口腔固定修复体制作教学大纲

1、口腔固定修复体制作课程标准课程类别：专业课授课单位：口腔系学分：12课程编码：040561118适用专业：口腔医学技术学时：1921,课程定位和课程设计课程性质与作用口腔固定修复体制作课程是口腔医学技术专业的专业核心课程，是校企合作开发的基于口腔固定修复体制作工作过程系统化的项目课程。通过本课程的学习，可以使学生系统地掌握口腔固定修复体制作标准的基本知识； 熟练掌握口腔固定修复体制作的基本技能， 为今后从事口腔医学技术专业相关工作打下 良好的基础。本课程是口腔医学技术专业的核心课程，围绕口腔固定修复体的制作方法，培养学 生设计制作各类口腔固定修复体的能力。是在学习了口腔工艺技术概论、牙体雕刻技

2、术等专业基础课和可摘义齿制作，全口义齿制作等专业课程之后开设的关于 口腔固定修复体制作的课程。学生掌握了口腔固定修复体制作的技术，为后续的口腔 修复体高端制作技术和口腔修复体成品检验等课程打下基础。使学生在顶岗实习 中以及毕业后能胜任口腔修复工蜡型、车金、铸造、上瓷等岗位的工作，还为学生顺利 通过口腔修复工职业技能鉴定起到支撑作用，真正做到专业技能、职业素养与生产实践 的紧密结合。课程基本理念本课程以学生的职业能力培养为主， 是与口腔修复体定制加工企业合作共同开发的 基于典型工作任务的工作过程系统化的课程， 符合经济社会发展需要和修复工职业技术 领域和职业岗位群的任职要求。课程设计重点是以口腔

3、修复工职业情境中的典型工作任务为中心组织教学内容，以口腔固定修复体制作的实际生产流程组织教学顺序，实施以真实的工作任务为载体的教 学方法。学校与企业密切合作，利用学校和企业两种教学资源，创设学习情境和课程实 施条件，以企业真实的岗位工作活动为项目，以工作任务为载体，“教学做一体”，通过学习过程中的小组合作、自我探究等培养学生团队精神和分析问题解决问题的能力，实 现专业能力、方法能力和社会能力的有机融合。终身学习和可持续发展的教育观本课程本着学生主体的原则，使学生从传统的“受教育者”变为“自我教育者”，而教师则由“传授者”变为“引导者”，是学生学习口腔固定修复体制作过程中的 组织者和协调人，使传

4、统的“教学”向“学习”转变，让学生在自己动手实践的过程中 建构自己的知识体系，形成自己的经验，掌握终身学习的本领，从而使学生在完成学业 后职业生涯中具有可持续发展的能力，把所学知识灵活地应用于职业活动中，这种可持 续发展能力除了实践能力外，还应包括适应能力，决策能力，解决问题的能力以及沟通 能力等等。设计导向的职教观本课程在设计过程中，始终坚持职业教育理念，学生不只是单纯的学习制作口腔固 定修复体的技能，而是让学生在完成工作任务的学习过程中能够掌握口腔固定修复体的 设计、制作等职业相关知识，进而拓展知识深度，完成各种复杂的口腔固定修复体的设 计和制作，使学生在学习中建构属于自己的经验和知识。多

5、元智能的学生观根据高职学生具备形象思维的智能结构特点，在课程设计时考虑如何激发学生的学 习热情，发掘其潜能，使学生能够发展个性；设置学习情境时使学生能够充分互动，发 现问题，并能自己想办法解决问题，给学生体验开启智慧和增强自信的经历，把我们的 教育办成塑造成功者的教育。建构主义的学习观在口腔固定修复体制作课程学习的全过程应体现建构主义学习观。根据口腔修 复工典型工作任务分析，设计相应的学习情境，采用行动导向教学法，提供丰富的学习 资源，引导学生通过独立思考，小组合作研讨和动手实践，主动建构属于自己的经验和 知识体系，并掌握终身学习的能力。项目导向的教学观突破传统的单纯教师讲授的模式根据工作任务

