2023年最新的苏武牧羊的故事13篇

1、第 PAGE41 页 共 NUMPAGES41 页2023年最新的苏武牧羊的故事13篇苏武牧羊的故事 苏武是我国历史上一位伟大的爱国者。作为出使西域的使者，苏武尽忠守节，在被匈奴扣押的年中，他含辛茹苦，受尽折磨，宁死不屈。面对匈奴的威逼利诱他不屈服，面对北海恶劣的自然环境，他仍然不屈服。苏武始终忠于祖国，表现出了大义凛然的堂堂正气。他不辱使命而闻名于世，而苏武牧羊的故事也千古流传，并为后人仿效。 公元前年，苏武奉汉武帝之命，送一批原来被汉朝扣留的匈奴使者北还。谁知这一去就是年。 苏武把匈奴使者送到后，匈奴单于正要派遣使者送苏武回汉，不料匈奴发生虞常等人的叛乱事件。虞常是投降匈奴的汉人，他本来和

2、苏武的副使张胜相熟。苏武一行来到后，虞常偷偷地来到汉使驻地，见到张胜。 虞常对张胜说： 听说汉朝天子对匈奴人卫律恨之入骨，我有办法用冷箭把他射杀。我的母亲和兄弟都在汉朝，事成之后，希望能得到犒赏。 张胜就答应了。 不久，单于出外打猎，虞常等多人准备乘机发动叛乱，杀死卫律。不料其中一人反悔，连夜逃出，告发了他们。单于立即发兵攻击，活捉了虞常。 虞常供出了张胜后，单于大怒，命卫律召苏武前来受审。苏武说： 受匈奴侮辱，败坏了国家的尊严，即使不遭杀害，有何面目回汉复命？ 说罢就拔出佩刀要自杀。卫律大惊，急忙抱住苏武，但苏武已经受了重伤，血流如注。单于听说了这种情形，倒十分敬佩，每天早晚派人问候，只把张

3、胜抓了起来。 苏武的刀伤好了后，单于又派人劝降，都被苏武正义凛然地挡了回去。于是，卫律下令斩了虞常，接着厉声喝道： 汉使张胜参与谋杀单于的近臣，依法当斩，单于有命，如愿投降可以赦罪。 张胜十分害怕，立即表示愿意投降。 卫律又把剑对准苏武，进行恐吓，但苏武巍然不动，毫无惧色。卫律又换上一副面目，劝道： 苏君，我从前背了汉朝，归降匈奴，蒙单于大恩，封为丁灵王，拥有数万之众，马匹牲口，满山遍野，富贵无比。苏君今天如果归降，明天就会和我一样啊！ 苏武听了，根本不理睬。 卫律又说： 苏君听了我的话投降，我就与君结为兄弟，如果今天不听我劝，将来即使想要见我，也见不到了。 苏武越听越怒，开口骂道： 你做了汉

4、朝臣子，不顾恩义，背叛君王，抛弃亲人，投降蛮夷，我为什么要来见你？你明知我是大汉使者，不会投降，却苦苦相逼，无非是想引起两国的战争！匈奴亡国之祸，必将由你而起！ 卫律知道无法使苏武屈服，只得回去禀报单于。单于听了更加钦佩，也更加想使苏武屈服，于是把他关在原来做仓库的地窖里，不给他东西吃。当时天正下着雪，苏武从地上抓点雪，再从穿的皮袍上拔点毛，胡乱吞咽下去，一连几天，竟没有饿死。 匈奴人以为是神灵保佑，于是改变办法，把苏武放逐到北海（今贝加尔湖）边上无人的荒野里，命他放牧公羊，并且对他说： 如果公羊产了羊羔，就释放你。 苏武到了北海，没有粮食吃，只得挖野鼠洞里藏的草籽来吃。他牧羊的时候，手执当初

5、出使来到匈奴时汉朝交给他的 节 （使者职权的标志），睡眠时也不放下，日子长了，节上的毛都落光了。 过了许多年后，单于派李陵到北海劝苏武投降。李陵和苏武早年曾同时做过官，彼此比较熟悉，苏武出使匈奴的第二年，李陵兵败降了匈奴。他觉得很惭愧，一直不敢去见苏武。 李陵来到北海后，设下宴席，劝苏武说： 单于听说我与足下素有交情，因而叫我来劝足下，他对足下确实很重视。既然现在已经不可能再回汉朝了，在这没有人烟的地方自找苦吃，即使很有信义，天下人又怎么能知道？我听说你的哥哥、弟弟都因为得罪了皇上而自杀了。人生短促，何必如此长久的和自己过不去呢？ 尽管老朋友的话十分恳切，但苏武表示自己除了尽忠外，别无他念。

6、李陵和苏武饮酒交谈了几天，最后，李陵又说： 请你再考虑一下吧！ 苏武说： 我想我早该死了！大王如果一定要令苏武投降，就让我死在大王面前！ 李陵见他心如铁石，长叹道： 苏君真是义士啊！ 于是痛哭一番，与苏武诀别而去。 公元前年，单于终于打消了劝降的念头，放苏武回国。苏武当初出行时共有一百余人，被扣年，跟苏武一起生还的只有人。苏武出使时正在壮年，回汉时须发全白。 从此，苏武以尽忠守节而闻名于世，苏武牧羊的故事也千古流传。 苏武牧羊的故事(3) 苏武牧羊教学反思 本课是苏武牧羊曲的歌词，内容选自古代历史故事：汉武帝时，中郎将苏武奉命出使匈奴，被匈奴单于囚禁于冰窟逼降，他饮雪吞毡，坚决不从。后来单于又

