小学数学常规工作随笔

1、Word 小学数学常规工作随笔篇一：学校数学常规工作随笔 数感的主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在详细情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和沟通信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估量运算的结果；并对结果的合理性进行解释。让学校生爱上数学课堂，激发他们学习数学的深厚爱好。我们老师就要在平常的教学中注意培育学校生的数感。 一、发掘生活中的数感数学来源于生活，发掘同学生活中的数感非常重要。例如：在体育课上，参与跑步训练，感受60米、100米、200米、400米、800米的距离；到超级市场去看看、称称、掂掂各种蔬菜、水果、一分钱硬币的重量，感受100克、1千克、10千克、1克

2、的实际重量等等。这些活动深受同学们的宠爱，不仅可以获得数感的启蒙，还能培育同学的“亲数学”行为，对数学学习布满乐趣。学校生已经具备了肯定的生活阅历，同时他们对四周的各种事物、现象又布满着奇怪 。教学中，老师要从同学的生活阅历入手，擅长挖掘生活中的素材，使同学发觉数学就在自己身边，生活中布满了数学。让同学用数学的眼光自己去观看、熟悉四周的事物，用数学语言来表达与沟通。比如：学习10以内数的熟悉中，在熟悉“1”时，先请同学说消失实生活中用“1”表达的事物。同学例举出：1本书、1只小鸟、1棵树、1根小棒、1个国家、1粒葡萄、1串葡萄、1捆小棒随后引导同学数出几粒葡萄是一串？几根小棒是一捆？关心同学理

3、解“1”可以表示1个个体（1根小棒），也可以表示这类个体的1个集合（1捆小棒）；可以表示很大的物体（1个国家），也可以表示很小的物体（1粒葡萄）。即而渗透了“1”中有多，多中有“1”的思想。这些都是同学身边的事，同学很简单理解和接受。这样，就胜利发掘出了同学在生活中的数感，培育了同学学习数学的深厚的爱好。 二、培育课堂中的数感在教学中为同学创设问题情境，让同学在争论的过程中同学之间相互启发、相互学习、相互借鉴，体会数可以用来表示和沟通信息，使同学在沟通对数的感知时，拓展思维，丰富自己对数的熟悉，体会数学的价值，从而能促进数感的形成。例如：在讲“升和毫升”时，练习中要求同学会看刻度说出水的体积。

4、图示为：一个量筒装有1000毫升水，另一个量筒装有200毫升水，合在一起是多少呢？同学看图后想出了多种方法，有的说1升200毫升；有的说1200毫升；有的说1又1/5升。同学用多种方法表示同一个数量，通过争论推断这些方法都是正确的。说明同样表示一幅图中水的体积，可以用整数表示，也可以用小数和分数表示。这样同学就把分数、小数、整数之间建立起了联系，知道了能从多个方面理解一个数，丰富了对数的熟悉，进一步进展了数感。 三、进展比较中的数感在详细的情境中把握数的相对大小关系，不仅是理解数的需要，同时也会加深同学对数的实际意义的理解，使同学在比较中有了多、少、多一些、少一些、相当于这样的几倍的熟悉，使数

5、感得到进展。例如：在进行大数目估算的教学时，我请同学们试着估算一下一页报纸上有多少个字？一摞纸有多少张？一把瓜子有多少颗？全校有多少名同学？体育馆有多少个座位？全校同学人数与体育馆座位数有什么关系？同学在估算时很少有人会凭空估量，大多数同学都能自觉地把要估算的数平均分成若干份，数出其中的一份是多少，再看大数相当于一份的多少倍，用这种方法估算这些大数。当同学把一份的数量与大数进行比较时，观看并感受到大数相当于小数的几倍，体会了大数的多少，也了解了大数在现实生活中的应用。同学在这样的估算训练中，估算力量渐渐提高，能够见到生活中的事物，很快和数建立起联系，体会了数的大小、多少的实际意义，同学对数的感

6、知力量也会逐步提高。因此，在同学对数有了初步的体验时，通过比较才会使同学加深对数的理解，体会到数的大小、多少不同，能够以小数感知大数，以及辨证地看待一个数，从而使同学的数感得到进一步进展。 总之，培育学校生的数感，方法多样，只要我们擅长发觉。同学的潜力是无穷尽的，一个胜利的数学老师，必定是一个擅长发觉、敢于尝试、勇于创新的人。学校生有较强的数感，会对学校生将来连续学习数学有重要的意义，会使同学在数学王国中更有进展前景。 篇二：学校数学常规工作随笔 四则运算这个单元我用了7课时教学，目前已经基本完成教学内容。由于有一部分同学底子薄，学习接受力量不强的特点，书本上的习题基本上要集体反馈一次，所以四

