初中中考语文小说阅读专题训练训练试题及答案

1、初中中考 语文小说阅读专题训练训练试题及答案一、中考语文小说阅读专题训练1阅读下面的文字，完成下面小题。海边的雪 张炜 风肆无忌惮地吼叫着，绞拧着地上的雪。天就要黑下来了。他们一刻也没有多站，就返 身回铺子里了。金豹重新坐到炉台跟前，烘着手说： “这样的鬼天气只能喝酒。唉唉，到底是老了，没有 血气了，简直碰不得风雪。 ”“这场雪不知还停不停。等几天你看吧，满海都漂着冰矾。 ”老刚还在专心听着风雪的吼 叫声。“唉，老了，老了。 ”金豹把一双黑黑的手掌放在炉口上，像烤咸鱼一样，反反正正地翻 动着。 “就像雪一样，欢欢喜喜落下来，早晚要化的。 ”老刚点点头， “像雪一样。 ”金豹望着铺门上那块黑乎乎

2、的玻璃： “还是地上好，雪花打着旋儿从天上下来，积起老 厚，让人踏，日头照，化成了水。它就这么过完一辈子。 ”“人也一样。真不容易啊！ ”老刚的声音有些发颤，他的眼睛直盯住跳动的灯火，眼角上 有什么东西在闪亮。金豹慢慢地吸一支烟，把没有喝完的半瓶酒重新插到沙子里去。两个老人挨在一起，闭着眼睛各自想心事。老刚想他的儿子 这时已经背上猎枪，和 金豹的儿子回家了。老刚躺下了。金豹自己却睡不着了。他侧身吸着烟，静静地听外边的声音。海浪声大得 可怕，他知道拍到岸上的浪头卷起来，这时正恶狠狠地将靠岸的雪砣子吞进去。他惯于在 骇人的海浪声里甜睡。可是今晚却睡不着了。仿佛在这个雪夜里，有什么令人恐惧的东西正向

3、他慢慢逼近过 来。他怎么也睡不着。他披上破棉袄钻出了铺子。刚一出门，一股旋转的雪柱就把他打倒了，头被撞得有些懵。金豹望着四周，真不敢相 信自己的眼睛。他突然想起了白天搬动的舢板，加固的锚绳也不保险哪！他像被什么蜇了 似地喊着老刚，翻身回铺子去了。凭借雪粉的滑润，他们将几个舢板又推离岸边好几丈远。彼此都看不见，只听见粗粗的 喘息声。他们不敢去推稍远一些的小船，怕摸不回铺子。他们的手脚冻得没有了知觉，终于不敢耽搁，开始摸索着回铺子了。金豹不断喊着老 刚，听不到回应，就伸手去摸他、拉他。有一次脸碰到他的鼻子，看到他用手将耳朵拢 住，好像在听什么？老刚真的在倾听。听了一会儿，他的嘴巴颤抖起来，带着哭音

4、喊了一句： “妈呀，海里有 人！”金豹像他那样听了听。“呜喔哎救救 呜”是绝望的哭泣和呼喊。金豹跳了起来，霹雳一般吼道：“有人！他们上不来了！ ”“听声音不远！ ”老刚身上抖起来，牙齿碰得直响。金豹在浪头跟前吼起来，浪头扑下来，他的身子立刻湿透了 老刚喊了一阵，最后绝望 地说： “不行了，他们听见也摸不上来，他们不行了 ”金豹奔跑着，呼喊着，不知跌了多少跤子，伸开手在雪地上乱摸 他想摸些柴草点一 堆大火：被海浪打昏了头的人，只有迎着火光才能爬上来，金豹想按海上规矩，为落水者 点一堆救命的火。厚厚的大雪，哪里寻柴草去！他一声不吭地站在了老刚身边，突然说了 句： “点铺子吧！ ”铺子是他们承包组的

5、全部家当哪。 大火燃起来了！风吹着，熊熊烈火四周容不得冰雪了。空中飞旋的雪花，都被映红了； 雪地上，远远近近都是嫣红的火的颜色，狂暴的风雪比起这团大火好像已经是微不足道的 了金豹钻到了水浪里，盯着水里的那团黑影。黑影近了，是抱着一块木板的落水者。金豹 拖上他，刚迈开一步，就被一巨浪打倒了，他爬起来时，看到老刚也拖着一个人 他们把 两个落水的人抱到了大火边上。烤了一会儿，两个身体蠕动起来。 正在这时候，金豹和老刚听到了大火的另一边有一种奇怪的声音。他们跑去一看，惊得 说不出话 从雪地里、从黑夜的深处滚来两个“雪球”！ “雪球 ”滚到大火边上才展开，让他们看出原来是两个人。老刚低头瞅一瞅，惊慌地捏

6、住其中一个的手说： “这是我儿子！ ” 原来他们终于没能冲出茫茫原野，在漫天的雪尘中迷路了！他们左冲右突，终于知道自 己注定要冻死在这个雪夜里了。可他们绝境中望到了奇迹 一团生命的大火在远方剧烈 燃烧，爆出了耀眼的白光！他们流着眼泪，爬过去，滚过去 火势渐渐弱下去，那一堆炭火却红得可爱。两个落水的人能够坐起来了，他们看看炭 火，看看远处的黑夜，放声大哭起来。两个年轻猎人的双筒猎枪早已不知丢在哪里了。他们的一身冰砣融化着，水流又渗进沙 子里。他们颤声叫着： “爸”他们和两个落水的人一块儿跪在了两个老人面前 （1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）小说开头写金豹烘手、饮酒取

7、暖，突出风雪带来的寒冷程度之深，把酒瓶插到沙子里暗 示了地点，这些描写紧扣了标题。小说写金豹睡不着，目的是引出下文一连串情节，因为睡不着而走出铺子，直到他们点 火救人，构思巧妙，环环相扣。两位老人对海边正下着的大雪有一番对话。话语中流露出他们对自己“老了 ”的无奈心态，真实展示了老年人对未来生活的迷茫。小说语言细腻生动，运用多种修辞手法，极富画面感和表现力，把一个寒冷冬季风雪天 气里的温暖故事，讲述得精彩动人。（2）小说极力描写海浪和风雪之大，这样描写有哪些作用？请结合作品简要说明。（3）小说结尾写金豹和老刚的儿子因为点燃的大火而得救，这样处理有怎样的艺术效果？ 请结合作品简要分析。【答案】

