部编版语文二年级下册第五单元 教案

1、部编版语文二年级下册第五单元教案课型课时计划内容单兀课11.建构单兀体系，使学生对本单兀有初步认识。2导学，为学生学时课的学习教给方法，指出方向。学时课7教学寓言二则教学画杨桃教学小马过河教学口语交际：图书借阅公约整合课2教学语文园地五教学设计表学科语文单元五执教者课型学时课课题寓言二则：亡羊补牢上课时间学习要点1.有感情地朗读并背诵这2学会本课生字新词，注3.理解亡羊补牢这则则寓言。意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。学习目标1.有感情地朗读并背诵这则寓言。2学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。3理解亡羊

2、补牢这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。探究问题说说亡羊补牢的意思？应用作业拼音填汉字。选择正确的拼音。3按要求写句子。他把羊圈修得结结实实。(改为被字句)羊已经丢了还修羊圈干什么呢？(改为陈述句)文化阅读寓言故事学习重难点理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。教学过程二次备课学生活动教师活动一、谈话激趣：学生回答问题学生齐读课题二、理解题意：精读课文，理解内容学生说一说课文哪几个小节讲丢羊的？自由读课文学生读学生识记并书写“窟窿”一、谈话激趣：1.同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？2今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢二、理解题意：精读课文，理解内容1.

3、课文哪几个小节讲丢羊的？2自由读14节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？(一)羊圈破了个窟窿。出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。“窟窿”就是一一(洞)怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。齐读第三句话思考：第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。理清这小节三句话之间的联系，试背。学生背。学生读，评议。学生试背对话。三、体会寓意学生体会寓意齐读这句话。(第三句)第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。理清这小节三句话之间的联系，试背。指名背。(指导方法)(二)街坊劝告，他不听。“街坊”就是一一(邻居)，注意“坊”读轻声。街坊是怎么劝的？指名读，

4、读出劝告的语气。引导评议，齐读。可养羊人呢？指名读，评议。(读出他的无所谓，毫不在意)养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。指名读，评议。老师说提示语，学生试背对话。5、让我们来看看他不听劝告的结果。指名读第4节，评议。为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。齐读第4节。三、体会寓意板书设计亡羊补牢听劝告，知错及时改正教学后记教学设计表学科语文单元五单元执教者课型学时课课题寓言二则：揠苗助长上课时间学习要点1.学习寓言揠苗助长2朗读课文。能用自己的话说出“揠苗助长”两个成语的意思。3.比较句子的不同，能体会词语“焦急”

5、在句子中的作用学习目标1.学习寓言揠苗助长2朗读课文。能用自己的话说出“揠苗助长”两个成语的意思。3.比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用探究问题生活中有类似“揠苗助长”的事例吗？应用作业1、寓言虽然短小，却闪烁着人类智慧的光芒，多读寓言，学会思考，会让人变得更加聪明。（推荐读物）2、指导写字观察田字格中的生字说说你的书写建议。文化阅读寓言故事学习重难点说出人物心情；悟出故事中的道理。教学过程二次备课学生活动教师活动一、谈话激趣，导入新课。学生齐读课题学生思考：寓言是什么？竖空课题，齐读课题理解课题的意思二、初读课文学生自读课文二、理解课文学生默读课文，找一找从哪些地方可以看出那个

6、人觉得禾苗长得太慢？学生跟着老师的引导理解“揠苗助长”的意思和课文寓意四、说出寓意学生说寓意一、谈话激趣，导入新课。上节课我们学了寓言亡羊补牢这节课我们学习揠苗助长这则寓言。同学们谁知道寓言是什么？提问学生（寓言是一种文学体裁，它是将一个道理蕴含在一个小故事中。）同学们你们喜欢听寓言故事吗？你知道哪些寓言故事？（学生回答：井底之蛙、掩耳盗铃自相矛盾）（板书：揠苗助长）（指名读后齐读）“揠”的意思是什么知道吗？和“拔”一样吗？想一想拔萝卜是怎样？（从土里拔出来）那么揠苗是把禾苗从土里拔出来吗？揠的意思其实是轻轻地往上一提。题目的意思是什么？你能说说吗？二、初读课文1初读思考：读了课题你想到什么？

