鄂教版九年级语文上册全册精品教案

1、 第一单元：生命的颂歌本单元以“生命的颂歌”为话题组织了四篇课文。它们以不同的文学形式， 从不同的角度展示了一幅幅色彩鲜明的生命画卷，为我们提供了丰富的精神食 粮。这些课文融进了作者对生命的独特感受和深沉思考，这对于培养我们尊重生 命、热爱生命、珍惜生命的情感，提高对生命意义的认识，是大有裨益的。阅读中我们应正确地理解作者和编者的意图， 学习主人公身处绝境仍不放弃 生命、执著追求理想的精神和顽强不屈的坚韧品质， 提升自己的生命价值，规划 自己的人生道路。由于本单元课文所反映的时代与我们的生活有一定的距离， 有的课文还是从 原作中节选的部分内容，因此，我们在学习前应依据“知人论文”的原则， 查阅

2、 相关的背景资料，还原文中的情境，这样才能走进主人公的内心世界， 体会人物 的感情。1.骆驼赋教学目的分析文章结构，理清文章的思路。2了解借物喻人的写法，正确理解文章的主旨和作者的感情，并能针对课文的 主旨进行争论与探究。3 揣摩环境描写和细节描写对刻画任务、表现主题的作用。能结合自己的生活体验，感悟生命的价值和意义。教学重难点教学重点：了解文章借物喻人的写法，并揣摩文章中的环境描写和细节描写 教学难点：能理解文中人物对生命的价值取向教学安排两课时整体感知，用简洁的语言概括文章内容。理解题意，把握主旨。师生对话，探讨人物生命价值。教学过程第一课时一、导入：介绍以前社会上争论的大学生为救粪农献身

3、一事， 引发学生的争论，导入课 文的学习。（创设情境，引发学生思考，为后面探讨“人生价值”做铺垫。）二、初读课文，疏解字词，感知大意。1、学生自由朗读课文，圈点生字板书在黑板上，全班共同正音、齐读。 学生指出的生字有：浩瀚（hen）猝然（cU）沙砾（I i） 乌孜别克（z I）（重视基础知识的教学，并在课堂教学过程中进行强化。）2、指名朗读第一段，思考：从这一段中我们获得了哪些信息？（讨论明确：交代了故事发生的时间地点；说明这篇文章是回忆性的；“31 年前”、“听说”、“铭记终生 ”强调故事的震撼力量，激起读者急于读下去 的愿望。）3、这是一个怎样的故事呢？请一位同学为我们读故事的起因部分，其

4、他同学在纸上用简洁的语言概括这部分的内容。（故事的起因：27段。）4、骆驼得救了吗？再请一位同学为我们读故事的发展部分，大家还是在纸上用简洁的语言概括这部分的内容。（故事的发展：817段。）5、 指名朗读18 23段，并用简洁的语言概括此部分内容。6梳理刚才的三段文字，将它组成一段完整的文字，并在此基础上再提炼，使之更简洁。指名板书，全班共同修改订正。（示例：一个石油勘探小分队在戈壁迷了路， 只剩两桶水，而此时一峰骆驼因渴 倒地。在是否救助骆驼的问题上，葛队长和驼工范介民发生了矛盾， 最终他们放 弃了骆驼。到达据点后，驼工去寻找骆驼，最终献出了年轻的生命。或：一个石 油勘探小分队在戈壁迷了路，

5、驼工范介民为抢救骆驼、寻找骆驼而英勇献身。）（古人云：授人以鱼，不如授人以渔。如何用简洁的语言概括文章内容一直是学 生的一个难点，而且在实际的教学中学生说与写往往是脱节的。 因此设计此环节， 让学生明确概括、提炼故事要点的一般方法通过板书来强化学生文字的表达能 力。）第二课时一、小组合作探究，品味文章深沉质朴的语言过程：学生先独立选择品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。 提示：1、动词、形容词的运用，如第10自然段对骆驼的描写：“支撑”“站立” “迈着”“追赶”和“顽强”“毅然”“蹒跚”写出了奄奄一 息的骆驼对生命的执著追求，让人潸然泪下。再如第14自然段对葛队长的描写：“甩”一词

6、体现了葛队长选择的痛苦与无奈。2、第67自然段的环境描写：一方面写出了环境的恶劣，为下文情节的发展作铺垫，另一方面渲染了一种悲壮 的氛围，体现了人们对生命的留念、不舍。3、修辞和标点的表情达意。“可大家的腿像灌了铅”运用比喻形象地写出了人们沉重的脚步、沉痛的心情。“给它点水吧，它还能活可茫茫戈壁，戈壁茫茫，只有沙砾，只有沙砾” 省略号体现了人们思维的跳跃、 矛盾。反复的修辞手法既强调了环境的恶劣， 也 写出了人们无可奈何的心情。（品味语言和领会主旨是一脉相承的，作者往往会自觉不自觉地通过词句等方面 表达特定了含义。设计此环节，一方面学习文章深沉质朴的语言和生动细腻的描 写，另一方面也为下一个环

7、节张本。）二、再读课文，探求主旨1、文章标题为“骆驼赋”，“赋”的意思是歌颂、赞美，作者想歌颂赞美什么？ 你能从文章中找到依据吗？（提示：字面上，可以理解为歌颂赞美骆驼对生命的渴望与执著的追求，如： 文章第11、12、17段。借物喻人，歌颂赞美了像范介民一样如骆驼般坚韧顽 强、无私奉献的中国第一代石油工人，也赞美了人珍视生命的美好情感，如：文 章中的第20、21段对范介民的描写，第25段对油田描写的作用。）2、范介民为了一峰骆驼而牺牲生命，你认为他的牺牲有价值吗？对队长他们，你又是如何评价的呢？可以小组讨论，然后在全班交流。（要引导学生明确：虽然他们的出发点不同，但他们的行为也都是珍视生命的表