8、（ 1）C（ 2） 为人物活动提供典型环境。描写海浪风雪之大，表现天气的寒冷、恶劣，营造出 紧张、凶险的氛围，交代了故事发生的背景。 推动情节的发展。因海浪风雪越大，老刚 和金豹不放心，走出铺子搬动舢板，才发现了落水者。也因为恶劣的天气，两个年轻人才 会迷路，才有后面下相关的情节。 烘托两位老人舍己救人的形象。为了救起巨大海浪中 的落水者，两位老人点燃铺子救人，舍弃了个人利益，环境描写从侧面烘托老人的高尚品 质。 凸显主题。因海浪风雪之大，点燃铺子救人的举措无意救了他们儿子的命，凸显文 章“帮助别人就是帮助自己 ”这一主旨。（ 3） 与前文写儿子深夜回家的情节呼应，使故事紧凑，结构浑然一体。

9、情节跌宕起伏，出人意料又在情理之中，增强了情节发展的张力。 使主题得到了升华，不仅仅是对 舍己救人的歌颂，更凸显 “帮助别人就是帮助自己 ”的温暖主题。 引发读者不尽的思考， 能起到言有尽意无穷的作用 。【解析】 【分析】（ 1）C 项， “话语中流露出他们对自己 老了 的无奈心态，真实展示了老 年人对未来生活的迷茫 ”说法错误。话语中有对年老的感慨，但并没有无奈的伤感。他们不 是对 “对未来生活的迷茫 ”，是对人生的思考与感悟：生命像雪花一样脆弱；人生虽短暂和 艰难，但要脚踏实地地去面对、经历。故选C。（2）海边的雪这篇小说，通过描写一对老人，在一个暴风雪的夜晚，为了给海里落 水的人指明方向

10、，不惜点燃了海边他们寄身躲避风雨的铺子，歌颂了老人们舍己救人的品 质；小说最后通过老人们的儿子也因铺子的大火而得救，表达了 “帮助别人就是帮助自己 的温暖主题。小说中，极力描写海浪和风雪之大： “海浪声大得可怕，他知道拍到岸上的浪 头卷起来，这时正恶狠狠地将靠岸的雪砣子吞进去 ”刚“一出门，一股旋转的雪柱就把他打 倒了，头被撞得有些懵 ”，通过海浪风雪的描写，能表现天气的寒冷、恶劣，营造出紧张、 凶险的氛围，突出了人物活动的典型环境。从情节上看，结合 “他惯于在骇人的海浪声里甜 睡”可“是今晚却睡不着了。仿佛在这个雪夜里，有什么令人恐惧的东西正向他慢慢逼近过 来。他怎么也睡不着。他披上破棉袄钻

11、出了铺子 ”，正是因为风雪之大，老人睡不着，所以 才走出铺子；落水者和迷路者也因风雪之大才会找不到方向，才需要大火指引方向，由此 推动情节的发展，老人要点燃铺子搭救大海中落水者。从表现人物上看，结合 “金豹想按海 上规矩，为落水者点一堆救命的火。厚厚的大雪，哪里寻柴草去！他一声不吭地站在了老 刚身边，突然说了句： 点铺子吧！ ”铺“子是他们承包组的全部家当哪 ”分析可知，海浪风 雪之大，从侧面烘托两位老人舍弃个人利益，点燃铺子救人的品质，尤其是小说中对铺子 的介绍，铺子不单是两位老人躲避风雨寄身的地方，也是他们承包组的 “全部家当 ”，能够 舍出性命拿出承包组所有的家当去救人，更彰显两位老人的

12、品质可贵。从主题上看，结合 “老刚低头瞅一瞅，惊慌地捏住其中一个的手说： 这是我儿子！ ”可“他们绝境中望到了奇 迹一团生命的大火在远方剧烈燃烧，爆出了耀眼的白光！他们流着眼泪，爬过去，滚 过去 ，”因海浪风雪之大，点燃铺子救人的举措也无意救了他们儿子的命，事件也许有 些巧合，但是却凸显 “帮助别人就是帮助自己 ”的温暖主题。（ 3）本题中，写金豹和老刚的儿子也因为点燃的大火而得救，结合文本内容“两个老人挨在一起，闭着眼睛各自想心事。老刚想他的儿子 这时已经背上猎枪和金豹的儿子回家 了 ”及恶劣的自然环境等内容分析，与前文情节互为照应。结合“原来他们终于没能冲出茫茫原野，在漫天的雪尘中迷路了

13、! 他们左冲右突，终于知道自己注定要冻死在这个雪夜里了。可他们绝境中望到了奇迹 一团生命的大火在远方剧烈燃烧，爆出了耀眼的白光! 他们流着眼泪，爬过去，滚过 可”知，使主题得到了升华，不仅仅是对舍己救人的歌颂， 凸显帮助别人就是帮助自己的温暖主题。结合 “老刚低头瞅一瞅，惊慌地捏住其中一个的手 说： 这是我儿子！ 分”析，小说的结尾出人意料又在情理之中，引发读者的思考。故答案为：（ 1） C；（ 2） 为人物活动提供典型环境。描写海浪风雪之大，表现天气的寒冷、恶劣，营造出 紧张、凶险的氛围，交代了故事发生的背景。 推动情节的发展。因海浪风雪越大，老刚 和金豹不放心，走出铺子搬动舢板，才发现了落

14、水者。也因为恶劣的天气，两个年轻人才 会迷路，才有后面下相关的情节。 烘托两位老人舍己救人的形象。为了救起巨大海浪中 的落水者，两位老人点燃铺子救人，舍弃了个人利益，环境描写从侧面烘托老人的高尚品 质。 凸显主题。因海浪风雪之大，点燃铺子救人的举措无意救了他们儿子的命，凸显文 章“帮助别人就是帮助自己 ”这一主旨。 （ 3） 与前文写儿子深夜回家的情节呼应，使故 事紧凑，结构浑然一体。 情节跌宕起伏，出人意料又在情理之中，增强了情节发展的张 力。 使主题得到了升华，不仅仅是对舍己救人的歌颂，更凸显 “帮助别人就是帮助自己 ” 的温暖主题。 引发读者不尽的思考，能起到言有尽意无穷的作用 。【点评

