高校多媒体教学的问题与对策研究

1、高校多媒体教学的问题与对策研究摘要：如今教育技术的迅猛开展，对传统的教学形式和行为产生了严重的冲击，并引发了如今高校教学的宏大变革。多媒体信息技术的出现为老师教学手段和方法的改良提供了舞台，使高校教学进入新的境界。但是，许高校老师在使用多媒体信息技术辅助教学时存在着一些令人担忧的问题。关键词：多媒体教学；现状；对策2l世纪是信息时代，教学信息的多媒体化是现代教育技术的特征之一。利用多媒体教学使教学内容以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式表现出来，不再是呆板地出如今黑板上，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受。但是，任何一种教学手段都有其特点，必须针对特定的教学内容和教学对象，采用合理的

2、教学形式和教学方法，并与其他教学手段互相配合，才能扬长避短，发挥优势，获得良好的教学效果。1多媒体教学的问题1.1为多媒体教学而多媒体教学在有些高校，要求老师运用多媒体技术进展教学，甚至学生对老师的教学质量评价中，不管讲授什么课程的老师，是否运用多媒体进展教学已经成为一项被测评的指标有些学校和老师有意无意地把多媒体当成“门面装饰，以为拥有了多媒体就代表自己掌握了现代教育技术，脱离教学需要，为了多媒体而多媒体。1.2课堂信息量大，学生不能完全承受由于多媒体教学集声音、文字、图像、动画于一体，单位时间内传送给学生的信息量比传统教学法要大得多，并且信息呈现速度较快，信息在课堂上的停留时间较短，学生既

3、没有时间完全读懂，没时间进展分析、整合进而储存，常常会使学生短时间就会感到头昏脑胀，精神抑郁或烦躁不安，把课堂要掌握的重点内容抛之脑后。1.3充当“讲解员角色，缺乏系统板书一局部老师，特别是刚接触多媒体教学的老师往往把这种手段变成老师教学内容演示的工具。一上课就开场念预先制作好的课件，充当了讲解员的角色，结果大大减少了老师与学生的交流。应当指出，多媒体教学应该是帮助学生探究、承受新信息并掌握知识的良好工具，而不是老师播送、演示的工具。1.4重演示内容，无视师生交流，学生的主体地位没有充分表达这一问题是目前多数老师运用多媒体进展教学时容易犯的致命伤，老师埋头操作计算机，演示课件，却无暇顾及观察学

4、生的反响，不理解学生承受的程度。学生只闻老师其声、“不见老师其人。造成这种现象的主要原因是目前多媒体教学设备现状和设备布局不甚合理。很多学校将多媒体控制台布置于教室的一角，而老师为了演示多媒体课件又不得不使用固定在电脑上的鼠标，这就像无形的脚镣将老师禁锢在了多媒体控制台上。一些老师也缺乏主动站到台前来，活泼课堂气氛，与学生交流的意识。1.5制作技术有限，无法充分表达多媒体的优越性多数老师的电脑技术还停留在rd，exel，perpint的使用，课件大局部就用perpint制作，把多媒体的使用等同于过去的幻灯片，对声音、图像、动画等无法直观表达。2多媒体教学的对策2.1把握使用多媒体教学的“度凡事

5、皆有度，教学内容过于多媒体化，就会因过于粗浅而失去一定深度，或过于深奥而流于罗列，没有互动性。多媒体教学也不能盲目从众，不讲实效。一般来讲，多媒体教学适宜于老师表现具有动态的、变化的、实物形态的教学内容，这样采用多媒体教学就有它的优越性而对于那些带有严密的推论、细致的演算、情感的熏陶等方面的教学内容，更合适老师直接讲授。从目前高校所开的课程来看，并非所有的课程都合适用多媒体组织教学。有些课程过多使用多媒体，容易分散学生注意力，不能到达促进学生抽象思维和分析才能进步的目的，难以获得理想的教学效果。2.2更新教育观念，进步对多媒体教学的认识多媒体教学属于现代教育范畴，需要有现代教育思想、理论作指导

6、。现代教育理论强调“教为主导，学为主体的原那么及二者的和谐统一。教为主导强调的是老师在学生认知过程中的指导、辅导、指导作用，这种作用不应该因教学手段、教学方式的改变而被无视和削弱。学生是教学主体，并非意味着学生仅仅是外部刺激的承受者和承载知识的容器，而应是信息加工的主体以及把知识内化为才能、素质的执行者。因此，教学中要尽可能地调动学生的主动性，使学生最大限度地介入学习过程，在学习过程中独立考虑、自我评价、自我调整，通过积极思维掌握知识，开展才能。2.3注重多媒体课件的制作学校应该将某些重要课程，特别是一些公共根底课的课件制作，作为一项重要的教学根底性工作来抓，必需要有专人负责，同时应有一定的经

7、费支持。要由本学科学术造诣深、教学经历丰富的专家教授组成专门的课件研制课题组，对于他们的工作不仅应该计算相应的工作量，其研究成果应该同样视为科研成果，作为评聘职称的条件和根据。2.4多媒体在课堂教学中应注意师生之间的沟通和交流在传统的课堂教学中，老师可以通过语言、表情、动作等与学生进展沟通。老师的一举一动对学生起着潜移默化的作用，老师也可通过观察，时时承受和分析学生传递过来的信息，对自己的讲课作相应的调整。而多媒体教学尽管在师生的交流上做了宏大的努力，但师生的情感交流仍存在着差距。由于老师一直都是坐在多媒体操作台前授课，眼睛要时时看着操作台上的显示屏，无法观察学生，课堂气氛死板，师生之间不能很好的进展沟通和交流。教学过程是一个动态的过程，教与学之间是知识、感情的交流，要做到感情上有共鸣、有交流、有促进，就要通过语言抒情，营造出情感交融的场面，老师在课堂上有形、有声、有色，声情并茂，抑扬顿挫，幽默诙谐的语言，可以大大进步课堂教学效果。2.5多学习几个课件制作软件随着科技的开展，用于制作课件的新软件层出不穷，除了前面提到的几个常用软件外，还有很多好软件。因此我们必需要树立终身学习的观念，时刻关注和理解当前的最新软件，不断学习新的制作技能，这样才能使我们的制作程度居于领先地位，从而使制作的课件越来越形象、生动，越来越易于让学生理解和掌握。总之，虽然多媒体在高等学校教