曹刿论战教案课件

1、曹刿论战教案课件全文的关键是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得 到了鲜明的再现。教学本文，首先应引导学生整体把握文意，并要求学生积累 文言重点词语，提高文言文的阅读能力；其次应引导学生把握本文以“论战”为 中心选材，组材，详略得当的特点，分析1 曹刿和鲁庄公两 个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。课堂教学应以诵读法贯穿始终，读读译译，想想品品，以读 代讲，以品促读，让琅琅书声伴随课堂每一角落，让学生思考在 课堂的每一分钟里，全面提高文言文教学效率。本文教学要点:一、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政准备一一取 信于民的道理，在作指挥上，必须重视士气、详

2、察敌情、正确运 用战略战术，善于掌握有利战机。二、了解本文记叙战争详略得当的特点。三、掌握课文中一些字词的用法。第一课时教学目的及要求:一、在掌握重点字词的基础上，初步理解文章内容。二、熟读课文。教学重点:一、在掌握重点字词的基础上，初步理解文章内容。二、熟读课文。教学难点:题解，了解本文的作者、出处及历史背景。教学过程:一、导语设计设计（一）前面我们刚刚学习丁先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的 艺术魅力。今天，我们学习先秦历史散文著作左传中的选段 曹刿论战，感受那个时代的风云变幻。第1页 共7页设计（二）齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一，让 我们通过长于记述战争的左传去了解鲁

3、国取胜的原因。二、资料助读.左传左传又称春秋左氏传或左氏春秋，是记载春秋 时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。史记和汉书艺文志都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认 为系刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年（前722年），终于鲁哀公十四年（前454）o书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描 写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特 点，对后代散文的发展有很大影响。左传分年记事，没有篇名。晋杜预把它按年代顺序分附 在春秋后面，认为它是用史实来阐述春秋经义的。 春秋记事非常简 单，近乎大事年

4、表，例如这篇课文所记之事在春秋中就只有一句话：“十年春，王正月， 公败齐师于长勺。“我们现在所看到的左传节文的标题，都是后人加的。关于历史散文体例历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一 历史进程的叙述。国别体史书有国语和战国策。国 语是以记言为主，兼及记事；战国策是以记事为主。编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的 优点是线索清楚、 背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。春 秋左传和资治通鉴都是编年体。纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对 后世

5、影响很大。.长勺之战背景简介本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战 事发生在鲁庄公十年（前,是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。前此两年，齐桓公（公子小白）与其庶兄公子纠曾进行过 激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知（齐襄公堂 弟）已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难 于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲 自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归 齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时（齐地）， 齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶

6、兄的血泊中 巩固了权位。但对鲁国却一直怨第2页 共7页恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武 力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。.毛泽东中国革命战争的战略问题中对长勺之战的评价春秋时期，鲁与齐战。当时的情况是弱国抵抗强国，鲁庄公 起初不待齐军疲惫就要出战，后来被曹刿制止了，采取了 “敌疲 我打”的方针，打胜了齐军，创造了中国战史中弱军战胜强军的 有名的战例。.长勺之役，曹刿问所以战于庄公。公曰：“余不爱衣食于 民，不爱牲玉于神。”对曰：“夫惠本而后民归之志，民和而后 神降之福。若市德于民而平均其政事，君子务治而小人务力；动不违时，财不过用；财用不匮，莫不能使 共祀。是以

7、用民无不听，求福无不丰。今将惠以小赐，祀以独恭， 小赐不咸，独恭不优。不咸，民不归也；不忧，神弗福也，将何以战？夫民求不匮于财，而神求优裕之享者也，故不可以不 本。”公曰：“余听狱，虽不能察，必以情断之。”对曰：“是 则可矣。”（国语鲁语上）给出重点字词，引导学生自读理解课文。1、重点字注音：gu 1m 6 u QJi a nbo1/ /zn e ji em I刿谋间帛辙竭靡2、重点词解释：齐师伐我一一军队；又何间焉一一参与；肉食者鄙一一鄙 陋。这里指目光短浅；衣食所安一一养；小惠未褊一一同“遍”，遍及、普遍；牺牲玉帛一一指猪牛羊等祭祀品；神弗福 也一一赐福、保佑；小大之狱一一案件；忠之属也一

8、一尽力做好 本分的事；可以一战一一可以凭借；公将鼓之一一击鼓；公将驰 之一一驱车（追赶）；彼竭我盈一一充满，这里指士气正旺盛； 故克之一一战胜。四、在理解的基础上，熟读课文，注意句中停顿。1、选几位同学概述课文大意。（参考：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜， 曹刿为鲁庄公释疑解惑。）2、教师提示：该同学以人物活动为线索概括情节，试以事件发展过程为序概括情节，如何 ？（学生明确：庄公迎战一备战一胜战一曹刿论战。）第二课时教学目的及要求:一、检查上节课重点词的掌握情况、课文的自读理解情况。二、小结每段所述主要内容。教学重点及难点:第3

9、页 共7页重点的掌握情况、文的自理解情况。教学程：一、第1段1、朗2、 重点3、学生串4、学生提、交流、；争的、国家？表 争性的句子？（“伐我”,即 国来是正庄公的度？（ “公将”） 的原因？（直接原因一“伐我”；根本原因一“肉食者鄙，未能“）一表了曹的什么品？（国 ）分析下 前准“何以”是通与庄公的几次完成 的？（三次 ）否定了什么作法？肯定了什么作法？怎肯定的？（“衣食分人和祭神弗加”；“断以情”；“忠之属也， 可以一 ”）从一点可以看出在前准上，曹重的是什么？（人民的 支持） 又反映了曹的什么略思想？（ “取信于民”）表庄公“鄙”的句子是什么？（ “公将”，“衣食所 安” “牲玉帛” “