15、】（ 1）本题考查对文章内容与艺术特色的分析和鉴赏能力。学生首先应对文本的整 体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题 干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解 分析，寻找细微的差别，得出正确结论。（ 2）本题考查小说中环境描写的作用。环境描写的作用一般有提供人物活动的典型环 境；渲染故事气氛；烘托人物形象；推动情节发展；暗示社会环境；深化作品主题。（3）本题考查结尾段落的作用的能力。解答此类题目，思维角度涉及内容主旨、结构思 路、语言修辞等三方面。 “作用题 ”是高考现代文阅读的一大亮点，结尾语段的作用通常 是：总结

16、全文，归结主旨；呼应开头，首尾圆合，使文章浑然一体；卒章显志，点明题 旨；强化作者情感，深化或升华主旨；言有尽而意无穷，引发读者思考等等。2阅读下面的文字，完成各题。汽笛 布鞋红腰带陈忠实他那时刚刚勒上头一条红腰带。这是家乡人遇到本命年时避灾乞福的吉祥物。他那时 只是为了那条鲜红的线织腰带感到新奇而激动不已,却不能意识到生命历程的第二个十二年即将开始 半年以后 ,他勒着这根保命带到 30 里外的历史名镇灞桥去报考中学。领着他们 去报考的是一位 40 多岁的班主任 ,姓杜。这是一次真正的人生之旅。从小镇小学校后门走出来便踏上了公路。这是一条国道, 西起西安沿着灞河川道再进入秦岭 ,在秦岭山中盘旋

17、蜿蜒一直通到湖北省内。为了这第一次走出家门三公里以外的旅行,他昨夜激动慌惧得几乎不能成眠。他肩头挎着一只书包,包里装着课本、一支毛笔和一只墨盒、几个混面馍馍 ,还有一块洗脸擦脸用的布巾 却连一分钱也没有。开始 , 他和老师、同学相跟着走 ,大约走出十多里路也不觉得累。后来的悲剧是从脚下发生的。他感觉脚后跟有点疼,脱下鞋子看了看 ,鞋底磨透了 ,脚后跟上磨出红色的肉丝淌着血。母亲纳扎的布鞋鞋底经不住砂石的磨砺。当他看到脚后跟上的血肉时便怯了,步子也慢了。杜老师和一位大同学倒追过来,他立即擦干了眼泪。抬脚触地时的痛楚引发了他内心的卑怯 ,他没有说明鞋底磨透磨烂的事 ,他怕那些穿耐磨的胶底鞋的同学笑

18、自己的穷酸。老师和 大同学临走时留给他的一句话是 : “往前走不敢停。慢点儿不要紧只是不敢停下。我们在前 头等你。 ”似乎不单是脚后跟上出了毛病 ,全身都变得困倦无力 , 双腿连往前挪一步的勇气都没有 了,每一次抬脚举步都畏怯落地之后所产生的血肉之苦。他看见杜老师在向他招手,他听见同学在前头呼叫他。他流下眼泪来 ,觉得再也撵不上他们了。他企望能撞见一位熟人吆赶的马 车,瞬间又悲哀地想到 ,自己其实原来就不认识一位车把式。他已经看不见那支小小的赶考队列了。他终于狠下心从书包里摸出那块擦脸用的布巾 包住一只脚 ,踮着脚尖跛着往前赶 ,走了一段路程 ,布巾磨透了 ,他把布巾倒过来再包到脚上 ,直 到

19、那布巾被踩磨得稀烂。他最后从书包里拿出了课本,一扎一扎撕下来塞进鞋窝 只要能走进考场 ,他自信可以不需要翻动它们就能考中；如果万一名落孙山 ,这些课本无论语文或是 算术就都变成毫无用处的废物了。可那些纸张经不住砂石的蹭磨,很快被踩踏成碎片从鞋窝里泛岀来撒落到砂石国道上 ,像埋葬死人时沿路抛撒的纸钱。直到课本被撕光,他几乎完全绝望了 ,脚跟的疼痛逐渐加剧到每一抬足都会心惊肉跳,走进考场的最后一丝勇气终于断灭了。他站起随之又坐下来 , 等待有一挂回程的马车 ,即使陌生的车夫也要乞求。他对念中学 似乎也没有太明晰的目标 ,回家去割草拾柴也未必不好 伟大的转机就在他完全崩溃刚刚坐 下的时候发生了 ,他

20、听到了一声火车汽笛的嘶鸣。他被震得从路边的土地上弹跳起来。他慌乱不知所措而茫然四顾 ,终于看见一股射向蓝 天的白烟和一列呼啸奔驰过来的火车。这是他平生第一次看见火车,第一次听见火车汽笛的鸣叫。列车飞驰过去 ,绿色的车厢 ,绿色的窗帘和白色的玻璃 ,启开的窗户晃过模糊的男人或 女人的脸 ,还有一个把手伸出窗口的男孩的脸 直到火车消失在柳林丛中 , 直到柳树梢头的 蓝烟渐渐淡化为乌有 ,直到远处传来不再那么令人震慑而显得悠扬的汽笛声响 ,他仍然无法理 解火车以及坐在火车车厢里的人会是一种什么滋味儿？坐在火车上的人瞧见一个穿着磨透 了鞋底磨烂了脚后跟的乡村娃子会是怎样的眼光？尤其是那个和他年纪相仿已

21、经坐着火车 旅行的男孩。天哪 ! 这世界上有那么多人坐着火车跑而根本不用双脚走路!他用双脚赶路却穿着一双磨穿了底磨烂了脚后跟的布鞋一步一蹭地踯躅! 他无端的愤怒了 : 不能永远穿着没后跟的破布鞋走路 他把残留在鞋窝里的烂布绺烂树叶烂纸屑腾光倒净, 咬着牙重新举步。脚后跟还在淌血还疼 ,走过一阵儿竟然奇迹般的不疼了,似乎越磨越烂得深的脚后跟不是属于他的,而是属于另一个怯懦鬼的。 在离考场的学校还有一二里远的地方,他终于追赶上了老师和同学 ,却依然不让他们看他惨不忍睹的两只脚后跟。后来他成为一个作家 ,这个作家回顾整个生命历程的时候, 所有经过的欢乐已不再成为欢乐 ,所有经历的苦难挫折引起的痛苦亦

