成人高等教育课程建设的实现路径研究

1、成人高等教育课程建立的实现途径研究成人高等教育课程建立的实现途径研究摘要：成人高等教育的课程建立是一项复杂的系统工程，是提升成人高等教育质量的重点和难点。以调适课程目的为起点，通过优化课程构造、更新课程内容、转变教学方法、改进学习评价和建立网络课程等有效途径，着力解决成人高等教育课程建立中存在的五重五轻问题，是提升高等教育课程建立程度的关键。论文联盟.Ll.成人高等教育是我国高等教育的一个重要组成部分，经过几十年的开展，我国成人高等教育获得了令人瞩目的成就。但是，在当前高等教育大力开展内涵建立和质量工程的背景下，成人高等教育的教学改革特别是课程建立明显滞后于普通高等教育，这已严重地影响了成人高

2、等教育的安康可持续开展，必须引起高度重视。一、当前成人高等教育的新特点进入21世纪以来，我国经济社会发生了急剧的变革，经济转型和产业构造调整与晋级不断加快，社会对人才的需求悄然改变，成人高等教育呈现出以下新的特点：1.职业性(1)成人高等教育的目的已根据经济社会的开展，调适为培养具有必要的理论知识和较强理论技能的，能胜任相关行业消费、效劳、管理一线的技术型或技能型高级专门人才。(2)随着高等教育群众化的普及，成人高等教育的对象大都是在职的中职或高职毕业生，具有职业教育的背景，他们承受成人高等教育是为了适应当今社会经济的快速开展，进一步提升职业综合才能，以满足职业岗位的需要。2.开展性作为个体学

3、习者的成人参与教育和学习活动，除了学历追求，真正的需要可以概括为三个方面：补充和更新知识或技能的需要；开展其潜在才能，最终获得自我实现的需要；做个成熟的人的需要，适应社会生活的变化。由此可见，学历提升不再是学习者参与成人高等教育的唯一目的，学习者参与成人高等教育的动机更多的是出于自身开展的需要，是为了适应当前经济社会的高速开展，不断走向自我完善。3.终身性在新的历史时期，成人教育必须坚持以终身教育和终身学习理念为指导，着力为广阔社会成员的学习效劳，并在建立终身教育体系和学习型社会中，发挥其不可替代的独特作用。成人教育的开放性、灵敏性和自主性特点，可以满足广阔社会成员的生活、工作和学习的不同需求

4、，是建立终身教育体系和学习型社会的有效途径，而作为成人教育体系中最高层次的成人高等教育无疑承担了更多的建立重任。4.生活性将来的成人教育研究必须直面成人直面他们最真实的社会境遇与最本真的社会生活，直面他们最真切的开展需求与最真实的人生向往，在此根底上洞察、理解、分析和阐释他们的教育与学习问题，从而真正形成现实生活与教育的对接，真正实现人生开展与学习的契合。相对于成人初等教育和成人中等教育而言，成人高等教育对象具有更高的层次性，其生活世界更加丰富、复杂和多变，通过承受教育改变生存状况、提升生活质量的需求更加强烈。因此，回归丰富的成人生活世界已成为成人教育特别是成人高等教育的新特点。二、成人高等教

5、育课程建立存在的问题课程在整个教育教学中始终处于灵魂地位，它是承载教育教学思想的主要载体，是组织教育教学活动的重要根据，是保证教育教学质量的关键，是实现人才培养目的的根本保证。成人高等教育课程面对新的形势与特点，虽然进展了一些改革，并获得了一定成效，但是，作为成人高等教育开展的核心任务和重要支撑的课程建立还存在以下五个方面的问题：1.课程价值取向重社会轻个体近年来，成人高等教育课程的系列探究理论立足点在社会，重点关注成人高等教育课程如何适应社会需求，即课程目的的定位、课程标准的制定、课程形式的选择等；而相对无视了成人开展与成人学习的心理特征，无视了成人个性对课程改革与建立的反响，难以实现因材施