8、 现。对范介民评价时，注意引导学生结合时代背景一一骆驼的作用去思考人物。）3、小结明确：作者通过对顽强坚韧的骆驼和英勇献身的驼工的刻画，热情歌颂 了珍爱生命、为抢救国家公共财产而壮烈牺牲的英雄， 以及“为勘探和开发油沙 山而献身的”烈士们，表达了对自然界中生命的热爱之情和对人类生命价值的深 层思考。板书设计： TOC o 1-5 h z 借驼工： 义无反顾英勇献身（点）物骆驼：顽强、坚韧J喻石油工人：无私奉献珍视生命（面）人我的四季教学目的理解本文意象的象征意义以及解读文章象征意义的规律。学习作者为理想而不懈奋斗的精神和对生命的责任感。品味文章的语言，理解作者的感情和写作意图。教学重点1 象征

9、手法以及象征意义的解读方法与规律。对关键语句的咀嚼和品味。3 整体把握作者的感情和意图。教学时间两课时教学过程第一课时一、介绍相关知识和作者背景，走进课文。导入语：同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。 这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人 生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？ 大屏幕：思考：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文我的四季，想一想，女作家张 洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？交流关于作者的资料，了解作家作品。张洁：中国当代国家一级作家，北京市作协

10、副主席，国务院授予有特殊贡 献的作家。代表作有：小说散文集爱是不能忘记的、方舟，小说集祖母绿长篇小说沉重 的翅膀、只有一个太阳无字、散文集在那绿地上。张洁散文特点：致力于“爱”与“美”的探索与发现，风格轻松、自然、 冷静、深刻，从朴素的人道主义立场去再现苦难， 表现通向理想人生的艰难跋涉 和处于生活困境中左冲右突的沉重感。介绍“象征”的相关知识：象征：是文艺创作中通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法。象征手法的运用，必须通过题材的选择、形象的塑造和情节的安排，根据事 物之间相似、相近的关系，借助于读者的想象和体味，委婉、曲折、含蓄地表现 一定的思

11、想和感情。交流预习感受，简要复述课文内容。提示：一般有两种理解，一是作家创作的四季；一是人生(生命)的四季。 二、感知课文，把握文章的主旨和作家的思想感情。小组交流并讨论预习中的心得感悟和自己仍然存在的困惑，理解题目的比喻 含义(人生一一四季)，包括春、夏、秋、冬各自的人生阶段，为什么说生命如 四季？四季 人生阶段经历春少年播种夏青年耕耘，浇灌秋中年收获冬老年品味，反思再读课文，结合作家作品和创作手法重新体会作家的感情和创作意图，并在小组再次交流讨论。主旨：不论在生命的哪一个阶段，我们都应该对自己的生命负责 这是谁也 逃脱不了的责任第二课时一、班级交流学习的体会和感悟，集中解答学生的疑问。女口

12、：本文以“我的四季”为题有何深意？明确：语义双关，表面上是指我在春季里播种，夏季里管理，秋季里收获，冬季 里享乐，实际上喻指人一生的辛苦劳累与收获。二、结合课后练习二，品味作品中语言的含义和作家的感情。学生交流老师补充三、学生读“生命的春季”，“生命的秋季”，试背诵。四、延展师：在作者眼中“生命的四季”、在你眼中生命如什么？谈谈你的看法。在四季中任选一季，用一段优美的文字描绘你眼中这季的景象。 字数100 200 字。（写完后学生朗读自己的作品。）五、作业从网上或书籍中找寻其他有关描写四季的文章，选取片段与本文比较， 写出异同点。背诵“生命的春季”、“生命的秋季”两段。板书设计我的四季张洁春少

13、年时期播种劳累夏一青年时期艰难探索秋中年时期获取收获冬一老年时期检点品味安妮日记教学目的1、能体会安妮用生命记录下的情感和思考，了解战争对少年儿童身心的伤害、 摧残，认识法西斯的罪恶。2、能把握日记真实而直接地表达人物情感的作用。教学重、难点1 体会安妮用生命记录下的情感和思考，认识法西斯的罪恶。2.把握日记真实而直接地表达人物情感的作用。教学方法|运用“问题探讨”方式进行学习。课时安排一课时教学步骤、导入：（略） 二、交流资料，揭示课题学生交流收集到的关于二次世界大战期间，纳粹大肆迫害、屠杀犹太人的资 料。揭示课题。总有一种力量让我们泪流满面，我们在绝境中要不断看到自己制造的希望与 美好。有

14、这样一个女孩，本应是个阳光女孩，可她不能沐浴阳光，本应是花季少 女，可她不能在花季里“绽放”，十二三岁的她就被德国法西斯剥夺了在阳光下 散步的自由，这个女孩就是安妮弗兰克。在躲在密室的漫长的25个月内，安妮用她的笔，用她要做个作家的梦想，支撑她记录下顶楼内每一天的事情和自己 的成长，面对思考战争、思考与父母关系、自然、性、上帝、宗教等等，成长为 一个成熟的对生活有很深感悟的人。 因为突然处于狭小的空间，突然面对每天被 发现的恐惧，对死亡的恐惧，八个个性不一的人，对于继续生存的希望都有形形 色色的表现，人在最困难下的真实的表现-这种真实本身所传达出的信息与意义 就能让所有人感受到一种使人窒息的深

15、刻。直到最终被发现被逮捕送往纳粹集中 营。让我们设身处地，试着去感受这位小女孩在德国纳粹统治时期的非凡阅历与 思考。、初读课文，把握文章主要内容散读课文，扫除字、词障碍。把握文章大概内容，思考“安妮的日记中反映了哪些主题”？明确：对战争的痛恨、战后的憧憬、对小伙伴的思念、对自由的向往 3、检查预习情况 四、再读课文，思考:1 读了课文后，你对安妮有何印象？说说你的理由。要求以旁批的形式，写在 书上。2安妮在第八则日记中说“写作能使我记下一切，我的所有思想、理想和狂想” 从11则日记中找出安妮关于“思想、理想和狂想”的句子。仔细品味抒发了安 妮怎样的情感。3 为什么在厄运中还说“可是我快乐，而且

