学生心理谈话记录范文(通用3篇)_第1页
学生心理谈话记录范文(通用3篇)_第2页
学生心理谈话记录范文(通用3篇)_第3页
学生心理谈话记录范文(通用3篇)_第4页
学生心理谈话记录范文(通用3篇)_第5页
已阅读5页,还剩7页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1、 学生心理谈话记录范文(通用3篇)第1篇: 学生心理谈话记录 学生姓名:xx 班级:六年级 性别:男 年龄:12 基本状况: 自入学以来,自控潜力很差,上课有时爱走神,趁教师不注意时偷偷在书本上画画,在课堂上有时找同桌说悄悄话,影响周围同学听课。作业拖拖拉拉,往往拖到最终才交。从来不记家庭作业,经常打电话问同学家庭作业。作业字迹潦草,错别字个性多。常常丢三落四,不是忘带书,就是忘带作业. 初步分析: x的父母均是大学生,收入较高,和同班同学比家庭条件优越。入学时刚刚六岁,比同班同学小半岁多。胖乎乎的他虽然比别的同学小,却有较强的组织潜力,并且思维活跃,想象力丰富,爱好广泛,喜欢画画,弹琴,爱读

2、课外书,课外知识相比较较丰富。上课发言用心,回答问题往往有独到的见解。他入学前很自信,入学后由于写作业速度慢,自我约束潜力差,被各科教师批评的次数较多,所以渐渐地变得不那么自信了。四年级上学期开学有一段时间,特消沉,不记作业,不完成作业,多次骗教师和家长,有厌学倾向。父母对孩子期望值很高,平时要求比较严格。应对孩子的厌学情绪,家长十分苦恼,打电话求助。 辅导过程 (一)父母的配合 父母是孩子的第一任教师,经过和家长多次长时间的沟通,我们在如何教育孩子的问题上达成了一致的意见。xx的父母同在一个单位工作,单位离家很近,父母上班时间能够错开。我推荐不要让孩子一个人在家写作业,因为这个孩子本身时间观

3、念差,期望父母有一方在家陪陪孩子。写作业前规定好时间,采用表扬激励的形式,如果作业完成得又快又好的就及时表扬,奖励他干自我喜欢干的事,不断鼓励孩子天天刷新记录,哪怕有一点点提高都要及时表扬。尽量从正面教育孩子,每一天观察孩子的表现,对孩子好的行为及时加以肯定,帮忙孩子养成良好的学习习惯和行为习惯。 (二)教师的教育 家长向我反映状况后,我立即找xx同学谈心,和他交谈的过程中,我了解到更多的状况。原先我在班里刚调座位,而他个性喜欢原先的同桌,因为原先的同桌品学兼优,作文写得很棒,他十分敬佩原先的同桌,他们相处得很好。他和此刻的同桌关系不融洽,经常发生争吵,很不愉快。他期望和原先的同桌坐,并表示愿

4、意服从原先同桌的管理。我说:如果你们还有可能坐同桌,你保证能改掉哪些缺点?xx眼睛一亮,笑眯眯地说:我保证改掉上课画画的王病,我还要改掉上课说话的王病,我还要改掉写作业慢的王病,我还要改掉不记作业的毛病我说:咱们拉勾,让全班同学们做证。行!吴智敏响亮地说。自从调换了座位以后,xx像换了个人似的,写作业速度渐渐快了,上课不再交头接耳,天天坚持在本子上记作业。xx点点滴滴的提高我都看在眼里喜在心里,我从不吝惜表扬,经常当着全班同学的面表扬他。同学们也感到xx明显变了,他变得关心群众了。他看到班里盆花少,就主动把家里的花端到班里。他发现班里花盆里的土干了,就不声不响地去提水浇水。他发现纯净水没了就主

5、动拎着水桶去换。 五年级上学期一开学我就找xx谈话,告诉他我们班培优计划名单中第一个就是他,xx也感到很意外,有点不知所措地看着我。我笑着说:上学期你的表现证明你是一个很有潜力的孩子,我很欣赏你,凭你的潜力和毅力再加把劲,每门功课考九十分以上还是不成问题的,你认为呢?还有,你可不能够独立完成作业,最好别叫家长陪?xx同学信心十足地说:好吧,我必须尽力。之后,吴智敏每一天能独立完成作业,再也不需要家长陪着写作业。 辅导效果 每个单元的考试成绩基本上都在九十分以上,成绩稳步上升,由中等生变为优等生,由一个以前让教师有点头疼的孩子变成了一个让教师喜欢的孩子。五年级下学期和六年级上学期的这段时间里,吴

6、智敏学习成绩稳中有升,已进入全班前十名。这期间我和家长一向持续联系,经常沟通教育方法,我和家长惊喜地发现吴智敏身上的优点越来越多。当一个孩子的优点越来越多时,缺点就处于弱势地位了。当优点得到长时间不断强化时,这些优点就变成了孩子的优秀品质。当一个人的优秀品质越来越多时,这个人自然就出类拔萃了。这个案例是我经过两年半长期强化教育的成功案例。这学期xx担任班干部,学习用心主动,成绩优秀,令许多同学羡慕不已。此刻的xx已经是个全面发展,十分自信,十分阳光的小男子汉了。 (三)案例给我的启发 这个成功的案例给了我很多启发,我在其他学生身上也尝试着采用鼓励为主不断强化优点方法。我尽可能地放大学生的优点,

