《要下雨了》教学设计和教学实录

1、第 页要下雨了教学设计和教学实录要下雨了教学设计和教学实录 篇1【教材解读】要下雨了是学校语文第二册第四单元中的一篇阅读课文，是一篇生动有趣的童话故事。全文共8个自然段，主要从燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家三种现象，讲了下雨前的一些小动物的活动特点及发生这些现象的缘由。本篇童话共塑造了4个童话动物形象：燕子、小鱼、蚂蚁、小白兔，这些小动物都是孩子们平常很喜欢的，也是孩子们乐于亲近的。这篇课文，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透着身边的自然科学知识，在同学幼小的心灵里萌发喜爱大自然的思想感情。这是一篇进展同学观测技能，理解技能，朗读技能的好教材。【学情分析】本课教学的对象是一班级同学，同学通过读

2、课文能知道的是：燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种现象预示即将下雨。可要想使同学理解这三种现象的缘由，就是个难点了，特别是同学对要下雨了的自然现象曾经经受过，但他们可能从未把这些自然现象与下雨前的征兆结合起来。这便有待于我们去援助同学建立自然现象与天气间的联系，培育同学的观测与理解技能，达到对课文内容的开拓性理解。一班级的同学已有了初步的朗读技能，通过理解课文，同学在读文中对话时可以把对话读正确、通顺、读出肯定的语气，但在进一步体会朗读方面还有待于进一步的引导。例如：分角色朗读时，特别留意引导同学体会语句中重音的作用。【教学目标】1.认识本课生字，理解生词；2.正确、流畅地朗读课文；3.通过

3、课文的学习，使同学认识到下雨前一些小动物的异样表现。【重点难点】1.正确、流畅地朗读课文，指导同学读好对话，特别是指导读好带有疑问语气的句子。2.援助同学理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。【教学策略】对于这篇课文的讲解，我采纳整体部分整体 的基本模式，首先整体感知课文大意，然后把课文分成五部分讲解，重点讲解小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁对话三部分，这三部分采纳同一方式教学，使同学易于形成明确的学习思路，推举小老师代讲，调动同学积极性，授之以渔.最末以谚语的形式总结下雨前的预兆，通俗易懂。结合当前时事，进行主题升华，共同为旱区祈祷，对同学进行德育渗透。在朗读教学的处理上，我

4、先让同学用不同的符号画出它们都说什么了，同学通过亲自画一画句子，找准对话的内容，为指导分角色朗读做好预备。通过多种形式的朗读，达到以读代讲，以读助学的目的。【教学过程】一、揭示课题，导入新课板书下雨了，齐读。再加上要字，让同学齐读课题，区分下雨了和要下雨了.有一天，小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最末是否被雨淋湿了呢？我们还是来看看课文吧。设计意图：让同学通过对比理解要字，区分雨前和雨中，以免同学对文本的时间误会，为新课做好铺垫。二、充分自读，整体感知1.同学自由朗读课文，留意读准字音，读通句子。课文中有哪些字不认识？圈出来，沟通识记方法。2.再次快速读课文，看看文中先

5、后涌现了哪些小动物，做上记号。设计意图：通过读读、圈圈、画画，使同学整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课文做好铺垫。3.同学们汇报：小白兔上山割草都遇到了谁？4.出示生字兔，引导同学联系小兔子的样子记住兔的字形，留意兔字的小点，那可是兔子的短尾巴，假如把小白兔的尾巴给丢了，他会很难过的。设计意图：运用字形特点趣味识记生字，激发同学学习语文的爱好。三、由扶到放，学习课文1.同学独立为课文标上自然段序号。2.指导学习第一自然段。指名读第一段。这时小白兔有什么感觉？出示卡片闷强调读音多音字一颗心成天被关在门里，孤零零一个人，能不闷吗。而我们感觉有些喘不上来气，就会觉得闷。小白兔为什么会感觉到闷？