7、把他遣送到北海边牧羊，说要等公羊生子之后才能放他回朝。苏武不顾威胁利诱，不怕艰难困苦，坚持十九年而终不屈服的感人故事。 为了提高教学质量，课前我先让学生收集有关苏武的资料，借助工具书、多媒体材料熟悉“苏武牧羊”的来龙去脉，了解这个典故的历史背景。并且，在教学中我设计了音乐欣赏环节。授课主要分三步展开：第一、在“谈话导入”这一环节开篇以歌曲导入，在乐曲中体会人物当时的处境。既吸引学生的注意力，让他们对文章有初步的兴趣，同时营造气氛，又通过简洁的谈话烘托出苏武的高洁的一生，初步奠定情感基础。第二、在“学习诗歌”这一环节，我出示音乐，并亲自演唱这首歌。让学生通过反复朗读、吟唱这首北方民间歌曲，把握诗

8、歌流畅的音调，进而体会苏武的爱国主义精神，为同学们更好的体会文章中心思想奠定基础。第三、再次出示音乐，引导学生认真体味音乐中流露的情感，提高学生的参与意识和对音乐的感受能力，加深对课文的理解，感受英雄气节，激发学生语文学习的兴趣。 总之，教学本课的最大感受是让学生从历史故事中进入课文情境，在音乐中学习课文内容，在学唱课文中感情得到升华，不但使学生对文章有更深刻的了解，感受苏武高尚的气节，又使学生的学习兴趣大大提高，更渲染了课堂气氛，教学效果很好。课文学完了，歌曲会唱了，苏武的爱国主义形象也深深印在了脑海中。 诉衷情 诉衷情是宋代词人陆游晚年隐居山阴农村以后写的，词中回顾自己当年在梁州参军，企图

9、为恢复中原、报效祖国建功立业的往事，如今壮志未酬，却已年老体衰，反映了作者晚年悲愤不已，念念不忘国事的愁苦心情。 通过认真思考我将这节课的教学重点定为“反复诵读，抓住关键词理解作者在词句中所蕴涵的丰富情感”。在目标的制定上我设计了两个层次。第一通过简单的朗读确定自己要读出的感情；第二通过具体的词句以及文中所用的写作手法进一步地了解诗作所表达的深情。 授课之后进行反思，发现这堂课呈现如下几个方面的特点。 一、教学重点突出 在授课的过程中我将重点放在“哪些字词句最能打动你的内心”这一环节。提出这个问题后，我先是让他们小组讨论，然后畅所欲言。有的学生说“觅”字写出词人当年追求功名的急切，年轻时的自信

10、和坚定执著；有的学生说“暗”“旧”借用苏秦说秦王的典故，写出时光流逝，人事消磨报国之志难以实现的郁闷与惆怅；有的学生说“空”字既写了内心的失望和痛苦，也写了对南宋苟且偷安君臣的不满和愤慨。这其中老师进行适当的启发和点拨，使学生通过对词句的理解和品味，深入地了解作者的思想感情。 二、朗读贯穿其中 导入课文后，我先让学生散读一遍，然后请个别同学朗读全文，并提醒大家易读错的字音。接着又让他们结合课下注释初步感知后，小组讨论进行朗读，要求读出自己的感情。同学们在这个基础上大致知道这首词应该读出当年的豪迈和如今的悲愤。在琅琅的书声中，同学们感受到了词中蕴涵的丰富情感，品味了词作悲壮沉郁的意境。 四、知历

11、史明词情 所谓文史不分加，课堂上我几次引地学生了解历史，汇报资料，如陆游的为官之史，南宋的败落等资料，通过这些交流，让学生很好的体会到陆游的心情，也使得学生更好地走进词人的内心，因此学生读得非常动情，也非常感人。这种感情也带动了我。 五、不足 对时间的把握不够好，出现在了前松后紧的现象，如果前面导入和处理字词时能够再精一点，就可以节约很多的时间。还有本来打算让学生写一写自己对陆游的看法，也没来得及，这是在今后的教学中应该注意的问题。 圆的面积教学反思 圆的面积是学生在学习了圆的基本特征、圆周长的探讨、应用后学习的，因为学生在学习圆的周长公式探讨的时候已经明白了“化曲为直”的数学思想，所以在探讨

12、圆的面积公式时，在这个基础上再渗透“数学的极限思想”，学生在这样的情况下，学习的圆的面积计算，有利于学生知识的迁移，这样，也是学习上的一次飞跃，所以，在教学过程中，我注重了以下几个环节的教学： 一、从圆的周长到圆的面积体验其中不同 本课开始，先与圆的周长与圆的面积比较不同，接着结合回忆平行四边形的探究方法，引导学生发现“转化”是探究新的数学知识、解决数学问题的好方法，为下面探究圆的面积计算的方法奠定基础。 二、大胆猜测，激发探究 在凸现圆的面积的意义以后，我让学生猜测圆的面积可能与什么有关，让学生进行估测。当学生猜测出圆的面积可能与圆的半径有关系时，设计实验验证：以正方形的边长为半径画一个圆，

13、用数方格的方法计算出圆的面积，探索圆的面积大约是正方形面积的几倍。这一内容是旧教材所没有的。学生的好奇心、求知欲被充分调动起来，而这些，又正好为他们随后进一步展开探究活动作好了“预埋”。 三、演示操作，加深理解 当学生通过估测后，让学生来做个实验讨论。每个同学手中都有一个圆，现在平均分成16份，自己拼拼看，能拼成什么图形？并想想它与圆有怎样的关系。 这样，通过学生操作学具，把抽象思维物化为动作形象思维，让学生多种感官参与，符合学生的认知水平。通过观察，比较、分析，发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。 四、存在改进的地方有： 1、学生在

14、知识技能形成的过程中，有个别学生没有积极思考，不懂得如何灵活运用知识解决一些实际问题； 2、学生的计算有待加强，在上课过程中发现学生的计算速度比较慢，学生还没有达到要求，特别是当半径等于一个小数时，学生很多就犯错了！如：r=0.3厘米，求圆的面积，有部分学生会把0.3的平方算成是0.9，结果就出错，这在以后的计算练习中引导学生认真计算，培养学生认真审题的良好习惯！ 猴王出世教学反思 猴王出世这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，语法、词汇与现代文均有所差异，因此，在课前布置了学生通过查字

15、典或资料弄懂字、词的基本意思，为课上学习清楚障碍，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。 根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如，“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高