7、课题中的“长”在这里读“zhdng”2自读课文，用自己喜欢的方式认识本课的生字。三、理解课文默读课文，找一找从哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢？1让学生找出句子。“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”（板书：巴望禾苗长快些）2他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”（板书：想办法帮他们长）3再次默读课文，种田人想出了一个什么办法帮助禾苗生长呢？请用“一一”画出来。“把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽”4现在大家知道“揠苗助长”是什么意思了吧？（把苗拔起，以助其生长）5.此时你想对农夫说些什么？（欲速则不达；心急吃不

8、了热豆腐；杀鸡取卵）四、说出寓意总结：这就是禾苗的生长规律。不仅是种禾苗，做任五、作业布置何事情都要按照规律办事，不能急于求成。（板书：按照规律，不能急于求成。）五、作业布置像揠苗助长这种用一个小故事来说明大道理的文章叫寓言（板书：寓言），课卜请同学们搜集资料多阅读一些寓言故事，如（坐井观天狐假虎威画蛇添足等）板书设计+J巴望凭旺长快些亠擅幻圧想办法邯乜们长捞胚眾岸，不戢急匸求走、+寓言）-一棵一棵兰高里抜韦死J教学后记教学设计表学科语文单元五单元执教者课型学时课课题画杨桃上课时间学习要点1会认“靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等9个生字，会写“图画、老师”等10个词语。

9、2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。3朗读课文，能读出对话的语气。4能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。在朗读的过程中，感悟对话的语气与表达的内容的关系。懂得无论做什么事或看冋题，都应该实事求是。学习目标1会认“靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等9个生字，会写“图画、老师”等10个词语。2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。3朗读课文，能读出对话的语气。4能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。在朗读的过程中，感悟对话的语气与表达的内容的关系。懂得无论做什么事或看冋题，都应该实事求是

10、。探究问题看到我画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？应用作业朗读课文，注意对话的语气。文化阅读同步阅读学习重难点能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。教学过程二次备课学生活动教师活动一、导入新课，齐读课题。二、指导自学，思考问题。三、认读生字，感知内容。学生朗读课文，纠正字音。认读生字!词。你理解了哪些词语的意思？是怎养理解的？（同桌交流）扩展训练。思考：课文第一课时一、导入新课，揭示课题。（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。齐读课题。二、指导自学，思考问题。课文主要讲了一件什么事？三、认读生字，

11、感知内容。1指名学生朗读课文，纠正字音。2认读生字词。检查认读情况，随机纠正错误读音。3你理解了哪些词语的意思？是怎养理解的？（同桌交流）扩展训练。近义词：教诲教导审视审察和颜悦色和谒可亲反义词：准确错误难忘淡忘课文主要讲了一件什么事？四、观察字形，指导写字。1.出示生字认读、组词。2引导学生观察“图、交、摆、嘻、抢”在田字格中的位置后，提问：你发现了什么？主要讲了一件什么事情？四、观察字形，指导写字。学生观察并书写生字：“图、交、摆、嘻、抢”五、布置作业，巩固练习。一、谈话导入，引入新课。齐读课题，理解课题学生读第1自然段。思考：作者是怎样画画的？你是怎样知道的？学生学习：学习第2至第16自

12、然段。3记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。4难字书写指导：5学生练习书写，教师巡视指导。学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。6.学生交流评价。五、布置作业，巩固练习。l抄写生字、新词。2正确、流利地读课文。第二课时一、谈话导入，引入新课。上节课我们理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容。二、研读课文，理解句子。1读最后一个自然段，激发思维。（1）请同学们齐读课文最后一个自然段，哪些词语给你留下了印象深刻？理解“难忘”是什么意思，“终身难忘”呢？（难忘：无法忘记，永远留在脑海里。终身难忘：即一生