6、小白兔此时知道要下雨了吗？那有谁会告知他呢？请大家来看下两个自然段。设计意图：抓住重点字词闷，揭示要下雨了。同时让同学联系生活实际，理解多音字闷，将阅读教学与识字教学结合起来。3. 指导学习第二、三自然段。1出示小黑板小白兔看到了谁？他们分别说了些什么？你能画出来吗？通过他们的对话，你知道了什么？同学读小黑板上的问题后，分组练习朗读并争论。提问：小白兔看到了谁？燕子老师板画燕子2同学汇报争论结果：老师补充提问：燕子为低飞在做什么？虫子为什么飞得低？板书：燕子低飞忙捉虫设计意图：通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的缘由。2老师指导分角色朗读：你知道燕子为什么要大声喊吗？你能学一学吗？

7、同学练读3推举分角色朗读，集体评议。4课文中燕子边飞边说，这里指燕子同时做几个动作？你有同时做两个动作的时候吗？你能用边边说一句话吗？设计意图：在理解的基础上，让同学运用，达到学以致用的目的。4指导学习第四、五自然段。下面同学们边看课文第四自然段的第一句边想：小白兔相信燕子的话了吗？强调半信半疑接下来小白兔又遇到了谁呢？大家默读第四、五自然段。1这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学习？谁盼望当一回老师，来组织这两段的学习？设计意图：调动同学学习积极性，同时也培育同学的语言表达技能。2同学汇报：板画小鱼老师补充说明水里闷得很：那闷是什么样的感觉？下面我们一起来做个游戏，假如你现在就是一条

8、小鱼，跟老师做动作双手向前伸，低下头现在小鱼在水里，你有什么感觉？再跟老师做个动作双手向后，头向前伸小鱼游到水面上来了，你感觉怎么样？板书：小鱼出水来透气设计意图：以同学的亲身感受来理解闷，同时体验小鱼出水面的感受。3老师指导分角色朗读。分组扮演角色朗读，老师旁白。5. 指导学习第六自然段。看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。1同学齐读第六自然段。2指名回答小白兔是否相信要下雨了，从哪里看出来的？为什么？赶忙、挎你能学学这个动作吗？3小白兔又遇到了谁？小白兔可能对蚂蚁说些什么呢？同学自由发言。设计意图：培育同学的想象技能和语言表达

9、技能。4你能画出蚂蚁说的话吗？读一读。你又知道了什么？老师板画蚂蚁，引导板书：蚂蚁高爬齐搬家6.指导学习第七、八自然段。请大家读第七八自然段，看是否真的下雨了？这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得特别正确。以后你假如观测到这些现象，那就说明风雨雷电要来到。老师板书：风雨雷电要来到那下雨时能听到什么声音？请大家来听一听。老师播放雷雨录音。你还知道自然界中哪些声音？能学一学吗？设计意图：通过同学模拟声音，拓展知识，学会发觉生活中的语文，了解更多拟声词。四、练习分角色朗读全文1.同学自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。2.指名分角色朗读。设计意图：本课设计从整体到部分，再回到整体，在理解文本的基础上再通过分

10、角色朗读，培育朗读技能。五、升华主题同学们，现在我国南方的旱情非常严峻，现在甚至连日常用水都非常困难，虽然我们现在不能为他们送去生命之水，但我们能够共同祈祷，愿旱灾地区早下雨吧。设计意图：联系实际，进行主题升华，渗透品德教育。【教学反思】本节课教学基本达到了预设效果。在教学中，运用动作充分理解闷的意思，同时通过动作体会小白兔由半信半疑到坚信不疑的心理改变过程。在教学中尊敬同学对这些重点词句独特的感受、体验和理解，不以老师的分析代替同学的阅读实践。在同学真正理解的基础上，请同学用自己的朗读来表现，同学对重点词句的领悟可谓水到渠成。本课教学的难点是让同学理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出

