （1）展示课件： 岸上炊烟四起，袅袅的升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水了天色逐渐暗下来，湖面恢复了平静。体会“恢复”一词的意思。 （2）品读思考：这时的静与原先的静是不是完全一样？可以通过“只留下一条闪闪的水痕”与前面对比，体会出渔人忙碌之后洋溢着幸福的平静。 这是一种_的静，_的静

13、。 相互讨论完成练习。并指导学生把这种感觉读出来。 【设计意图:引导学生学习写作方法，练习口语表达能力和写作能力。】 二、拓展阅读 燕子 乌黑的一身羽毛，光滑漂亮，积伶积俐，加上一双剪刀似的尾巴，一对劲俊轻快的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的一只小燕子。当春间二三月，轻飔微微地吹拂着，如毛的细雨无因的由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂漫无比的春天时，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来，加入了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。小燕子带了它的双剪似的尾，在微风细雨中，或在阳光满地时，

14、斜飞于旷亮无比的天空之上，唧的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。再几只却隽逸地在粼粼如縠纹的湖面横掠着，小燕子的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。那边还有飞倦了的几对，闲散地憩息于纤细的电线上嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间，线上停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子。那是多么有趣的一幅图画呀！还有一个个的快乐家庭，他们还特地为我们的小燕子备了一个两个小巢，放在厅梁的最高处，假如这家有了一个匾额，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。第一年，小燕子来住了；第二年，我们的小燕子，就是去年的一对，它们还要来住。 “燕子归来寻旧垒。” 还是去年的主，还是去年的宾

15、，他们宾主间是如何的融融泄泄呀！偶然的有几家，小燕子却不来光顾，那便很使主人忧戚，他们邀召不到那么隽逸的嘉宾，每以为自己运命的蹇劣呢。 这便是我们故乡的小燕子，可爱的活泼的小燕子。 读罢此文，哪儿给你留下了很深的印象？ 三、有效练习 小练笔：同学们一定喜欢各种小动物，写一写，注意抓住这个动物的特点，下节课向其他同学介绍一下，好吗？细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些，才能把作文写好。 【设计意图：为学生搭建课外阅读的桥梁，提高学生的阅读兴趣，把学生吸引到课外；同时把阅读教学和写作结合起来，培养学生的言语表达能力，提高学生的写作水平。】 板书设计： 鸬鹚 捕鱼前 湖

16、面平静 （渔人闲憩图） 捕鱼时 打破平静 （活跃、欢腾捕鱼图） 捕鱼后 恢复平静 （渔舟唱晚图） 教学反思： 鸬鹚怎么读(3) 篇一：青少年一定要读的经典寓言故事_智擒鱼鹰 有一个人的家里有一片鱼塘，他每年都要靠这片鱼塘赚些钱，来养活自己和家人。可是鱼塘附近有好多鱼鹰，常常一群群地来抓鱼吃，赶也不好赶，抓又抓不住，养鱼人为此很是发愁。 有一天，鱼鹰又来吃鱼，养鱼人跑过去冲它们挥挥手，鱼鹰便受惊跑了。养鱼人忽然灵机一动，想出个好办法。他扎了一个稻草人，让它伸开两臂，穿着蓑衣，戴着斗笠，还拿了一根竹竿，就像一个养鱼人的样子。养鱼人把稻草人插在鱼塘里吓唬鱼鹰。起初，鱼鹰以为是真人，因此很害怕，只敢在

17、草人的上空盘旋，一点都不敢接近它。 这样过了几天，鱼鹰果然没再来吃鱼。可是渐渐地，它们见鱼塘里的人总是一动不动，就起了疑心，不断地大着胆子飞下来看。这样一来，它们很快就发现这是个假人了，就又飞下来啄鱼吃。鱼鹰吃了一条条的鱼，肚子吃饱了，就站在草人的斗笠上，边晒太阳边休息，很是悠闲，还不停地发出“假假、假假”的叫声，好像是在嘲笑养鱼人说：“假的，假的，这个人是假的啊！” 养鱼人生气极了，他恨恨地盯着得意洋洋的鱼鹰，良久，他忽然心生一计。 趁着鱼鹰不在的时候，养鱼人悄悄把草人从鱼塘里拔出来拿走了，自己披上蓑衣，戴上斗笠，手里拿根竹竿，像草人一样伸开双臂站在鱼塘里面。 过了一会儿，鱼鹰又来了，它们以

18、为鱼塘里还是原先的假人，就又放心大胆地下来吃鱼。吃得饱饱的，鱼鹰又飞到养鱼人的斗笠上休息，“假假、假假”地叫唤着。养鱼人趁着它不注意，一伸手就抓住了鱼鹰的爪子。鱼鹰使劲地鼓动着翅膀，可是怎么也挣不脱。养鱼人笑呵呵地说：“原先是假的，可是这一回是真的啊！” 事物总是不断发展变化的，如果一成不变地凭老经验办事，不注意发现新情况，就免不了会吃大亏。篇二：寓言故事鸬鹚与第三条鱼 寓言故事：鸬鹚与第三条鱼 最近，作渔业生意的王老板接到了一个大订单，欣喜若狂，连走在大街上都是欢蹦乱跳的，仿佛像个孩子，但是兴奋之余，仔细一盘算，自家只有15只鸬鹚，根本无法按期交付，即使将隔壁小刘的8只鸬鹚加上，也显得异常吃