6、的难易程度，积极采用任务驱动项目导向教学法，将以“工作过程为导向”的教学理念始终贯穿于整个教学过程。按照口腔 修复体制作类别，以项目作为学生能力训练的载体，进行教学项目的设计，并将口腔修 复工艺行业对从业人员知识、技能和素质的要求以及“口腔修复工”国家职业资格标准, 来设计教学任务。以任务引领教学，按照“项目-任务-教、学、做一体化”的训练模 式，完成学生能力项目的训练。课程设计思路设计原则遵循职业性、实践性和开放性的原则。(1)坚持职业性原则 根据口腔医学技术专业校企“双向介入，产学一体”的专 业人才培养模式，以及本课程的培养目标，在课程内容的组织上打破学科体系，按口腔 修复工工作任务进行分

7、解和归纳，按照口腔修复体制作行业生产、服务第一线需要的高 素质高端技能型专门人才培养目标进行内容的适当取舍。在设计过程中进行了深入企业的广泛调研，通过校企合作，专家引领和反复的论证、研讨，在口腔修复行业专家全程 参与和指导下进行课程建设。(2)体现实践性原则课程设计重点是以口腔修复工职业岗位的典型工作任务为中心来组织教学内容，以口腔固定修复体制作实际生产流程来组织教学顺序，实施以真 实的工作任务和项目为载体的教学方法。利用学校和企业两种教学资源，创设学习情境 和课程实施条件。以义齿加工企业固定修复体制作真实的工作任务为载体，根据职业岗 位实际工作任务和工作过程重组教学内容，通过教、学、做结合，

8、理论与实践一体化， 合理设计实训I、实习等实践教学环节，实现技能能力、职业能力和社会能力的有效融合。(3)体现开放性原则 为学生提供丰富多样、可自由选择的开放式的教育环境。 要根据学生的学习实际、思想实际、兴趣点的不同等予以适当的调整教学的场景，要让 学生的脑子真正地动起来，让学生的思维驰骋，使学生的主动性、实践性、创新性得以 张扬。设计过程(1)根据岗位需要设计学习情境和学习任务本课程设计是以高等职业院校口腔医学技术专业学生毕业后将要从事的职业岗位 需求为导向，根据毕业生就业岗位职责任务对实际工作能力的要求，广泛深入地开展调 研。通过对京、津、冀义齿加工企业各部门、车间、一线工作人员的访谈、

9、下厂调研、 召开实践专家研讨会等形式，对义齿加工企业相关岗位及岗位群工作任务进行分析，同 时根据口腔修复工国家职业资格鉴定标准，参照国家职业标准中对初、中、高级口 腔修复工的具体工作要求，通过有代表性的职业行动和反应本质的工作关系描述，确定 典型工作任务。在典型工作任务的基础上设计项目任务和学习情境。本课程突出创新意 识，强调自主学习，提高实践能力。(2)根据口腔固定修复体制作的特点，以工作过程为导向组织教学围绕口腔固定修复体制作的核心技术，根据口腔修复工岗位工作特点，将口腔固定 修复体制作过程的不同阶段和工序进行分解，灵活采用项目导向，任务驱动等行动导向 的教学模式进行单项训练和综合实训。在

10、具体项目训练时，按照义齿加工企业口腔固定修复体实际生产制作的过程，设计 训练流程，同时按照口腔修复工国家职业标准结合和口腔修复工职业技能鉴定标准进行 质量监控和考核评价。1.3.3设计结果本课程是教师与义齿加工企业实践专家合作开发的，是以项目为导向，以实际岗位 工作任务为载体，适合高职口腔医学技术专业人才培养的教学做一体的工作过程系统化 的项目化课程，同时又是以学生的能力培养为重点的专业核心课程。以学生能力的培养为重点，通过口腔修复工职业口腔固定修复体制作岗位的实际工 作过程的学习和实践，使学生能够独立完成口腔固定修复体的制作，从而达到职业岗位 的技能要求。在设计中充分体现本课程的职业性、实践

11、性和开放性。吸收企业实践专家 深度参与课程建设的基本工作：典型工作任务分析，项目实施的教学文件涉及到工作规 范、生产条件等符合行业企业实际的咨询；课程教学内容确定的依据、教学内容组织安 排基于实际工作过程、学生的基础和认知特点等；教学模式采用情境学习，项目课程， 将相对独立的工作任务交给学生独立完成，从信息采集、方案设计与实施，到完成后的 检查评价，学生都是参与的主体，教师在教学过程中起到咨询指导、组织引导作用。2.课程目标根据高端技能型专门人才的培养要求， 将口腔修复工职业标准和义齿加工企业中口 腔固定修复体制作岗位的工作任务融入课程内容，设计以工作过程为导向的学习过程。3 摒弃以知识传授为