11、水面，蚂蚁搬东西。我在教学中通过以读助讲，以读助学，不仅使同学在读中理解了课文内容，同时还培育了同学的朗读技能。使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导同学认识到雨前动物行为的改变与雨前气候状况的联系，从而培育同学留意观测事物、分析问题的习惯，培育同学语言表达的条理性。另外，推举小老师代讲，激发了同学的学习爱好，使课堂气氛活跃，培育了同学语言表达技能。金无足赤，人无完人。我觉得本节课内容设计有些过多，使整节课进程过于焦灼，使朗读时间不够，所以，还应对本节课认真斟酌，进行简化处理。【教学评析】要下雨了是一篇很有趣的童话故事，在教学中，教者首先通过对比

12、揭示课题理解要字的意思，为新课的讲授做好铺垫；能让同学明白其中蕴含着的自然知识，是一个难点，对于这一难点的突破，老师采纳了逐层深入式的提问来解决，引导同学总结板书来加深理解，比较简洁，同时，利用游戏组织教学，使同学用自己的感觉去理解课文，效果高于讲解；当然，这也是一篇很好的朗读训练材料，教学中采纳形式多样的朗读练习，调动同学爱好，老师范读，点拨适当，达到了预期效果。假如在课堂上能有机会让同学演一演，效果或许会更好。对于一班级教学来说，识字教学是特别重要的，老师能够抓住时机进行识字教学，有机地将阅读与比较形象的识字教学结合起来，使同学学得轻松，学得开心。总之，这节课，教学步骤清楚，教学评价适当；

13、大胆地请同学来组织学习，这对于一班级教学来说是一个尝试，对于同学来说是一个难得的熬炼机会，大大地调动了同学的学习爱好。板书以谚语的形式呈现，图文并茂，美观，易懂。最末，结合当前局势为旱区祈祷早日下雨，对同学进行了情感教育。要下雨了教学设计和教学实录 篇2一、概述要下雨了是人教版义务教育课程标准试验教科书第二册的第16课。本课运用童话故事的形式讲解并描述了动物在下雨前的反常表现。通过本课的学习，引导同学擅长观测生活，从生活中学习知识。本课需用时间为2课时，80分钟。二、教学目标分析1、知识与技能1认识12个生字，会写“吗、吧”等6个生字，书写端正干净，笔顺正确，间架结构规范。2理解课文内容，能有

14、感情地朗读课文。3以课文为范例，自主阅读课外学习资料，丰富表象。4结合个人感受，自主创新写作出小故事。、过程与方法1能够指出不认识的生字伙伴，进一步掌控和体验识字的方法。2能够通创编故事的方法，表达自己的体验、感受、看法或看法。3能够认真倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学沟通的愿望，体验合作学习的过程和方法。情感立场与价值观1能够留意到写字姿态的重要性，养成良好的书写习惯。2初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系，初步养成留心观测的好习惯。三、学习者特征分析1、在67岁的年龄段中，孩子能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近生活实际的知

15、识。2、在学习活动中，同学能够在老师引导下，总结出有性格的学习方法，有较强的自学技能。3、同学有较好的合作学习的技能和习惯。四、教学策略选择主要运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等策略，通过提供大量的学习资源，指导同学自主学习与合作学习，利用各种创新识字、续编故事等方法，通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，提高同学的阅读识字技能和写作水平，培育想象力和思维技能特别是创新思维技能，促进思维的深层次加工。五、教学环境和资源预备1、教学环境：多媒体网络教学教室。2、资源预备：教学所用的PPT课件，同学用的网络课件、课本。六、教学过程第课时、辨别语气，导入新课板书课题。师：假如你在外面玩，天要下雨