19、力。于是，王老板决定召开一次鸬鹚工作会议。 第二天一大早，王老板就唤醒了全体鸬鹚，召开工作布置大会，“鉴于目前任务较为紧急，同时也摆着以鹚为本的精神，本人决定，从即日起全体鸬鹚的午餐标准由原来的1条改为2条金鱼，同时工作量加大40”。这一指令很快得到了多数鸬鹚的欢呼，因为捉鱼的数量仅仅加大40，而报酬增长了100。 然而几天后，情况发生了变化，很多鸬鹚并没有捕捉到预期数量，就连几个扑捉高手也没有完成，王老板甚是纳闷，便循踪调查，原来很多鸬鹚抱怨，王老板仅在有订单时，才会考虑改善午餐质量，平时很少兑现“以鹚为本”的诺言，趁此也让他瞧瞧颜色,听到这里，王老板一阵抽搐。 【寓言点评】 商业企业存在的

20、根本理由就是实现利润的最大化，任何人性化的决策或制度的贯彻执行都是建立在持续的发展和盈利基础之上。同时相对来说，企业规模越庞大，企业文化也就越先进，往往宏伟的事业总是通过企业文化来凝聚和感染优秀人才，因而任何集体企业文化缺失或坍塌都会给企业带来重创，甚至灾难。 从实质上讲，大多数企业雇主或雇员之间更多的是一种纯粹的利益合作关系，并没有实现同危同安，共进共退的合作理念，因而双方的需求或期望是平行永不相交，这也从另一方面诠释了企业为什么狠抓执行力但依然收效甚微，为什么人才集体流动频现报端。故而企业千方百计导入激励机制，试图大幅提升外部市场表现和个人业绩。 正如寓言中所述，当第二条鱼摆在你面前的时候

21、，大家都很兴奋，但是短暂的欢悦过后进入平静的时候，鸬鹚们知道这是自己的报酬，而不是个人奖励，也只有当王老板与其单独交谈的时候，每只鸬鹚才认为这是领导对自己工作的肯定和重视，特别是给予第三条鱼的时候（其实所有的鸬鹚都是3条鱼），鸬鹚的真正潜力和动机才被激发出来，取得了骄人成果。 其实在日常的工作中，任务或目标往往都很具体，也很艰巨，员工每天处在这种吃紧状态之下，肯定会产生厌倦和较大压力，而部门领导如果能够突破传统职能角色扮演，倾注更多精力于员工潜能激发和情绪调节，绩效就会大放异彩，也许一杯小酒就会获得意外惊喜，也许一声寒暄就能化干戈为玉帛。篇三：鸬鹚与鱼的故事-2 鸬鹚与鱼的故事-1 鸬鹚叼了一

22、只大鱼， 高兴的对主人说：主人又来一只大鱼。主人很高兴。 鱼：鸬兄，你就会叼鱼，你敢叼一只螃蟹吗？ 鸬鹚：水里的我都见过？你等着瞧。 鸬鹚马上去找螃蟹，突见水草旁边有一只小螃蟹，一口气叼了上来。 只见螃蟹一只钳紧紧的夹住了鸬鹚的嘴巴，鸬鹚不能张开嘴巴说话。 主人看到鸬鹚叼了一只螃蟹匆匆过来很开心，准备用手去捉。 突然螃蟹的另外一只钳也夹住了主人的手指。 主人意识到自己和鸬鹚都被螃蟹钳给夹住了，用力甩掉螃蟹。 螃蟹是掉了，还剩八只脚，但螃蟹钳还夹在鸬鹚嘴巴上和主人的手指上。 螃蟹：愚（鱼）兄，咱们走。 鱼：蟹蟹（谢谢），他们不知道被你的断钳夹住后是打不开的。篇四：(青少年心灵成长直通车)启迪孩子

23、智慧的动物故事_一群鸬鹚 一群鸬鹚辛辛苦苦跟着一位渔民十几年，立下了汗马功劳。不过随着年龄的增长，腿脚变得不灵便，眼睛也不好使了，捕鱼的数量越来越少。不得已，渔民又买了几只小鸬鹚，经过简单训练，便让新老鸬鹚一起出海捕鱼。很快，新买的鸬鹚学会了捕鱼的本领，渔民很高兴。 新来的鸬鹚很知足：只干了一点微不足道的工作，主人就对自己这样好，于是一个个拼命地为主人工作。而那几只老鸬鹚就惨了，吃的住的都比新来的鸬鹚差远了。不久，几只老鸬鹚瘦得皮包骨头，奄奄一息，被主人杀掉炖了汤。 一日，几只年轻的鸬鹚突然集体罢工，一个个蜷缩在船头，任凭渔民如何驱赶，也不肯下海捕鱼。渔民抱怨说：“我待你们不薄呀，每天让你们吃