7、则运算的变式充分绽开。如依据分布算式列综合算式练习未能落实到点，三步及以上四则运算的读法及文字题来不及绽开，注意运算挨次而口算和笔算训练得不到强化。 曾经在第4册第一单元解决问题熟悉了小括号，也消失一个递等式。当 时 老师们就谈论要不要教学脱式计算。由于教材后面没有再涉及，所以并没有正式规范同学的书写格式，而且综合算式也没要求用脱式计算。然而本册教材对递等式计算书写格式依旧没有正式提出教学，但是规范书写格式是老师必需要完成的教学任务。 例1的数量关系比较简洁，列式计算都很简洁，几乎全部的同学都能完成。所以重点指导同学用递等式计算。同学对综合算式不生疏，但是对脱式计算却很生疏。要求划出第一步先算

8、什么，再用递等式计算（留意等号的书写位置）例2的问题大部分同学也能自立解决（2种算法都会消失，第7册就接触过）。教材把四则运算挨次的教学编排在富有现实意义的情境中，沟通枯燥的四则运算挨次和生动的解决问题，给予四则运算以生命。 列综合算式时同学往往会按自己的计算挨次转变书写挨次如：78=56208+56 =264 改写 7_8+256虽然意义相同，但是用了加法交换率。是否要求按挨次依次书写成 256+7_8？ 第四课时 例4在理解题意后，同学求两商的差的第一种解决方案很简单消失，复习例3，第2种先求差再求商，就有部分同学理解有难度。所以本课的第一重点就是让同学体会括号内算式的意义及使用小括号解决

9、问题是问题更加简便的作用，了解小括号的性能。有小括号例5的读法依旧要让同学在熟悉意义的基础上去读。 第五课时 例4和例5排在一起内容比较紧凑，练习不够，而小括号的消失使四则运算的难度增加了一星。所以认为必需准时巩固。 第六课时课时内容比较简洁：有关0的运算 通过整理分类，概括出有关0的运算特点，着重理解0不能作除数。通过抢答有0的混合得数，体会0的特别性和趣味性。 课堂教学习惯小结先“乘除”后“加减”就有同学固定思维肯定先乘后除，先加后减，反而把同级运算挨次给丢了。 篇三：学校数学常规工作随笔 心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开头的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到进展。”动手实践是

10、一种特别的认知活动，在这一动态的认知活动中，它既满意了学校生奇怪 、好动、好表现等心理特点，又可以集中留意，激发动机。使同学在自己的制造中亲身体验胜利的喜悦，达到真正的理解。动手实践活动就是同学学习过程的战线，也是同学主动进展的自由天地，注意动手实践的数学课堂将成为同学探究的乐园、创新的摇篮。数感的培育离不开动手实践。有效的动手实践，有助于同学正确、深刻地理解数的意义。在“熟悉11-20各数”时，老师先组织同学摆12根小棒，同时思索：怎么摆酒能一下子看出小棒的根数？有的同学2根2根地摆，与的同学5根5根地摆，还有的联系熟悉10时形成的阅历，先把10根小棒捆成一捆，再把剩下的2根放在旁边。同学通

11、过比较，得出最终一种方法可以一下子看出12根，初步感受了技术单位“十”的作用。在连续操作小棒表示几个十几的数后，老师又让同学观看摆出的小棒,说说发觉了什么，使同学从整体上熟悉到十几的数都是有“1个十和几个1”组成，理解十几的意义。在计算教学中，也是先让同学操作，直观地感受计算方法，进而再将算法加以抽象。直观的操作能使同学获得对数和运算的感性体验，因而对数感的形成有乐观的意义。 篇四：学校数学常规工作随笔 数学来源于生活，又应用于生活，它是人类在生活实践中不断探究总结的阅历、揭示的规律，是人类几千年来才智的结晶。我们教同学学数学，就是教他们发觉数学来源于生活，并存在于我们的生活中，使同学能够在生

