事物的正确答案不止一个八年级语文教案设计

1、第 PAGE15 页 共 NUMPAGES15 页事物的正确答案不止一个八年级语文教案设计事物的正确答案不止一个教案事物的正确答案不止一个教学目的：一、理解创造性思维的要素二、理解议论文围绕中心逐层展开阐述的方法三、鼓励学生做一个富有创造力的人教学设想：1、文中关联很多，逻辑关系很强，在教学过程中，将通过淡化分析p 、强化朗读的方法来培养学生议论语言的语感。2、采用自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法教学过程：一、导入课文师：在上课之前，教师想来做个测试：请觉得自己聪明的同学举手!(环视教室)请把手放下。看来同学们都很谦虚。我们不妨来做个口头练习，测试一下?请看黑板。板画：师：在你眼前，你仿

2、佛看到了什么?学生发言师：天那，你们居然这么聪明呀!那在你们的答案中，谁的最正确?(停顿片刻，学生自由答复)不错，谁的答案都是正确的，因为都很合理!看来，我们认识一个事物，或解决一个问题，不同的角度有不同的答案，因此事物的正确的答案往往不止一个。(板书1课题)正如苏轼的诗所言：“横看成岭侧成峰，远近上下皆不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”。“横看成岭侧成峰，远近上下各不同。”说明什么?(生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。)今天，我们一起来学习事物的正确答案不止一个一文;通过学习，来检测一下，你到底有多少创新才能。事物的正确答案不止一个说课稿一、说教材1、单元及教材分析p

3、 今天我说课的题目是事物的正确答案不止一个，这是人教版九年级上册语文的教学内容，详细编排在第四单元第一课，属于“关注科学”单元。这个单元以求知和读书为主题，有三课四篇文章都是阐述求知欲读书问题的，学生可以从中获得不少教益。事物的正确答案不止一个作者是美国著名的实业家罗迦费因格。文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素;最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。2、教学设想与教学目的本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨色彩。教

4、学本文，首先应该帮助学生理解议论文的文体特征，明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系;其次，引导学生理解本文的中心论点，理清本文围绕中心论点逐层展开阐述的论证思路，并通过自己的考虑，作出判断;第三，把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法，品味文中设问句的表达效果，培养学生的议论文阅读才能;最后，激发创造的火花，展创始造的魅力，培养学生的创新意识。结合语文课程标准中有关阅读和口语交际的相关要求制定本课教学目的如下：知识目的：1、积累词汇并学会运用;2、理解议论文的相关文体知识;3、理解看问题的角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。才能

5、目的：1、区分文章的观点和材料，辨析两者之间的联络，理解评价作者的观点;2、把握本文的论证方式及方法，逐步培养学生阅读议论文的才能;情感目的：认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。由于学生是首次接触议论文，而议论文又是九年级的学习重点，所以我认为本课的教学重点是掌握本文紧扣中心逐层展开阐述的论证思路以及运用事实论证的写法。教学难点是理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意并品味设问句的表达效果。二、说学情及学法学生是语文学习的主人。学生已有的知识构造和认知程度，是教师授课的根据与出发点。我所授课的班级，学生程度参差不齐，根底较差;由

6、于家庭条件所制，无条件查阅除课本、教辅以外更多的资料，致使知识面较窄，思维较为狭隘;而议论文学习又比较枯燥，为了更好的到达教学目的，我在教授本课时，采取了灵敏多变的教法，化枯燥为生动，化呆板为灵动，还课堂以活力，尽量使议论文教学多一些活力，为学生创设轻松和谐的学习气氛。因此，在课堂教学中，我积极尝试培训学生自主学习、合作学习、探究学习的才能。帮助他们积极开展各种考虑策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。为了完成共同的任务，小组合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探究精神和创新才能。三、说教法在这堂课中

7、，我充分地表达了学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。我帮助学生制定了学习目的，引导他们选择实现目的的最正确途径，为他们创设良好的教学环境，同时与他们一起朗读，一起讨论，一起创作。师生互动，形成一种开放而又有活力的课堂教学形式。本课的教学我分为两课时，第一课时的教学要点是听读课文，整体感知;明确中心论点，理清全文论证思路;理解课文主要内容，把握阐述的核心;组织竞赛活动，激发创造的火花。第二课时的教学要点是把握本文的论证方法。体会运用事实论证的好处;品味文中的设问句，理解、掌握设问句的表达效果并学会运用。教具准备：录音机、朗读带、钥匙四、说教学程序(一)导入1、关于文体议论文是运用概念、判断、