24、着鲜嫩的小鱼，住着舒适的窝棚，时不时还让你们休息一天半天。你们不思回报，怎么这样没良心啊！”一只年轻的鸬鹚发话了：“主人呀，现在我们身强力壮，有吃有喝，但老了，还不落个像这群老鸬鹚一样的下场？” 鸬鹚怎么读(4) 捕鱼“达鸟”鸬鹚作者：孙佳璐来源：小学生作文小学中高年级适用2023年第03期 金秋十月，我和爸爸妈妈来到了沙家浜风景区游玩。当我们走过一座小桥时，发现有许多人正围在桥栏边向远处张望着。一向爱凑热闹的我赶紧挤进人群，只见一位渔夫正划着小船缓缓向我们这边驶来，他船头分列两排的几只黑色大鸟格外引人注目。 我好奇地打量着这群鸟，只见它们浑身黑漆漆的，就像披着一件黑色的外衣，在阳光的照耀下泛

25、着点点紫色。长长的锥形嘴巴前端微微弯曲，仿佛一只尖锐的小钩子 “水老乌开始捉鱼哉！” 不知是谁在人群中喊了一声。我顿时想起来了，这种黑色的鸟就是鸬鹚呀！只见渔夫用竹篙往前一挥，一只只训练有素、精神抖擞的鸬鹚便一头猛地扎入水中，在水面激起层层水花。不一会儿工夫，鸬鹚便陆陆续续在水面上露出了脑袋，有的在呼吸新鲜空气，有的已经捕到了小鱼。渔夫又拿起竹篙向前一挥，鸬鹚们便排着队一个接一个地跳上了船。它们个个昂着脑袋，好似在向主人邀功似的，让渔夫从自己嘴里取出了“战利品”。咦，那几只鸬鹚怎么了，是掉队了吗？我抻长了脖子仔细一看，原来是一只鸬鹚捕到了大鱼却叼不动。只见它头半埋在水中，费力地向船边游着，嘴里

26、叼着的大鱼还在不时挣扎着。我正为它感到着急时，其他几只鸬鹚兄弟竟游过来帮忙了，它们有的啄鱼头，有的咬鱼尾，有的叼鱼鳍，配合得十分默契。几只鸬鹚齐心协力很快便把大鱼叼到了船边，船上的鸬鹚也赶紧探出头接应，终于把大鱼运到船上去了。 鸬鹚那么喜欢吃鱼，渔夫不怕它们偷吃吗？我不由得暗自疑惑，这时渔夫的一些动作解开了我的困惑。只见他轻轻解开一个个套在鸬鹚脖子上的套子，把一些小鱼喂给它们吃作为奖励。哦，原来为了防止它们“偷吃”，渔夫事先已经给它们套上了脖套，这样鸬鹚即使想“偷吃”也咽不下去了。 渔夫带着他的“黑卫兵”们和“战利品”划着船准备了，围观的游人们也三三两两地走开了，水面上只留下一道长长的水路目送

27、着鸬鹚们在船头越来越小的背影，我不由得感叹：真是“鸟”不可貌相，海水不可斗量。没想到这看似乌黑丑陋、其貌不扬的鸬鹚竟是一只捕鱼“达鸟”，是渔夫伯伯打鱼的好帮手。正如妈妈所说：我们看任何事物都不能只关注它的外表，更重要的是感受、发现它内在的闪光点。 鸬鹚怎么读(5) 鸬鹚导学案 主备人：郭海兵 班级：五年级 一、学习目标 1、 我能学会本课的生字，扫清阅读障碍。 2、 我能了解课文内容，并能想象出课文所描绘的优美画面（重点）。 3、 我能有感情的朗读课文。 4、 我能背诵课文。 二、本课导学 1、 作者介绍：郑振铎，中国现代文学家，作家。小学语文教材中的燕子、别了，我爱的中国都选自他的文章。本文

28、是根据他抗日战争时期所写的散文鹈鹕和小鸟的前半部分改写而成的。 2、 题目详解：夕阳下，平静的湖面，悠闲的渔人，构成一幅恬静优美的渔人闲憩图。片刻，鸬鹚成了主角。又一幅活泼、欢腾的捕鱼图展现在我们面前，平添了一份安详与和谐。 三、导学诊断 1、 我会写。 Chuan xian hou long tun xia ( ) ( ) ( ) 2、 我会填。 渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上（ ），鸬鹚就都扑着翅膀（ ）水里去了。 不多一会儿，就有鸬鹚（ ）水面，（ ）翅膀（ ）渔船，喉囊（ ）的。 四、小组互学互助 第一部分（1） （ ）图 1、 第一自然段描写了哪些景物？ 2、 这是一幅宁静、悠闲的画

29、面，从哪些地方可以感受到呢？ 3、 作者运用了（ ）修辞手法。 把（ ）比作（ ）。将（ ）比作（ ）。 这样写使语言（ ）。 第二部分（24） （ ）图 1、 本部分作者描写了一幅什么样的画面？ 2、 作者在描写中都用了哪些动词？这些动词好在哪里？ 3、 对湖面是怎样描写的？ 第三部分（57） （ ）图 1、“天色逐渐暗下来，湖面恢复了平静。”这时的静与开头的静是不是完全一样呢？这是一种什么样的静呢？你会体会到什么？ 2、你从“拣”、“抛”两个词可以体会到什么？表达了渔人对鸬鹚怎样的感情？ 3、“鸬鹚吃饱了，又像士兵似的，整齐地站在船舷上。” 这里把（ ）比作（ ）。与前文呼应，表现出鸬鹚（