16、立志永远快乐”？她快乐吗？ 明确：因为他心里有爱，又对人的信任。他的确有快乐，那就是乐观的生活 态度，但就当时境况而言，这种快乐是一种理想境界；其次，它是个孩子，较为 单纯，对生活充满希望。安妮遭受了难以想象的痛苦，却没有想到过仇恨和报复，只希望人类永远不再 有战争。她为什么这样想？她的日记里传达了怎样的情感？她知道自己所遭受的苦难都是战争造成的， 而报复只会增加仇恨，让战争无 休止地进行下去。安妮有自己的信仰和希望，她的日记传达了对战争的憎恨的对 和平的向往。在所选的最后一则日记中，安妮写道：“因为世界虽然这样，我还是相信人在 内心里其实是善良的。”一一对这句话该怎样理解？如果安妮以自己的遭

17、遇就此提出人的内心世界是邪恶的，那也不符合作者的思想逻辑。安妮有自己的信仰，有自己的希望，她相信战争的罪恶必将终止，人 民也将觉醒，从她的一家在逃亡前后所获得的帮助， 从反法西斯战争的进程，她 认为正义能够战胜邪恶，善良能够战胜野蛮，这是很正常的。6.安妮为什么说:日记中那一篇最令你感动，为什么感动？学习小组交流，班级交换感触五、复读课文，质疑。六、总结：（略）板书设计:安妮日记写作目的 丿犬恶战争 向往和平热爱生命渴望自由乐观自信执著理想热爱生命教学目标1 理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。2了解杰克伦敦的人生及创作经历。3 把握小说富有传奇色彩的情节结构。教学重点体

18、会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。领会主人公的精神魅力及其象征意味。3诵读，领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。教学难点| 体会小说的象征意义。教学方法诵读法杰克伦敦“善于刻画毅力坚强的人们”（高尔基语），描写细致是课文的突出特 点。弓I导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。研讨探究法在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极有为的人生理想。3引申比较法引导学生将课文与七年级下册中的伟大的悲剧（茨威格）、荒岛余生（笛福）进行联系引申，在对照中更为深刻地体会主人公的拼搏精神。课时安排1课时教学要点诵读，感

19、知情节结构，梳理主人公的心路历程。研读探究，理解作品的象征意味。教学步骤一、导语设计同学们，说起美国小说家杰克？伦敦，我们自然会想到他富于传奇色彩的人 生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。北极地带严寒自然情境中毅力坚强的人 们，传递着的是撼人心魄的力量。今天，我们就一起走进小说热爱生命，去 了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。（板书文题、作者）二、作者作品杰克伦敦（18761916）美国小说家。作品有描写英国伦敦贫民窟和工人的悲 惨生活深渊中的人们（1903）、自传体小说马丁伊登（1909）、政治幻想小 说铁蹄（1908）等许多中长篇小说和散文集，深刻地揭露资本主义社会的弊端 和罪恶，有力

20、地控诉资产阶级对劳动人民的剥削.公开号召用阶级斗争和武装革 命推翻资本主义制度。三、诵读，整体感知文意学生默读全文，初步感知小说情节结构，疏解下列字词。 瞪岩(ch a n):高而险的山岩。踉跄(li a ngqi a ng):走路不稳。辗转(zh a nzhua n):身体)翻来覆去。经过许多人的手或经过许多地方。 奄奄一息：形容气息微弱。吹毛求疵(c 1 ):故意挑毛病，找差错。疵，缺点、毛病。骸骨(h a i)鲦鱼(ti a o)窒息(zh i)概括小说情节：热爱生命讲述的是这样一个故事：一个美国西部的淘金者在返回的途中 被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上最终在人与狼的战斗中人获得了

21、胜 利，他咬死了狼，喝了狼的血。最终他获救了，使生命放射出耀眼的光芒。学生自由诵读全文，思考：小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验 ？他为什么能超越极限、战 胜病狼而顽强地生存下来？学生筛选、概括，教师点拨：主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气(“接下来是几天可怕的雨 雪”)、个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁(“这地方的狼很多”)等。 他之所以能战胜这些并顽强地生存下来， 是因为他坚韧顽强，不畏艰难险阻。他 虽然身体衰弱无比。并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与 自然、人与自我的至死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。 作品所 要弘扬的正是这样一种硬汉精

22、神。学生重点研渎小说最为精彩的场面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。体会 主人公坚毅顽强、勇敢拼搏的生命意志。探究：小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。 清揣 摩文中显著的象征物“狼”的隐喻。文中的“狼”可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。5学生联系伟大的悲剧(茨威格)中探险家斯科特归途覆没和 荒岛余生(笛 福)中鲁滨孙荒岛求生的经历，深入领会小说的深刻意蕴。四、研读，体验延伸学生默读课文，思考：这篇小说在艺术上有什么特点 ？故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一， 可以说是这篇小说的最 大特色。一方面，这篇小说的整个故事情节都带有传奇色彩。 作者将主人公安置

23、到一个困苦险恶到极点的生存环境中，让其经受着一般人难以想象的考验；另一 方面，这又是一篇极为逼真的小说，我们在紧张曲折的故事情节中很难找到人为 编造的痕迹，作者准确地摹拟了主人公在特定境遇中的心理感受与意识活动.非常逼真地展示了一个疲惫、衰弱的人在荒原上的艰难求生过程，其“真实性”可 谓达到了无以复加的程度。请学生绘声绘色地讲出在其他书刊或电影、电视中看到过的类似的人或动物 求生的故事，如沙漠、地震、海滩等。教师出示小短文面对逆境，请学生感悟生活哲理。3学生有感情诵读全文，体验反思生命价值。五、课堂练习六、课堂小结只要心中生命的意念还在，只要不轻易放弃自己的生命，再困窘的环境也能 重生。这就是