22、不再是痛苦,变成了只有自己可以理解的生命体验。剩下的还有一声储存于生命磁带上的汽笛鸣叫和一双磨透了鞋底的布鞋。有删改)1) 请用四字短语概括 “他 ”在报考中学途中心理的变化过程。（2）分析文中划线句子如何表现人物矛盾的心理。（3）文章以“汽笛布鞋红腰带”为题有什么好处？请简析理由。（4）综观全文结合文章最后一段划线字部分,谈谈这场“人生之旅”带来的启发。【答案】 （1）第一次旅行，心情 “激动兴奋”；鞋底和脚后跟被磨破时，因担心被嘲 笑而感到“自卑怯懦”；布巾被磨烂，课本也都被撕光时，感到 “绝望崩溃”；听到火车 的嘶鸣，感到“惊惧茫然”；看到他人坐着舒适的火车跑，自己却穿着穿底的布鞋蹭血踯

23、 躅, 感到“愤怒不平”；咬牙重新举步，决定直面疼痛，改变命运，变得“坚定勇敢”。（ 2 ）运用了排比的修辞和连续的问句来表达人物的矛盾心理的。作者连用了三个“直到”，写出了火车从眼前消失，汽笛声在耳边回响，车上模糊的男人和女人的脸，还有 一个在车窗边和自己差不多大的男孩。作者精心描述这一眼前景象，写出了主人公的愤 怒。接下来连发两问：火车车厢里的人会是一种什么滋味儿？他们看自己会是怎样的眼 光？写出了主人公由愤怒转而产生 “痛下决心，改变命运 ”的勇气。（3）标题是文章的线索，本文围绕这三个词（事物）来展开故事。红腰带是开端，布 鞋是主体，汽笛是升华； 高度概括了文章的内容，可以吸引读者的阅

24、读兴趣，给读者一 定的阅读提示； 有象征意义，暗含主旨。 “红腰带”象征对美好生活的向往、期盼，也象 征着人生的不同阶段。 “布鞋”象征着艰难窘迫的生活现状。 “汽笛”象征着遇到挫折时的警 醒与启示。（4）这次赶考让主人公明确了人生目标，那就是不能永远穿着没有厚底的破布鞋走 路，于是他开始不断奋斗，努力改变生活的状态。 这次赶考令主人公获得了独特的生命 体验，改变了对待生活的态度，让他面对人生的苦难挫折不再卑怯、痛苦，不再动摇、辩 解，而是充满希望和勇气。【解析】 【分析】（ 1） “为了这第一次走出家门三公里以外的旅行，他昨夜激动慌惧得几 乎不能成眠”，表现出他第一次旅行，激动兴奋，难以入眠

25、； “他没有说明鞋底磨透脚跟磨 烂的事，他怕那些穿耐磨的胶底鞋的同学笑自己的穷酸 ”，说他鞋底和脚后跟被磨破，因担 心被嘲笑而感到卑怯； “直到那布巾被踩磨得稀烂。一直到课本被撕光，他几乎完全绝望 了，脚跟的疼痛逐渐加剧到每一抬足都会心惊肉跳，走进考场的最后一丝勇气终于断灭 了”，说他布巾磨烂课本撕光后，感到绝望和崩溃；“他听到了一声火车汽笛的嘶鸣。他被震得从路边的土地上弹跳起来，惊惧慌乱而茫然四顾”，说他听到火车的嘶鸣，惊惧茫然；“这世界上有那么多人坐着火车跑哩而根本不用双腿走路！他用双脚赶路却穿着一双磨穿了 底磨烂了脚后跟的布鞋一步一步蹭血地踯躅！他无端的愤怒了 ”，看到他人坐着舒适的火车

26、 跑，自己却穿着穿底的布鞋蹭血踯躅，感到愤怒； “咬着牙重新举步一似乎那越磨越烂得深 的脚后跟不是属于他的，而是属于另一个怯懦者 “生命历程中遇到怎样的挫折怎样的委屈， 不要动摇也不必辩解，走你认定了的路吧！因为任何动摇包括辩解，都会耗费心力耗费生 命，不要耽搁了自己的行程 ”, 说他咬牙重新举步，决定直面疼痛，改变命运，变得坚定勇 敢。（2）划线句子描写的是主人公在进城赶考途中，鞋底被磨破，步履艰难之时，平生第一 次遇见火车。作者精心描写了主人公看到火车时的心理变化过程。先用了三个 “直到”构 成排比句，写出了火车慢慢从眼前消失，汽笛声在耳边回响，车上模糊的男人和女人的 脸，还有一个在车窗边

27、和自己差不多大的男孩。作者精心描述这一眼前景象，写出了主人 公感到命运的不公，从而激起了愤怒。接下来连用两个问句：火车车厢里的人会是一种什 么滋味儿？他们以及那个和自己年纪相仿的男孩看自己会是怎样的眼光？写出了主人公由 愤怒转而产生 “痛下决心，改变命运 ”的勇气。于是，主人公忘掉疼痛，加速赶路，追上了 队伍。（3）本文标题是 “汽笛布鞋红腰带 ”，应该明确：红腰带是开端，布鞋是主体，汽笛是升 华。因此标题是本文的线索。还要注意： “红腰带 ”象征对美好生活的向往、期盼，也象征 着人生的不同阶段。 “布鞋 ”象征着艰难窘迫的生活现状。 “汽笛 ”象征着遇到挫折时的警醒 与启示。因此标题有象征意

28、义，从而暗含了主旨。分点作答，意思对即可。（4）文章中作者的赶考经历是前半部分，后半部分才是自己的人生的改变，所以总结的 内容主要从后半部分来总结。尤其是文章的后三段：不能永远穿着没有厚底的破布鞋走 路他把残留在鞋窝里的烂布绺烂纸屑腾光倒净，咬着牙重新举步。无论往后的生命历程 中遇到怎样的挫折怎样的委屈，不要动摇也不必辩解，走你认定了的路吧！因为任何动摇 包括辩解，都会耗费心力耗费生命，不要耽搁了自己的行程。故答案为： 第一次旅行，心情 “激动兴奋 ”； 鞋底和脚后跟被磨破时，因担心被嘲 笑而感到 “自卑怯懦 ”； 布巾被磨烂，课本也都被撕光时，感到 “绝望崩溃 ”； 听到火车 的嘶鸣，感到