12、主要特征的传统学科教学的课程模式，创建以工作过程为导向，小组 分工合作完成课程任务的课程模式。让学生在完成具体工作任务的过程中学会相应的岗 位工作技能，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程总体目标通过本课程学习，使学生知道常用制作口腔固定修复体的材料性能与应用，熟悉常 用工具的使用方法及制作各种口腔固定修复体的原则、要求和注意事项，能利用各种专 用工具制作固定修复体，具备制作口腔固定修复体的能力，以达到职业岗位的基本要求.工作任务目标：知识与技能(1)能熟练制作各种口腔固定修复体蜡型。(2)能熟练包埋口腔固定修复体蜡型，并进行铸造。(3)能熟练对口腔固定修复体铸件进行清理及打磨抛光。(4)学

13、会正确使用口腔固定修复体制作的各类材料及工具。(5)会对金属基底做上瓷前的正确处理。(6)能独立完成金属烤瓷修复体的各瓷层堆塑与烧结。(7)能独立完成瓷修复体的形态修整与上釉。过程与方法(1)学会各种口腔固定修复体金属部分制作的流程，提高实践操作能力，熟练使 用各种器械。(2)经历口腔固定瓷修复体的制作过程，初步学会从技术的角度提出问题、从多 角度提出解决问题的方案。(3)独立完成遮色瓷的涂塑与烧结；学会牙本质瓷的堆塑及回切的方法；独立完 成切端瓷与透明瓷的涂塑以及瓷牙坯的形成。能够综合运用所学知识解决在口腔固定瓷修复体制作时的个性化要求。情感、态度、价值观(1)熟悉岗位工作环境，认识常用设备

14、，树立岗位意识。(2)具有良好的合作和交流的态度，养成科学严谨的工作与学习态度和不断进取的 良好品质。(3)养成良好的职业道德，吃苦耐劳的精神，积极的工作态度。(4)培养学生的责任感与团队协作精神，对每一个模型和每一个患者负责。(5)培养学生的审美意识，使完成的修复体具有自然美的特性。3.课程内容与要求典型工作任务描述固定修复体的认知(1)工作任务说明这一任务主要是了解固定修复体工艺发展过程和学科特点， 了解口腔固定修复体的 种类和特点以及口腔固定修复的原则和固位原理。 培养学生对固定修复体制作工作的热 爱，对这一任务而言，是学习固定修复体制作这门课程的重要基石。(2)涉及的业务领域所有需进行

15、口腔固定修复体制作的领域。(3)企业特质在义齿加工企业实际的工作中，各种固定修复体占有很大比例。不同的固定修复体 有着不同的特点，其固位方式、牙体预备的基本要求等各有不同，不同企业在制作各种 固定修复体时也有其各自特点；充分认识固定修复体的固位原理和设计原则，才能出色 的完成各种固定修复体制作的任务，胜任岗位工作。(4)其他说明基础知识的掌握程度直接影响以后知识的学习和掌握，因此要给学生扎实基础，以 利于学生后续课程的学习。可卸式模型的制作(1)工作任务说明这一任务主要是将原始的石膏模型加工成可卸式模型，并完成石膏代型的修整。石 膏代型的切割、边缘区的确认和标记是制作过程中关键的步骤，它决定着

16、修复体最终的 修复效果是否具有良好的密合性、美观性和功能性。这需要扎实的理论知识和认真严谨 的工作态度。(2)涉及的业务领域所有需进行口腔固定修复体制作模型准备的领域(3)企业特质在义齿加工企业实际的工作中，不同的企业制作可卸式模型的方法步骤有所不同， 但对可卸式模型的要求是基本一致的。(4)其他说明基础知识的掌握程度直接影响以后知识的学习和掌握，因此要让学生打好扎实的理论与技能基础，以利于学生今后更加符合职业岗位任职要求。口腔固定修复体金属部分的制作(1)工作任务说明这一任务主要是在石膏模型上设计和制作各种口腔固定修复体金属部分的蜡型并 包埋、铸造这些修复体，清理、打磨抛光金属铸件完成修复体