30、 ）。 五、主题升华 这篇文章通过描写鸬鹚 表达了对鸬鹚的 。鸬鹚给我们留下的印象是 。 六、达标测评 1、 我会填词语。 优美的（ ） 闪光的（ ） 精巧的（ ） （ ）的蓑毛 （ ）的稻田 （ ）的鸬鹚 2、 体会加点的词语，然后仿写一句。 渔人一把抓住它的脖子，把吞进喉囊的鱼挤了出来，又把它甩进水里。 3、积累文章中的好词好句。 鸬鹚怎么读(6) 鸬鹚（节选）作者：郑振铎来源：作文周刊小学二年级版2023年第29期 夕（）阳照在小湖上，没有什么风，平静的湖面像一面镜子。岸边有几棵垂（）柳，垂柳那边是一望无垠（）的稻田。几只又窄（）又长的渔（）船浮（）在湖面上。近处的那只船上，有个渔人正坐

31、在船尾悠（）然地吸着烟。十来只灰黑色的鸬鹚站在船舷（）上，好像列队的士兵在等待命令。 渔人站起来，拿竹篙（）向船舷（）一抹，鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了。湖面立刻失去了平静，荡（）起一圈圈粼（）粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔（）光中跳跃。 不多一会儿，就有鸬鹚钻出水面，扑着翅膀跳上渔船，喉囊（ ）鼓鼓的。渔人一把抓住它的脖子，把吞进喉囊的鱼挤了出来，又把它甩（）进水里。 鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都要忙不过来了。 等到岸上炊（）烟四起，渔人就不再赶鸬鹚下水了，让它们停在船舷上。他从舱（）里拣（）些小鱼，一条条抛（）给鸬鹚吃。鸬鹚张开长长的嘴巴，接住抛来的鱼，一口吞（）了下去。 鸬鹚吃饱了，又像士兵

32、似的，整齐地站在船舷上。渔人就荡起桨（），划着小船回去了。 天色逐渐（ ）暗下去，湖面恢（）复了平静，只留下一条闪闪的水痕（）。 点读 鸬鹚怎么读(7) 语文 鸬鹚 导读：本文语文 鸬鹚，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 第一课时 一、题揭导入 1.读好课题。 .课件呈现课题。 教师：今天，咱们一起来学习一篇写得非常优美、非常生动的课文，谁来读读课题？ 指多名学生朗读课题，再齐读课题。注意！“鹚”是第二声，不翘舌。 点评：读准、读好课题，看起来微不足道，其实不然。有心人稍加注意，便可从中挖掘出丰富的训练内涵。借此可以训练学生正腔圆地读，借此可以训练学生响亮自信地读，借此可以训练学生大

33、方利落地读。这同样是一种语文基本功的训练，疏忽不得。 2.简介鸬鹚。 教师：鸬鹚是一种不鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本领特别高。大家看！这就是鸬鹚。 .课件呈现多幅鸬鹚的照片。 教师：鸬鹚捕到鱼后，就会把鱼吞进自己的喉囊。要是让它继续吞，那鱼就吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后，再把绳子解开。大家看，这就是鸬鹚的喉囊。 .课件呈现出鸬鹚喉囊的位置。 教师范写“喉囊”两字，边写边说明书写要领。 学生在书的插图旁找一个合适的地方练写“喉囊”。 点评：“喉囊”两字非常难写。字形难记、笔顺难辨、结构难排。突破三难，唯有训练。教师书写示范练，趁热打铁因势练，人人

34、动笔扎练。对小学生而言，把字写正确、写工整是一项重要的语言语基本功。俗语有言：人能写字，字能写人。在倡导素质教育的今天，此项基本功不但不能削弱，而且更应加强。 3.引入新课。 教师：课文对鸬鹚的描写会带给我们一种怎样的感觉呢？请大家闭上眼睛，由老师美美地读给大家听。 二、通读课文 1.教师范读。 教师配乐范读全文，学生闭目欣赏。 读后促醒学生的语感：小湖的景色优美吧？渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面生动吧？ 2.学生练读。 教师：带着这些美好的感觉，像老师这样，自由轻声地读课文。读的时候，注意把字词读准，把句子读通。 学生自读，教师巡视。读后检查学生的朗读。教师指名朗读课文。共抽5位学生，分别朗读、”自

35、然段。教师注意正音。例如： 这个地方没读好。不要紧，你可以请一位同学帮你读。 这个词语没念准，请再念一遍。 这个句子没念通，听老师读。 这个新词念得非常准，咱们听他再念一遍。 这个句子比较长，你能读得这样通顺，可见你平时对朗读是化了功夫的。咱们请他再念一遍。 整段话没念错一个字，真不简单。 这样长的一段话，能够念得这样通顺，这样连贯，可见你读书的基本功是非常扎实的。 点评：把课文读准读通，对大多数学生来说并非易事。朱熹有言：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”朱熹对读书的这个要求提得真可谓：“不可误一字，