29、“惊惧茫然 ”； 看到他人坐着舒适的火车跑，自己却穿着穿底的布鞋蹭血踯 躅, 感到 “愤怒不平 ”； 咬牙重新举步，决定直面疼痛，改变命运，变得“坚定勇敢 ”。 运用了排比的修辞和连续的问句来表达人物的矛盾心理的。作者连用了三个 “直 到”，写出了火车从眼前消失，汽笛声在耳边回响，车上模糊的男人和女人的脸，还有 一个在车窗边和自己差不多大的男孩。作者精心描述这一眼前景象，写出了主人公的愤 怒。接下来连发两问：火车车厢里的人会是一种什么滋味儿？他们看自己会是怎样的眼 光？写出了主人公由愤怒转而产生 “痛下决心，改变命运 ”的勇气。 标题是文章的线索，本文围绕这三个词（事物）来展开故事。红腰带是开

30、端，布鞋 是主体，汽笛是升华； 高度概括了文章的内容，可以吸引读者的阅读兴趣，给读者一定 的阅读提示； 有象征意义，暗含主旨。 “红腰带 ”象征对美好生活的向往、期盼，也象征 着人生的不同阶段。 “布鞋 ”象征着艰难窘迫的生活现状。 “汽笛 ”象征着遇到挫折时的警醒 与启示。 这次赶考让主人公明确了人生目标，那就是不能永远穿着没有厚底的破布鞋走路， 于是他开始不断奋斗，努力改变生活的状态。 这次赶考令主人公获得了独特的生命体 验，改变了对待生活的态度，让他面对人生的苦难挫折不再卑怯、痛苦，不再动摇、辩 解，而是充满希望和勇气。【点评】 （ 1）本题考查学生梳理文章结构，分析人物心理的能力。解答

31、此类题目，一般 来说，要先梳理故事情节，抓住了故事情节就抓住了归纳概括要点的突破点然后要分析小 说人物的言行举止及内心世界，小说人物的语言、动作和心理活动都是需要重视的线索。（2）此题考查赏析句子的能力。赏析句子的题目主要是修辞手法和表现手法，常见的修 辞是比喻、拟人、夸张、排比等，表现手法主要是对比、衬托、动静、虚实和视听结合 等，答题时先辨析手法，然后结合文句进行解释，最后明确效果。（3）此题考查分析文章标题作用的能力。可以从如下角度分析：是全文的线索；题目点 明中心；表明写作对象；引起读者阅读兴趣；点明故事发生的时间（季节）、天气、地点 等；点明主要人物及其特点；点明主要事件；揭示情感主

32、旨；题目有双关义；与结尾相互 照应等。（4）本题考查把握文章的主旨，对作品进行个性化阅读和创意解读的能力。答题时先通 读全文，之后结合文章的内容、主旨和自己的人生经历谈出自己的感受。3阅读下面的文字，完成下面小题。卫生餐厅（美）约翰 爱伦“来两只嫩煮鸡蛋，一客家常油炸土豆条，一块乌饭浆果松饼，再加咖啡和鲜桔汁。 ”我 吩咐卫生餐厅的侍者，慢跑后的我感到饥肠辘辘。我刚打开报纸，咖啡就端上来了。 “请用咖啡， ”侍者说。 “不过，对不起。我们的立法当 局坚持要我们提醒顾客，每天喝三杯以上的咖啡有可能增加得中风和膀胱癌的危险。虽然 这是除去了咖啡因的，但食品和药物管理局仍要求我们说明，提取过程中或许

33、还残留了微 量的致癌可溶物。 ”这才给我的杯子斟上。侍者端着我叫的早点回来时，报纸差不多看完了第一版。“您的鸡蛋， ”侍者说， “如果不煮透，就可能含有沙门氏菌，会引起食物中毒。蛋黄中有 大量的胆固醇，它有诱发动脉硬化和心脏病的主要潜在危险。美国心血管外科医生协会主 张每星期至多只吃四个鸡蛋，吸烟者和身体超重十磅者尤应如此。 ” 我的胃感到一阵不舒服。“马铃薯， ”侍者继续着， “皮上的青色斑块有可能含有一种叫龙葵的生物碱毒素，内科 医生参考手册上说龙葵碱会引起呕吐、腹泻、恶心。不过放心，您用的土豆是仔细地去 了皮的，我们的供应商还答应，如有不良后果，他们将承担一切责任。 ”“但愿这 不良后果

34、 别降临到我头上。 ”我想。“松饼含有丰富的面粉、鸡蛋和黄油，还有乌饭浆果和低钠调味粉，唯独缺少纤维素。营 养研究所警告说低纤维饮食会增加胃癌和肠癌的危险。饮食指导中心说面粉可能受到杀真 菌剂和灭鼠剂的污染，可能含有微量的麦角素，它能引起幻觉、惊厥和动脉痉挛。 ” 顿时，我觉得焦黄松脆的松饼诱人的香味变得十分可疑了。“黄油是高胆固醇食品，卫生部忠告近亲患心脏病的人限制胆固醇和饱和脂肪的摄入量。 我们的乌饭浆果来自缅因州，从未施过化肥和杀虫剂。但美国地质调查队有报告说许多缅 因州的浆果长在花岗岩地区，而花岗岩常常含有放射性物质铀、镭和氡气。 ” 我立刻想起了切尔诺贝利事故幸存者头发脱落的不雅观之

35、状。“最后，烘焙的麦粉中含有硫酸铝钠盐，研究者认为铝元素可能是早老性痴呆症的罪魁祸 首。 ”侍者说罢便离去了，令人肃然起敬的营养科普也许结束了。侍者很快回来了，带着一只罐子。 “我还记得说明，我们的鲜桔汁是早上六点前榨的，现 在是 8： 30 正。食物和药品管理局与司法部正在指控一家餐馆，因为它把放了三四小时的 桔汁说成是新榨的。在那个案子裁决前，我们的律师要求我们从每一个订了类似食品的顾 客那儿弄一份放弃追究声明书。 ”我填写了他递过来的表格，侍者用回形针把它附在账单上。在我伸手取杯子时，侍者又 拦住了。 “还有一件事 ”，侍者说， “消费安全组织认定您使用的叉子太尖太锋利，必须小心使用。“