24、课文告诉我们的一个简单而实用的道理。为了让生命有意义、有价值，让我们热爱生命吧！让我们的生命放射出耀眼的光辉，让我们为自己拥有坚 强而美丽的生命而自豪。七、布置作业阅读汪国真的热爱生命，选取独特的视角、或内容、或写法，写出自己 的心得体会。板书设计“这个人”：坚韧顽强、不畏艰险1、饥饿2、恶劣的天气3、个人体力极度虚弱4、伤病5、野兽威胁“狼”：隐喻险恶的自然环境与自然力量龟虽寿教学设计教学目标：1知识与技能：认识文中两个二类字。有感情地朗读并背诵这首诗，注意 节奏和语调的变化。2过程与方法：结合注释理解诗句的意思。3情感态度与价值观：学习诗人表达的乐观自信、自强不息、积极进取的 精神。教学重

25、难点：在把握诗意的基础上，体会诗人的情感。教学时数：一课时教学准备：图片以及相关的人物介绍。教学方法：古诗四步法教学过程：积累：作者、相关诗句、背景、文学知识、朗读：艺术地处理节奏重音等，入情入境地朗读提高：如何认识“神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。”？赏析“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”。“盈缩之期，不但在天”体现作者何种哲学思想？曹操所云“养怡之福”指什么？最后两句文中作用？全诗抒发作者何种思想感情？方法总结，畅谈收获学习诗歌方法总结：理解背诵一一明确主旨一一体会感情一一赏析名句探究诗歌开头有什么特色？运用这种形式有何艺术效果？能否旁征博引， 多方印 证？明确：开头比喻起

26、兴，“借物言情，以此引彼”的艺术表现手法，有起情， 创造作品气氛，协调韵律，确定韵脚和音步，拈连上下文关系等的作用。运用起 兴手法还可使语言咏唱自由，行文显得轻快、活泼。6背诵古诗7、课外延伸8、作业：1默写古诗2 解释书后两句诗句的意思板书设计龟虽寿 曹操认识生命（神龟虽寿终为土灰。）对待生命（老骥伏枥壮心不已。）辩证思维（盈缩之期可得永年。） 画龙点睛（幸甚至哉，歌以咏志。）浣溪沙教学设计教学目标1、了解苏轼有关的文学常识。2、反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。 教学重难点1、学习即景抒怀的写作手法。2、体会词中所表现的乐观旷

27、达的人生态度。教学方法诵读法。反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境， 细细品味词中蕴 含的思想感情。问答法。在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作 内容。讨论法。充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论 得出结论。课时安排1课时教学步骤一、导入“花有重开日，人无再少时”。二、走进作者，感受其创作冲动1、作者2、感受创作冲动元丰五年（1082）三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词。 表现出了他对人 生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。3、解题“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传 是由西施浣纱的故事而得名，此调有平

28、仄两体，分上下两阕。三、难解词句参见课本注释四、鉴赏游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。词前小序，点明写作词的缘由。山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。上阕：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。”这两句既点出游清泉寺的时令，也 点明了兰溪之名的由来。“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写, 又烘托了一种凄冷的环境。提问：上阕写景，描绘了哪三幅画面 ？这些画面渲染出一派怎样的春景？明确：描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。兰花发出了短短的 嫩芽，浸在涨满了水的小溪里，松林间一尘不染的沙路，黄昏时潇潇细雨声中杜 鹃在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、优美洁净的春景，又带

29、有作者当时 丝丝落寞之情。上阕写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。“谁道人生无再少？门前流水尚能西。”两句以反问起，以借喻回答，光阴 犹如昼夜不停的流水，匆匆向东奔驶，一去不复返，青春对人只有一次，这是不 可抗拒的自然规律。然而词人面对着眼前“溪水西流”，却产生了奇妙的遐想： 既然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢 ？人生之“再少”，这 是说应保持一种年轻的乐观的心态。因为人并不能改变这个世界，人能改变的， 仅仅是对这个世界的态度和看法。“休将白发唱黄鸡”则唱出呼唤青春的人生之 歌，用不着为白发苍颜而叹气。表现了词人在贬谪期间乐

30、观豁达的精神状态。下阕就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。抒发老当益壮、奋发进取的 思想感情。五、小结这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生的小词，抒发老当益壮、奋发进取 的思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。板书设计浣溪沙苏轼上阕：写景 三幅画面 溪边兰草 松间沙路 雨中杜鹃 清新幽雅下阕：抒怀 溪水西流一一青春可永驻一一乐观豁达的人生态度写作教学面对困难教学设计教学目标 知识与能力 学习选用充分、典型的论据证明自己的观点。过程与方法 了解议论文的有关知识，学会选例、述例、析例。情感与价值联系生活谈谈面对困难采取的态度和方法。教学方法 讲解、讨论、指导、练

31、习。重难点 学习选用充分、典型的论据证明自己的观点。教学过程一、导入新课。在通往珠穆朗玛峰的山路上，留下了 数以万计的攀登者的脚印；然而最终到达 感受生活中困难不少，思考应如何面对？这座世界之巅的人却是屈指可数。 这是 什么原因呢？攀登难啊！的确，在我们的生活中也有许许多多的困难， 面对困难， 你怎么办呢？二、回顾议论文的有关知识。1、什么叫议论文？议论文是作者对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态 度、看法和主张的一种文体。2、论点的基本要求是：观点正确，认真概括，有实际意义。3、论据是为说明论点服务的，既要可靠又要充分，事实胜于雄辩，是最好的论 据。论据可分为事实论据和

32、道理论据。论据也可以是人们公认的真理，经过实 践考验的哲理。三、给论点选用恰当的论据。提问：用简洁的语言叙述你克服困难的 回忆自己是如何克服困难的，试提出观 点。如果学生提炼观点有困难，教师可帮助归纳，然后让学生从自己或别人面对 困难的经历中选取最典型的例子来证明你的观 选取最典型的例子证明观点。指导：1 围绕中心选择材料。2 运用材料要准确。 仔细听教师结合大家的例子来分析论据的运用。四、论据运用的指导。1、注意论点和论据之间的联系，围绕中心论点选择论据。2、 论述的过程中注意叙述与议论之间的关系。看书本36页的“试一试”部分3、尝试引用名人名言作为文章的论据。五、片段练习。观点：勤奋是走向