36、不可少一字，不可多一字，不可倒一字”，我们只要照做就是。问题在于，这样让学生读书，有人不屑一顾，有人不以为然，有人不了了之，也有人不知所措。学生的读书水平普遍不同，这不能不说是一个非常重要的原因。把功夫扎扎实实地化在读原文上，这是学好语文的金玉良言。 3.再读感悟。 教师：刚才几位同学的朗读，对你们有些什么启发和帮助？（指名回答） 教师：懂得了这些道理，咱们再读读课文，边读边体会，你觉得课文的哪些地方带给你特别优美、特别生动的感觉。 学生自由读全文。 读后组织学生交流各自的感受。 4.选段朗读。 教师：读了课文以后，同学们对课文的优美和生动有了更加深刻的感受。但是，同学们的感受又都是与众不同的

37、。大家可以把自己感觉最优美、最生动的那段课文挑出来，美美地读给你的同桌听。听的同学要专心、要投入，边听边想，你最欣赏同桌在哪些地方的朗读。 同桌互读。 教师：哪些同学想情不自禁、真心诚意地夸夸自己的同桌？（抽几对同桌，一人读，一人夸） 读后教师小结：能受到别人的夸奖，当然是一件快乐的事儿。但是，你们往往不太清楚，真诚地夸奖别人，其实更能让自己快乐。只要你留心体会，语文课上这样的快乐是很多的。 点评：阅读课上，一定要留出足够的时间让学生充分地读。整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读，情感熏陶主要靠读，积累语言更是靠读。正如清人唐彪所言：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我

38、之文也。”学生只有在读书中才能学会读书，这是一个再简单不过的道理，但真理往往就这么简单。 三、揣摩思路 1.教师朗读自己最喜欢的一段课文（最后一段） 2.鼓励学生多元解读：请大家再读读这段课文，看看你能从这短短的17个字当中读出多少东西来。学生解读的结果可作如下推想： （1）从“恢复”这个词上可以看出，湖面原来是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了。 （2）从“渐渐”这个词上可以看出，鸬鹚捕鱼的时间是比较长的。 （3）联系课文前面的内容，不难发现，湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼是有关系的。 3.根据学生的回答，教师随机板书如下： 捕鱼前 捕鱼时 捕鱼后 平 静 不平静 恢复平静 4.齐读最后一段。

39、（“又”字要念重音。因为只有这样读，才能让人感觉到，湖面开始是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了。） 点评：文章拿到手，泛泛地读几遍，算不算整体感知？当然不算。在熟读的基础上引导学生揣摩文章思路也许是避免空泛感知的一条重要对策。关于揣摩思路，叶老有过这样一段精辟地论述：“把一番话一篇文章比作思想走过的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步地往前走，最后达到这条路的终点。都要踏踏实实摸清楚。”当然，对于四年级的学生来说，揣摩行文思路并非易事。好在此文最后一段已经含蓄地透露了文章思路的痕迹，学生只要专心诵读、用心理会，教师再稍加点拨，思路还是不难理清的。 四、课堂作业 认真抄写下列词语。抄几

40、遍由自己决定，难写的可以多抄几遍，（学生抄写时，可以播放背景音乐。） 夕阳 柔光 悠然 喉囊 一望无垠 波光粼粼 炊烟袅袅 第二课时 一、默写新词 1.看图片默写新词。 用.课件呈现3幅图片，每呈现一幅，学生写出相应的新词。 根据第1幅的内容，可默写“一望无垠”。默后反馈，了解学生默了哪个词。 根据第2幅的内容，可默写“夕阳”、“柔光”、“波光粼粼”等词语。默后反馈。 根据第3幅的内容，可默写“炊烟袅袅”。默后反馈。 点评：默写很传统，传统得快要被人遗忘；默写很管用，有经验的语文老师对此一直爱不释手。因为其管用，我们很有必要加以继承；因为其传统，我们也有必要加以改造。这个默写设计，融写字、释词

41、、观察、联想、审美于一体，既发挥了传统默写在收心凝神、巩固字词、夯实基础方面的作用，又避免了传统默写功能单一、形式呆板、被动应答的缺陷。 2.引入新课。 教师：上节课，咱们通过一次又一次地读，对小糊的优美、渔人指挥鸬鹚捕鱼的生动有了一个初步的感受。这节果，咱们继续通过读，深入到课文的字里行间，来细细地品味这些美好的感觉。 二、读悟写捕鱼前的段落 1.自读感悟。 教师：自由轻声读课文的第1自然段，划一划、圈一圈，你从课文的哪些地方品味到了小湖的平静和优美。 学生自读品味，教师巡视。 组织学生讨论交流，教师作随机点评，引导学生重点对下列词句有所感悟： 第1句：湖面和镜子有什么相同的地方？（平、亮、

42、清） 第2句：再读读这个“浮”字，看看还能品味出什么感觉来？（轻、稳、平） 第3句：为“悠然”换上一个意思相近的词，再来读读这句话。（悠闲、自由自在、舒服、无忧无虑、从容、轻松自如）大家看，轻松自如地坐在船尾，自由自在地望望风景，无忧无虑地吸着土烟，这种感觉、这种情景，就是“悠然”呀。 在有所感悟的同时，要引导学生反复读好有关词句。对学生的朗读，可作如下调控： 你们听老师读。 这句话，谁能比他读得更平静、更优美？ 读开头这句话，声音要低一点，速度要慢一点，要给人以一种静静的、悠悠的、美美的感觉。你再试一试。 “悠然”这句话，你可以摇头晃脑、慢条斯理地读，这样读起来才有味儿。 教师小节：其实，这

