2022年七年级地理上册第三单元教学计划范文

1、第PAGE5页共NUMPAGES5页2022年七年级地理上册第三单元教学计划范文教学目标(_)举例说明气温与人类生产和生活的关系。(_)学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。重点(_)学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。(_)绘制气温变化曲线图。难点：理解气温的变化规律及分布规律。同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又包括哪些内容呢?其中哪个因素的变化决定了我们的衣着变化?气温是反映一个地方天气状况的重要要素之一，今天我们来学习气温的有关知识。板书：第二节气温和气温的分布一、气温与我们过渡

2、：日常生活中，我们比较关心一天中的最高气温和最低气温。那么，气温是如何测量的?出示百叶箱图，讨论完成下列问题。.测定气温的工具是。.温度计放置的高度，距离地面米。3.气温的单位是，读作。4.一天之中，通常观测次，一般是在北京时间时、时、时、时。提问：一天观测气温四次，如何计算这一天的日平均气温?结论：日平均气温_一日内气温观测值之和观测次数提问：能不能用同样的方法，计算出一地的月平均气温和年平均气温?结论：月平均气温_一月内日平均气温之和当月天数;年平均气温_一年内月平均气温之和月数展示：读图分析，气温与人们日常生活和生产的关系?二、气温的变化讨论分析，气温的日变化和年变化各有什么特点。小结：

3、最高气温出现在午后时，最低气温出现在日出前后;最高气温与最低气温的差，叫做气温日较差。一年中，在北半球，陆地最高气温和最低气温分别在_月和月;海洋最高气温和最低气温分别在_月和月。一年内月平均最高气温与月平均最低气温的差，叫做气温年较差。三、气温的分布过渡：各个地方年平均气温的状况，是用等温线表示的。什么是等温线?结论：人们根据世界各地的气象记录，把气温相同的点，在地图上用线连起来，叫等温线。活动：读P5页图3.5，回答下列问题：(_)在同一条等温线上，各点气温是否相等?(相等)(_)等温线的疏密程度与气温差有什么关系?(等温线越密集气温差越大，反之则相反)如何判断是高温中心还是低温中心?(等

4、温线闭合，气温高的是高温中心，反之是低温中心)小组竞赛抢答：读世界年平均气温分布图，讨论下列问题：(_)等温线分布有什么特点?与纬度有什么关系?(等温线大致与纬线平行，并且低纬度气温高，高纬度气温低)(_)同纬度的陆地与海洋，气温分布有什么特点?这说明影响气温分布的因素是什么?(同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低;冬季相反。海陆分布)夏季，很多人上庐山避暑，为什么?(山上凉快，即气温低。海拔高的地方，气温低)归纳：由此可见，世界上气温的分布，主要受纬度位置、海陆分布、地形等因素的影响。本课小结：通过本节课学习，我们认识到气温与我们的日常生活和生产的息息相关，学习了气温的日变化和年变化特点，

5、初步掌握了世界气温分布的规律及影响气温分布的三大因素：纬度、海陆、地形等因素。2022年七年级地理上册第三单元教学计划范文（二）一、学生双基、能力、学习方法和非智力因素的基本分析本学期，本人承担七年级个班的地理教学任务，每周每班计划二个课时。新课标，新教材，高要求给本人教育教学工作带来新的挑战。通过小学阶段的学习，学生对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读图、分析、判断的能力。对世界概况有了一定地了解。大多数学生对地理学科怀有浓厚的兴趣，计算机辅助教学，网络环境，完备的地理教具为地理教学提供了最根本的保障。少数学生学习兴趣不是十分的浓厚，认为比枯燥；有些学生甚至认为地理科比较难，难以理解

6、；有些学生认为读图比较难；有些学生认为地理科学习的作用不大。但是，大多数的学生还是兴趣比较浓厚，也热爱地理这个学科，且基础还行。二、本教材的主要特点是：.对教材内容的分析及补充、增删、改进意见教材设计较合理，尤其是图比较多，能直观形象的表达出来。我个人认为，文字描述太少，有些知识过于粗浅，不能为优生开拓视野。在第一章活动中，例如在地球的运动中，对于太阳光对地面的直射介绍太少，要教师去做大量的补充，若不是老教师或是非常专业的教师，都是很难教好的。在大洲和大洋中，对于各大洲大洋的分布，除了图之外，没有一点文字介绍。这样不利于学生自学。.教学资源开发充分利用教材、教学资料、地理方面图书，使之为教学服

7、务。指导学生究研我县、我乡地理，使之学以致用。3.教学任务或目标优质地完成教材的教学任务，尽量多的辅导学生。要求学生学得轻松，课堂气氛和谐。让学生学会学习，学会分析问题，能客观的看待事物，学会做人。4.减轻课业负担，提高教学质量的措施精心钻研教材，科学设计教案，认真备课，认真教学，适时总结教学中的得与失。5.教材在结构设计中加大了探究活动的力度，教材中“活动”和“综合探究”是教学内容的重要组成部分，其功能已经从复习巩固课堂知识，继而承担一部分新知识的教学。通过“活动”和“综合探究”这两种形式，切实让学生参与到教学活动中，增强了教材的探究性和实践性；6.教学内容的呈现形式多种多样。教材中尝试不同的呈现方式，例如一些地理概念的图释、说明地理问题的对话、展示地理过程的组照或组画等，不断给学生以新鲜感，激发他们对地理课的兴趣。7.密切联系生活和生产实际，尤其是注意挖掘学生的生活经历和体验。教材十分重视对每一个教学内容的引入，尽可能多地联系学生的生活实际，使学生