33、成功的垫脚石。围绕这学生自己写片段。六、选择你最感兴趣的题目，练一练。1、面对困难思考后，选定作文题，准备写作。2、在挫折面前明确写作要求。1、论点、论据正确。 明确写作要求。2、作文字数在600字以上。七、动手写作。板书设计：写作面对困难论点中心论点 分论点论据事实道理论证举例道理对比比喻因果综合性学习珍爱生命教学设计教学目标：认知：1.知道生命是宝贵的，要爱惜生命、注意安全。.知道国家颁布了未成年人保护法，保障未成年人健康成长。.懂得在活动中要注意安全，避免造成伤害事故。情感：为不注意安全而伤亡的人感到痛惜。行为：1.不做有伤害性的危险事。2 .活动中注意安全，自觉遵守活动规则，按秩序进行

34、各项活动。第一课珍爱生命认知：1.知道生命是宝贵的，要爱惜生命、注意安全。2 .知道国家颁布了未成年人保护法，保障未成年人健康成长。懂得在活动中要注意安全，避免造成伤害事故。情感：为不注意安全而伤亡的人感到痛惜。行为：1.不做有伤害性的危险事。2 .活动中注意自己和他人的安全，自觉遵守活动规则，按秩序进行各项 活动。教学重点：使学生懂得“生命是宝贵的，要爱惜生命、注意安全”的道理。” 教学难点：引导学生懂得在活动中要注意安全，避免造成伤害，珍爱生命， 教学过程一、演示动画场景一：下载师问：咪咪遇到什么事啦？学生回答：一个小学生刚从假山上掉下来，腿摔伤了。师答：那这个同学做得对吗？学生回答：不对

35、。师答：你知道怎样做是对的吗？学生回答。师答：同学们说得很好，你们想不想看看咪咪是怎么做的呢？点击图片2,出现字幕一。（正确做法是：要在有大人陪同到公园里玩）。板书：不要追逐打闹二、演示动画场景二：师问：咪咪又遇到什么事情啦？学生回答：一个小女孩被秋千撞伤了，还有一个小男孩掉进水里了。师答：你们有没有过类似的事情。你当时是什么样的感受？讲给大家听听。学生回答：师答：掉进水里的滋味太难受了，也太危险了，那怎样避免这些危险呢？学生回答。师答：玩秋千时要有大人陪同；千万不要在河边玩耍或摸鱼。）板书：不要去危险地方三、演示动画场景三：下载师问：咦，咪咪怎么不在公园里玩啦？学生回答：因为他看到这些事情后

36、不开心。师答：对呀！咪咪都很难过，更别说他们的父母啦！学生回答：健康。师答：对，如果我们有一个健康的身体，就是对父母最好的报答。师问：唉，这不是咱们班的小强，艳艳，明明和多多那天在体育课上吗？现 在我们请他们几个谈一谈摔坏后的感受好不好？学生回答。师问：那你们几个现在想跟大家说点什么吗？学生回答：师问：看看咪咪和他们说的一样吗？点击图片 6、7，出现字幕4、5。板书：不要攀登到高处师问：同学们，咪咪今天玩得高不高兴，为什么？同学们分组讨论一下，把 咪咪今天遇到的事情写下来，对照一下曾经有没有发生在自己的身上， 记下自己 以后应该怎样做，然后做成卡片贴到展板上。做为我们班级的受伤资源库。看一 看

37、这些资源什么时候会为0,那时我们和家长一起来开个庆祝会好不好？不要着急，咪咪好像还有话要对我们说，点击场景四出现字幕6:同学们切记，无论是上课还是游玩，一定要注意安全，学 会自我保护，珍惜自己的生命！因为每个人的生命只有一次。记住了吗？板书设计:珍惜生命生命只有一次第 5 课白杨礼赞三维目标1、准确有感情的朗读课文， 并且在朗读的基础上赏析白杨树的外在美和内在美。2、通过对白杨树具体形象的分析，掌握白杨树的象征意义。3、通过状物手法的讲解引导学生仿写状物散文。教材分析本文运用象征手法， 礼赞白杨树， 赞颂在中国共产党领导下的坚持抗战的北 方的军民。作者采用象征手法，一方面是为了托物言志，增强文

38、章的表现力，另 一方面也是为了说不能说的话， 冲破国民党的文网。 为了让学生更好的理解文本 内容，故设计了以下重难点。教学重点： 通过写景方法的指导， 引导学生赏析本文的画面美和背景美。 通过背 景材料的介绍引导学生把握“白杨树”的象征义。教学难点：通过当堂仿写训练的形式学习状物手法和烘托手法。 教学设想本文与上一篇海燕相比，对物象“白杨树”的描写比较集中、详细，其 象征义也比较好解读。 而作者的情感表达更是比较直接。 所以，在教学时对文本 的解读应该没有多大难度。 这课的学习不妨放在对文本 “情感美”“画面美”“背 景美”的赏析上， 在每一个教学环节中， 教师可以适当引导学生尝试运用文中的

39、写景方法加以仿写，以写促悟。教学课时2 课时教学准备PPT,课文录音教学流程预习阶段1、字词整理。2、成语积累：妙手偶得、坦荡如砥、潜滋暗长、旁逸斜出、纵横决荡 2、读顺课文。第一课时 【教学要点】 以诵读的形式品味本文的情感美。 通过写景方法的指导, 引导学生 赏析本文的画面美并尝试仿写。一、导入树是自然界的一道亮丽的风景线。 “碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”是 柳的风韵；“大雪压青松,青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅,凌寒独自 开”是梅的倩影、今天我们再领略一下“叶叶皆团结,枝枝争上游”的白杨树的 俊美。二、作者介绍 茅盾：中国现代杰出作家,原名沈德鸿,字雁冰。主要作品有长篇小说子