36、好，祝您胃口好。 ”侍者终于走开了，艾德沃德也终于松了一口气。他拨拉着已是冷冰 冰的那份早餐，胃口彻底倒了。哦 ! 上帝 !（1）下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析与鉴赏，不正确一项是（）小说中 “我 ”因为早晨慢跑锻炼后感到饥饿，走进餐厅点了早点，透露出“我 ”想尽快获得食物填饱肚子的意愿。侍者介绍内科医生参考手册上的提示，以及土豆供应商的承诺等都是为了显示美国 社会食品法律的健全和食品安全形势良好。对于普通大众并不太了解的饮食卫生与健康保健常识，侍者掌握全面，介绍细致，有利 于用餐者健康饮食。小说通过对话形式层层展开，十分详细的记录侍者的告诫和提醒，通过“我 ”对此的态度反映小说的主题

37、。（2）请结合全文，简要分析小说中侍者的形象特点。（3）简要分析小说中表现了 “我 ”怎样的饮食感受。【答案】 （ 1）C（2） 机械教条，不知变通 ; 呆板冷漠，推卸责任。（3） 反胃、祈愿。 “我 ”的胃感到一阵不舒服，但愿这 不良后果 别降临到我头上。 疑 虑、惊恐。觉得焦黄松脆的松饼诱人的香味变得十分可疑了，立刻想起了切尔诺贝利事故 幸存者头发脱落的不雅观之状。 无味、无奈。侍者终于走开了， “我 ”拨拉着已是冷冰冰 的那份早餐，胃口彻底倒了，终于松了一口气。【解析】 【分析】（ 1）C 项， “对于普通大众并不太了解的饮食卫生与健康保健常识，侍 者掌握全面，介绍细致，有利于用餐者健康

38、饮食 ”表述错误。本文中侍者用所谓掌握全面的 饮食卫生与健康保健常识给 “我 ”做讲解，并不能有利于用餐者健康饮食，反而会使用餐者 倒胃口、没有了食欲，本文是在讽刺侍者这种死板、机械教条的人。故选C。（ 2）侍者给 “我 ”叙述了内科医生参考手册上嫩鸡蛋、咖啡、松饼、黄油等这些食物 能给人们很大的危害，侍者这样很细致的介绍，显然对于用餐者来说是倒胃口并且有些惊 疑的叙述，这就说明侍者机械教条，不知变通；用餐结束后侍者让“我 ”填写了律师要求他们从每一个订了类似食品的顾客那儿弄一份放弃追究声明书，这种做法表明侍者呆板冷 漠，推卸责任的特点。（ 3）本文章中 “我”的饮食感受是从侍者讲述嫩鸡蛋的危

39、害开始的，侍者说“如果不煮透，就可能含有沙门氏菌，会引起食物中毒”， “我的胃感到一阵不舒服 ”；又说 “您用的土豆是仔细地去了皮的，我们的供应商还答应，如有不良后果，他们将承担一切责任 ”，发展到 “我”想 “但愿这 不良后果 别降临到我头上。 ”可见侍者给我的介绍令我反胃和我的祈愿；当 侍者介绍完松饼中所含的危害之后，原文说 “我觉得焦黄松脆的松饼诱人的香味变得十分可 疑了 ”“我立刻想起了切尔诺贝利事故幸存者头发脱落的不雅观之状”，可知我对这些食物的疑虑、惊恐；最后 “侍者终于走开了，艾德沃德也终于松了一口气。他拨拉着已是冷冰冰的 那份早餐，胃口彻底倒了 ”可知， “我 ”这次用餐的无味

40、、无奈。故答案为： C； 机械教条，不知变通； 呆板冷漠，推卸责任。 反胃、祈愿。 “我 ”的胃感到一阵不舒服，但愿这不良后果 别降临到我头上。 疑虑、惊恐。觉得焦黄松脆的松饼诱人的香味变得十分可疑了，立刻想起了切尔诺贝利事故 幸存者头发脱落的不雅观之状。 无味、无奈。侍者终于走开了， “我 ”拨拉着已是冷冰冰 的那份早餐，胃口彻底倒了，终于松了一口气。【点评】（ 1）此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题， 应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知 与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。（ 2）此题考查把握小说人物形象

41、的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语 句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这 个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语 句，直接提取或概括即可。（3）本题考查筛选整合信息和把握文章内容要点的能力。解答此类题，要通读文章，整 体把握文章内容大意，在此基础上回归文章，筛选出符合题目要求的信息，进行整合概 括，分条回答问题。4阅读下面的文字，完成小题。绝代勇将张自忠张秋铧1940年 5月23日， 10 万军民聚集在湖北宜昌城内外，为一位殉国的将军送行。就在前 一天，将军的灵柩被抢运到宜昌，本想用汽车将将军的灵柩运

42、到长江码头，然后乘船溯江 前往重庆安葬，但宜昌的军民不肯，坚持要用十里长街相送、人工抬棺材的方式，送将军 走完这抗日战场上的最后一程。这是一位连最残酷的敌手 凶暴成性的日军，都为之脱帽致敬的绝代勇将：在湖北战 场上壮烈殉国的第三十三集团军总司令、上将张自忠将军 二战时期，盟军军衔最高的 阵亡将领。战火仍在延续，日军的飞机反复在宜昌城上空盘旋，随时有轰炸人群的可能，但10 万军民不为所动，依然坚持哀送将军。日军似乎也很配合，尽管战机几次低空盘旋，但他们并 未轰炸送葬的队伍。那是 1929 年，张自忠升任西北军第六师师长，有一次一个营长侵吞士兵存款，张自忠查 实后，立即集合全师干部，当众责打了这个