16、叫道：“我进去!我进去!他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。 当然在本节课中也有不足之处：例如课文中有一些难认的字，其中，许多字在本课尚未列入“会认”的范围，这些字，学生凭借拼音会读即可。课文中有些词句，学生能知其大意即可。如，“山中无甲子，寒尽不知年”一句，学生大概知道“山里没有日期，冬天过去了还不知道一年已经过了”这个意思就行了。教师大可不必逐个细讲，只要在有些影响阅读的古今差异较大的词义出现时，可让学生通过查字（词）典解决，有的老师可直接告诉学生。避免

17、占用课堂大量时间。 “一个数是另一个数的百分之几”应用题 这节课,知识点看似简单,就是求“一个数是另一个数的百分之几”,以及求“百分率”。但没有什么很容易出彩的地方,自然提不起学生的兴趣.我将教材进行了整合。讲完例题1后,将例1问题变为求达标率,后面例2采用自学的方法,加深对百分率的理解。但我认为也有许多的不足。在教学中,我应该意识到以下几点: 一、要善于挖掘学生的闪光点。学生在讲到生活中的百分率时,有与自己日常生活相关的正确率,优秀率,出勤率,等.还有与我们城市生活有关的绿化率,人口出生率,青少年犯罪率,等.还有国外的海啸死亡率,还有学生说食品带上有净含率等,这说明我们的学生关心时事,对周围

18、事物观察仔细,有一份社会责任心,教师应该适时进行鼓励,对他们的回答予以有中肯的评价.让学生有一种成就感,进一步激发他们的潜能. 二、发挥学生的主体性,让学生在自主,合作和探究中发展。 教师教学的对象是以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性。由学生看得见、摸得着的口算正确率、错误率作基础，让学生举一些日常生活中的百分率的例子，学生也就很容易从他们的现实生活中去寻找有关百分率的例子，如在教学时学生就由他们背古诗这一事实，想到了合格率、优秀率，由体育课上的集队、检查人数想到了出勤率、缺勤率，由体育运动中的投篮想到了命中率等等。这一切都说明学生在学习百分率这一新知识之前，有关这方面的知识并不是一片空白

19、，而是有一定的生活积累，教学时就应该从学生的实际出发，尊重学生、相信学生，这样才能充分发挥学生的主体作用。在教学百分率时,我应该采取小组合作探究的方法,小组交流,给予他们充足的时间,说生活中的百分率,说出它们的意义,更好的理解百分率的概念.并且让他们感受生活中的数学知识。知道数学来源于生活,生活中有许多数学知识,以促进他们更好的学习数学。三、精心设计练习环节，让学生感觉到学数学的乐趣。 在练习这一环节中设计了让学生根据班级同学情况编一道百分数应用题的开放练习，学生的思维非常活跃，学生所提的问题就不再像许多课本上或课外练习书上常看到的“男生占全班的百分之几、女生占全班的百分之几”，有的学生说先调

20、查一下班级中同学们参加兴趣小组的人数，再算一算参加兴趣小组的人数占全班人数的百分之几，有的说统计一下班里有多少同学家中有电脑，算一算有电脑的家庭占全班家庭总数的百分之几，也有的说统计一下我班的独生子女数，算一算班中独生子女占全班人数的百分之几。确实体现了当数学与生活相结合时，它必将焕发生命的活力，学生也将真正享受数学带来的快乐。 另外,我的课件还可以作适当的改进,教学的环节还有进一步完善的地方.还要加强语言的艺术,加大学习新课标,新的教学思想的力度. 苏武牧羊的故事(4) 苏武牧羊第 三 课 时 一、导入： 二、问题探究：请同学们认真阅读课文主体部分，探究作者是如何刻画人物形象的。 1探讨：文

21、章记事有详有略，对卫律和李陵劝降部分详细描写，作者为什么要这样处理，有什么用意？ 【精炼提示】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节。面对威逼利诱，面对死亡威胁，唯有坚守信念才会宁死不屈。 3：研读卫律和李陵对苏武的劝降部分。 学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。 分析卫律、李陵的性格特征，从而感受苏武的人格魅力。 【精炼提示】卫律：卖国求荣、傲慢无礼、阴险狡诈。 李陵：与卫律不同，他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不坚定，因一己之私而背叛祖国投靠匈奴。 4本文里各种人物对苏武起了对比的作用，请把文中多个人物的性格和苏武作对比，看看对比手法对塑造苏武形象有什么作用。

22、（1）张胜：头脑简单，糊涂谋反，事情败露，立即叛变。 苏武：认识清醒，高瞻远瞩，欲以死息祸；面对劝降，始终保持气节。 （2）卫律：阴险狡诈，卖国求荣，气焰嚣张，不可一世 苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢，光明磊落 （3）李陵：意志不坚，因私叛国，痛苦羞愧 苏武：忠贞不渝，心系祖国，无怨无悔 为了突出表现苏武的民族气节，文中着重写了三个叛徒，与苏武形成鲜明对比：一个是副使张胜，一个是为虎作伥的卫律，一个是曾为朋友的李陵。他们都在匈奴的威势面前丧失了民族气节，拜倒在敌人脚下。唯独苏武大义凛然，为了民族尊严和汉王朝的利益，宁死不屈。 在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的

23、外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。作者为我们塑造了一个丰满的、动人的、高大的民族英雄形象。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！ 三、探讨：课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物性格特征的？ 【精炼提示】 以典型环境和细节描写表现人物。为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。苏武留胡十九年，经历坎坷曲折，汉与匈奴的关系错综复杂。作者抓住苏武经历中的关键之处，运用典型环境和细节描写，使苏武这个人物跃然纸上。苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀

24、予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如写苏武的两次自杀，第一次被“胜、惠共止之”；第二次又被救活。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。苏武的语言也具有典型意义。如卫律逼降时，说：“副有罪，当相坐。”苏武斥责说：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”使卫律哑口无言，只得无耻地“举剑拟之”，但