40、夜腐蚀；中篇小说有蚀三部曲（幻灭动摇追求）；短篇 小说有林家铺子。三、解题切入文本本文是茅盾先生所写的散文, 题目为白杨礼赞 ,那么什么叫做“礼赞”？怀着敬意的赞扬四、品味本文的情感美1、听读课文，戈U出全文直接礼赞白杨树的语句和段落【预设】第1小节、第4小节、第6小节、第8小节、第9小节2、齐读这些段落，品味文中“怀着敬意”的赞美。3、这些段落用了什么样的抒情方式进行抒情？直抒胸臆4、学生在教师的指导下读出“敬意”“赞美”。五、品味本文的画面美1、作者为什么要高度赞美白杨树？用波浪线在原文中划出来【预设】第3小节：“傲然地耸立，像哨兵似的树木”第5小节：全部第7小节：“它伟岸，正直，朴质，严

41、肃。也不缺乏温和，更不用提它的坚 强不屈于挺拔，它是树中的伟丈夫”2、将这些语句按照白杨树的外在形象和内在品质进行分类。3、在教师的引导下，学生完成板书白杨树干笔直一一伟岸正直、外在形象极普通枝一一靠拢一一紧密团结.内在品质叶一一向上一一积极进取 不平凡皮一一普通一一朴质平凡4抗西北风一一坚强不屈丿4、学习作者在描写白杨树时运用的方法把握一定的顺序，运用拟人的修辞手法进行白描，突出了白杨树的“内 外兼备”的美，为我们展现了一幅形象鲜明的白杨图。5、齐读“白杨图”部分六、拓展迁移1、运用白描的手法和拟人的修辞手法按照一定的顺序，仿照第 5小节，参考第 3小节和第7小节在以下提供的意象中任选一种，

42、写出它的内外兼备的美。【备选意象】梧桐、苍松、银杏树、枫树、梅树、喇叭花、向日葵、莲2、学生交流，教师点评七、作业：课后修改小练笔。第二课时【教学要点】1、学习环境烘托的手法并了解其作用，并能将这种手法学以致用 进行小作文练习。2、通过背景知识的介绍掌握本文中“白杨树”的象征义。一、导入朗读导入，女生读“白杨图”（第3小节划线、第5小节、第7小节划线）， 男生读“白杨赞”（第1小节、第4小节、第6小节、第8小节、第9小节）二、品味本文画面美中的底色美（背景美）1、这样的白杨树生长在什么样的环境中？ 课文第2小节，男生读2、学生在老师的引导下完成板书黄绿错综（色彩）、生长环境_无边无垠（幅员）一

43、雄壮伟大坦荡如砥（地势）-4、本文名为白杨礼赞，但作者却用了近三分之一的篇幅来写黄土高原，是 不是多余？不多余，这是烘托的写法。目的是为了突出不平凡的生长环境孕育了不平凡 的白杨树。5、学生在教师的引导下完善板书（极普通）白杨树（不平凡） 烘 育|托雄壮伟大的生长环境三、学以致用。1、烘托的手法可以让主体形象更加鲜明。学习这种写法为我们上节课的练笔也 涂一种底色，写出所写意象的生长环境来烘托笔下意象的内外兼美。2、师生交流并点评。四、回归主旨，内容探讨。1、白杨礼赞中，作者饱含激情礼赞的仅仅是西北平原上极普通又不平凡的 白杨树吗？不是2、知人论世：白杨礼赞写于1941年，抗日战争正处于艰苦的相

44、持阶段， 而革命根据地 军民却毫不妥协，坚持抗战。当时，茅盾根据自己 1940年从新疆归来奔赴延安 途中的见闻感受写了这篇散文。由此可见，那伟岸正直、紧密团结、积极进取、坚强不屈的白杨树正象征着 像白杨树一样的人和精神。他们是敌后土地上的农民、哨兵和中华民族的精神。3、朗读课文第七小节（1）、将“它没有好女子”去掉，将四个“难道”全部改成陈述句来读（2）、按照原文来读。（3）、比较表达效果：“它没有好女子”欲扬先抑，更能突出白杨树的“内外兼美”。 四个反问构成了排比句，其实充沛，酣畅淋漓，充分表达了作者的礼赞之情。4、正因为白杨树的极普通又不平凡，正因为白杨树象征着北方的农民、哨兵和 中华民族

45、的精神和意志。所以，作者要大声礼赞白杨树。（1）、齐读课文8 9小节。(2)、为什么要写到“楠木”？仪器“贵族化”与白杨树的“极普通”形成鲜明对比，反衬出白杨树的“立 足民众”却又“不平凡”的精神，深化了主题。五、拓展迁移1、1941年，茅盾白杨礼赞发表后，一位画家根据白杨礼赞画了一幅白 杨图，茅盾看到后礼赞之情意犹未尽，于是赋诗一首。表达了作者向往革命圣地 延安，愿与北方军民同仇敌忾，共同抗击日寇的感情。题白杨图北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。 羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇。2、现在再次拿出我们的课堂练笔，请赋予笔下的意象以象征义，尝试用一些对 比手法和欲扬

46、先抑的手法以及直抒胸臆的抒情方式来礼赞所写之物。3、师生交流。六、作业：1、背诵课文第七小节。2、将课上的练笔修改后誊写到作文本上。板书设计:厂生长环境象征白杨树丿外部形象内在气质抗日军民民族精神不平凡教学反思:第 6 课乌篷摇梦到春江三维目标 :了解作者描写富春江景物美丽的自然景观与人文景观的独有特点。学习作者语言生动 ,传神 ,得到美的感受。教学重点 ： 了解富春江美丽的自然景观与人文景观的特点。教学难点 ： 学生在生活中发现美和感悟美的能力的培养。 教学课时：一课时教学设想：乌篷摇梦到春江是鄂教版语文教材九年级上册第二单元的第二篇文章。 本单元的要求是能抓住景物特征， 领悟文章的意境和象