43、段话中的每个句子、每个词语、甚至每一个字，都飘散着小湖的这份悠悠的平静和淡淡的优美。你们再读读课文，体会这种感觉。 2.积累语言。 教师：你们能不能不看书，把这段优美的文字读出来。（学生试背） 教师：我想了解一下，你们现在是怎么背诵这段课文的。（学生可能会有如下办法：一句一句地背；找出重点词背；看着画面背；由同桌提醒背；闭眼想象画面背。） 鼓励学生用自己喜爱的方式背诵课文。 指名配乐背诵第1自然段。 点评：文章应该一句一句地读，但这并不意味着对每句话都要给予同样的关注。有的句子如文章的骨架，它支撑起文章的全部血肉；有的句子如文章的眼睛，是文章情致和理趣的窗户；有的句子如文章的血脉，由于它的牵连

44、，文章的思想感情有了一条发展变化的线。对于这样的句子，在读书时应该引导学生多加吟诵、多加揣摩、多加体会、多感谢阅读，希望能帮助您！ 鸬鹚怎么读(8) 鸬鹚教学设计 房山三小 焦淑玉 第一课时 教学目标：1、了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景，感受环境的优美和生活的情趣。 2、能按要求默读课文，并根据课文内容填写表格，了解渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系。 3、培养学生边读边思考的习惯。 4、能有感情的朗读课文。背诵和默写第一自然段。 教学重点：了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景，感受环境的优美和生活的情趣。 教学难点：了解渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系。 教 具：课件 课 型：新授课 课前预习：1、初读课文

45、，了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的情景。 2、理解词语：悠然、袅袅、一望无垠、波痕 3、查找有关鸬鹚的资料。 教学过程： 一、 激趣导入：课件出示“鸬鹚”图片， 板书课题 3、鸬鹚 学习生字“鸬鹚”， 提问“关于鸬鹚知道什么？”（指名介绍关于鸬鹚的资料。） 师：这节课我们一起来欣赏渔人指挥鸬鹚捉鱼的过程。 二、初读课文，整体感知。 1、用自己喜欢的方式读课文。 （1） 借助生字表读准字音。 （2） 思考：渔人、鸬鹚给你留下什么印象？ 2、检查读书情况，说一说课文主要写什么？ 小结：课文主要写在美丽的环境里，渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面，充满了生活的情趣。下面我们一起了解一下渔人怎样指挥鸬鹚捕鱼的。 3、质疑：

46、你有什么问题？ 三、精读课文 1、课件出示自学提示。 默读课文，根据课文内容填写下表。（给足时间，充分自学） 学生默读自学，教师巡视了解情况，适时指导。 2、全班交流自学情况，同时指导朗读。 捕鱼前（1）捕鱼前渔人、鸬鹚、湖面各是怎样的？出示挂图，用自己的话说一说。 哪个自然段写的这方面内容？ （2）自由读第一自然段，体会课文是怎样描写这幅图的？ 填空： （夕阳）照在小湖上，没有什么风，（绿油油）的（湖面）平得像一面镜子。岸边有几棵（垂柳），垂柳外边是（一望无垠）的（稻田）。几只（又窄又长）的（小渔船）浮在湖面上。近处的一只小船上，（渔人）坐在船尾，（悠闲）地吸着烟。（灰黑色）的（鸬鹚）站在船

47、舷上，好像列队的士兵在等待命令。 体会：课文的写法好在哪里？试着读一读记一记。（对照课件有感情朗读，练习背诵） 导语：微风、垂柳、小渔船、悠然自得的渔人、待命的鸬鹚，构成一幅多么优美、恬静的图画呀！鸬鹚在等待什么命令呢？ 捕鱼中 课件 读句子，谈体会。 渔人：拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟就都扑扑地钻进水里去了。 结合“一抹”体会渔人动作的干脆利落和鸬鹚捕鱼动作的敏捷熟练及配合的默契。 1、辨析“一抹”，体会内涵。 （1）这些列队的士兵在等待一个怎样的命令？这个命令是怎样的？ （2）“一抹”是什么意思？“抹”还可以换成哪些词？ （3）课文为什么要用“一抹”？你觉得用“一抹”好在哪里？ （4）四人

48、一组合作研究“课文为什么用一抹”。 （5）交流研读成果: 2、研读“一抹”，领略捕鱼乐。 （1）同学们对“一抹”的研究真是精彩，但老师相信好戏还在后头，你想渔人这“轻轻一抹”，会抹出些什么？请同学们读课文第2至第4自然段，同桌讨论研究。 （2）同桌合作学习第2至第5自然段，研读“会抹出些什么。” （3）交流研读成果： （4）交流： （5）真了不起，同学们对渔人这“轻轻一抹”的研究成果真多，如此丰富地体会到渔人捕鱼的忙碌和喜悦。让我们也一起来享受这种快乐，请大家一起读2至5自然段 课件欣赏 捕鱼中的景象 捕鱼后 1“岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水捕鱼了”，这时湖面又（生接：渐渐