16、了，你又没有带伞，你心情会怎样？请你用这样的心情读读课题；假如你是一棵小草，你特别口渴，看到要下雨了，你心情会怎样？请你用这样的心情读读课题。指名读仿照读。、巧设疑问，初读课文师：要下雨了，动物王国里的小动物们都忙坏了，它们在忙些什么呢？请打开课本第68页，仔细读课文，对比拼音，读准每一个字的字音。读完了，想一想：你明白了什么？同学自读课文指名说。师：大家说得这么好，说明大家都很会读书。现在，谁情愿把自己会读书的本事给大家展示一下？读的同学大声读，听的同学仔细听，我们来听一听：他们都读对了吗？指名接读课文同学评价。、同桌合作，学习生字师：进入“识字通”，同桌两个小伙伴共用左边同学的电脑，一起学

17、习。同桌合作同学字检查介绍记字方法指名说同桌互说。师：大家的方法都很好。记住了生字再去读课文，肯定会比上次有进步。找到自己喜爱的自然段，读给同桌听一听。同学互读课文。、引导学法，扩展学习1打一打师：同学们会用联系法来记字，特别好，这样可以帮我们把多有联系的字集中在一起，我们学习起来，就更方便了。“潮湿”和水有关，你还知道哪些字和词是和水有关的？ 蚂蚁和虫有关，你还知道哪些字词是和虫前关的？一生说字词师打字同学读字2读一读师：生字宝宝组成了很多有趣的儿歌，我们一起去读一读吧。同学自读词语、句子、儿歌、小故事。3说一说师：你最喜爱哪一篇？为什么？说给同桌听一听。同桌沟通。、指导写字，夯实基础师：“

18、六个小伙伴”可想跟大家交伙伴了，同学们想和他们交伙伴吗？那可得答应他们的条件，就是“把它们写美丽”。想要写好字，掌控正确的笔顺很重要。请打开课件，去学一学吧。同学自学老师范写同学描红。、课下作业，延伸学习题：课下比一比谁的字写得最美丽，比比谁读课文最流畅。第课时、巧用字谜，巩固生字师：谁能用自己编的字谜考考大家？同学说字谜，其他同学猜齐读生字。、活用资源，理解课文1师：大家猜谜的技能都很棒。不知道读课文的本事怎么样？有信心接受老师的检查吗？请大声朗读课文，边读边想：课文讲了一个什么故事？同学自读课文同桌互说。2师：我把要下雨了这个故事编成了一本连环画，大家想看吗？出示图1讲讲图画角色朗读合作学

19、习互谈感受。3师：从图2、图3、图4中选择喜爱的一幅，同桌合作用我们学习图1的学习方法进行学习。自主学习指名汇报同桌互查。4 师：小白兔看着在雨哗哗地下着，心里想着刚才三个小伙伴说的话，它的心里有好多话想说。同学们，假如你是小白兔，你会对燕子、小鱼和蚂蚁说些什么？同桌互说指名说。、阅读资源，拓展课文师：动物王国里很多小动物都能预知环境改变，不信，我们就一起去看看吧。 进入“资料城”，选择自己喜爱的文章，读一读，想一想：你发觉过这样的现象吗？你以后应当怎样做？同学自读指名说同桌互说。、激活思维，创新写作师：喜爱“资料城”里的谚语吗？把喜爱的谚语变成故事。小白兔往家跑，在路上它又遇见谁？它们会说什

20、么？做什么？续编故事小白兔往家跑。自己想一想，说给同桌听一听。同桌互说自主打写师生互评。、实践活动，延伸学习师：聪慧的小动物们能预知天气或环境的改变，假如你能在生活中仔细观测这些小动物的表现，你就能成为聪慧的预言家！赶快擦亮眼睛去观测，再把自己的新发觉画出来或写出来，好吗？师生告辞下课。七、教学评价本堂课主要评价同学达到课标要求的程度。第课时侧重于识字教学的评价，第课时侧重于课文教学的评价，老师在课堂上通过对同学的实时反馈进行评价，1课堂参加状况较好，同学积极举手回答下列问题，参加面较广。2识字：认读生字，用生字正确组词、造句。3扩展阅读：扩展阅读内容相关的故事和短文。4课文内容理解：有感情地