13、都难以忘怀。常形容对他人的恩情或教诲铭记于心，也可形容对某一段时光难以割舍。）（2）能使作者“终身难忘”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”的话。）2学习课文第1部分（第1自然段）。（1）指名读第1自然段。（2）导语：作者是怎样画画的？你是怎样知道的？2学习第2至第16自然段。（1）“有几个同学”为什么看到作者的画哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）说明了什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉，犯了错误。）（2）课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同

14、吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。（3）“老师”听了“几个同学”的议论，他是怎样做的？“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察据此判断“我”画得是否准确。）（4）“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？（“老师”的目的，是要让学生从他“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不冋的哲理。）（5）听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样

15、了？（严肃起来。）为什么要变呢？（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个同学”而是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿的意思。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。）（6）指导学生朗读“好一一笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。（7）对于认为“好笑”的同学，“老师”没有批评责备，而是“请他们轮流坐到我的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看

16、到事实的真相，自觉接受教育。）（8）第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）（9）引导学生找出有关词语，体会作者只写“老师”与“第一个”同学的对话，而“省略其他同学对话和经过”这种抓住重点，叙述的好处。3学习第17自然段：老师的话。（1）老师看到同学们认识到自己的错误，态度发生了变化。指名读“老师”说的一段话。（2）思考：老师的话里共有几句话？前两句告诉了我们什么？举例子说说怎么叫角度不同，样子不一。同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（3）这几句话以画杨桃为例，说明了一个什么道理呢？（说明了同一个事物，从

17、不同的角度去看，会有不同的样子。）三、联系生活，练习说话。学生说：你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。四、布置作业，拓展延伸。学生朗读课文，把故事讲给家长听。（4）启发学生用“不要要”造句。（5）总结老师的话：是什么样，就画成什么样。（6）齐读“老师”说的话，加深理解。三、联系生活，练习说话。同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。四、布置作业，拓展延伸。1有感情地朗读课文。2.把这个故事讲给家长听。板书设计A（我一桃一角星4经

18、土难忘画杨桃P1老师一审视一報诲丿jj教学后记教学设计表学科语文单元五执教者课型学时课课题小马过河上课时间学习要点1会读“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，意、麦子”等10词语。2分角色朗读课文，能读出恰当的语气。会写本课“愿、意”等8个生字，会写“愿3.能用提供的词语讲故事。4能根据课文内容，说出自己的简单看法。5在分角色朗读课文中，了解小马思想的变化。懂得勇于实践，在实践中寻找问题的答案。6培养学生遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案的做事方法。学习目标1会读“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写本课“愿、意”等8个生字，会写“愿意、麦子”等10词语。2分角色朗读课文，

19、能读出恰当的语气。3.能用提供的词语讲故事。4能根据课文内容，说出自己的简单看法。5.在分角色朗读课文中，了解小马思想的变化。懂得勇于实践，在实践中寻找问题的答案。6培养学生遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案的做事方法。探究问题如何看待课文中的小马？应用作业分角色朗读课文，注意读出恰当的语气。文化阅读同步阅读学习重难点初步懂得“实践第一”的道理。教学过程二次备课学生活动教师活动一、激趣导入学生齐读课题，说说你知道了什么？根据课题质疑。第一课时一、激趣导入师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？今天它要给我们讲一个故事，想听吗？问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？

20、今天我们来一起学习小马过河。（板书：小马过河）看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？）二、初读课文二、初读课文学生齐读课文，思考1学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它问题。是怎样过河的？最后过河了吗？自主识字2.自读课文，用自己喜欢的方式认识本课的生字。（会写的字、会认的字）3重点指导难写字的书写。三、理解课文三、理解课文学生听教师范读，思1教师范读，想课文写了一件什么事？考：课文写了一件什么事第一部分（第13自然段）：写小马往磨坊去的途中遇到一情？条小河，这是起因。第二部分（第47自然段）：写小马不知河水的深浅，他不知道该怎么办。回家去问妈妈，这是经过