43、营长 200 军棍，并撤职镣押。张自忠经常在深 夜巡视士兵寝室，帮士兵盖被子，每逢星期天，他还经常拿钱和吃喝的物品，给军队里受 伤的士兵。平日里，他和士兵们穿着一样的军服，吃着一样的大锅饭。为了磨炼官兵意 志，他在冰天雪地里自己带头脱掉大衣，要士兵们跟着他一起进行雪地行军训练。由此， 张自忠的部队以 “将不畏死，兵不惜命 ”而著称。1937 年，在卢沟桥抗战后，二十九军决定战略转移离开北平，军长宋哲元在撤退之际， 要求第三十八师师长张自忠留下担任北平市长与日军进行周旋。外界并不知张自忠奉了密 令留下，当时国内的报纸，纷纷责骂张自忠是无耻汉奸，将其称为 “张逆自忠 ”；为了洗刷 这个罪名，张自忠

44、秘密离开日军监控，南下向蒋介石汇报北平战守经过。1938 年返回部队后，张自忠面对部队官兵痛哭失声： “今日回军，除共同杀敌报国外， 乃与大家共寻死所！ ”1940 年，抗战已进入相持阶段，国民政府退守重庆，日军为了进攻重庆，连续进攻襄 阳、鄂西一带。5月 1日，张自忠亲笔给三十三集团军的各部队和将领写信昭告： “国家到了如此地步， 除我等为其死，毫无其他办法。相信，只要我等能本此决心，我们国家及我五千年历史之 民族，决不至亡于区区三岛倭奴之手。 ”5月 16日，日军获悉国军有高级将领正在南瓜店一带指挥作战，随即调集飞机和重兵， 猛烈轰炸我方阵地，三十三集团军属下的七十四师主力弹药将尽，部队电

45、话询问张自忠可 否先行退却，张自忠回答道： “现在到了生死存亡之际，正是军人杀敌报国之时，子弹打完 了，要用刺刀杀，刺刀断了，要用拳头打，用牙齿咬。 ”上午 11 时许，三十三集团军的警卫团阵地被日军突破，激战到中午时，张自忠手下的 2000 多官兵几乎全部阵亡，他身边仅剩下几十名警卫人员，将士们也仍然誓死保卫着他， 并一面高喊： “司令快走，司令快走！ ”张自忠的副官马孝堂，向来救援的国军讲述着： “总司令猛然前扑，旋又立起，右肩后流 血了！很显然是被炮弹碎片炸伤了。到了十里长山，还在指挥，接着左臂也在流血！但是 总司令仍然站在那里，怒目圆睁，大声呼喊着，指挥着。 ”他“的腿上也流了血，血湿

46、透了 袜脚。我见总司令突然向后一歪，右胸就往外喷血，总司令脱了上衣军装，让我给他裹 伤，血如泉涌。我刚包扎完，敌人就一窝蜂上来了！ ”对于张自忠将军的阵亡过程，侵华日军在 231 联队史中也有记载： “第四分队的藤冈 一等兵端着刺刀向敌方最高指挥官模样的大身材军官冲去，此人从血泊中猛站起来，眼睛 死死盯住藤冈。当冲到距这个大身材军官只有不到三米的距离时，藤冈从他射出来的眼光 中，感到有一种说不出来的威严，竟不由自主地愣在了原地。这时背后响起了枪声，第三 中队长堂野射出了一颗子弹，命中了这个军官的头部。他的脸上微微出现了难受的表情。 此时，藤冈像是被枪声惊醒，也狠心起来，倾全身之力，举起刺刀，向

47、高大的身躯深深扎 去。这个高大身躯再也支持不住了，像山体倒塌似的轰然倒地。 ”噩耗传开后，蒋介石下令，不惜一切代价抢回张自忠将军的遗体，最终经增援的 38 师官 兵浴血奋战，张自忠的遗体被抢运回后方，因此也就有了宜昌十万市民为将军送行的感人 场面。不久，蒋介石为张自忠题词：“一战于淝水，再战于临沂，三战于徐州，四战于随枣宜，终换得马革裹尸还！ ” 毛泽东为张自忠题词：尽忠报国。（节选自捍疆卫土张自忠，有删改）（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）小说开头部分写宜昌军民十里哀送张自忠将军的场面，渲染了一种悲恸的气氛，表达了 抗战军民对这位爱国将领的崇敬之情。小说在构思上

48、采用了倒叙手法，先写张自忠将军战死疆场，制造悬念，吸引读者，再写 主人公在战争中为国捐躯的故事。“今日回军，除共同杀敌报国外，乃与大家共寻死所！”这既表达了张自忠将军誓死报国的决心，也暗示他唯有战死沙场才能洗刷汉奸罪名。国共两党的领导人都对张自忠将军的一生做了高度的评价，蒋介石着重于称颂其战绩， 而毛泽东则着重于褒扬其爱国主义精神。（2）请结合小说内容，分析主人公的形象特点。（3）小说中，中日两国军人对张自忠将军阵亡过程的叙述，有哪些方面的不同？这样写有 什么作用？请结合作品简要分析。【答案】 （ 1）C（ 2） 治军严明。如惩治侵吞士兵存款的营长。 关爱士兵。如深夜给士兵盖被子，常拿钱和物品

49、给受伤的士兵。 忍辱负重。如留守北平，背负汉奸骂名。 英勇无畏。如 指挥军队抗战，视死如归。 爱国抗敌。心系国难，多次表达杀敌报国的愿望和决心。（ 3）不同： 叙述角度不同。张自忠将军的副官是以第一人称叙述的，而日军是以第三 人称叙述的。 侧重点不同。副官马孝堂的叙述着重于张自忠将军流血牺牲的具体过程， 而日军的叙述着重于表现张自忠将军临死前的威严眼光和高大身躯。作用： 增强作品的 真实性。敌我两方叙述同一情节，增加故事的可信度。 使人物形象更鲜明。敌我两方的 叙述多角度地展示了人物英勇无畏的精神。【解析】 【分析】（ 1） C 项，结合文本内容 “为了洗刷这个罪名，张自忠秘密离开日军监 控，

50、南下向蒋介石汇报北平战守经过。 1938 年返回部队后，张自忠面对部队官兵痛哭失 声”分析， “他唯有战死沙场才能洗刷汉奸罪名 ”错，应该是表达了张自忠将军誓死报国的决 心。故选 C。（ 2）结合文本内容 “有一次一个营长侵吞士兵存款，张自忠查实后，立即集合全师干部， 当众责打了这个营长 200 军棍，并撤职镣押 ”分析，治军严明；结合 “张自忠经常在深夜巡 视士兵寝室，帮士兵盖被子，每逢星期天，他还经常拿钱和吃喝的物品，给军队里受伤的 士兵 ”分析，关爱士兵；结合 “二十九军决定战略转移离开北平，军长宋哲元在撤退之际， 要求第三十八师师长张自忠留下担任北平市长与日军进行周旋。外界并不知张自忠