21、朗读课文，背诵课文，续编的故事语句通顺，具有新奇性。要下雨了教学设计和教学实录 篇3设计说明要下雨了是一篇科学童话，课文通过“燕子低飞，鱼出水面，蚂蚁搬家”等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的缘由。依据教材知识螺旋上升的这一特性，结合语文课程标准中提出的低班级学习要求，“开展想象，获得初步的情感体验，感受语言的精美”，综合文本内容，使同学“憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感爱好的人物和事项有自己的感受和想法，并乐于与人沟通”。在教学时采纳图文对比法组织阅读活动，从图入手，先引导同学看图，认识图意，再随图逐段学文。学文是为了认识事物、猎取表达才能，从而更好地理解课文内容，

22、进展并提高观测的深刻性和思维的规律性。教学要求1、理解课文内容，让同学知道下雨前会涌现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的缘由，激发同学观测大自然的爱好。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最末三段课文。教学重点：分角色朗读课文。教学难点：整体把握课文主要内容，激发同学探究自然的爱好。课前预备：多媒体课件及相关图片第二课时教学过程：一、情境导入，揭示题目1、出示课件：乌云密布，雷电交加的动画情景。谁来说说天气怎么样了？生：要下雨了。师：你看到了怎么？生：看到了乌云密布。2、揭示课文题目，板书课文题目手指跟着老师一起来写，齐读课文题目。师：对了，说明要下雨了，那

23、么本节课我们就一起来学习14、要下雨了3、同学自由地说说看到的画面和听到的声音。设计意图：运用动画激起同学的新奇心，培育同学细心观测的好习惯，同时训练和提高同学的口头表达技能。二、初读课文，整体感知请同学们自由读课文，思索问题：要下雨了，燕子、小鱼和蚂蚁分别有什么改变？小白兔是怎么知道要下雨的？从文中划出小白兔与小动物们的对话。设计意图：让同学带着问题读课文，边读边思索，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。三、观测图画，解读文本1、学习第一自然段观测图：谁在哪儿做什么？小白兔弯着腰在山坡上割草。天气怎样？天气很闷。小白兔怎么样？强调词语“弯”和“直”。齐读第一自然段，找生演示小白兔过渡：

24、这时候，小白兔遇到了谁？2、精讲第二自然段小燕子从他头上飞过。齐读，“他”是指谁？看到小燕子飞得这么低，小白兔感到很迷惑，他说了什么？从文中找出小白兔的问话，读出“大声喊”的语气。燕子为什么飞得这么低？看看燕子是怎么回答的？从文中找出语句读一读。分角色朗读小白兔和燕子的对话。3、自学第三自然段过渡：燕子说，要下雨了，小白兔相信了吗？它有些怀疑：“是要下雨了吗？”读出疑问的语气。1利用第二自然段的学习方法，让同学分组合作，自学第三自然段。思索：小白兔又遇到了谁？小鱼有什么改变？为什么？从文中找出小白兔和小鱼的对话，同桌之间分角色读一读、说一说。2用“正忙”的句式说说小燕子低飞的缘由。设计意图：让

25、同学分组学习，合作探究，表达老师“由扶到放”的过程。4、第四自然段过渡：听到小鱼也说要下雨了，小白兔有些相信了，于是“小白兔赶忙挎着篮子往家跑。”导入第四自然段。在回家的路上，小白兔又又看到了什么？小白兔把什么消息告知了蚂蚁？小白兔把要下雨的消息告知了蚂蚁。仿照“谁把什么告知谁”的句式练习说话。猜一猜，他会怎么对蚂蚁说呢？蚂蚁又是怎么说的？从文中找出来读一读。分角色表演对话。设计意图：文中小白兔的话没写出来，本环节旨在充分发挥聋生的想象力，培育语言技能。5、第五、六自然段过渡：燕子、小鱼和蚂蚁都说要下雨了，这下小白兔确信是真的要下雨了。小白兔加快步子往家跑，他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨

26、了！”指导同学朗读并演示。结果呢，下雨了吗？“突然，一阵雷声，哗，哗，哗，大雨真的下起来了！”强调重点词语“真的”。四、指导朗读，感悟理解。让同学选择自己喜爱的方式朗读课文，通过齐读、个别读、分组竞赛读，分角色朗读等方式。指导同学抓住重点词句，有感情地朗读课文，加深对课文的理解和感悟，并从中体会小白兔的心理改变过程：由不相信是要下雨了吗？到半信半疑小白兔赶忙挎着篮子往家跑再到完全相信小白兔加快步子往家跑。设计理念：老师以读助讲，同学以读助学，不仅使同学在读中理解了课文内容。同时还培育了同学的朗读技能。五、角色扮演，深化体验让同学带着头饰分角色表演故事内容，加深对课文内容的理解。设计意图：通过角

27、色扮演，再现故事情景，充分发挥同学爱表演的天赋，使同学在玩中学，学中玩。六、课堂小结，拓展知识1、我知道，我会说要下雨了，天气很闷。要下雨了，空气很潮湿，燕子飞得很低。要下雨了，水里很闷，小鱼游到水面上来透气。要下雨了，蚂蚁往高处搬家。要下雨了，蜻蜓要下雨了，蝉要下雨了，蜘蛛要下雨了，2、小结：通过本课的学习，我们知道了燕子低飞、小鱼游水面、蚂蚁往高处搬家，这些都是下雨前的自然现象。下雨前还有哪些自然现象呢？我们要向小白兔学习，多观测，多思索，多发问，大自然里还有许多神秘等待我们去探究，去发觉！七、布置作业，延伸课堂1、有表情地、流畅地朗读课文。2、把今日学到的知识回家告知爸爸妈妈，并向他们询

28、问下雨前还有哪些自然现象。板书设计：燕子低飞空气潮湿多观测，勤思索要下雨了，小鱼游水面水里闷得很蚂蚁往高处搬家，大自然，神秘多教学反思：在我们的课堂上，“同学是语文学习的主人，尊敬同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式”，这些教学理念正越来越充分地得到表达。学校语文教学中越来越着重鼓舞同学从多角度、多方位去思索，有意识地引导同学选择自己喜爱的学习内容和适合自己的学习方法。因此，在设计本教学过程时，我也有意识地实践这些理念，试着将学校语文教学与对文本的理解、对学习自由的拓宽，以及对个体的尊敬相结合。但冷静下来认真想想，喧闹的背后有很多值得深思的问题。比如在我的教学设计中有这样的问话：“你

29、学懂了什么？”课后我品评，发觉这一问题的提出，可让同学对文章作全景式的概括，也可以作景点式的感知。惋惜的是，这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。要下雨了教学设计和教学实录 篇4【情景说明】要下雨了一课是人教版第二册第四单元的一篇阅读课文。这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。详细的学习目标有三点：、认识“坡、割”等个生字，会写“吗、吧”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自身喜爱的局部。、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。本课分两课时，我所展示的是第一课时的内容。指导同学仔细朗读，感受语言的韵律美。重点抓好识字教学。在开放性的随文识字

30、活动中始终以同学为主体，变单调的读、重复的写、机械的识记为有情有趣地看，有滋有味地思，有感有触地实践；变浅层次的识字认知活动为深层次的思维探究活动。教学难点：要让同学通过观测和朗读，感知下雨前的改变，激发同学对大自然的喜欢之情。在教学中采纳词图对比、诵读词串、开展联想、进入情境、品尝观赏等方式，引导同学在生活中学习语文，主动参加语文活动。在交往与互动中学习生字，积累词语，提高认识，进展技能。通过合作学习，互帮互助，相互促进，让小孩在课堂上都有展示自身的机会，感受学习的乐趣。【教学过程】一、故事激趣同学们，你们听过小白兔的故事吗？谁能说说。今日，老师也要给你们讲一个小白兔的故事，你们想听吗？一天