47、征意义； 品味文章中蕴涵 的情境之美， 体会作者渗透在景物描写中的思想感情， 学会运用恰当的抒情方式 表达自己的真情实感。初中语文课程标准要求，初中阶段，学生欣赏文学作品， 能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有 益启示。对作品的思想感情倾向， 能联系文化背景作出自己的评价； 对作品中感 人的情境和形象，能说出自己的体验；同时还能品味作品中富于表现力的语言。乌篷摇梦到春江是叶文玲的散文代表作。本文以梦为线索，以“五想” 为内容，编织了春江娇俏和美妙的图画。文章标题“乌篷摇梦到春江” ，这是全篇的文眼， 暗示船载着梦将洒满春江。 “梦”的展示是通过春江的自然景观与

48、春江流域人文景观的完美结合来显示的。 作者的“梦”虽贯穿始终，但具体落笔时，却把“梦”化为“五想”来写“梦”， 而梦与想是密不可分的。 可以说，“梦”是通过“五想” 来实现的。“奇想”（中 文开头处），写作者当年在青海戈壁滩时对春江的奇想，渴望之情不言而喻；其 后“始想”富春江的俏，“还想”富春江的“娇”，“再想”富春江的“静”， 向世人淋漓尽致地展示了春江的俏、娇及美，描写层次极为清晰。而更难得的是文章除了写到富春江的自然景观的“俏”、“娇”、“美”， 之外，还很自然地有了第五想 “又想” 到以汉代隐士严子陵为代表的富春江 人们，高度颂扬了富春江人们的不媚世俗的傲骨神魂。即富春江的山美、水美

49、、 人更美。本文另一特色是作者的语言简约而优美， 且善于巧妙地引用古今诗句， 为文 章增色不少。如“乌篷摇梦到春江”，一个“摇”字点明游览的工具，透露出作 者闲适惬意的心情， 烘托了富春江的娇和静。 又如引用郁达夫的诗句 “屋住兰江 梦亦香”一句，贴切地表达了作者对富春江的魂萦梦绕。我的教学设想是， 把本文的教学分 1 课时完成，这一课时通过朗读训练， 理 解文章内容并引导学生认真品味文章优美的句子。据此，我把这节课的教学目标确定为：第一，在熟读的基础上，把握文章思 路，理解文章主要内容。第二，体会文章简练而又丰富的语言。第三，领悟文章蕴涵的思想感情，培养从日常生活中发现美和感悟美的能力。鉴于

50、这篇文章条理清晰和语言优美， 而这些都是学生需要学习的， 因此我把 这节课的教学重点确定为把握文章思路， 品味美的语言。 并由此入手理解文章的 思想内容。由于初中生对身边的事物常疏于观察， 因此领悟文章蕴涵的思想感情， 培养从日常生活中发现美和感悟美的能力就是本节课的一个难点了。教学过程：一、导入新课 罗丹说，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。女作家叶文玲到浙 江的富春江去游玩，在她眼中富春江是她心中的一个“美”梦，梦里有些什么？ 我们一同去看看。教师边讲边板书：叶文玲，当代小说家和散文家。乌篷摇梦到春江是 叶文玲的散文代表作。本文以 梦为线索，以“ 五想”为内容，编织了春江娇俏和 美妙

51、的图画。文章标题“ 乌篷摇梦到春江”，这是全篇的文眼 ，暗示船载着梦将洒满春江。 “梦”的展示是通过春江的自然景观与春江流域人文景观的完美结合来显示的。二、朗读课文 整体感知1 正音：共 16 个，见 47 面2 探讨 （1）作者的“梦”虽贯穿始终，但具体落笔时，却把“梦”化为“五想” 来写“梦”，而梦与想是密不可分的。可以说， “梦”是通过“五想”来实现的。（2）请同学们找出 五想 其中有自然景观和人文景观 .（教师要求学生首先分 析）“奇想 ”（中文开头处）：写作者当年在青海戈壁滩时对春江的奇想，渴望 之情不言而喻；“始想” ：春江的 俏，恐怕全在于江流的曲折多姿，委婉袅娜，令人遐想无 穷

52、，美感呼之欲出；“还想” ：描绘春江的“ 娇”，着重突出其色泽 绿，使人想到了朱自清 的梅雨潭的绿，但又各有千秋。“再想” ：写富春江的“ 美”，浓墨置于“ 静”字上。 （小结：上述“四想”，向世人淋漓尽致地展示了春江的俏、娇及美。描 写层次极为清晰。行文至此，人们不禁要问，除了富春江的自然景观的“俏”、 “娇”、“美”，那么人文景观又如何呢？于是，很自然地便有了第五想 “又想” ：以汉代隐士严子陵的不媚世俗的傲骨为代表，颂扬了富春江人 们的神魂。通过“五想”，揭示了富春江的山美、水美、人更美 。（ 小结：本文线索清晰，结构紧凑。例如富春江的自然景观，是通过“始 想”、“还想”、“再想”句来写

53、的，这“三想”句就分别是展示富春江各种景 观特点的关键句， 只要抓住了全文各层的关键句， 理解文章的内容及特色就不会 有太大问题。）三、再读课文 特色赏析 要求学生找出本文的引用 . 本文一大特色是作者 善于巧妙地引用古今诗句 ，为文章增色不少。（1）引用郁达夫的诗句“屋住兰江梦亦香”一句，贴切地表达了作者对富 春江的魂萦梦绕；（2）通过“临流鼓棹，帆飞若驰”的动景遇“鸥鸟亦知人意静，故来相近 不相亲”的静态对比，突出了富春江的无与伦比的美景。四、教师总结回味一花一世界，一叶一菩提，天地很大，然而再广大的天地也能收藏进一颗小小 的心灵,但，倘若发现的眼睛被锁住，梦想的翅膀也会断翼何处春江无月明