8、推理的逻辑方法，直接说明事物本质和规律，说明作者观点、态度的文章。它一般有三个要素：论点、论据和论证。论点是作者所需要证明的观点，即作者对事物或问题的看法、主张、见解或态度。通常一篇议论文只有一个论点，即中心论点。有些主议论文除了一个中心论点，还有假设干分论点，这些分论点附属于中心论点，是中心论点的分枝。论点必须是一个明确或正确的判断，在形式上一般是一个完好的句子。论点在文章中的位置没有一定。也有些文章对论点表述不很中，这就要用明确的语句把它概括出来。论点要正确、新颖、有意义。论据是议论文中说明论点的根据，是议论文的根底。可分为两类：(一)理论论据，即用人所共知的普遍道理或理论权威经典阐述作根

9、据。(二)事实论据，即用详细可靠的事实(包括数据)来做根据。论据应可靠、充分有力，与论点有内在的逻辑联络。论证是议论文中运用论据来证明论点的方法和过程。是到达论点与论据统一的桥梁。通过理论，提醒论点与论据之间的内在联络，三者严密联络，构成一个完好的论证过程。论证的方法多种多样，常见的有：举例论证、道理论证、比照论证。有驳论文中还采用归纳法等。2、情景导入大家还记得著名小品演员赵本山他的老伙伴范伟的一部小品卖车吗?其中有这么一段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”?范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。” 赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什

10、么不生跳蚤?” 范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。” 赵本山：“错。媳妇答。” 高秀敏答：“因为狗只能生狗。” 赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么?” 范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。” 高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”大家边看边想：范伟答错了吗?(生(齐声)：没答错。)为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢?(生1：因为他们两个人考虑问题的角度不同。生2：因为他们思维的方式也不一样。生3：因为范伟的思路太狭窄，想法也太老套了。)看来，我们只要调整一下思维方式，换一个考虑角度，跳出习惯的思维形式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的

11、答案。今天我们一起来学习事物的正确答案不止一个这篇文章。(板书课题)(二)整体感知1、请同学们听读课文，对文章进展圈点勾画。包括需要积累的词语、引发考虑的警句、文章的【关键词】：p 】：、设问句等。2、检查预习情况3、提问：本文主要沦述什么问题? ( 学生明确：主要阐述怎样才能拥有创造力的问题。)提问：怎样才能成为一个富有创造性的人?(学生挑选关键语句，明确：经常保持好奇心，不断积累知识;不满足于-个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识：一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它开展下去。假设能做到这些，就一定会成为一个富有创造性的人。)( 三)精读课文，理清论证思路，明确作者的观点，

12、把握阐述的中心(教师设计相关问题，引导学生考虑、讨论、探究。)1.事物的正确答案为什么不止一个?2.为什么要确立事物的正确答案不止一个的思维方式?作者用什么样的论证方法说明这一事理的?运用这一论证方法有什么好处?3.创造性思维必须具备哪些要素?4.区分一个人是否有创造力，关键看什么? 5.理清本文的论证思路。明确作者的思维流程。学生四人一组讨论交流，明确：1.客观事物丰富多样、复杂多变，生活中解决问题的方法并非只有一个。2.事物的正确答案不止一个这种思维方式符合客观实际，遵循自然规律。只有认识到事物的正确答案不止一个，不满足于一个答案。不放弃探求，我们才能有所发现、有所创造、有所进步。作者先从

13、反面论证。假设你认为正确的答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会-步不前。然后从正面论证。不满足于一 个答案，不放弃探求，这一点非常重要。正反比照论证，说理更全面，更透彻。3.创造性思维必备的要素有：必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材;必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识;必须留意细小的想法。持之以恒地进展尝试。4.作者通过引用某心理学专家小组的研究结论，指出区分一个人是否拥有创造力，关键看他是否留意自己的细小想法。5.本文围绕怎样才能成为一个富有创造性的人这个中心论题从多层面展开阐述。先剖析了事物的正确答案只有一个的思维方式的错误，解决人们认识中存在的问题;又阐述了创