31、，天气很好，小白兔挎着竹篮，拿着镰上山去割草，它刚刚来到长满青草的山坡上，突然，天气发生了改变，发生了什么改变呢？你们看！二、创设情景，引入新课、放课件。、提问：你们看到了什么？听到了什么？师：小草也在风中唱起了欢快的歌儿“啦啦啦，要下雨了，我真欢乐！”天气究竟发生了什么改变呀？、板书课题：要下雨了。在下雨之前，小白兔啊，遇到了许多有趣的事情，你们想知道吗？翻开书页三、初读课文，随文识字、自由读课文，不能加字，不能掉字，读准每个字的字音，老师建议你们还拿起铅笔把难记的字，难认的字圈起来。读的快的同学褒扬，请他们再读一遍、请读完了一遍的同学停下来，同座位相互说说你是怎么记住刚才圈起来的那些字的，

32、还要一起把它们多读几遍。、老师把大家圈起来的字收集了一下，现在来考考大家，看你们记住了没有读一个放一个到黑板上。、认真看黑板上的字，说说哪些字在读的时候要特别读准呢？你带读一遍好吗？、你们真是聪慧的小孩，老师把这些字放进课文里，你还能读准吗？请你们把课文再读一遍，遇到这些字肯定要读准字音，再标出自然段。四、反复以不同形式读课文，熟识课文内容、喜爱读第一自然段的同学请举手，点一个人读，其他人仔细听。、评一评。会听也是一种很好的学习方法。你掌控了这种方法，你真棒！、喜爱读第二自然段的同学点一名，你可以邀请你的好伙伴一起读。、喜爱读第三自然段的同学站起来读。、后面的段落用自身喜爱的方式读。五、理解课

33、文，指导朗读、读完课文了，你知道下雨前小白兔遇到了哪些有趣的事情呢？燕子 低飞小鱼 游出水面蚂蚁 搬家、看课件：小白兔看到谁了？它是怎么问的？又是怎么回答的呢？、两人分别扮演小白兔和燕子扮演读。用“正”说话，看谁说得好。、燕子的话你听明白了吗？“潮湿”是什么意思？师：小白兔还不怎么相信要下雨了，它又去问谁了呢？、看课件、。、请三个人分别当小白兔、小鱼、蚂蚁 分角色读、段： 师问：你听了小鱼的话有什么要问的吗？ 小白兔是怎样把消息告知蚂蚁的？谁来帮小白兔说一说。六、课外延伸、看到蚂蚁也在搬东西，小白兔究竟相信要下雨了，它边跑边大声喊着妈妈，它还会遇到哪些动物在做着下雨前的预备呢？蜘蛛结网，蚯蚓出

34、洞，蚂蚁过公路现在你知道小草为什么唱歌吗？有雨水的滋润，它长得更快了、小白兔还是一个小小气象员，它回家还要把要下雨了的消息告知全部的动物，还要说出理由，你能帮帮小白兔吗？、同学扮演：动物们，你们好，我是气象员，小白兔，立刻要下雨了，由于小燕子在低飞捉虫，小鱼儿游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，请你们做好预备，赶快回家，不要让雨淋湿了。七、请你们把今日知道的这些有趣的事讲给你最喜爱的人听八、赏析下雨了赏析、课外识字，巩固字词。【老师反思】我面对的是刚入学不到一年的一班级同学，爱好对他们来说特别重要，所以在上课的一开始，我就以同学最感爱好的故事引入，紧接着再创设情景，奇妙地引出新课，让同学在轻松开心

35、的氛围中进入学习的状况。随文识字和性格化朗读是新的课程规范对我们低学段阅读教学提出的新要求。于是，在设计初读课文，整体感知这一环节，我两次对同学在读书的过程中找出难认字，读准难认字提出明确的要求，同时着重同学自主学习技能的培育，要他们自身观测生字，发觉问题，解决问题，并随机培育他们相互合作的习惯，让他们相互说说记字的.方法。这样一来，在自主合作学习的过程中，同学团结协作的意识也加强了。语文是一门文人性极强的学科，我们培育的绝不是千篇一律的人，要鼓舞同学大胆考虑，引导同学从平常的学习中就表达自身的性格。而性格化朗读就是培育的方式之一。在我教学过程第三局部，我鼓舞同学用各式各样不同的方式来读课文，