54、，但愿君 心灵似水，定能够，发现真与美，觅得梦想归.五、作业乌篷摇梦到春江向往之情六、教学板书富春江的到来教学反思:始想富春江的“俏”（曲折多“梦还想再想又想富春江的“娇”富春江的“静”（色泽的绿）（浪敛波平）严子陵钓台（丰富的人文内涵结构之美情感之美第 7 课托起草原三维目标 ：积累基础的字词、句以及与本文相关的文学常识。理清文章思路，把握文章结构，明确这篇散文的抒情技巧。品味文章精美的语言，揣摩文中比喻、排比等修辞手法的表达效果。体味作者的思想感情，理解文章的文化内涵，培养热爱自然、热爱生命的 价值观和增进民族大团结的思想。教学重点 ：理清文章思路，把握文章结构，明确这篇散文的抒情技巧。教

55、学难点 ：体味作者的思想感情，理解文章的文化内涵，培养热爱自然、热爱生命的价 值观和增进民族大团结的思想。教学课时 ：二课时 教学过程：第 1 课时一、导入新课：1、导语 ： 在内蒙古自治区呼伦贝尔盟，有一个孕育了我国少数民族的摇篮，历史上的鲜卑人、契丹人、女真人、蒙古人等，都是在这个摇篮里长大的。她是中国游牧 民族历史舞台的后台， 同时也是中外闻名的旅游胜地。 她就是呼伦贝尔草原。 然而今天的呼伦贝尔草原由于自然灾害频繁发生， 人为活动日益加剧， 她已经今 非昔比。草原部分地区已经开始严重退化、沙化。所幸的是，呼伦贝尔草原生态 恶化的现象， 已经引起了国家和当地群众的关注， 人工牧草正逐步改

56、变了草场退 化的窘境。 今天我们就来学习有 “当代梁启超” 之称得潘岳的大作 托起草原2、揭示目标：积累基础的字词、句以及与本文相关的文学常识。理清文章思路，把握文章结构，明确这篇散文的抒情技巧。二、阅读自学：1、自读课文后，正音：两泓h印g 玲珑剔透t 1 顿挫cu o 细腻n i藏域雪山y u青稞酒k e大气磅礴p dngbo隔阂h e2、作者作品及相关知识简介 ：潘岳，男， 1960年 4月出生，汉族，江苏人，副研究员。 1986年担任国家 空中交通管制局研究室主任， 1988 年任中国技术监督报副总编，一年后任 中国青年报副总编， 1992年任中央青少年研究中心主任， 1998 年任国

57、家质 量监督局副局长。现为国家谎报总局副局长、中国环境促进会会长。其论文环 境文化与民族复兴在学界影响颇深，有潘岳诗文选（中国工人出版社， 2 001 年版）问世，托起草原收入该书。3、阅读课文，感知内容：如何理解本文题目托起草原？托起草原 这个标题饱蘸着作者心中的激情。 作者对草原风物的爱， 作者对 草原文化的爱， 作者对草原传统的爱都蕴含其间。 在作者的心中， 已经将草原高 高托起，放在最重要的位置。因此“托起”二字所要表达的意蕴是丰富的。在这 里要托起的绝不仅仅是草原，而是一种向上的力量，催人不懈地为社会、为人 类、为生命的意义而奋斗不息。快速的自读课文，用自己的话概述本文的主题 。托起

58、草原是一篇优美的写景抒情散文。作者用饱蘸感情的笔触，为我们描 绘了一幅诗意盎然的草原风光长卷。 作者不仅讴歌大草原的魅力和壮阔， 也赞美 了草原各个民族的勇敢、剽悍，这些民族逐渐融合在中华民族中，为中华民族 输入了不同的文化因子，从而使中华民族文明具有广阔的包容性。文 章内容由 浅入深，既表达了作者的文明视野， 更展示了作者经过大自然洗礼后的一种理想， 一种精神，一种境界。再读课文，分析文章内容1、文章结构第一部分：（ 16）具体描写了美丽的草原风情。第 1 段：总写呼伦贝尔是天下最美的草原。第2段：写夏季的草原。 自然美第3段：写草原的林自然美第 4 段：写草原的歌人文美第 5 段：写草原的

59、酒人文美第 6 段：写草原的花自然美第二部分：（ 7 11）作者对生命、文明、历史和民族精神的触摸和感悟。第 7 段：写作者对生命的感悟 生命的意义在于勇往直前，奋勇拼 搏。第 8 段：从历史的角度对草原进行深层次的思考第 9 段：从现实的角度对草原进行深层次的思考 民族和睦相处， 互 相尊重。第 10、11段：表明作者写作意图 这一切只能植根于草原， 继承传统，保留特色。第二课时一、质疑课文，加深理解1、读课文第二自然段，体会作者如何表现草原的夏季之美？作者笔下的夏季草原， 俨然是一幅风景画： 壮阔的草原、 无垠的苍穹是背景， 婆娑起舞的雨后青草、 玉莲般的簇簇白云、 黑白珍珠般的牛羊、 碧

60、森森绿茸茸的 灌木是点缀其间的景物，青、绿、黑、白、棕是五彩斑斓的色调，舞姿曼妙的青 草、悠闲自在的牛羊，则使画面充满灵动与活力这些情境，既是实境的描绘， 又给人以想像的空间，可谓是以实写虚，虚实相生。这一段描写，既有客观的 物象，又有主观的情意，作者为我们营造了一个虚实相生、动静结合、色彩斑 斓、灵动清新的艺术世界 。2、结合课文第二、 三两个自然段的相关内容谈谈作者在表达情感上的特点。 作者主要是通过间接抒情来表达自己的情感的。口：“ 一场新雨去倾听最原始质朴的语言。”“亿万棵粗细均匀的白桦，等待着暖融融的夕阳。” 表面上看， 作者只是在对草原景物作客观的描述， 但实际上， 作者要表达的是