传递“心”育的力量 -前进小学心理健康教育工作纪实

1、 传递“心”育的力量 前进小学心理健康教育工作纪实 url:本报记者杨颖在新市区前进小学，“阳光小屋”是孩子们“心”的乐园；心理健康课是孩子“心”成长的地方；家长课堂让“心”育延伸到家庭。校长于光说：“2007年开始探索，2009年开办校本课程，多年坚持心理健康教育让我们感受到心育的力量。”2007年，前进小学潘丽英老师取得国家二级心理咨询师资质后，开始心理学知识融入教学的探索。在她的记忆中，孩子们点滴成长鼓励着她。“挖金矿找自己的优点”是一项自信训练。开始一个孩子只找到两个优点，她告诉老师：“我只有两个优点。”当与其他同学分享时，孩子听到“跑步快、喜欢画画、帮妈妈拿东西、喜欢观察昆虫”等等，

2、她就悄悄给自己又找到了许多优点。通过一个活动设计，孩子发现了崭新的“自己”，获得自信。孩子们的变化鼓励着老师们，学校先后有7名教师取得国家二级心理咨询师资质，形成心理健康教师团队。2010年，学校在四五六年级每周开设心理健康课，以积极心理学为依据通过团体心理辅导与课堂教学的结合，自行选编教学内容开展心理健康教育活动。每一个心理健康主题都通过系列活动开展，孩子们在活动中体验感悟，团体动力影响孩子们一点点成长变化。孩子的变化，最有感受的是家长。在心理健康课的“亲子课程”中，孩子们的纸笔练习作业内容是亲子天平。在一张纸上分别列出“父母为我做的事”和“我为父母做的事”，多与少的对比，让孩子们感受到父母

3、的爱，感到自己的不足，他们开始用实际行动为父母多做事。课程后，家长纷纷给老师发来短信：“孩子确实有改变，知道妈妈累，自己洗了袜子，希望这样的教育多进行。”“孩子表现有进步，懂得和家长商量事情，写作业较认真，也更有自己的见解，他说每次上课都收获很多，懂得很多道理，谢谢老师，是你给了孩子一片健康成长的蓝天。”沙盘是心理学中经常使用的道具。2011年，学校开始开展团体沙盘活动，以“合作”和“目标达成”为内容，探索“沙盘游戏”在小学教育中的运用，学生在体验中自我觉察，自我领悟。在学校“阳光小屋”的沙盘教具前，潘老师讲述了这样一次教学经历。小强同学摆上沙具后，只要有同学提出来想挪动，他都欣然同意。看起来

4、他似乎比较高尚，但是，当同学们可以未经过他同意就挪动他的沙具时，他恍然大悟，放弃自己的目标一味讨好别人的态度并不是最好的选择。“沙盘在小学心理健康教育的运用取得了很大的成效。通过连续几次的沙盘活动，孩子们体会到了合作的真正内涵，同时学会了建设性表达，自我的认可提升。”潘老师深有体会地说。孩子们的反馈是积极的：有的孩子说通过做沙盘同学关系改善了，和父母的沟通也顺畅了，过去和父母闹矛盾就生闷气顶嘴，现在知道把自己的感受表达给父母，知道通过沟通解决矛盾。做沙盘的过程中，教师能针对性地发现孩子的个体特点，通过引导，让孩子学会表达自己的感受。现在，阳光小屋成了孩子们“心”的乐园。一个个心理学融入教育环节

5、的成功，坚定了老师们的信心，提升了自信。在小学，高年级学生开始进入青春期，心理情绪发生变化。针对这一情况，老师们自行设计“激发小学高年级学生学习动力”团体心理辅导方案，在四位教师配合下，开展大型团体心理辅导。“学习中的苦与乐”活动让大家了解学习状态，在分享中体会学习的“美好”；“轻装上阵”活动通过学生实际体验感受负重跑步，学会将学习中的“苦”转化，减少抵触情绪；“梦想成真”活动激发学生思考人生目标。一系列活动让孩子情绪调整，学习主动性增强了。将近8年的成功探索与坚持，让心理健康教育不再是书本上的文字，不再是高不可攀的理论。自上而下地开展活动，既有理论高度，又能接地气。在学校领导的支持下，心理健

6、康教育渗透到教育教学的领域更深更广。在王亚卿老师的带领下，五年级学生开展团队合作学习与生活，每个班成立十个合作小组，各小组有队名和口号，自行管理；安娜老师教一年级,她把对绘画治疗的兴趣带入教学中,与看图写话相结合,让课程耳目一新；董毅教师从一年级开始训练学生合作学习，把枯燥的学习趣味化，孩子们学得轻松快乐。学校还以“陪伴孩子经历生活过程感受生命美好”为主题，将积极心理学理念渗透给家长，教给家长运用积极语言陪伴孩子成长。教师心理工作坊、心理健康教育进社区，更多的人感受到心理学的魅力。“时时处处感受心育的力量，让我们更加重视心理健康教育，塑造一个合格的人，从心开始，从孩子开始，我们会更加努力！”校长于光如是说。父亲将6岁儿子绘画作品神还原看看谁的脑洞更大母狮赶苍蝇露出滑稽表情引人发笑逼真至极！这样的“恐怖蛋