12、活中更好的使用数学，把数学同生活融为一体，紧密地联系起来，运用数学学问，解决生活中的问题。新课标中也指出：数学教学是数学活动教学，老师要紧密联系生活实际，从同学的阅历和已有的学问动身，创设生动教学情境，激发同学的学习爱好，使同学在实际生活中体会到数学的用途，并运用所学的学问，解决实际问题。因此，老师应当把同学的生活实际与数学学习结合起来，让同学熟知、亲近、实在的生活数学走进同学视野，进入数学课堂，使数学教材变的详细、生动、直观，使同学能切实领悟，发觉“数学”这一基础性学科在日常学习、生活中的重要作用，学会用数学的眼光观看四周的客观世界，增加数学有用意识。那么，现行的数学教材与生活的紧密联系体现

13、在何处？在教学过程中，如何让同学感受它们之间联系？老师应当怎样处理教材，才可以体现数学教学新理念，怎样组织教学才可以提高课堂教学效率，培育同学学习数学的爱好，有效地促进同学的全面进展呢？现将观点阐述如下： 首先，数学与生活实际的联系详细体现在那些方面？ 新的数学教材与以往的教材有很大的区分，它不再以单一的学科学问为主，而是着眼于同学的终身可持续进展为蓝本，取同学的生活实际作为素材，着眼于小问题，升华出科学性的学问和技能，把同学生活中的鲜活题材引入到大课堂，使得同学融入其中，其乐无穷。如学校低班级课改课程中，开篇以符合孩子心理的才智老人、机智狗、调皮、笑笑等作为仆人公，贯穿于整册教材，同学和活敏

14、捷现的仆人公一起，畅游数学这个布满才智的王国，寓教于乐。教材中包括如人民币、观看物体、统计与猜想、时分秒等直接联系生活实际的课题，使得同学能够寓学于用，活学活用，乐学乐用，直观而又真实的感受到生活中的数学和学习数学的乐趣和用处。课堂练习的设计，摒弃了枯燥的写写、算算，而是以比一比、赛一赛等嬉戏形式呈现，同学在情境中布满激情的完成学问练习和共性形成，高质、高效的达到教学目标和要求，体会到学习数学的乐趣。 其次，如何处理教材和课堂教学，让同学感受所学的数学学问和方法是有用的?感受到数学来源于生活又应用于生活？ 一、创设教学情景,使“数学教同学活化”。以此激发同学的学习爱好，调动同学乐观性。主要包括

15、： 1.新课导入生活化，激发学习爱好 枯燥而又干枯的语言环境，会禁锢同学的思维和制造力，使得学习变成生硬的学问灌输过程。然而，同学是学习的主体，所以培育同学的学习爱好就显得尤为重要。因此，老师要擅长发觉生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点动身，设计孩子感爱好的生活素材以丰富多采的形式呈现给同学。以讲故事，做嬉戏，表演等趣味性的形式导入，以激发同学的求知欲，让同学体会到学习数学的乐趣。如：在教学可爱的企鹅一课时，可以以谈话导入：“同学们，你们看过动画片海尔兄弟吗？海尔兄弟常常和爷爷一起到世界各地去探险，春暖花开的这一天，海尔兄弟和爷爷又登上热气球动身了，不一会儿，热气球飘到了南极，在这

16、里他们看到了很多可爱的小企鹅（出示图片：可爱的企鹅）。这是，海尔兄弟又发觉了新的数学问题，同学们，你们发觉了吗？小组相互说说，看哪一个小组发觉的问题多。”这样，孩子们的心情很快就被调动起来，投入到欢乐的学习情境中去。 2.运用多媒体创设情境 多媒体教学具有直观、形象、详细、生活化的特点，运用多媒体创设情境，可以使抽象的概念详细化、直观化，使难以理解的问题简洁化。如在教学观看物体时，利用多媒体课件可以直观的像同学展现不同方位下的立体图形，同学通过看、想，沟通，更加详细直观的了解物体的方位特性。 3.教学例题简洁易懂 创设生活情境 以往的老师在把握教材是，大都是有什么教什么，不能够敏捷的使用教材。

17、而今的数学教学要求把同学的生活阅历带到课堂，要求在简洁的学问框架和结构上制造性的使用教材，让课堂变得有血有肉。如在一节三班级的钟表的熟悉中，老师利用多媒体课件把加菲猫这个孩子们熟知而又特别宠爱的卡通形象带到课堂上来，生动而又形象地给同学展现了加菲猫一天中的作息时间，让孩子们主动说出仆人公每个活动的精确时间，借此联系自己的生活实际，对时间的学问有了深刻的了解。同学在整个学习过程中反应是乐观的、热闹的，布满爱好的，这就使得同学把生活和学问融会贯穿，对生活和学习产生了热忱和深厚的爱好。 4.模拟生活 创设情境 既然数学来源于生活有应用于生活，因此，假如在课堂上将同学的生活阅历带到课堂上来，那么，就真