6、教和促进个性开展。这种重社会轻个体的课程价值取向导致了成人个体差异性对课程改革成果的不同响应，并且已经成为影响全面提升成人高等教育质量的一个制约性因素。2.课程构造设计重要素轻功能课程构造是课程组成要素之间的互相联络、互相作用，不同的课程构造，具有不同的课程功能。在成人高等教育课程的开发与建立中，比较重视课程组成要素罗列，即课程的知识点；而相对无视课程各知识点的互相联络、互相作用和互相支撑，各知识点排列与组合的无序，使得课程的空间构造与时间构造不尽合理，直接导致了为培养技术型或技能型高级专门人才效劳的课程功能下降。3.课程内容选择重理论轻理论当前，成人高等教育的课程内容选择普遍存在重理论轻理论

7、的问题：(1)课程内容过分强调理论知识体系的系统性与完好性，而理论知识体系处于次要与附属地位；(2)理论知识与理论知识互相割裂，缺乏有机联络和互相支撑；(3)理论知识体系的职业性和针对性不强，理论知识内容与消费实际差距较大。4.课程教学施行重教师轻学员在成人高等教育的课程教学施行过程中，教学设计主体是教师，完成主体也是教师，学员仅是教学过程的被动参与者、响应者和实验者。在整个教学过程中，由于学员理解程度、理解程度、参与程度和承受程度的关系与教师的最初设计和愿望有一定的差距，因此。重教师轻学生的教学过程直接影响了课程教学的有效性。5.课程学习评价重结果轻过程学习评价是学员通过学习后的智能开展程度

8、的真实反映，其智能开展程度包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度的开展程度。而当前成人高等教育学员的课程学习评价形式单一，往往是以书面的闭卷考试为主，此种评价形式仅能对学员的知识程度进展衡量，缺乏对学员在学习过程中才能与素质进步的综合评价，不能全面反映学员通过学习后的智能开展程度状况。三、成人高等教育的课程建立的实现途径成人高等教育课程建立中存在的五重五轻问题，导致课程目的偏离、学员学习主体缺失、个性开展受到抑制，成为人才培养质量持续提升的瓶颈。这就需要重新审视课程开发、设计与建立过程，研究解决问题的对策，创新课程形式，并选择科学的实现途径。1.以需求为导向调适课程目的成人高等

9、教育的课程的价值取向首先应是社会和学生，然后才是学科。成人高等教育的课程目的不仅要满足经济开展的社会需求和才能本位的职业需要，而且要同时满足终身开展的个性需求。因此，成人高等教育的课程应以社会需求和职业需求为根底，以提升学员的才能和素质为目的，调适课程目的；通过职业分析和工作分析，构建职业工作范围明确、层次明晰，融完成职业工作与实现职业迁移所需要的知识、才能和素质于一体的课程目的体系。2.以理论为主线优化课程构造课程构造是指在课程的设计与开发过程中，以既定的课程目的和固有的价值为根据，将课程所有要素组织在一起所形成的构造形态。成人高等教育的课程构造应以建构主义思想和设计导向论为理论指导，根据课

10、程目的和价值取向，建构课程的知识体系和经历体系，融技术理论知识和技术理论知识于一体，形成以职业理论为组织原那么的立方晶格型的课程构造，实现课程构造的优化，进而提升课程功能。显然，理论是建构成人高等教育课程构造的主线，是技术理论知识和技术理论知识建立联络的桥梁和纽带，是课程要素之间建立动态联络的主要方式。论文联盟.Ll.3.以才能为本位更新课程内容课程内容选择是课程建立的重点。成人高等课程内容的选择应遵循其价值取向，针对才能培养和素质提升，将技术理论知识与技术理论知识整合成一个有机整体。技术理论知识是技术理论知识的根底和支撑，是可以有效地指导理论活动并探究解决理论问题的方法和途径；而技术理论知识