25、苏武岿然不动。又如，李陵劝降，苏武仍然不为其情所动，表示“虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之”，表现出至死不屈的品德。 3【提问】苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？ 【明确】并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。我们不难明白，匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。事发时他已经意识到“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”。“重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家，苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审。后来，在审讯时被卫律威逼利诱，他在说完一番大义凛然的话后引刀自

26、刺，一是以行动表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻。匈奴明白了苏武的决心，知道威权、富贵无法征服他，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。从全文看来，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。 问题拓展： 一样考甲午海战，咱中国考哪年发生的？历史意义？然后老师总结5点，学生背熟，少答一点扣分。日本的历史教学中有这样的提问：日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争（即

27、甲午中日战争），20世纪打了日中战争（即抗日战争）。21世纪如果中日开战，你认为大概会在什么？可能的原因是什么？如果日本赢了，赢在什么地方？输了输在什么地方？请分析回答。在现阶段，我们依然爱国，但不可能像苏武那样去牧羊，联系最近的政治趋势，谈谈如何才能表现爱国之心？ 教师教授苏武牧羊歌曲总结 这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。 苏武牧羊的故事(5) 苏武牧羊 律知武终不可胁，白单于。单

28、于愈益欲降之。乃幽武,置大窖中，绝不饮食。天雨雪。武卧啮雪,与毡毛并咽之，数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝。羝乳始乃得归。别其官属常惠等，各置他所。武既至海上，廪食不至，掘野鼠、去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。【读读练练】一、 解释下列加点的词语：1、白单于 白（ ）2、羝乳始乃得归 始（ ）3、武既至海上 既（ ）4、乃徙武北海上无人处 徙（ ）5、与毡毛并咽之 并（ ）6、杖汉节牧羊 节（ ）二、下列加点词的用法与“天雨雪”的“雨”不同的一项是（ ）A、武既至海上，廪食不至B、周亚夫军细柳C、武卧啮雪D、天子为动，改容式车三、用现代汉语翻译下列句子。1、律知武

29、终不可胁。 2、武既至海上，廪食不至，掘野鼠、去草实而食之。 四、补出下面句子中省略的成分。（ ）使（ ）牧羝。羝乳（ ）始乃得归。五、下列对“置大窖中，绝不饮食”理解正确的一项是（ ）A、单于把苏武禁闭在一个大窖中，苏武以绝食表示不屈服与匈奴的淫威。B、单于把苏武禁闭在一个大窖中，不给他水喝，也不给他饭吃。C、单于把粮食全藏在大窖中，不给苏武水喝，也不给苏武饭吃。D、单于把粮食全藏在一个大窖中，苏武以绝食表示抗议。六、用自己的话说说苏武身上表现出来的优秀品质。 苏武牧羊 律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之，乃幽武，置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。匈奴以为神，

30、乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归。 武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。仗汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。 21解释下列句子中加点词的意思（2分） （1）白单于 （2）乃幽武 （3）与旃毛并咽之 （4）羝乳乃得归 22“之”字用法不同的一项是（ ）（2分） A、单于愈益欲降之 B、武卧啮雪，与旃毛并咽之 C、掘野鼠去草实而食之 D、鸣之而不能通其意 23翻译划线句子（2分） 24这段文字表现出苏武崇高的民族气节。表现出“ 的骨气（用孟子的名言填空）。（2分） 参考答案： 22、（1）报告、禀告 （2） 囚禁 （3） 一起 （4）喂奶/产子/产奶/哺乳 23、D 24、苏武手持汉节放羊

31、，由于每天从早到晚的把握，节毛都落尽了。 25、贫贱不能移，威武不能屈 译文：卫律知道苏武终究不可胁迫投降，报告了单于。单于越发想要使他投降，就把苏武囚禁起来，放在大地窖里面，不给他喝的吃的。天下雪，苏武卧着嚼雪，同毡毛一起吞下充饥，几日不死。匈奴人认为很神奇，就把苏武迁移到北海边没有人的地方，让他放牧公羊，等到公羊生产了小羊才准许苏武回国。同时把他的部下及其随从人员常惠等分别安置到别的地方。苏武迁移到北海后，粮食运不到，只能掘取野鼠所储藏的野生果实来吃。他拄着汉廷的符节牧羊，睡觉、起来都拿着，以致系在节上的牦牛尾毛全部脱尽。 苏武牧羊的故事(6) 苏武牧羊的故事 坚强不屈的苏武 古往今来，不

32、畏强权、不惧恶势力，能坚守崇高民族气节的人很多，苏武正是其中的典范之一。 苏武，字子卿，西汉人。他的父亲苏建，是西汉著名的将领。受父亲影响，苏武从小就立志报国。 公元前100年，为安一抚刚即位的匈一奴一单于，汉武帝派中郎将苏武出使匈一奴一。完成出使任务后，苏武准备返回中原复命。谁知天有不测风云，匈一奴一突然发生内乱，苏武被无辜牵连，被扣押下来。 原来，苏武的副使张胜参加了这次内乱，连带着苏武也脱不了干系。当苏武因为此事被审问时，他深感自己辜负了大汉朝廷所托，有损大汉的尊严，便挥剑自刎。还 好抢救及时，才救回了一命。 单于见苏武视死如归，非常佩服，想借机一逼一苏武背叛汉朝，留为己用。于是他派丁零

33、王卫律前去劝降。 卫律派人把苏武押到帐前，先是杀鸡儆猴，当着苏武的面杀了一名参加内乱的将领，企图威吓苏武。但是他的如意算盘打错了，苏武丝毫没有被吓倒。 见这招不管用，卫律又心生一计，直接挥剑朝苏武刺去。苏武见寒光闪闪，仰了仰脖颈，反而向剑刃凑了过去，双眼紧盯卫律，毫无惧色。 剑还 没有挨到苏武的皮一毛一，卫律就慌了。他从苏武坚定的眼神中看出，苏武至死也不会屈服的。于是他忙收住剑，哈哈笑了起来：“苏兄，真英杰啊！以前卫律孤身离开中原，投靠匈一奴一，单于厚待我，不但封我为王，还 赐给我数万的一奴一仆和漫山的牛羊，这样礼贤下士的明主，哪里去找呢？何不趁机投靠他？单于对你异常器重，若是你降了，今后也必