7、努力调动每个学生的用心性。因为我深深地明白:每个学生都有闪光点,每个学生都期望自我学习好,每个学生都渴望被教师肯定,每个学生都盼望听到教师的表扬。所以每位教师都就应独具慧眼,善于发现学生身上的闪光点,让每个学生的优点不断放大,不断发扬光大。这样每个学生的身心才会健康成长,每个学生的人格才能日趋完善。 第2篇: 学生心理谈话记录 案例介绍 蓝某,女,9岁,小学三年级(4)班学生。学习成绩一般,不够稳定。性格内向,胆子小,害羞。在学校里,很少与教师、同学们交谈,教师找她谈话,她一声不吭,面无表情。上课时无精打采,眼睛无神,对什么事情总是提不起兴趣。平时独来独往,爱在一旁观看别人的活动,自我很少参加

8、。她家庭生活比较贫困,因而有点自卑。父母为个体户,文化程度不高,对孩子不够重视,父母忙着为生计奔波,而忽略了与孩子的内心交流,她终日闷闷不乐,从来没有看见她脸上有笑容。 案例分析 蓝某性格内向,寡言少语,不愿主动与人交往,把自我封闭起来,因而觉得生活了无意趣,在情绪上以抑郁、悲伤为主要心境,在意志行动上,表现为精神不振,不想动,遇事从消极方面进行归因,以悲观的眼光看未来。其次,家庭环境不好,父母对她关心够,不重视感情沟通,使她缺少亲情。学习成绩也不是很梦想,常表现为自我评价低,对前途、期望看得十分悲观,自卑感随之产生。 辅导方法 1、经常会谈。不定期地找蓝某交谈,对她表现出亲切,关怀的态度,并

9、诚恳地说明教师愿意帮忙她,使她产生信任感。 2、设计心理问卷测试。由于蓝某不愿说话,一问三不答。根据其性格特征,从她的家庭生活、学校生活、文娱活动等各方面设计有针对性的心理问答,让她参与测试。经过分析测试结果,全面了解她的心理状况,做到心中有数。 3、开展一帮一活动。安排一个性格开朗,能说会道,乐于助人的同学与她同桌,给同桌布置任务,让他每一天与蓝某说五句话,话题随意,并做好记录,及时反馈。经过训练逐渐激发蓝某与人说话的欲望。 4、指导交友,多参加各项团体活动。课外时间,组织丰富多彩的活动,如丢沙包、跳绳、邀请同学到家里参观小动物等活动,让蓝某与大家一齐参加,增进交流,使之体验到活动的乐趣,并

10、感觉生活完美,友谊可贵。 5、关注闪光点,多表扬,多鼓励。课堂上,尽量给蓝某表现的机会,对蓝某所取得的点滴提高进行夸张些表扬,使同学们羡慕她,接近她,让蓝某增加自信心,消除自卑感。 6、指导掌握学习方法。经常给她讲授解题思路,点拨难题,并做好方法的归纳、总结。让她学得简便,使之对学习逐步产生兴趣。 7、坚持书信联系。与蓝某通信,让她把自我忧伤的事以文字形式发泄出来,以减轻心理压力。并在回信过程中给予必要的心理辅导。教会她学会自我安慰,自我调节,遇到不愉快的事,应多从好的、进取的方面着想,坚持开朗的情怀。鼓励蓝某把自我高兴的事向知心朋友、教师、家长诉说,让别人共享欢乐。经过通信,拉近与蓝某的距离

11、感,给她营造一个简便、愉快、平等的扭转。 8、开发家庭环境中的支持力量。与家长坚持联系,争取得到家长配合,让家长对蓝某多施予爱心,从生活细节、学习方面入手,让她逐步感受到父母的浓浓暖意,体验到亲情的温暖。 辅导效果: 经过一系列活动设计,蓝某的性格有了很大的改变,变得开朗了许多。找她来谈话,已经有问必答。她也有了自我的好朋友,并经常与她们一齐活动,学习成绩也有了很大提高。更为可喜的是,她会主动向教师问好,同学们还能常常看见她那盈盈的微笑。 第3篇: 学生心理谈话记录 学生姓名:xx 班级:五年级(1) 性别:女 年龄:11岁 基本情景 她长着一对会说话的大眼睛,头发黄黄的,稍稍有些蜷曲,成绩上

