PEP小学英语三年级下册《 At the zoo》教学设计

1、At the Zoo教学设计一、教学内容分析本课是PEP小学英语Book 2 Unit 3 At the Zoo Part B的第二课时, 教材中安排了描述动物外形的四个形容词big, small, long, short和一个句 型：It has.。以及一段简单对话的学习。然而，作为语言的学习，应用是最 终目的。为了帮助学生建立一个相对完整的语言交流系统。我还整合了已经学 习的常见动物名称、本领、颜色等词汇，增加了 “It has.and来丰 实学生语言，还原生活真实情景。二、教学对象分析前期学生已经学习了常见动物的名称、本领，以及颜色等词汇这些内 容，将对本节课学习情境的创设带来极大的帮助

2、，奠定语言基础。遵循学生学 习规律，小学阶段学生以直观学习为主。三年级学生初步掌握了小组合作的学 习形式。三、教学目标及教学重难点(一)目标分析.知识目标(1)能听说认读“四会”单词 “long, short, big, small”。(2)能认读句型“It has.”。.能力目标【设计意图】在这个环节中，学生可以运用更多的语言来描述他们手中的动 物，如颜色，体型等等。动物玩偶非常直观，能够帮助学生将语言与具体的 事物建立联系，从而使学生在日常生活中更加灵活，自如的运用语言。活动二：听描述猜动物，自主创编谜语。T: I have a riddle. If s small. It has sma

3、ll eyes and a small mouth. If s yellow. It can swim. Guess. What kind of animal is it?Ss: If s a duck.T: Can you make a new riddle by yourself?【设计意图】学生综合运用所学语言，描述动物的颜色，体型，特征，本领等 等编写谜语，从而对本节课所学新知进行巩固，培养学生举一反三运用语言的 能力。活动三：我是动物讲解员。Which animal do you like best? Can you say something about it?学生在大转盘中选出我

4、喜欢的动物介绍给大家。【设计意图及整合点】学生在讲解的过程中自然的学会了知识的迁移，在生活 中主动运用，形成一种语言条件反射。FLASH为学生提供了更多的语言素材。 学生在汇报时利用动画为其他学生展示他们描述的动物，更加直观有趣。（四）Ending升华情感，激发创造T: Boys and girls, animals are lovely and helpful. They can help us in many ways. For example, the dog can save people. It can help thepoliceman find the dangerous art

5、icles. It can help the blind person to walk. So we should love animals and protect them.【设计意图】动物非常可爱。它们能够在很多方面给予人类帮助。我们应该热爱 动物，并且保护他们。通过结束环节培养学生保护动物，保护动物的情感。围绕课堂教学效果的观察量表学校济南市经五路小学年级三人数 54授课教师石颖学科课英语At the Zoo题课型单词对话课观察教师阎莉时间教师语言素养语音 语调 语态 语速效果分析与建议准确优美自然正常 A B C D情境创 设1.创设的情景是否与主题相关V课堂教学在文本的基础2.创设的

6、情景是否有助于学生学习词汇V上创设了动物园的情境, 激发了学生学习的积极3.创设的情景是否有助于学生学习语句结构V性，效果显著。热身环 节1.是否围绕教学目标设计V本节课的情境创设与主2.是否符合学生认知水平V题紧密相连，热身环节的 生生互动，充分表达了学3.能否激发学生思维和兴趣V生的主体地位,不仅调动.能否促进学生语言的整合V运用.能否关注学生的感受了学生的热情，更为最后的输出环节打好了语言基础。是否适合特定的的语境V.是否注重语言的真实性生V 活性.是否指向清晰，表达清楚V.是否关注学生习惯态度 /.是否关注学生学习方法.是否具有鼓励性.是否具有诊断性语言新授拓.是否有助于学生的语言 展

7、环节应用.是否有语义真实、语境真.能否委婉纠正学生错误运用一定的游戏来巩固主要语言点，突出了学生自主学习与合作学习，起到很好的教学效果。从课文文本入手-拓展目标语言-儿歌巩固-完成任务,环环相扣，操练扎实活泼。.是否语用真实.是否接近学生的真实生活(1)能在图片，实物或情景的帮助下初步建立事物与学习内容的条件反射, 自发的运用句型“It has . (and对动物特点进行描述。(2)能够听懂别人对动物外形的描述。3.情感态度目标培养学生保护和保护动物的情感，有表达的愿望。(二)教学重难点能在图片，实物或情景的帮助下初步建立事物与学习内容的条件反射，自 发的运用句型“It has . (and)

8、.”对动物特点进行描述。四、教法、学法TPR (Total Physical Response)Communicative methodTask - based teachingThe situational method以学生的生活经验和兴趣为出发点，通过“全身反响教学法”进行复习和 操练，运用“情境教学法”“交际法”，任务型教学法为主，以活动、合作为 主线，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏等多种方法组织教学，让学 生在真实的交流中使用英语，解决本课难点，完成学习任务。五、整合点众所周知，英语学习最大的困难是缺少语言环境。需要依靠大量的实践来促 进。课堂教学中如何有效的组织英语语言实践