17、。其中蜡型设计制作包括 修复体与邻牙的接触点的设计制作、形态的设计制作、颈部边缘的设计制作、咬合关系 设计制作等，是制作的关键的步骤。这需要大量的经验性知识和扎实的理论知识。(2)涉及的业务领域：所有需进行口腔固定修复体金属部分制作的领域。(3)企业特质：在实际工作中，不同的义齿加工企业在制作金属固定修复体的工作安排有所不同， 有的企业将蜡型制作单独作为一个生产车间，只负责制作修复体蜡型的制作；包埋、铸造作为一个生产车问，负责包埋蜡型、烘烤焙烧铸圈以及铸造工作；金属铸件清理抛光 作为一个生产车间，负责车金工作；有的是三者合一。根据不同的分工工作内容有所不 同。(4)其他说明经验性的知识可通过长

18、期在不同的生产车间的工作而形成，必须给学生一个较长的工作时间。口腔固定瓷修复体饰面制作(1)工作任务说明这一任务主要是对金属基底做必要的处理和准备，然后再在基底上进行各层瓷的堆 塑与烧结。瓷层堆塑是瓷修复体制作过程中关键的一步，它决定着瓷修复体最终的修复 效果是否具有仿真性和美观性。这需要大量的经验性知识和扎实的理论知识。对这一任务而言，必不可少的是对瓷修复体结构的理解和认识以及与临床医生的沟 通，了解患者口腔内比色情况，对恢复患者美观有重要意义。(2)涉及的业务领域所有需进行瓷层堆塑的瓷修复体制作领域。(3)企业特质在不同的义齿加工企业中可能将瓷层涂塑中的遮色瓷涂塑烧结与其他瓷层涂塑的车间分

19、开，在op (遮色瓷)车间，技工单独完成遮色瓷涂塑和烧结，在堆瓷车间技工 要完成瓷牙坯的成型和烧结。根据不同的车间瓷层涂塑的工作有所不同。(4)其他说明经验性的知识可通过长期在不同的生产车间的工作而形成，必须给学生一个较长的工作时间。3.2学习情境设计学习情 境子情境学习内容(具体工作任 务)要求(基本职业能力和关 键能力)课 时1.固定修复体 的认知.知道固定修复体工 艺发展过程和固定修 复工艺学科特点。.认识口腔固定修复 体的种类和特点。.分析口腔固定修复 体的修复原则和固位 原理。.能说出固定修复体工艺 发展过程和固定修复工艺 学科特点；.能列举口腔固定修复体 的种类和特点；.能结合具体

20、的病例分析 口腔固定修复体的修复原 则和固位原理，并能够提 出增强固位力的方法措 施。42.可卸 式模型 的制作模型处理.模型修整.形成复位钉孔和固 位钉孔.粘固复位钉及固定 装置.加模型底座.熟练应用可卸式模型制 作的常用工具和材料；.能独立完成模型的修整；.能独立完成代型切割的 方法；.能独立完成代型的分 离；2代型切割.石骨代型的切割.代型分离26代型修整.边缘线龈万的修整.边缘线的分离.边缘区的确认和标 记.涂布间隙涂料.能独立完成代型边缘线 的修整、分离和标记；.能独立完成代型间隙材 料的涂布。23.金属 嵌体的 制作嵌体蜡型制作1.制作嵌体蜡型，安插 铸道，做好包埋前准备 2.包埋

21、蜡型.烘烤焙烧、铸造.打磨抛光，清洗， 完成修复体.熟练使用铸造蜡及蜡型 工具，合理设计并安插铸 道；.能根据所用合金挑选包 埋材料，熟练使用真空搅 拌包埋机；.熟悉铸造合金性质，能 止确使用高频离心铸造 机；.熟练使用双笔式喷砂 机；.能根据所打磨铸件种 类，熟练应用各类磨具， 使用技工用微电机进行打 磨抛光；.与组内组间同学团结协 作完成工作任务。6嵌体蜡型包埋2嵌体的铸造2铸件的清理与磨 光44.铸造 金属桩 核的制 作桩核蜡型制作.制作桩核蜡型根内 段及根上段，安插铸 道，做好包埋前准备；.真空包埋蜡型；.烘烤焙烧、铸造.打磨，清洗，喷砂完 成修复体8桩核蜡型包埋2桩核的铸造2桩核的磨

