在不断的对比中培养识别与控制变量的能力

1、课后反思:在分层递进的对比实验中培养识别与控制变量的能力通州区永顺镇中心小学江卫园在小学阶段学习使用对比实验的方法进行实验、学会设计对比实验对物质的不同性质进行比较，从而提高识别 与控制变量的能力，是非常重要的内容。在渗水实验 一课，教师就充分关注到对比思想的渗透，为学生搭建了 一个练习控制变量的脚手架。这个脚手架具有如下特点， 选择了三个具有连续性的实验，在这三个实验中，不同条件自始至终没有变化，都是砂和黏土，但是相同条件随着实验内容的变化而改变，难度逐步增大。i=i这三个实验分别是: 1、滚球实验：比较砂与黏土的黏性不同。相同条件是两个：量取的土壤一样多，加入的水量同样多。2、渗水实验：比

2、较砂和黏土渗水快慢的不同。相同条件是三个：选取同样多的砂和黏土、 （2）使用带有刻 度的烧杯量取相同量的水、（3）同时把水倒入砂和黏土中。3、种植实验：比较砂、黏土和神秘土壤种植植物效果。相同条件是四个：（1）选取同样多的砂、黏土和神秘 土壤（2）种植植物要相同（3）放在同一个地方（4）每天浇水量浇水时间相同。下面对怎样引导学生初步掌握三个实验中的变量控制方法进行说明一、课前准备：初步感知对比实验的特点，掌握控制 一个不同条件，两个相同条件的方法。本课之前学生已经在教师的引导下，通过滚球测试， 初步比较了砂、黏土的不同。在滚球测试中，学生把同样 多的砂和黏土中分别加入适量的水，尝试把他们捏成球

3、、 压成片。这时学生发现：砂加入水后，不能捏成砂球，总 是松散的。而黏土加入水后，变得很黏，能够捏成球，用 手按压时能够把球压成片状，用手搓能够把片搓成条。通 过比较说明黏土加入水后黏性大，砂的黏性小。在这个对比实验中，不同条件是砂和黏土，相同条件 是量取相同多的砂和黏土，加入相同多的水。因为需要控 制的变量比较少，而且玩砂和黏土是许多学生都玩过的游 戏，有一定的生活经验，所以学生理解起来比较容易。然后我把这个对比实验总结成一首朗朗上口的童谣，帮助学生巩固对比实验的特点:对比实验设计中，一个条件不一样，其他条件都相同。砂和黏土不一样，量取数量 要相同，加入水量要一样，搅拌之后找不同。砂子松散不

4、 成球，拍拍双手掉干净。黏土和它不一样，黏在手上搓不 掉，成球成条都能行。二、课堂学习：1、初次尝试设计对比实验，学习多个因变量的控制。首先在复习部分，联系已有的知识经验，强化对比实验的条件，巩固对比实验方法。知道在对比实验中为了确保实验的公平，只有一个条件是可以变化的，其他的条件 都要相同。然后，引导学生设计比较砂子、黏土渗水性的对比实 验。我先请学生确定实验中的不同条件，根据在滚球测试 中的经验，学生很快就确定了不同条件：砂和黏土。这时 教师介绍实验材料：漏斗、烧杯、水、广口瓶。提问：要 保证这些材料在实验中是相同的，我们应该怎么做？学生 分析：选取同样多的砂和黏土放入相同大小的漏斗、 使

5、用 带有刻度的烧杯量取相同量的水、同时把水倒入砂和黏土 中、选取相同大小带有刻度的容器接水，观察渗出水多少。我引导学生按照滚球测试中童谣记忆对比实验条件的方法，用童谣的形式表现渗水实验的相同与不同条件。“对比实验设计中，一个条件不一样，其他条件都相同。砂和黏土不一样，量取数量要相同。准备水量要一样，倒 入时间要相同。接水容器要一样，观察刻度比的清。这些 条件都做到，对比才能更公平。”接下来让学生填写实验报告单，把讨论的结果记录下来。目的是帮助学生巩固讨论结果，加深对实验中相同条件与不同条件的记忆。 实验报告单的设计有两种形式。第一种文字形式，因为三年级学生文字表达能力还不强，所以选择了连线的方

6、法帮助学生确定相同条件和不同条 件。另一种形式是教师给学生提供一个实验装置的图， 让 学生在上面标出相同条件与不同条件，这样的设计可以使 擅长画图的学生有充分发挥的空间，利用不同的方法表现自己的设计。目的是考查学生是否理解在“比较砂子、 黏土的渗水性”时，不同的条件是测试两种土壤，为保证 实验的公平，砂子、黏土要一样多、倒入的水量、倒入水 的时间要相同等。2、巩固对比实验设计方法，尝试自己确定因变量。即设计比较砂子、黏土和神秘土壤种植效果的对比实验。在课的结束部分，我为学生提供了绿豆、菜豆等不同植物， 希望学生设计一个比较砂子、黏土和神秘土壤种植植物效 果对比试验，通过实践活动感受到不是所有的

7、土壤都适合 种植，地球上可供种植的土壤很少，我们要珍惜、保护土 壤资源。并为了解混合土壤打下伏笔。首先我出示一些植物的幼苗，提问：“这三种土壤用 来种植植物，哪种土壤中的植物会长的好一些呢？”学生 在提出自己的意见后，我请他们设计一个比较三种土壤种 植效果的对比实验，学生因为有了比较渗水性经验，能够 很快提出不同条件是砂子、黏土和神秘土壤。相同条件的 选择孩子们说的不是很全面，我也没有急于求成，毕竟这 是他们第一次设计对比实验。我给他们准备了一张实验报告单，请他们把自己确定的相同条件一一列出，然后在小 组交流的过程中慢慢完善，逐步提出幼苗的生长情况、土 的量、花盆放置的位置、每天浇水的时间都要

8、相同。这一 环节看起来简单，但是对三年级学生来说却是一次质的飞 跃，因为他们毕竟才第一次独立设计对比实验。最后，我出示了比较三种土壤种植效果的对比实验歌谣，帮助学生巩固相同条件。“对比实验设计中，一个条件不一样，其他条件都相同。三种土壤不一样，种植植物 要相同。放置位置要一样，每天浇水量相同。认真观察有 记录，两周之后找不同。”说明：在一节课中，学生设计了渗水实验和种植实验两个对比实验，老师都运用了童谣帮助学生记忆。在渗水 实验中，教师让学生先说歌谣后填写实验报告单，目的是 帮助学生牢记对比实验条件的基础上，初步认识实验报告 单的填写方法；在种植实验的设计中，教师安排学生先填写实验报告单，再出示歌谣，目的是在已有经验的基础上，先练习确定相同条件与不同条件，再用歌谣进行