34、定拥有这些权势和财富。” 苏武见卫律威一逼一不成，又来利诱，对他的话嗤之以鼻，斩钉截铁地说：“一奴一仆、牛羊都是身外之物，拥有再多，也只能享用百年；辱没了名节，却要遗臭万年！” 卫律利诱不成，反倒遭到苏武的讽刺，心里大为恼火，就把他押到单于那里。 单于见劝说苏武无用，但又敬重苏武的气节，不忍心杀他。于是，他将苏武发配到人迹罕至的北海（今贝加尔湖），让他在那里放羊，却不给他任何食物。他对苏武说：“哪天公羊生下了小羊，你才可以回来。”苏武知道单于故意为难自己，没有争辩，他要用行动来表明自己的决心。 初夏的北海，水草丰茂，苏武在湖边搭了一间低矮的石屋，他就在湖边牧羊。北海边的野菜很多，饿了，苏武就挖

35、野菜充饥。但是严冬很快来临。在北海，几乎半年时间都是冰天雪地。积雪厚厚地压在屋顶上，似欲将石屋压垮。 苏武全然不顾这些。白天，他忍饥挨饿，想尽办法寻找食物。他循着雪地上野鼠的足迹，找到洞一穴一，挖出里面的坚果和野草种子充饥。夜晚，凛冽的风从墙缝里吹进石屋，刺骨冰寒，呼出的气体似乎都要冰冻起来。苏武缩在石屋的角落里，披着羊皮身一体依然冰冷，但他忠于大汉王朝的心却永远是热的。 一天天一一夜夜，苏武无论在哪里，手中都握着代表汉朝使臣的旄节。年复一年，就这样，旄节棒上的牦牛尾一毛一都掉光了，他还 是紧一握着，心中只有一个念头：“一定要坚强地活着，一定要回到中原。”凭着这种坚定的信念，苏武从死亡的边缘一

36、次次走了过来。 春去秋来，一晃十九年过去了。公元前81年，匈一奴一内乱，一分为三，再也没有能力与中原抗衡，只得向汉朝求和。为了显示诚意，匈一奴一将汉朝的使臣全部放归中原。苏武也被放了回来。 苏武出使时，正值壮年，而当他重新回到汉朝时，早已白发苍苍。当他带着那根旄节回到朝廷时，满朝文武都被感动了。他用自己十九年坚韧不拔的信念和一精一神，威武不屈、富贵不移的民族气节，实践了自己的人生价值，赢得了世人的尊重，流芳千古。 苏武牧羊的故事(7) 关于苏武牧羊的历史故事 本文是关于关于苏武牧羊的历史故事的文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 苏武(公元前140年公元前60年)，字子卿。杜陵(今

37、中国中西部陕西西安)人，是西汉尽忠守节的著名人物。父亲苏建，曾经几次跟随名将卫青北击匈奴，后来做过代郡太守。当时的官僚制度规定，父亲做官的，其子可以先从品级较低的郎官入仕做官。苏武也是先任郎官，然后逐步升迁。在汉武帝天汉元年，即公元前100年，他以中郎将之职奉命出使匈奴。由于匈奴的缑王谋划劫持单于母亲阏氏归顺汉朝，而汉朝的副使张胜牵涉在内，苏武也受牵连。 西汉时，中郎将苏武出使匈奴，单于派汉朝叛使、被单于封为丁灵王的卫律前来诱降。卫律说：苏先生，我从前背叛汉朝归降匈奴，受到单于大恩，封我为丁灵王，拥有数万奴隶，马匹、牲畜漫山遍野。你今天投降了，明天也和我一样富贵，若白白地流血牺牲，又有谁知道你

38、呢!苏武怒斥道： 卫律，你身为汉民，不顾恩义，叛国投敌，你虽然能得逞于一时，最终却逃脱不了天地良心的审判。 卫律见苏武不屈服，只得向单于报告。单于见苏武很有气节，十分钦佩，更想招降他。于是把苏武囚禁在一个大地窖里，不给饮食，苏武只得嚼雪止渴，用毡毛充饥。后来单于又将苏武移到北海荒无人烟的地方，逼迫他牧羊。北海在今苏联境内的西伯利亚的贝加尔湖一带。苏武到了北海，匈奴停止了对他的食物供应，他只得觅野鼠掘草根充饥。在这荒漠上，除了丛生的野草，就是漫天的风雪，终年见不到一个人影。苏武抱着代表汉廷的旄节牧羊，无论坐卧行走都拿着汉节。岁月一天天流逝，节杆上缀的三重旄牛尾都落尽了。 十九年过去了，苏武历尽艰

39、辛，终于回到自己的祖国。他出使还是壮年，及至归国，头发胡须全白了。岁月改变了他的容颜，却改变不了他忠于祖国的赤子之心。感谢阅读，希望能帮助您！ 苏武牧羊的故事(8) 苏武牧羊的历史故事 导读： 苏武(公元前140年公元前60年)，字子卿。杜陵(今中国中西部陕西西安)人，是西汉尽忠守节的著名人物。父亲苏建，曾经几次跟随名将卫青北击匈奴，后来做过代郡太守。当时的官僚制度规定，父亲做官的，其子可以先从品级较低的郎官入仕做官。苏武也是先任郎官，然后逐步升迁。在汉武帝天汉元年，即公元前100年，他以中郎将之职奉命出使匈奴。由于匈奴的缑王谋划劫持单于母亲阏氏归顺汉朝，而汉朝的副使张胜牵涉在内，苏武也受牵连