49、恢复了平静）。 2.是啊，湖面又恢复了平静。（教师出示课件：捕鱼后湖面平静图。并在图上映出“湖面又恢复了平静”，其中恢复为不同色。） 3.为什么要用“恢复”？对，湖面原来是平静的，现在又像原来那样平静了，所以可以用上“恢复”。在哪些情况下我们可以用上“恢复”？（师边说边整理板书） 4.但请再研究一下，这时的静与原先的静是不是完全一样？（师在两个“静”间连线并设问）这时的静是怎样的静？ 5.你能把这种忙碌之后的洋溢着幸福的静的感觉读出来吗？ 6.师生品读第6至第7自然段。 小结（结合课件）：捕鱼前湖面是平静的，渔人准备捕鱼，鸬鹚待命；渔人指挥鸬鹚捕鱼，打破了湖面的平静；渔人带着鸬鹚划着小船回家了

50、，湖面又恢复了平静。（渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系） （2）把你最喜欢的段落读给大家听。 四、课堂小结：今天，我们在朗读中了解了课文内容，感受到了渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景，尤其第一自然段的景物描写，更使我们感受到大自然的美，希望大家学习这种写法，让景物描写为正文服务。 五、作业：有感情地朗读课文，整理鸬鹚的资料制作手抄报。 板书设计： 3、鸬鹚 静动静 课件 自评（感受）： 第二课时 教学目标：1、学会本课生字、词。弄清文章层次。 2、能恰当搭配词语，用“恢复”、“一望无垠”造句。 3、培养学生认真书写的习惯。 教学重点：学会生字词 教学难点：用词造句 教 具：投影片 课 型：新授课 教学过

51、程： 一、 复习导入：1 指名背诵第一自然段。 2 默写第一自然段 二、新授：默读全文，按“捕鱼前、捕鱼中、捕鱼后”可以分为哪三部分？并在段首画上“ ”。 1、独立完成。 2、订正 板书：一（1） 二（25） 三（67） 二、学本课生字 1、同桌学习生字：说一说自己是怎样记住字型、理解字义的。 2、不理解的词查字典。 3、组内交流 4、指名汇报 5、指导难字 鹚：左边是“兹”九笔 袅：上边是“ ”，下边是“衣” 粼：右边是“ ” 三、完成课后练习 1、读读写写 2、理解“恢复”“一望无垠”并造句。 3、出示课件，填空 （ ）的湖面 渐渐地（ ） （ ）的波纹 悠然地（ ） 等待（ ） 钻进（

52、） （ ）平静 填出合适的词语，比一比，看谁填的多，填的好。 4、默读课文。试着背一背。 小结：谈谈本节课的收获。 作业：默写课文第一自然段 板书： 3、鸬鹚 一抹 恢复 一望无垠 自评（感受）： 鸬鹚怎么读(9) 21鸬鹚 教学目标： 1、学会5个生字，理解“一望无垠”“悠然”等词语。 2、通过学习，理解课文，知道渔人是怎样利用鸬鹚来捕 鱼的，作者又是怎样依照时间顺序，描写湖面平静不平静平静的变化的。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学内容： 课文的第一二段。理解湖面从平静 跃动 平静的过程及与鸬鹚捕鱼的关系。 教（学）具： 课文挂图；生字词卡片；小黑板。 第一课时 一、启 1出示渔人用

53、鸬鹚捕鱼图，激趣后教师导语揭题，板书课题。 2学习本课学习要求。 3明确自学程序与方法和本课时的学习要求。 二、读练一自学程序与方法一、二、三 1清大家参照学习目标按自学程序与方法的第一、二、三条自学。 2学生读想划批说写，教师巡回辅导。 三、知一 1学生按先整体再重点观察近处人、物的顺序指出图中画的景物。 2学生汇报生字掌握情况，教师加以点拨。注意“舷”字读音、“抹”字字形和“囊”字的笔画（22笔）。 3学生汇报新词理解情况，教师加以点拨。悠然：悠闲安适的样子。粼粼：水色明净，闪闪发光。袅袅：细和柔弱的样子。 4指名学生汇报交流分段及段意，教师点拨订正。（第一段，第1自然段，讲鸬鹚捕鱼前湖面

54、非常平静；第二段，第25自然段，讲鸬鹚捕鱼的动态景观；第三段，第6、7自然段，讲老渔翁回去了，湖面恢复了平静。） 四、读练二自学程序与方法四（学习第一段） 1教师提示学法：读课文，边读边想，在脑中浮现出一幅图画，再与课文中的插图对照。读课文，找出哪些地方能体现湖面的“静”，找出有关句子。完成旁批中的问题和作业。有感情地朗读课文。 2学生读想划批说写，教师巡回辅导。 五、知二 1学生读第一自然后述说脑中的画面，引导其余学生评议。 2学生补充汇报、交流。第一、二句讲小湖和周围的环境，第三、四、五句依次写了船、渔人和鸬鹚。第一句可以看出湖面“静”，这句也是个比喻句，用镜子比喻湖面。浮船浮在湖面上，渔