36、单独读、找伙伴一起读，站起来读等等，充足表达同学的性格，放手让同学感知课文内容，这种读书方式是我一贯以来都在尝试的，很受同学欢迎。初步学会评价，也是我这节课设计的一个环节，在培育同学听话技能的基础上，让他们学会鉴别怎样才算读得好，怎样叫还不太好，在进行多次的评价过程中，同学的鉴别技能也会渐渐加强。在这节课的最末，我设计了这样一个练习：让同学来帮助小白兔，告知它怎样把要下雨了的消息传给动物们，还要说出理由。对于一班级的同学，这有肯定的难度，可是，利用课本资源培育同学口头表达技能，是我们新教材的一项新课题，在平常的教学中，我始终在进行尝试，这次，还是作为一种尝试。要下雨了教学设计和教学实录 篇5教

37、学要求1.学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。2.正确、流畅地朗读课文。3.通过课文的学习，使同学认识到下雨前一些小动物的异样表现。教学重点难点1.正确、流畅地朗读课文，指导同学读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。2.掌控生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。课前预备1.生字生词卡片。2.教学挂图或投影片。3.朗读课文的录音带。4.抄有全文的黑板或预备投影仪放映出全文。5.请同学了解能猜测天气改变的自然现象。教学时间：2课时教学过程第一课时一、联系生活，谈话揭题1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样?我们会有什么感觉?2.下雨之前，小动物又

38、会有什么改变呢?这堂课，我们就来学习18-要下雨了。二、充分自读，整体感知1.听课文录音，留意良好听读习惯的培育。2.同学自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，读通句子。看看文中先后涌现了哪些小动物，做上记号。3.同学们汇报沟通：课文先后涌现了哪几种小动物(老师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字兔，引导同学联系小兔子的样子记住兔的字形。三、由扶到放，学习课文1.指导学习一至三段。(1)指名读第一段。学习生字弯、直，通过做动作理解词义。(2)练习朗读第一段，可边读边做动作。(3)老师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊-(同学读)。(4)引导同学看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔

39、古怪地向燕子为什么飞得这么低。同学练习朗读小白兔喊叫的句子，提示同学留意提示语大声喊和句尾问号。(5)先指名读第三段，然后逐句以问引读：老师指第一句问：燕子边飞边说-空气怎么样呢-(同学接读第二句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透亮的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。那小燕子飞不高是什么缘由呢?同学读最末一句，老师板书：捉虫子，学习生字捉，练习朗读句子。(6)朗读第三段。2.半扶半放，学习四至六段。(1)小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢?出示是要下雨了吗?请同学读。(2)小白兔又看到什么?听到什么?先自己读读四到六段，然

40、后同座位分角色读一读。(3)检查、沟通学习状况：换词理解往。(可换朝、向)小鱼游到水面上来的缘由是什么?(板书：透透气)指名练习分角色朗读四到六段。看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。3.放手学习七到九段1).小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的赶忙可以换成什么词?(立即、立刻、抓紧)2).他又看见了什么?听到了什么?他怎么做了?自然学习七至九段，通过朗读来回答下列问题。3).同学汇报朗读，老师相机指导学习生字词，指导朗读。(板书：搬东西)消息一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告知了蚂蚁?小兔这个消息是怎么得来的?联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。四、练习分角色朗读全文1.同学自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。2.指名分角色朗读。教学反思：我课文开始照旧是问题导入的形式，让同学自己想一想在雷雨来临之前自己的感受，在播放录音前，我提出了明确的要求，要求同学认真听并划出这篇课文中提到的动物，在书写兔子的时候，我顺便让同学区分了兔