40、。 西汉时，中郎将苏武出使匈奴，单于派汉朝叛使、被单于封为丁灵王的卫律前来诱降。卫律说：苏先生，我从前背叛汉朝归降匈奴，受到单于大恩，封我为丁灵王，拥有数万奴隶，马匹、牲畜漫山遍野。你今天投降了，明天也和我一样富贵，若白白地流血牺牲，又有谁知道你呢!苏武怒斥道： 卫律，你身为汉民，不顾恩义，叛国投敌，你虽然能得逞于一时，最终却逃脱不了天地良心的审判。 卫律见苏武不屈服，只得向单于报告。单于见苏武很有气节，十分钦佩，更想招降他。于是把苏武囚禁在一个大地窖里，不给饮食，苏武只得嚼雪止渴，用毡毛充饥。后来单于又将苏武移到北海荒无人烟的地方，逼迫他牧羊。北海在今苏联境内的西伯利亚的贝加尔湖一带。苏武到

41、了北海，匈奴停止了对他的食物供应，他只得觅野鼠掘草根充饥。在这荒漠上，除了丛生的野草，就是漫天的风雪，终年见不到一个人影。苏武抱着代表汉廷的旄节牧羊，无论坐卧行走都拿着汉节。岁月一天天流逝，节杆上缀的三重旄牛尾都落尽了。 十九年过去了，苏武历尽艰辛，终于回到自己的祖国。他出使还是壮年，及至归国，头发胡须全白了。岁月改变了他的容颜，却改变不了他忠于祖国的赤子之心。 【关于苏武牧羊的历史故事】 1.关于马的历史故事 2.关于张衡的历史故事 3.关于苏武牧羊的历史典故 4.苏武牧羊叙事作文 5.苏武牧羊的典故 6.关于先礼后兵的历史故事 7.关于李斯谏逐客的历史故事 8.关于鹬蚌相争的历史故事 上文

42、是关于苏武牧羊的历史故事，感谢您的阅读，希望对您有帮助，谢谢 苏武牧羊的故事(9) 苏武牧羊 汉武帝派卫青、霍去病打败了匈奴，又派张骞通西域，都还顺利。匈奴逃到漠北，休息了好几年，表面上又要跟汉朝和好了。单于把被扣留的使者放了回来。汉武帝就派中郎将苏武送匈奴的使者回去。 以前有个汉朝的使者叫卫律，投降了匈奴，匈奴封他为王。卫律有个副手叫虞常，见卫律替匈奴出主意侵犯中原，老想杀了卫律，逃回去。他跟苏武的副手张胜本来是朋友，就暗地里对张胜说，准备把卫律杀死。 谁知道泄漏了消息，单于叫卫律审问虞常，张胜害怕，把实情告诉了苏武。苏武心想，我堂堂大汉使者，如果像犯人一样被匈奴审问，会给朝廷丢脸。于是就拔

43、出刀来向脖子上抹去。张胜和另一个副手常惠连忙夺下刀，没让他死。单于叫卫律劝苏武他们投降。苏武又拔出刀来向脖子上抹去。卫律慌忙把他抱住，苏武已经倒在地上，浑身是血。卫律叫人去请医生。医生给苏武灌了药，让他醒过来，然后给他涂上药膏，扎住伤口，把他抬到营房里去。而张胜则被关到监狱里去了。 单于早早晚晚派人去问候苏武，还是叫卫律想办法劝他投降。卫律想，软劝不成来硬的。他先举起刀来吓张胜。张胜贪生怕死，投降了。卫律又拿起刀来要砍苏武。苏武脖子一挺，不动声色地等着。这一挺，反倒叫卫律的手缩回去了。 卫律又软下来对苏武说：“我自降了匈奴，单于封我为王，给了几万名手下人和满山的马群。你今天投降，明天就跟我一样

44、，要不然，恐怕不能再见面了”。 苏武指着卫律的鼻子，骂道：“卫律!你忘恩负义，背叛朝廷，厚颜无耻，降敌当汉奸，我为何要跟你见面我决不会投降，要杀要剐（）都随你!” 见苏武如此强硬，单于就想折磨苏武，叫他屈服，就把他下了地窖（），不给他吃的、喝的。这时候正好下大雪，苏武就吃着雪和扔在地窖里的破皮带、羊皮片什么的。 过了几天，单于见苏武还活着，以为老天爷在帮苏武，单于只好把他送到北海（今贝加尔湖），叫他在那边放羊，还说哪天公羊下小羊，你再回去吧。 苏武到了北海，匈奴不给口粮，他就挖野菜，逮田鼠吃。死活他都不在乎，最叫他念念不忘的是，他是汉朝的使者。他拿着使节放羊，抱着使节睡觉，他想总有一天能拿着使

45、节回去。 一年一年地过去了，苏武手里的那个代表朝廷的使节上的穗子全掉了。可是他把那个光杆子的使节看成自己的命根子。 公元前年，匈奴起了内乱，单于没有力量再跟汉朝打仗，又打发使者要求与汉朝和好。汉昭帝派出使者来到匈奴，要求放回苏武、常惠等人。匈奴却骗使者说苏武已经死了。 第二次，汉朝又派使者到匈奴去。常惠买通了单于的手下人，私底下跟使者见面。使者明白了底细，就严厉地责备单于说：“我们皇上在上林园射下了一只大雁，大雁的脚上拴着一条绸子，是苏武亲笔写的一封信。他说他在北海放羊。您怎么可以骗人呢” 单于听了吓了一大跳，说：“苏武的忠义感动飞鸟了!”他向使者道歉，答应一定送回苏武。 当初苏武出使时，随从

46、的人有一百多，这次跟着他回来的只剩了常惠等几个人了；苏武出使时刚四十岁，在匈奴受难十九年，今天终于回国了。长安的人民听说苏武回来，都出来看。他们瞧见白胡须、白头发的苏武没有不受感动的，说他真是个大丈夫。 苏武牧羊的故事(10) 西汉时期，中原地区的汉朝和西北少数民族 匈奴的关系时好时坏。汉武帝为了表示友好，派遣苏武率领一百多人，带了许多财物，出使匈奴不料被扣留下来。匈奴贵族多方威胁，并以丰厚的奉禄和高官诱降苏武，都被苏武严辞拒绝了。匈奴见劝说没有用，就把苏武关入一个大地窖，断绝提供食品和水，希王这样可以改变苏武的信念。过了好几天，匈奴首领单于见濒临死亡的苏武仍然不肯屈服，只好把苏武放出来了。