51、奉了密 令留下，当时国内的报纸，纷纷责骂张自忠是无耻汉奸 ”分析，忍辱负重；结合 “现在到了 生死存亡之际，正是军人杀敌报国之时，子弹打完了，要用刺刀杀，刺刀断了，要用拳头 打，用牙齿咬 ”分析，英勇爱国等。（ 3）结合 “让我给他裹伤，血如泉涌。我刚包扎完，敌人就一窝蜂上来了！”第“四分队的藤冈一等兵端着刺刀向敌方最高指挥官模样的大身材军官冲去 像山体倒塌似的轰然倒 地”分析可知，叙述角度不同，侧重点不同，副官马孝堂的叙述着重于张自忠将军流血牺牲 的具体过程，而日军的叙述着重于表现张自忠将军临死前的威严眼光和高大身躯。这样写 的作用，需要结合人物形象塑造、主旨等内容分析。如增强作品的真实性，

52、使人物形象更 鲜明，多角度地展示人物英勇无畏的精神。故答案为： C； 治军严明。如惩治侵吞士兵存款的营长。 关爱士兵。如深夜给士兵盖被子，常拿 钱和物品给受伤的士兵。 忍辱负重。如留守北平，背负汉奸骂名。 英勇无畏。如指 挥军队抗战，视死如归。 爱国抗敌。心系国难，多次表达杀敌报国的愿望和决心。 不同： 叙述角度不同。张自忠将军的副官是以第一人称叙述的，而日军是以第三人 称叙述的。 侧重点不同。副官马孝堂的叙述着重于张自忠将军流血牺牲的具体过程，而 日军的叙述着重于表现张自忠将军临死前的威严眼光和高大身躯。作用： 增强作品的真 实性。敌我两方叙述同一情节，增加故事的可信度。 使人物形象更鲜明。

53、敌我两方的叙 述多角度地展示了人物英勇无畏的精神。【点评】 本题考查对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。解答本题，应从语句理 解、手法分析、人物环境情节分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与 理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。此题考查把握小说人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从 身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物 的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，直 接提取或概括即可。此题从治军、对待士兵、对国家等方面结合文本具体分析。本题考查情节作用理解能力。小说情节，

54、需要关注对形象塑造、结构、主旨的作用。要 在整体把握文意的基础上，根据小说的社会环境，从语言、动作、心理、神态等方面来刻 画人物性格特点，在答题时，可以从这几个角度来概括。中日两国军人对张自忠将军阵亡 过程的叙述，强作品的真实性。敌我两方叙述同一情节，增加故事的可信度。使人物形象 更鲜明。敌我两方的叙述多角度地展示了人物英勇无畏的精神。5阅读下面的文字，完成题目。塾师老汪老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人； 但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒 不出来。头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。人问：

55、“老汪，你有学问吗？ ”老汪红着脸： “拿纸笔来，我给你做一篇述论。 ”人： “有，咋说不出来呢？ ”老汪叹息： “我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。 ” 但不管辞之多寡，学堂上，论语中 “四海困穷，天禄永终 ”一句，哪有翻来覆去讲十 天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急： “啥叫朽木不可雕呢？圣人指的 就是你们。 ”四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾， “种桃书屋 ”，挂在牛屋的门楣 上。老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。十里八乡， 便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个

56、与他作对，何况十有八个 本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。但老汪是个认真的人，便平添了 许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说： “我讲你们也不懂。 ”如讲到 “有朋自远方来，不亦乐乎 ”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀，恰恰是圣人伤了心，如果身边有朋友，心里的话都说完了，远道来个人，不是 添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人，是不是朋 友，还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是东西，老汪一个人伤心地流下了眼泪。老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱 走。拽开大步，一

57、路走去，见人也不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走出一 头汗，冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是 乱走了。十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。一天中午， 东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门，两人在门口碰上了。老范想起今天 是阴历十五，便拦住老汪问： “老汪，这一年一年的，到底走个啥呢？ ”老汪： “东家，没法给你说，说也说不清。 ”这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭着说： “总想一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。 ”这下老范明白了： “怕不是你爹吧，当年供你上

58、学不容易。 ”老汪哭着摇头： “不会是他。 ”老范： “如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？ ”老汪摇头： “找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点丢了命。 ” 老范心里一惊，不再问了，只是说： “大中午的，野地里不干净，别碰着无常。 ” 老汪摇头： “缘溪行，忘路之远近。 ”又说： “碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。 ” 老汪的老婆叫银瓶。银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾。老汪嘴笨，银瓶嘴却能说。 但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话。嘴像刮风似的，想起什么说什么，人劝 老汪： “老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。 ”老汪一声叹息： “一个人说正经话，说得不

59、对可以劝他；一个人胡言乱语，何劝之有？ ” 银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。逛一趟集市，买人几棵葱，非 拿人两头蒜；买人二尺布，非搭两绺线。夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的 庄稼，也顺手牵羊捋上两把。从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄稼 最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来： “东家，把老汪辞了吧。 ” 老范： “为啥？ ”老季： “老汪教书，娃儿们都听不懂。 ”。老范： “不懂才教，懂还教个啥？ ”老季： “不为老汪。 ”老范： “为啥？ ”老季： “为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。 ”老范挥挥手： “娘们儿家。 ”又说： “贼就贼吧，我

60、五十顷地，还养不起一个贼？ ”这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学论语，老宋便把这话又学 给了老汪。没想到老汪潸然泪下： “啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来。 ”（ 选自刘震云一句顶一万句，有删改）（1）下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（）本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格，如老汪翻来覆去讲不清楚“四海困穷，天禄永终”，就说明了作为乡村塾师的他迂腐无能。文中老汪每月两次的 “乱走 ”令人备感困惑，直到端午节老汪酒后吐真言，暴露内心秘 密，说出 “总想一个人 ”时，才让人明白了部分真相。本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象，如他对学生、银瓶及老范等