22、光4造全制 铸局的5金冠作铸造金属全冠蜡 型制作.制作全冠蜡型，安插 铸道，做好包埋前准 备；.真空包埋蜡型；.烘烤焙烧、铸造.打磨抛光，清洗，完 成修复体12铸造金属全冠蜡 型包埋2铸造金属全冠铸 造2铸造金属全冠磨 光、抛光10属单属制 金瓷金底 &烤冠基作金属烤瓷单冠金 属基底蜡型制作.制作基底蜡型，安插 铸道，做好包埋前准 备；.真空包埋蜡型；.烘烤焙烧、铸造.打磨、修整形态4金属烤瓷单冠金 属基底蜡型包埋2金属烤瓷单冠金 属基底铸造2金属烤瓷单冠金 属基底打磨修形47.金属 烤瓷固 定桥金 属基底 制作金属烤包周止桥 金属基底蜡型制 作.制作基底蜡型，安插 铸道，做好包埋前准 备；.

23、真空包埋蜡型；.烘烤焙烧、铸造.打磨、修整形态10金属烤包周止桥 金属基底蜡型包 埋2金属烤包周止桥 金属基底铸造2金属烤包周止桥 金属基底打磨修 形6属单饰乍 金瓷瓷和 &烤冠面金属烤瓷单冠金 属基底处理1.基底喷砂、清洗、排 气预氧化2,遮色瓷涂布与烧结.牙本质瓷涂塑与回切.切端瓷、透明瓷涂 塑，瓷牙坯形成.形态修整、补瓷、烧.熟练使用瓷材料及塑瓷 工具；.能根据/、同瓷层选择烧 结程序；.熟练使用双笔式喷砂 机；.能根据设计要求打磨修 整金属基底形态；2金属烤瓷单冠各 瓷层的涂布与烧 结30金属烤瓷单冠形 态修整、上釉及 金属部分抛光完107成结6.金属烤瓷单冠上釉 及金属部分抛光.会正

24、确进行金属基底的 喷砂、清洗、排气和预氧 化处理；.能独立完成遮色瓷的涂 塑与烧结；.能疝立元成各瓷层的堆 塑并完成瓷牙坯成型；.能熟练使用笔式喷砂 机、超声波清洗机、烤瓷 炉等设备；.能正确使用车瓷工具 等；.与组内组问同学团结 协作完成工作任务。属固瓷制 金瓷桥面9烤定饰作金属烤瓷固定桥 金属基底处理1.基底喷砂、清洗、排 气预氧化2,遮色瓷涂布与烧结.牙本质瓷涂塑与回切.切端瓷、透明瓷涂 塑，瓷牙坯形成.形态修整、补瓷、烧 结.金属烤瓷固定桥上 釉及金属部分抛光4金属烤包同止桥 各瓷层的涂布与 烧结36金属烤包同止桥 形态修整、上釉 及金属部分抛光 完成124.教学模式、教学方法与手段教

25、学模式探索任务驱动、项目导向、工学结合的教学模式。以口腔固定修复体制作岗位的真 实工作任务为基础来设置教学任务，在这些教学任务中，把一个个大小项目精心编排进 去，使学生们在完成工作任务的同时也达成了项目目标。采用教学做一体教学-现场加工-综合实训的三个教学环节，整个教学过程就是一个工学结合的过程。教学方法与手段在教学过程中，应立足于加强学生职业能力的培养，采用行动导向教学，激发学生 学习兴趣。本课程的教学关键是以具体的口腔固定修复体制作的生产任务为载体，在教 学过程中学生观察、教师示教、学生分组操作训练互动，学生提问与教师解答指导相结 合，使学生在完成工作任务的实践过程中，学会各种口腔固定修复

26、体制作。在教学过程 中，要创设工作情境，紧密结合口腔修复工职业资格考核的要求，加强实际操作训练， 在实践中，使学生掌握口腔固定修复体制作的方法，提高学生岗位适应能力。教学过程 中要结合具体的实例进行演示和讲解，帮助学生理解所学知识。教师应积极引导学生提 升职业素养，树立良好的职业道德观念。对学习情境1 ”固定修复体的认知”主要应用问题驱动教学法、分组讨论法进行教 学。提供临床常见的牙体缺损和牙列缺损图片，提出问题，让学生思考如何进行修复。 给出固定修复体图片和各种真实的固定修复体教学模型让学生观察，并进行分组讨论和小组发言，最后老师进行点评和总结归纳。对学习情境2 “可卸式模型的制作”主要应用