47、他越发敬重苏武的气节，不忍心杀苏武，又不想让他返回自己的国家，于是把苏武流放北海（贝加尔湖一带）去牧羊。 这样苏武牧羊达十九年之久经受了非人的磨难也不忘记自己的使命，更不肯向匈奴屈服。单于死后苏武被遣回汉朝。那时他已是59岁的老人了。回到长安的那一天，长安人民都出来迎接他，他们瞧见白胡须、白头发的苏武手里拿着光杆子的旄节，没有一个不受感动的，说他是个有气节的大丈夫。 概括（1讲了苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度） 2讲了苏武在心灵上饱受的残酷折磨和他坚贞不屈的态度） “苏武出使匈奴被扣留在北海边，但他始终气节坚定 ，不辱使命。北海的气候很恶劣，冰天雪地，苏武在那里放了十九年的羊

48、，渴了抓一把雪、饿了就吃身上的羊皮衣。（他的）心里始终不忘汉朝和自己的责任，代表着使节身份的旄节都掉光了，他还是没有能回到汉朝。虽然他吃了很多的苦难，但他的心像铁石一样坚定不移。夜晚他坐在边塞听到远处的笛声，心里会因为想念家人而感到难过。” “转眼间，冬天来了，一群群的大雁，都朝着大汉的方向去了。（我的）老母亲头发已经白了，也盼着我回去。妻子夜夜守着空帐子等我回家。半夜里入睡以后，是谁梦到了谁呢？但是不管怎样变化，作为汉朝的使者，民族气节是绝对不能缺失的。（我）必定要让匈奴人心惊胆战，心悦诚服，向汉朝的威德臣服。” 苏武牧羊的故事(11) -苏武牧羊 作者： 日期: 3、苏武牧羊 教学目标:

49、1、学习课文中的生字新词,理解“恭恭敬敬、旌节、气节、置之度外、屈指可数”等词语。 、抓住句子中的关键词语来体会人物的思想品格。 3、指导学生有感情地朗读课文。 4、感受与学习苏武在极其艰难的困境中,宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。 教学过程： 一、揭示课题 1、播放苏武牧羊的歌曲。 师：同学们,这是一首广为流传的民歌,歌曲里唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。 2、出示插图，介绍苏武。 师:同学们,瞧,这就是苏武（板书： 苏武)。汉武帝时,苏武奉命出使匈奴,被匈奴扣留了年，正如歌曲里所唱的,苏武历经艰辛,持节不屈,成为中华民族历史上名垂千古的英雄。 3、揭示课题:33苏武

50、牧羊 )师:今天这节课，就让我们一起走近苏武,走进他充满血泪又感人至深的人生。 板书:牧羊 2)齐读课题 3)理解:牧 二、整体感知 1、自由读文，读准字音，读通句子。 2、想一想，课文主要写了一件什么事情？请你借助填空说一说。 出示填空:西汉时期,苏武手持( ）出使( ）,匈奴王通过( ）相让苏武屈服，但苏武( )，他受尽了( )，19年后，终于( )。 3、学生交流。 板书：旌节 （1） 齐读，正音。 （2） 质疑。 (预设：“旌节”是什么？苏武为什么要手持旌节出使匈奴苏武是怎样对待这支旌节的） 过渡：你们很爱思考,是呀,“旌节”是什么苏武为什么要手持旌节出使匈奴文中有好几次提到了“旌节”

51、，那么苏武到底是怎样对待这支旌节的呢让我们一起走进课文。 三、以“旌节”为主线，进一步体会苏武不屈的民族气节。 、默读课文: 思考：课文中有几次写到旌节？（6) 苏武又是怎样对待这支旌节的？用直线划出相关句子。（交流) 、交流13句，体会苏武不屈的民族气节。 出示句子：苏武知道这旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。 (1)出示图片：旌节 师介绍:旌节就是古代用彩色羽毛装饰的旗子,用来表示国家。 (2）师：苏武也知道这旌节是代表国家的，因此（生：恭恭敬敬地 接过来）。板书:恭恭敬敬 接 ()师：从这里，你体会到了什么？ (苏武郑重其事) ()指导朗读：读出苏武郑重其事的态度。 出示句子：苏武手

52、握旌节，气愤地说:“我是代表国家的，宁死也不 能受侮辱！” （1)师:他为什么要说这一句话呢？用“因为所以”的句式来说一说。 出示：因为_，所以_。 （2)师：看到匈奴王突然翻了脸,还硬说苏武参与匈奴内乱，要他定罪时，苏武会想些什么呢请同学们展开想象说一说。 说话训练：当时,苏武心想：_。 (3)师：因此，他手握旌节,气愤地说：“我是代表国家的, 宁死也不能受侮辱!(板书：握）,说着就抽刀自尽。（板书:抽刀自尽 )。 （)师:苏武所说的言语,苏武所作的行为，充分让我们感受到了苏武的(生自由谈） (5）指导朗读:读出苏武宁死不屈的精神。 出示句子：苏武不等卫律说完，怒目圆睁,手举旌节大声喝道:“

53、卫律！你是汉人的儿子,汉朝的臣下,而今忘恩负义，背叛了父母,背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！” (1)师:这段话中最让你感动的地方是什么 （2)交流:板书：痛斥卫律 (3）师:他在痛斥卫律时，神情是怎样的，又有些什么举动呢 (4)理解：怒目圆睁 (动作演示） （5)师:苏武为什么要手举旌节，大声痛斥卫律？板书:举 ()指导朗读：读出苏武内心极其愤慨的语气。 ()师:那当时的卫律可能会对苏武说些什么呢？ 说话训练：卫律( ）地说:“( ）。 (8）引读：可是还没等卫律说完，他就 (9）引读：骂得卫律(脸色一会儿通红,一会儿刷白，羞愧而去。） 过渡：看来,这两次斗争无论匈奴王是威逼还是利诱，都无