14、造性思维必须具备的要素，进而说明每个人都具有创造力;最后水到渠成，得出结沦，拥有刨造力需要具备三个关键性的要素。本文逐层阐述，由分到总，思路明晰。教师点拨：理清论证思路对于理解课文内容来说异常重要，需要注意第4段、第9段的过渡作用、末段的总结作用。(四)组织课堂竞赛，激发创造火花，展示创新魅力1.教师宣布游戏规那么。全班分成四个小组，每组十人，另设计时员一名，监视员一名。游戏规那么如下：(1)小组自备一串钥匙，传递钥匙，从第一个成员手中传给第十个成员，(2)钥匙必须经过每个人的手，不得落地;(3)以历时最短者为优胜组。2.各组讨论交流，确定最正确方法，并自行演示。3.比赛正式开始。4.宣布比赛

15、结果。5.监视员总结：游戏方法如下：(1)第一组：十个人站成一排，第一位成员把钥匙抛到第二位成员手中，第二位成员以一样方法传递到第三位，依次类推。历时最长。(2)第二组：十个人站成一圈，伸出右手，第一位成员左手拿钥匙，用其中一枚划过十个人的手心，最后放入第十个成员手中。历时较短。(3)第三组：十个人站成两排，左边成员伸出右手，右边成员伸出左手，两两交差，形成斜坡，第一位成员左手抛掷钥匙，钥匙顺着斜坡滑落到第十位同学的手中。历时比第二组短。(4)第四组：十个人站成两排，左边成员伸出右手食指，右边成员伸出左手食指，依次排列组成一个垂直面，第一位成员将钥匙顺着垂直面作自由落体运动，第十位成员扬手接住

16、。历时最短。监视员建议：把第二组和第四组的方法结合起来，十根手指组成一个立面，第十位成员用其中一枚钥匙快速划过即可。6.教师总结：同学们，创新带给我们的快乐洋溢在每个同学脸上，解决问题的方法并非只有一个，只要我们不满足于一个答案，不放弃探求，留意自己的细小想法，你就会成为一个富有创造性的人。(五)布置作业1、以生活为本体，仿照生活是一 杯酒，饱含着人生的酸甜苦辣的句式造几个比喻句。2、动起你的巧手来：剪纸。(剪出你心中的图案，给它取名，下节课把你的剪纸作品介绍给大家)事物的正确答案不止一个教学反思一、关注学生全面开展，挖掘教材的人文内涵，是语文教学的重要目的。我认为，教育的作用就是将人类的经历

17、一代一代传下去，推动人类社会的开展与进步，所以从教学的根本价值看，教学的最终目的是促进学生的全面和谐地开展。事物的正确答案不止一个中，作者针对现实生活中常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，张扬了新的创造性的思维方式，提出了成为创造性人才的可行之路。启发学生认识到这种不拘泥于传统的思维方式的重要作用，让他们体会到创造对于个人和社会的开展所具有的重要意义，并且让每一个学生认识到任何人都有创造力，创造时时刻刻在我们身边，这对于对孩子的将来开展起着相当重要的作用。九年制义务教育语文新课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特点”

18、。工具性是指语文的形式，人文性那么是指语文的内容。要把语文当作语文来教。不能脱离人文性仅强调工具性，也不能只强调人文性，而无视工具性。所以在培养创新意识的同时，也要让学生紧扣课文，沿着作者的思路深化体会内容，并能在理解内容的同时进展更深一步的感悟。二、关注学生兴趣指向，创设积极探究的学习气氛，是课堂教学深化开展的关键。英国教育家布鲁纳指出：教学学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识。九年制义务教育语文新课程标准也明确指出：“课文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的

19、主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”从初中生的心理特点来看，他们对新颖事物充满好奇心，对未知世界充满求知欲，所以只要精心创设问题情境，有目的地设置疑问，吸引学生积极动脑，主动学习，就可以有效地培养他们的探究精神和解决问题的才能。事物的正确答案不止一个是一篇议论文，过去我在引领学生学习这篇课文时，先让学生整体感知课文，让学生理解课文阐述的问题，按“提出问题分析p 问题解决问题”的思路理清构造，然后找出文章的论点、论据，揣摩论证方法，理解课文内容。结果课堂气氛死气沉沉，学生兴趣全无。而如今以学生感兴趣的毛毛虫的故事引入课题，让他们感受创造的重要意义;接着由他们列举创造家的故事，激发他们对创造的渴望;然后抓住他们渴望理解议论文这种文体的欲望，引入对议论文的概念以及常用的论证方法的学习;并且通过活动强化学生的探究欲望，刺激他们的表现欲;最后，用充满激情