11、是技术理论知识指导消费理论中的结果。才能需要通过技术理论活动在不断的训练过程中积累，素质那么必须在技术理论活动中逐渐养成。因此，成人高等教育课程必须树立才能本位的课程观，通过课程内容的更新，将理论知识融入理论知识，以理论知识指导理论活动，逐步将理论知识上升到理性高度，形成螺旋上升的知识体系，实现才能的迁移。4.以学员为中心转变教学方法教学方法的选择直接关系到课程目的能否有效达成，成人教学方法的选择应以效劳于成人职业才能提升为出发点。(1)成人高等教育学员在价值观念、心理素质、知识构造和学习动机等方面与普通高等教育的学生相比存在明显的差异，他们已经具有较丰富的理论经历和较高的认知才能，自主学习意

12、识强；但是也存在社会压力和学习压力大、理论知识相对缺乏和记忆力差的弱点。(2)职业才能包括专业才能、社会才能和方法才能，成人高等教育学员的社会才能较强，而方法才能较弱；在专业才能中技能较强，而知识较弱。因此，成人高等教育的教学方法应以课程目的为出发点，根据成人学习的特点，采用有针对性的教学方法，进步成人学习的有效性。一是变以教为主为以学为主，充分发挥学员自主学习意识强的特点。在以学为主的教学方法中，教是为学而进展的方案、组织与引导活动，学那么是在教的组织与引导下开展的自主学习过程，在教学过程中学员的中心地位得以充分表达。二是以理论为根底施行理论理论一体化的教学方法。成人学员的理论经历较为丰富，

13、迫切需要提升理论知识程度用以指导消费理论，因此，在教学过程中，应将传授理论知识与解决理论问题相结合，采用情境法、讨论法、案例分析法、角色扮演法等理论理论一体化的教学方法，通过对典型工作问题的研究与分析、方案与决策、施行与检查或反思，培养学员分析问题和解决问题的才能，提升其职业才能，实现课程应有的价值。5.以整体性为原那么改进学习评价课程的学习评价是以课程目的为根据，以整体性、过程性、开展性、科学性为特征，对学员建构的知识体系和经历体系的客观评价，是学员学习后的智能开展程度和素质提升的真实反映。(1)智能与素质即职业才能是一个体系，具有整体性特征；(2)职业才能提升是学员在学习中不断积累和反思与

14、改进的过程；(3)职业才能提升的目的在于改进学习、改进工作以及改进生活，以促进学员的开展。因此，成人高等教育的学习评价应从职业才能的整体目的出发，科学地选择评价要素并合理地构建其互相关系，对学员的学习态度与表现、学习才能与方法、理论才能、情感与价值观进展整体评价，以激发其学习积极性、主动性与自主性。6.以信息化为手段建立网络课程信息技术的快速开展正在改变着人们的学习方式、工作方式和生活方式，并丰富了成人高等教育课程建立的方法与途径，因此，网络课程已成为成人高等教育课程建立的重要内容之一。网络课程集网络技术、多媒体技术和数据库技术于一体，不仅可以为学员提供视、听、触等不同的感觉，也为课堂教学提供

15、了丰富多样的教学资源，更为学员超越时空、地域进展自主学习、信息交流、自我评价和终身学习提供了高效便捷的途径，满足了成人学员的个性化学习需求。网络课程的数字化、网络化、多媒体化和虚拟化特征，及其课程的开放性与实时交互性、教学目的的多样性、教学内容的非线性、学习资源的共享性等强大功能，将课程以立体化的形式展现，这样有利于学员自主学习，有利于抑制传统教学形式的弊端和固疾。四、完毕语成人高等教育的课程建立是一项复杂的系统工程，面对经济社会开展的新形势，准确把握成人高等教育的新特点，以调适课程目的为起点，通过优化课程构造、更新课程内容、转变教学方法、改进学习评价和建立网络课程等有效途径，解决五重五轻的问题，进步成人高等教育课程建立的程度和质量，对成人高等教育的教