54、法使苏武屈服。在这种情况下,他又生出了一计。那便是苏武牧羊,那他牧的是什么羊呢？ （1)轻声读读第4小节,找找匈奴王的诡计。 (）指名读句，说说你知道了什么 重点解决： 苏武查点羊群，见全是公羊,就明白了一切,他明白了_,可他_。 四小结。 你看,这真是一个毒计，匈奴王真是阴险狡诈呀!但苏武又是怎样面对的呢？你还找到了哪句描写苏武对待旌节的句子下节课我们再来学习。 板书设计: 3 苏武牧羊 接 恭恭敬敬 握 旌节 抽刀自尽 坚贞不屈 举 痛斥卫律 维护尊严 第二课时 一、导入,交流46句，体会苏武不屈的民族气节。 匈奴王见一计不成,又生一计，真是阴险狡诈呀!但苏武又是怎样面对的呢？你还找到了哪

55、句描写苏武对待旌节的句子这节课我们再来学习。 出示句子：北海边野草遍地,没有人烟,唯一和苏武作伴的，就是那支旌节。 1）指名读一读,说说自己的点滴感受。 (内心是孤独的,生活是寂寞的,但是在精神上有追求，有一种坚定的信念。) 2）师:大家有感而发，苏武就是这样顽强地忍受着各种折磨。（板书:忍受折磨）课文是如何写具体的呢？请同学们根据提示，复述他是怎样顽强地忍受着各种折磨的。 ()出示提示： 饿 渴 冷 挖 逮 捧 依偎 （)学生复述 ）出示句子：苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了,他就挖野菜、逮野兔充饥;渴了，他就捧一把雪止渴；冷了,他就和羊群依偎在一起取暖。 (1)师生对读：说说句子间的关系。

56、(前一句概括地写了苏武忍受着折磨,后一句是补充说明“忍受折磨”的具体内容。) （2)引读, 体会句子间的关系。 （3)出示图片,想象:苏武还会面临哪些困难？ （）按照写法,选择自己喜欢的一句写一写。 家里要来客人了，妈妈里里外外忙碌开了。_。 老师关心爱护着周围的每一个学生。_。 出示句子:苏武早就把生死置之度外,却始终手持那支旌节,不论白天放羊,晚上睡觉总不离手。他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖国。 1)说说你是如何理解这句话的从哪里得知？ 重点谈到:归心似箭 维护国家尊严 宁死不屈 ()理解:置之度外（置:放 度:打算、计较）看出宁死不屈 (2）持( 板书

57、）动作演示“持” (3)经常(换词）常常，时常，看出归心似箭 (）屈指计算日子：看出归心似箭。 (5）盼望：望眼欲穿,归国心切 2）小结：苏武就是这样一个宁死不屈,坚决维护国家尊严的人，让我们充满深情地读读这一节。 板书：维护尊严 3)感情朗读。 过渡:茫茫荒漠,野草丛生，人烟绝迹，苏武时时刻刻紧紧握着这支和他患难与共的旌节。多少年等待，多少年期盼,整整十九年过去了,苏武在异乡历尽了千心万苦，受尽了非人的折磨,经过汉朝的多次交涉,匈奴王终于答应放苏武回国。回到京城时，人们看到的苏武又是如何对待旌节的？ 出示句子:看到苏武含着热泪坐在车上，怀里紧紧地揣着那支脱光了毛的旌节，人们没有一个不感动，没

58、有一个不落泪的。 ）师:读了这个句子,你感受到现在的苏武怎么样？板书:含着热泪 2）动作理解：揣 体会他对旌节的重视。 板书:揣 3)师:苏武出使的时候，刚刚40岁，这时已经是个满头白发的老人了,成千上万的人出来迎接他，此时此刻,他的心里在大声呼唤，谁能展开想象说说他最想说的是什么吗？ 4）说话练习:苏武出使的时候，刚刚0岁，这时已经是个满头白发的老人了，成千上万的人出来迎接他，此时此刻，他的心里在大声呼唤:“_。” 5)师:苏武的所作所为打动了在场的每一个人,当人们看到他的怀里还 紧紧地揣着那支脱光了毛的旌节时（生读句子） 6)出示句子:改成肯定句，再改成反问句。 7)说话练习:想象一下,来

59、迎接的有哪些人他们会想些什么说些什么小小组一起交流交流。 )师：让我们也一起为苏武的坚贞不屈鼓掌。板书:坚贞不屈 二、总结课文 1、过渡:学到这，你觉得苏武是一个怎样的人你想对他说什么？ 说话练习:我想对苏武说：“_。” 2、小结：在敌人面前不屈不饶,坚持正义，坚决维护国家尊严的人。他不愧为中国历史上的一位爱国志士。后人也是这样评价他的。牧羊十九年,留胡节不褥。任海枯石烂，心如铁石坚。 3、激发兴趣:在中华民族的历史长河中，还有许多像苏武那样的民族英雄,如岳飞、文天祥、林则徐等人，我们不仅要敬佩他们，而且要学习他们，热爱祖国,忠诚祖国,报效祖国,有兴趣的同学可去图书馆或上网搜索有关内容，下节课

60、我们来交流。 板书设计： 33 苏武牧羊 接 恭恭敬敬 握 抽刀自尽 坚贞不屈 举 旌节 痛斥卫律 维护尊严 持 忍受折磨 揣 含着热泪 苏武牧羊的故事(12) 苏武牧羊的故事 ： 汉武帝派卫青、霍去病打败了匈奴，又派张骞通西域，都还顺利。匈奴逃到漠北，休息了好几年，表面上又要跟汉朝和好了。单于把被扣留的使者放了回来。汉武帝就派中郎将苏武送匈奴的使者回去。 但是，苏武到了匈奴，单于对苏武不讲礼貌。苏武没想到，以前有个汉朝的使者叫卫律，投降了匈奴，匈奴封他为王。卫律有个副手叫虞常，见卫律替匈奴出主意侵犯中原，老想杀了卫律，逃回去。他跟苏武的副手张胜本来是朋友，就暗地里对张胜说，准备把卫律杀死。