55、人坐在船尾，悠然地吸着烟，鸬鹚立在船舷上，好像列队的士兵，在等待命令，这几句也体现了湖面的“静”。第五句也是个比喻句，用士兵来比喻鸬鹚。 3。学生有感情地朗读。教师指导，示范后齐读第一段。 六、练知 完成课后习题中的第一题。 教师在听写后，请同桌互换订正。 七、结 1学生对学习方法，学习收获作小结。 2教师对学生学习行为习惯作小结。 3、我们计划两课时学完这篇课文。第一课时完成程序一、二，第二课时完成程序三、四。 第二课时 一、启 1复习导人：上节课我们整体理解了课文，并且学习了课文的第一段，知道了捕鱼前湖面上很平静，那么后来湖面上发生了什么变化呢？这节课我们接着学习。 2明确本课时的任务，学

56、习课文第二段、第三段，完成课后习题二、三。 二、读练一自学程序与方法四（学习第二段） 1教师提示学法：边读边想，在脑中浮现画出几幅图画。这时湖面上发生了什么变化？完成旁批中的问题。有感情地朗读课文。 2学生读想划批说写，教师巡视辅导。 三、知一 1读第2、3自然段后述说脑中出现的画面。 这两个自然段讲渔人赶鸬鹚下水和鸬鹚捕鱼的情景。这两个自然段中写渔人动作的词有：抹（教师点拨“抹”字用法及好处）、抓、挤、甩，写鸬鹚动作的词有扑、钻、跳，写湖面动态的词有：荡起、跳跃；表示时间的词语：夕阳，过了一会儿，教师点拨：这些动词用得非常恰当，使画面变得生动、栩栩如生。同学们以后在作文时要学会准确恰当使用动

57、词。 2学生读第4自然段后述说脑中的一幅画面。 教师点拨：这一句话写出了捕鱼最繁忙时的景象，鸬鹚不断地扑着翅膀跳上渔船；渔人不断地把鸬鹚吞进喉囊的鱼挤出来，又把它甩进水里，忙得不可开交。这时的湖面是动荡的，不平静的。 3学生读第5自然段后述说脑中画面。 述说：渔人停止捕鱼后给鸬鹚喂鱼吃，这过程中写渔人动作的词有：拣、抛；写鸬鹚动作的有：张开、接住、吞；表示时间变化的词是“岸上炊烟四起”，说明家家户户都在做晚饭了。 4有感情地朗读，教师作示范和指导。 四、读练二自学程序与方法四（学习第三段） 1教师提示学法：运用边读边想象画面的方法读课文，这时候，湖面又发生了什么变化？完成旁批中的问题。 2学生

58、读想划批说写，教师巡回辅导。 五、知二 1。学生读第三段，述说脑中的画面。 2学生述说理解内容情况。湖面上在捕鱼前是平静的，捕鱼时就不平静了，渔人归去，湖面又恢复了平静。“水痕”的意思是渔船划过湖面留下的痕迹，湖面这时候没有一点波纹，平静得像一面镜子，所以小渔船划过的痕迹才会如此清晰。 教师点拨： 作者给我们描绘出了一幅动静交织的湖面图，陶冶了我们爱美的情趣，这是因为观察仔细，认真积累的结果。我们要学习作者的这种积累材料的方法。 六、练知 学生独立完成课后习题二、三题，教师巡回辅导。 第二题：对照课本自检。（参考答案，括号依次为：站，拿，抹，扑，钻，失，荡，跳，跃。） 第三题：指名背诵。教师小

59、结背诵方法。 七、结 1学生述说所得，教师予以肯定。 2教师指明学生今后努力的方向。 附板书设计 捕鱼前 静 9 鸬鹚 捕鱼时 动 美 捕鱼后 静 鸬鹚怎么读(10) 鸬鹚 自从在二年级的一篇识字课文中认识了鸬鹚这个动物后，我便对它留下了深刻的印象。它到底是不是会捕鱼？直到今天我才解开这个谜底。 中秋节我们一家人来到乡下冶塘大河村，看见有一大群人在我家附近的一条小河边东张西望。我出于好奇，也跟着跑过去，随着大家的目光望去。只见有几只似鸭非鸭的动物，在远处的河中心游来游去，十分自在。我问妈妈那是什么，妈妈告诉我这是鸬鹚。啊，原来就是我们书本中提到的鸬鹚，我开始仔细端详起来。乍一看，这几只鸬鹚和鸭

60、子没有什么区别，但仔细看，它们的脖子是不同的。鸬鹚的脖子又长又粗，大约有20多厘米呢！在这长长的脖子上面系着一条丝带。妈妈告诉我说：“这是为了防止这些小家伙们捕到鱼直接给吃掉。”这时有几只鸬鹚钻进了水里，好长时间没出来。我问妈妈：“妈妈，鸬鹚会不会淹死呀？”妈妈说：“鸬鹚是种鸟，但它可会潜水的呀，不信等着瞧！”说罢，就有一只鸬鹚捉到鱼了，便跑向渔夫那儿邀功呢！于此同时，有几名“捕鱼高手”看见伙伴捕到了鱼，马上去争抢，大概想在渔夫面前显示自己的本领，企图邀功领赏呢。过了一会儿，有几只鸬鹚想偷懒，悄悄地溜上了岸。渔夫看见非常生气，拿起长竹竿就去驱赶它们。可这些鸬鹚胆子很大，竟然东躲躲，西藏藏，和渔