9、活动，是提升教学效能的关键。本节课，我以“交互体验，快乐实践，助推英语语言习得。”为目的，借助 多媒体教学直观性、交互性、灵活性强等特点，设计了三个信息技术与课堂教学 的整合点。.利用电子白板特有功能，开发直观体验活动，促进单词的认读及理解。.借助多媒体互动游戏，创设真实的学习与应用环境，巩固语言习得。.通过视频再现生活情境，开展角色体验活动，建立交流的自信与自主。希望在三十五分钟有限的时间内，组织学生积极体验、参与，主动地尝试与 创造，以到达熟练掌握、主动运用语言的学习愿景。六、教学过程（一）Review and Warm-up复习热身、整合资源：T： Hello, boys and gir

10、ls. First, lef s do and say. Stand up, please.学生跟随教师边说边做。I can run. Run, run, run.I can swim. Swim, swim, swim.I can fly. Fly, fly, fly.I can jump. Jump jump jump.【设计意图】开课伊始，我与学生通过一段自己创编的TPR活动，在活泼的 律动中将前面学过的有关动作的单词和句子进行复习。T: We can jump. What kind of animal can jump high?S: Rabbit.T: What color is t

11、he rabbit?IV s.What color is the?If s.【设计意图】通过讨论，帮助学生复习之前学过的有关颜色的单词和句子，从 而丰富表达。We love animals. Now, let s go to the zoo and see animals, ok?热身复习环节之后，走进真实情景，动物园。（二）Let s learn新授操练，领悟表达：1.学习新单词longT: We are at the zoo now. What kind of animal do you see?Ss: I see-.利用白板展示动物园的图片，引导学生说出看到的动物。SI: I see a

12、 monkey.T: Where is the monkey?If s on the tree.利用电子白板的聚光灯功能将所有学生的目光一下子吸引到猴子身上。Look at the monkey. It has a long tail. Follow me, long.Ss: Long.观察猴子的长尾巴,学生初步了解long的含义，并进行跟读。2 . Game游戏环节，练习新词longT: Here is another monkey. He is monkey king. He has a magic stick. If you say long, it becomes longo Let

13、s try.Ss: Long, long, long.课件展示另外一只猴子-孙悟空以及他的金箍棒。学生下达指令long, 金箍棒展示逐渐变长的效果。T: The monkey has a long tail.T: Now, let s try it again. If you say short, it becomes short. Let s say, shortSs: Short, short, short学生下达指令short金箍棒展示逐渐变短的效果。【设计意图及整合点】学生沉浸在愉快而奇妙的人机互动体验中，不知不觉反 复朗读了多遍单词，加深了记忆。同时，直观比照感知至U “long”与

14、“short” 意思相反。3.学习词组 short tail,新句子 It has a short tail.T: What animal has a short tail?SI: Rabbit.T: You are right. Look at the rabbit. It has a short tail.Follow me. Short tail.Ss: Short tail.T: It has a short tail.Ss: It has a short tail.通过猴子和兔子的比拟，利用放大镜功能，帮助学生发现兔子的短尾巴从而引出词组short tail,以及新句子It has

15、a short tail.进行跟读练习。【设计意图及整合点】直观的比拟帮助学生理解并区分long和short这一对 反义词。兔子的尾巴在图片上十分不明显，电子白板的放大镜功能很好的解 决了这一问题。4.学习单词big, small.并继续练习新句型T: The monkey king has a magic stick. I have a magic pen. It can showyou another animal at the zoo. Who wants to draw with me?One student draws with the teacher.T:Look at the b

16、ear. Its body is very big. Follow me, big.Ss: Big.T: It has a big body.Ss: It has a big body.T: How about its eyes? Are they big?Ss: No.T: They are small. Follow me, small.Ss: Small.T: It has small eyes.Ss: It has small eyes.利用纹理笔刮出大熊的图片观察熊的大身体与小眼睛，从而自然习得“big”“small”。【设计意图及整合点】纹理笔是一种颖的呈现方式。生动、直观的视觉体

17、验， 激发了学生主动学习的热情，提升学习效率。.歌谣环节T: Oh, the animals run away. Let? s ask them back, ok?创设情境，“动物们都跑开了，让我们把它们叫回来吧。”带着学生表演 并演唱歌谣。【设计意图】儿歌是辅助记忆的最好方式之一，深受学生喜爱。我将前面所学 的内容创编成一首朗朗上口的歌谣，学生在韵律中再一次巩固的单词，熟悉了 句型C.挑战环节1T: Now let s play games and challenge yourself, ok?T: Look! There are many cards. What kind of anima

18、ls are behind them?Let s see. Oh, it s a tiger. It has a big mouth.Who wants to try?It has a small head.It has a long tail.翻牌说出看到的动物特点的游戏。学生借助动物图片，选择语言进行自主 表达。7.挑战环节2T: Look at Challenge 2. Let? s do jigsaws.It has and.Who wants to try?拼图游戏。【设计意图及整合点】通过这两个互动游戏，学生口语表达实现了由用It has.说动物的一种特点到用It has.and说出动物的两个特征的开展。利用FLASH 制作的游戏给学生动手操作的机会，不仅提高了英语学习的趣味性，激发了学生 学习的积极性，更增加了学生运用语言的机会，使重难点在游戏中得以突破。8.对话环节T: We are happy at the zoo. Our friends are at the zoo,