18、正实现了生活和学习的统一。比如，在进行人民币的教学中，可以为同学创设购物情境，让同学用人民币进行购物实践活动，在此过程中，孩子们不仅可以真实的感受到实践的细节，合作的乐趣，而且还能够学习到购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗洁净手，买自己需要的东西，养成勤俭节省的好习惯等生活阅历，切实地在课堂上学会生活。 5.动手操作 创设情境 好动是人的天性，孩子更是如此。在课堂上，可以通过让同学亲身体验、实践操作、合作与沟通，各种感官乐观参加，培育同学初步的观看、操作与表达力量，培育同学的探究精神和与人合作的意识。如在教学有几枝铅笔时，让同学自己动手把铅笔摆一摆，和同伴一起列算式，实践与合作力量都得到了最大

19、程度的一摆，和同伴一起列算式，实践与合作力量都得到了最大程度的发挥。 6. 运用实物（挂图）创设情境 直观详细的图和物是同学最为感爱好和最能调到同学乐观性的，生动的图画和详细的形象可以很让同学欢乐的沉醉在其中，不知不觉地把学问牢牢把握。如在教学找规律时，可以预备小熊、兔子、猴子、青蛙等生动多彩的形象图片来吸引孩子主动发觉其中的规律。“动物园里进行运动会，小动物们可兴奋了，你瞧，他们排着整齐的队伍走出来了。”老师分步出示图片，让同学观看并试着自己贴出图片，说出理由。 创设情境应留意从同学已有的生活阅历合学问背景动身，让同学感觉到所面临的情境是熟识的，常见的，同时优势新颖的，富好玩味和挑战性的。使

20、同学在轻松和谐的氛围中，乐观主动地参加学习，产生剧烈的探究欲望，真正做学习和生活的仆人。在数学过程中，老师应当充分利用同学的认知规律，已有的生活阅历和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，敏捷处理教材，依据实际需要对原材料进行优化组合。只有这样才可以激发同学学习的爱好与动机，加深同学对“身边到处有数学”的体会。 二、讨论生活中的数学，使数学课堂教同学活化 数学教学不单单是为了把书本上的学问教给同学，而是要让同学发觉学问及规律产生的过程，长一双布满才智、擅长捕获问题，发觉问题和讨论问题的眼睛。所以，引导同学发觉生活中的数学问题，采撷生活数学实例，提炼生活中的实践素材，为课堂教学服务。 1.指导

21、同学发觉 生活中到处有数学 让同学观看生活中的数学，既可以帮其积累数学学问，更是培育同学徐锡数学的最佳途径。低班级的同学数一数路上的交通灯、家里的凳子、家用电器的数量，比一比身高、体重，认一认四周的平面图形和立体图形。知道中高班级同学观看数学美，如形体美、结构美等。感受生活中数学无处不在，养成主动发觉数学问题、学习数学学问、解决数学问题的好习惯。 2.挖掘生活素材 丰富教学学问 在教学过程中，课本上所展现的学问相对来说是特别单一、静态的，那么，假如把同学的生活经受拿来作为素材，就可以丰富课堂气氛，使课本学问和生活经受更好的结合起来，让同学整体、客观的感知数学，在生活中敏捷的用数学，达到相辅相成

22、的作用。如在教学小数的意义时，可以让同学自己去留意或收集平常的学习用品或生活用品的价格资料，如一枝铅笔、一块橡皮的价钱，或者一条毛巾、一斤葱的价钱是多少，在课堂上把这些资料展现出来作为题目资源，同学自然会觉得特别亲切、真实，培育其喜爱生活的精神，也能在课堂这个小小的空间里感受生活中的数学给自己带来的乐趣。 3客观呈现生活中的数学原形 在进行教学时，让同学从自身的生活阅历动身，搜集资料，了解生活，提炼生活。比如在教学出租车上的数学问题时，老师没有自己把资料展现给同学，而是让同学在课前自己搜集搭乘出租车的有关资料，如出租成的起步价，每公里几家及等待时间与价格之间的问题，熟识了解这些问题后，同学在课堂上大胆的发表自己的见解，使得课堂成为师生、生生之间生动沟通的平台，种种生成性的问题在沟通与研讨中产生。同学借此走进了生活，又了解到了生活中的数学，真诚成为了生活和学习的仆人。