12、游,中等智商,十分腼腆,性格内向,在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,教师提问时总是低头回答,声音听不清,脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自我的座位上发呆,教师叫她去和同学玩,她会冲你勉强笑一下,仍坐着不动。平时总是把自我关在房里,不和同学玩。遇到节假日,父母叫她一齐玩、作客,她都不去,连外婆家也不去。 初步分析: 自卑畏怯的心理大家都不一样程度的有,有的同学在小学四年里顺利地走过来了,也具备了必须的实力和优势,应对激烈的竞争,却觉得自我这也不行,那儿也不如别人,自卑的心理使得自我缺乏竞争勇气,缺乏自信心,走进五年级的学习,异常是参加毕业会考,心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了

13、挫折,更加缺乏心理上的承受本事,总觉得自我确实不行,在激烈的竞争中,这种心理障碍是走向成功的大敌。 1.个人因素 经过观察,我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使他不能正确评价自我的本事,一向怀疑自我的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。 2.家庭因素 此刻的家庭多是独生子女家庭,造成家长对孩子有着望子成龙,望女成凤的期待,导致许多的小学生肩负重担,过重的压力在学生未能到达父母期望时,便使学生构成自卑心理,否定自我,怀疑自我,不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心,父亲每

14、晚工作到深夜才回家,偶尔才过问一下孩子的学习情景,对孩子的期望也很高,但表达的方式十分粗暴。 3.教师因素 在学校里,如果教师对一些同学了解不够,关注不多,就容易造成对这些同学的评价偏低,一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在教师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹,久而久之便否定了自我的一些行为和想法,慢慢不相信自我的本事与水平,也就越来越不自信,此时自卑感却慢慢占了上风。另外,教师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱,对多数属于中间状态的学生来说,是一个沉重的压力,普遍滋长严重的自卑心理。再加上教师片面地认识学生,对优等生日趋偏爱,更进一步加深小学生的心理压力,使学生的自卑

15、心理日趋严重。 多年的经验告诉我,王某同学出现这种情景,极可能是因为她的心理有必须问题。如何帮忙他克服自卑心理,走出这个阴影呢? 辅导过程 这半学期以来,我在班级里进行了班级是我家,管理靠大家的活动管理实践,经过一段时间的努力,我惊喜地发现王某同学的情景明显好转,她在班级各项活动的影响下,逐步消除了自卑心理,真正树立起了我能行的良好心态。此刻她不但喜欢与同学一道做游戏了,并且进取参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化,这可谓是感受良多: 1、激励教育,唤起信心。 师爱是教育的基础,为了去除王某的畏惧心理,我在课余经常有意无意的找王某闲谈,中午她在校午睡时,帮她盖好被子,让她帮我拿作业、发作业

16、本,上课时从不公开点名批评她,发现她有所提高及时表扬,经常对同学说:看,我们的王某今日坐得真端正!我们的王某同学回答问题真响亮我们的在有意无意的语气中,全班同学看成一个整体,王某是我们整体中的一员。渐渐的,王某开始喜欢和我接近了,有一次,她还天真的问我:教师,你是教师吗?我不像教师吗?我反问。不太像,你上课老爱笑,教师上课是不笑的!我欣然地拉着她的手说:好孩子,这是因为你不明白,其实上课爱笑的教师多得很! 2.树立信心,激起动力。 记得有一次班级举行小组间的演讲比赛,作为胆小的王某被所在小组选上了,我明白这是小组成员给她的机会,我就发动她的好朋友动员,并让他们一齐上。开始她不愿意,最终加上家长

17、和教师的鼓励,她上了。并且表现得还不错。我和其他教师都在自我所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了必须兴趣。后经过不断鼓励,巩固,她提高了。有一天她问我:我能行吗?我说:你这么棒,当然行。演讲都说得那么好,还有什么不能上去的呢!她激动地不住点头。从此,她真的十分努力,成绩有了飞跃。 3.重视家庭,提高本事。 王某心理上的自卑,很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。所以,我把她的父母请来,详细地分析了王某在校的表现及原因,与他们交流,反馈情景,共同商量解决孩子不良心理状况的办法,提议家长选择适当的教育方式,我们要为自卑的同学供给表现

18、自我的机会。比如在家里:有客人来到家里,家长能够让她为客人递茶、剥糖果等,也能够让她与客人玩一会儿,给大家表演一个节目。同时,适当地让孩子做家务,提高孩子的自理本事,从家务劳动中锻炼与家人交往的本事。对孩子的提高给予肯定、表扬。 4进行评价,促进自信。 开展形式多样的评比活动,用激励的方式使其扬长避短,我们让她自主设立了自我的成长档案,每月评一次,让她经过自评、小组评,把自我所取得的提高记录下来,在评价中王某从他人的肯定中得到了满足,获得了自信;在自我批评中,学会反省,逐步完善自我。为了调动她的自我教育意识,每个月都给她以正确的评价,把王某突出的个人事迹在班团体中、家长会上团体表扬。这样充分调动了她的进取性,使他在评价中自我激励,迸发个人力量,不断自律、自信、自强。 5.参与管理,自信自强。 经过自主管理课题的深入,我们将更多自主的空间给了学生,在班级中,我们提倡班干轮换制、组长负责制,在年级中我们推出了各项管理岗位,让学生充分自主,不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后,王某也进取投入到各项自主管理中来,从班级的小组长开始,

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论