单项选择题1教育心理学

1、教育心理学试卷、单项选择题（共15小题，每小题1分，共15分）1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（）A桑代克B斯金纳C布鲁纳D加涅2、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（）A正强化B负强化C惩罚D消退3、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。A学习需要B认知兴趣C学习目的D学习理想4、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（）A场独立型B场依存型C冲动型D沉思型5、采

2、用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（）A皮亚杰B布鲁姆C朱志贤D柯尔伯格6.（）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。TOC o 1-5 h zA桑代克B斯金纳C班杜拉D皮亚杰7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（）A最鲜活的内容B最形象、生动的内容C事例或案例D学科的基本概念与原理8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是（）A能力高低B努力程度C任务难度D以上均不是9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有

3、一定创造性的学习对动机水平的要求（）。A高B低C一样D因个体的差异而不同10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（）A2遍B4遍C6遍D8遍11、下列属于元认知的实例是（）A学生考试后，能准确地预测自己的分数B学生在学习中能举一反三C学生能利用复述策略进行记忆D学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读12、当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（）A专制型B民主型C放任型D无法确定13、根据埃里克森的观点，12-18岁时期发展的特定目标和任务是（）A成为自主者的阶段B发展主

4、动性的阶段C变得勤奋的阶段D建立个人同一性的阶段。14、掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（）A学习积极性B学习自觉性C要花多少时间D智力水平15、短时记忆的容量为（）A4土2个组块B5土2个组块C6土2个组块D7土2个组块一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）15ABBAD610BDBAB；1115DADCD一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、不选或错选均不得分。每小题1分，共20分）1成就动机理论的主要代表人物是（）。A.马斯洛B.维纳C.阿特金森D.班杜拉要求把人的

5、心理看成与人的社会实践活动密切相联系的过程来考察和研究的原则是（）。A.客观性原则B.教育性原则C.实践性原则D.知识性原则3学习“工作总量一工作效率X工作时间”这是（）。A.规则学习B.概念学习C.辨别学习D.解决问题学习4口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的（）。A.导向功能B.激活功能C.强化功能D.调节与维持功能5根据迁移过程中所需内在心理机制的不同，可分为（）。A.正迁移与负迁移B.水平迁移与垂直迁移C.一般迁移与具体迁移D.同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移6在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式（V=sh）属于（）。A.上位学习B.下位学习C

6、.概念学习D.并列学习吹拉弹唱属于（）技能。A.认知B.心智C.操作D.评价（）是加工信息的一些方法和技术，有助于准确地和有效地从记忆中提取信息。A.认知策略B.兀认知策略C.管理策略D.调节策略9下列选项中，属于问题解决的是（）。A.无目的地幻想B.穿衣等自动化操作C.比较D.发明创造0采用“两难故事法”研究道德发展阶段的心理学家是（）。A.华生B.加涅c.柯尔伯格D.皮亚杰抑郁症是由（）造成的。A.学校原因B.家庭原因C.心理原因D.社会原因将许多不同的价值标准组合在一起，在消除它们之间的矛盾和冲突的同时，开始建立内在一致的价值体系的情感教学目标是（）。A.接受B.反应C.形成价值观念D.

7、组织价值观念系统注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人的教师领导风格属于（）。A.放任型B.专制式C.监督式D.参与式通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定的评价是（）。A.形成性评价B.总结性评价C.正式评价D.非正式评价在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响：一是教师的热心和同情心；二是教师（）。A.敬业精神B.渊博的知识C.富于激励和想像的倾向性D.高超的能力16需要层次理论中的成长性需要是指（）。A.自我实现的需要B.归属与爱的需要C.生理的需要D.尊重的需要17.教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是（

8、）。A.晕轮效应B.有晕效应C.罗森塔尔效应D.名人效应18经典性条件反射理论是俄国生理学家和心理学家（）创立的。A.巴甫洛夫B.列昂节夫C.维果茨基D.鲁宾斯坦在学校教育中起关键作用的是（）。A.学生B.教师C.教学内容D.教学方法“一切以自我为中心”的思维特征，出现在（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段参考答案及解析一、单项选择题C阿特金森认为个体的成就动机可分为两类：一类是力求成功的动机；另一类是避免失败的动机。C实践性原则要求把人的心理看成与人的社会实践活动密切相联系的过程来考察和研究。A学习两个或两个以上概念之间的关系，即规则或原理学习。B动机的激活功