27、情境教学法、分组讨论法、实训作业 法进行教学。设置教学情境，以义齿加工企业接受生产任务为情境，首先阅读设计单， 然后进行任务分解，进行可卸式模型的制作。期间穿插教师的示教，学生的分组讨论和 独立练习等环节。对学习情境3 ”金属嵌体的制作”主要应用情境教学法、分组讨论法、实训作业法 进行教学。设置教学情境，以义齿加工企业接受生产任务为情境，首先阅读设计单，检 查可卸式模型，然后进行任务分解，进行金属嵌体的蜡型制作、蜡型包埋、铸造、打磨 抛光等环节。期间穿插教师的示教，学生的分组讨论和独立练习等环节。对学习情境4 ”铸造金属桩核的制作”，采用的教学方法和手段与学习情境 3类似, 但其中更注重学生的

28、自主学习，在学习情境 3的基础上，本学习情境难度有所增加，增 加了根内段及根外段的设计内容，但是各种金属固定修复体制作步骤是一样的，主要提 示学生找出二者间的区别加以突破，教师在此环节起到的作用是指导者，无需统一示教， 只做个别指导，除非遇到共性问题。学习情境5 ”铸造金属全冠的制作”的难度更为加大，但是此时学生已经具有一定 的完成任务的能力，因此仍以学生自主学习为主，教师依旧扮演指导者的角色。学习情境6 ”金属烤瓷单冠金属基底制作”与全冠制作基本类似，但是并不恢复牙 冠外形，而要给瓷留有空间，因此要制作出金属与瓷的交界线。除采用讨论法、案例法 演示法等教学方法外仍以学生自主学习为主，教师依旧

29、扮演指导者的角色。学习情境7 ”金属烤瓷固定桥金属基底制作”与学习情境 6类似，不同在于多做一 个桥体蜡型，但是此时学生的自主学习能力和动手能力都已经得到很大提升，因此仍以 学生自主学习为主，教师依旧扮演指导者的角色。只做个别指导，除非遇到共性问题。学习情境8 ”金属烤瓷单冠瓷饰面制作”主要采用情境教学法、演示法和现场教学 法进行教学。设置教学情境，以义齿加工企业接受生产任务为情境，首先阅读设计单， 然后进行任务分解，学习活动有教师的示教，学生的分组讨论和独立练习等环节。学习情境9 ”金属烤瓷固定桥瓷饰面制作”与学习情境 8类似，以学生自主学习为 主，教师扮演指导者的角色，当学生遇到困难时教师

30、应及时指导，对于共性问题要集中 示教演示。教学评价、考核的多元性要求本课程的评价与考核应遵循学校考核与企业考核相结合，过程评价与结果评价相结 合，教师评价与学生评价相结合的原则。考核应采取综合考核的办法，分三部分对基本知识、基本技能以及职业素质与职业 道德进行考核。平时考核（占30%）:应从实训过程、实训效果，平时表现及职业素质等多方面进 行考核评价，并通过学生自评、学生互评和教师（含企业兼职教师）评价三个角度综合 评定，同时对学生的敬业精神、团队精神、安全意识、吃苦耐劳、责任意识等职业素质 和职业道德等也纳入考核范畴。技能操作考核（占40%）:应建立技能操作试题库，考核时学生从试题库中随机抽

31、 取试题，独立完成考核任务（即完成不同口腔修复体的制作），教师（含企业兼职教师） 严格按评分标准对其制作完成过程和作品进行评分。技术理论考试（占30%）:采用闭卷考试的方式从试题库中抽取试题考试，检验学 生对技术理论知识的掌握情况。5.课程实施条件专任教师和兼职教师组成的具有“双师”结构特点的教学团队要求本课程要求专任教师要具有相关企业工作经验、本科以上学历，具有讲师以上专业 资格，有教师资格证、具有课程设计的能力或较好执行课程标准的能力。要求兼职教师 要具有现代化专业技术、丰富职业经验、较高的专业资格以及较高水平的讲解能力，并 具备良好的工作态度和敬业精神。校内外实践教学条件要求校内实训室应具有义齿加工企业真实或仿真的工作环境，要求具备口腔固定修复体制作的相关设备，能满足专业技能操作和实训需要。实训室应配有先进的摄录像投影、 多媒体教学设备，使教师的示教清晰展示， 保证“教、学、做” 一体化教学的顺利开展。应建立工学结合、紧密合作的校外实训基地。校外实训地应有完善的口