10、公将之”）5、小：本段写了两内容， 概述前曹求庄公，通与庄公的， 明确作的先决条件是取信于民，突出了曹的。二、第2段1、朗2、 重点3、学生串4、学生提、交流、；与庄公二人的表分是什么？表出各自的什么特点？（：“未可”，“可矣”，等待机，察 机一一善于抓住 有利机公：“将鼓之”，“将之” 一一盲目指，“鄙”）体指正确的句子？（ ，“遂逐”）本段表了的什么能力？（决断能力）用自己的概括本段介了争的哪两个 程？（反攻和追）5、小：述争。三、第3段1、朗2、 重点3、学生串4、学生提、交流、；表 庄公“鄙”的句子？（“公其故” ）一“未可”何？（ “夫，勇气也，一鼓作气” ） 人三鼓后何“可矣” ？

11、（ “夫，勇气也，彼竭我 盈”）二“未可”何？（ “夫大国， 也，惧有伏焉。）后何又“可矣” ？（“其乱，望其旗靡”） 有利于反攻和追的最佳机是什么？（反攻机一一“彼竭我盈” 之第4页 共7页追机一其“乱旗靡”之 ）从本段可以看出曹的思想是什么？（注重察情，注重士气，注意抓住有利机。 ）5、小：本段是全文重点，写曹 述争取的原因。四、 全文：本文通 叙曹 争的有关述和指 勺之的史，明要取信 于民，运用正确的略 并掌握机才能取的道理，表了曹的政 治事才能。第三 教学目的及要求:一、本文写作特点，重点句式及。1、。教学重点及点:同上教学程:一、写作特点：1、略得当，重点突出。“ ”2、构上，渡自然

12、，前后照。3、言生。4、人物形象比明。二、品文， 左的特色提：同学 文情安排、人物塑造两方面的O并用“从中可以看出”的句式。学生自由言。成果展示：关于人物塑造关于曹文集中体了曹作一名事家的“ “。曹，表他的国 情；曹 ，表他的政治；曹参，表他卓越的事才能； 曹，表他人的略。关于庄公文集中体了庄公作国君的“鄙”。庄公把争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑 上，明他政治上无能；他急于求，急于攻，明他事上的无 知。但庄公不是一个昏君。庄公 ，三三答，事求是，虚心听意；庄公作用，自 参与打仗，表他礼下士，任人唯；庄公后，不因而白喜， 表他求真知而不耻下。合以亡，可以得出庄公并非昏君，而是一位缺乏

13、事才能的 明君。第5页 共7页关于比照映衬作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的弩钝、浮躁反衬曹刿的机 敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。2.关于详略课文剪裁详略得当。 本文以曹刿为中心。详细描写了他在 战前、 战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略 写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”。 五、课堂小结本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正 确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋 的特点，语言简练，情节详略

14、得当，充分代表了左传的艺 术成就，是左传中的名篇。三、作业：（一）、 解释下列加点词的词义，并说出相应的成语。齐师伐我 齐人二鼓 望其旗靡 小信未孚 惧有伏焉 夫大国，难测也未能远谋故克之 三而竭之（参考：师：师出无名鼓：一鼓作气孚：不孚众望伏：危机四伏 测：高深莫测谋 克：攻无不克竭：弹精竭虑 辙：南辕北辙（二）、重点句式及词语：1、判断句式：忠之属也。夫战，勇气也。夫大国，难测也。2、古今异义的实词：间：参与隔开，不连接观其辙 故逐靡：所向披靡谋：足智多逐：追亡逐北 ）牺牲： 祭祀用的猪、牛羊等 为正义事业而舍弃生命狱：案件监狱可以： 两个词，意为“可以凭借” 一个词，表示可能或许可（三）

15、、重点句翻译:1、肉食者谋之，又何间焉？2、肉食者鄙，未能远谋。第6页 共7页3、何以？4、衣食所安，弗敢也，必以分人。5、小信未孚，神弗福也。6、小大之，不能察，必以情。7、忠之属也，可以一。8、夫，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈, 故克之。 附加料:“忠之属也”的“之”是“构助”是“复指代”?左曹 中有一句， “ S：忠之属也，可以,从”。古文止和古文 辞典等很多材料中都把句子中的“之”字理解 构助，意思是“的”，笔者 不妥。文言文中“之”的用法有很多种，因其位置、作用的不同， 其用法和意也不同。它的前面是 ，常常用作代，可代人或代事，如“明日，徐公 来，孰之”（国策忌王）；它

16、在主 之，常起取消句子独立性的作用，可不，如“悍吏之来吾，叫呼西 ”（柳宗元捕蛇乾）；它后面涉及的象表所，常常作“到”“往” “去等，如耕之 上 （史涉世家）；它做形容、副或某些 的尾，或用在三个字之，使之凑成四个字， 只起整音的作用，如“之，烟炎天”（治通赤壁之）；它的后面是名，常理解构助“的”，如“小大之，不能察，必以情”（曹）。但有一种情况必 注意，就是当“之”字后面是“属、徒、族”等些表示某一或某一种人或事物的名，“之”必做代，复指前面列的内容，不能再理解一般的构助。像下面些例句：1、土地平，屋舍然，有良田美池桑竹之属。（陶渊明桃花）2、于是六国之士，有宁越、徐尚、秦、杜赫之属之。（秦）3、天子既大宛及大夏、安息之属皆大国，多奇物，土著。（司光治通）4、明、周最、毅