9、能会促使人产生某种活动。D根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，可将迁移划分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。A当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。C操作技能是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式。A题于是对认知策略的解释。D问题解决是指在具有明确目标的情况下，却不明确达到目标的途径和方法，为此而运用的一系列有指向的认知操作过程。C美国心理学家柯尔伯格系统扩展了皮亚杰的理论和方法，首倡“两难故事法”研究道德发展阶段。C任何一种心理症状的产生有外在原因，但更重要的是内在的原因。D题干是对组织价值观念系

10、统的解释。D题干是参与式领导的课堂管理特征。B题干是对总结性评价的名词解释。C研究表明，有激励作用、生动活泼、富于想像并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。A成长性需要是指自我实现的需要。C罗森塔尔效应是指教师的鼓励与赞扬对提高学生的学习动机有积极效果。A巴甫洛夫从生理学的角度，经过多年的实验研究发现了条件反射现象，提出了该学说。B学生是学习过程的主体，教师对学生具有指导作用，所以教师在教育中起着关键的作用。B这是前运算阶段的思维特征之一。一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中。选出一个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、不选或错选均不得分。每小题1分，共20分）1下列不是

11、标准化成就测验的优越性的是（）。A.客观性B.计划性C.可比性D.竞争性2.（）等人在1993年提出了一个教师反思框架。A.波斯纳B.科顿C.布鲁巴奇D.加涅3单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫（）。A.中性反应B.条件反应C.无条件反应D.操作反应（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A.加涅B.布鲁纳C.苛勒D.奥苏伯尔般来说，由（）支配下的行为更具有持久性。A.内在动机B.外在动机C.交往动机D.无意识动机关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于学习效果提高的最佳动机激起水平是（）程度的。A.较高B.较低C.中等D

12、.一般7教师被人们誉为“灵魂的工程师”这说明教师扮演了（）角色。A.“家长代理人”B.“知识传授者”C.“学生楷模”D.“心理调节者”8.弗洛伊德提出的遗忘理论是（）。A.痕迹衰退说B.干扰说C.同化说D.动机说9被认为缺乏科学依据的迁移理论是（）。A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说按认知与期待理论，（）。A.动机力量一效价X期待B.动机力量一抱负x期待C.动机力量一效价X目标D.动机力量一抱负X目标到工厂或农村进行实地参观访问属于（）。A.模象直观B.实物直观C.言语直观D.感知直观12统筹安排学习时间，属于（）。A.元认知策略B.认知策略C.组织策略D.资源管理策略1

13、3“利用红色可以做什么”属于（）发散思维。A.用途扩散B.结构扩散C.方法扩散D.形态扩散（）是一种间接的强化方式。A.外部强化B.内部强化C.自我强化D.替代强化内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的（）。A.认知结构B.价值体系C.观念系统D.策略框架以下情况中，属于肯定性训练的是（）。A.呈现厌恶刺激B.公开表达自己的真实情感C.消除敏感反应D.消除肌肉紧张学生已有了“四边形”的知识，现在让学生学习“梯形”的相关知识，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.概念学习D.并列学习不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准

14、，不能正常与人交往和参与学习的行为是（）。A.问题行为B.教学行为C.学习行为D.操作行为教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是（）。A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.发展性原则面对几种可能解答的问题情境，某生倾向于深思熟虑，错误较少，他的认知方式属于（）。A.沉思型B.冲动型C.辐合型D.发散型参考答案及解析一、单项选择题D标准化成就测验的优越性是客观性、计划性、可比性。Bl993年，科顿等人提出了一个教师反思框架。B巴甫洛夫认为由条件刺激引起的反应是条件反应。B题干是布鲁纳认知结构说的核心思想。A内在动机更稳定，作用更持久。C一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提

15、高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。B教师在教学过程中充当了多种角色，如“家长代理人”、“知识传授者”、“学生楷模”和“心理调节者”等。教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了“知识传授者”的角色。D弗洛伊德认为，遗忘是因为我们不想记，而将一些记忆信息排除在意识之外。A形式训练说是鼓吹者们并没有获得科学证据的支持，因此，被认为是缺乏科学依据的迁移理论。A略。B实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。D时间是一种资源，资源管理策略就是辅助学生管理可用环境和资源的策略