21、。第三部分（第8自然段）：写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白了一个道理。学生学习第一部分2学习第一部分。学生默读课文第一（1）请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过河？他遇部分，思考问题。想小马到了什么困难？（小马要去磨面，被小河拦住了去路。）（板书：小为什么要过河？他遇到马为难）了什么困难？（2）小马愿意帮妈妈做事吗？（愿意）你从哪个词体会到的？小马愿意帮妈妈做（3）“怎么不能？”是一个反问句，表达了什么？说明了什事吗？你从哪个词体会么？到的？“怎么不能？”是一个反问句，表达了很肯定的态度，说明“怎么不能？”是一小马很想向妈妈证明自己已经长大了。个反问句，表达了什么？（4）小马来到

22、河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理说明了什么？活动中体会到什么？小马来到河边，他过渡语：小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。他该心里是怎么想的？你能向谁求助呢？从小马的心理活动中体3学习第二部分。指名读课文第47自然段。会到什么？（1）小马先问谁？是怎么说的？（老牛，说：“水很浅，刚学习第二部分。读没过小腿，能踵过去。”）（板书：老牛很浅）听了老牛的话小马课文4-7段，思考问题。四、课堂总结一、复习导入。学生说：上节课讲了哪些内容？二、初读课文学生齐读课文，回答问题三、理解课文学生读课文，思考并回答问题。是怎样做的？读一读。（2）小马正要过河的时候，谁告诉他水很深的？是怎么说的？（松

23、鼠，说：“小马，别过河，别过河，你会淹死的！”（板书：松鼠水深）师：松鼠的伙伴就淹死在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备过河，这时候松鼠的心情这样？（紧张着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。（3）听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？（因为老牛个头大，所以说小河的水很浅。松鼠小所以他说水很深。）（4）小马动脑筋了吗？他是怎么做的？（没有，他跑回家问妈妈。）四、课堂总结这节课我们先学到这里，课下请冋学们继续阅读课文，看看小马从妈妈那里得到了什么答案。第二课时一、复习

24、导入。师：同学们，谁能回忆一下上节课我们讲的什么内容？二、初读课文1.学生齐读课文第1-6自然段读准字音。2小马回到家里妈妈对他说了些什么？（分角色朗读）三、理解课文1.小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读7自然段。孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。理解妈妈的话：光，只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想想，还应该亲自去试一试，才能把事情做好。2小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道原因是什么吗？读第8自

25、然段。四、拓展实践学生说（板书：高大矮小）3展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？四、拓展实践师：你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？说一说自己会是怎么解决困难的。板书设计二屮马过丽3小q为难4力T0.*j老牛打钱飞鼠很華卩高犬廨小标动脳鍍，敢于尝试*:小马K知苗痕么亦f问酉酉一一勻己试试屮心J教学后记教学设计表学科语文单元五单元执教者课型学时课课题口语交际：图书借阅公约上课时间学习要点能主动发表关于图书角管理方法的意见。交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。学习目标能主动发表关于图书角管理方法的意见。交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。探究问题如何发表自己的意见？应

26、用作业制定：图书借阅公约文化阅读同步阅读学习重难点清楚明白地表达自己的观点，认真听取别人的观点。教学过程二次备课学生活动教师活动一、情境导入学生和老师互动二、制定图书借阅公约”学生指定公约，推选一个学生朗读公约。学生发表意见。三、大家共同制定的公约如下：学生朗读一起制定的公约四、本课小结一、情境导入师：书籍是人类进步的阶梯。我们应该多看书吗？生：应该师：关于班级图书角的问题，我们怎样将我们班级的图书角搞好，做到让大家都能有序快速地借阅图书呢？希望同学们踊跃发言，发表自己的意见，制定一套借阅公约二、制定“图书借阅公约”1小组讨论，每个小组都制定出一套“图书借阅公约”看哪个小组制定得取元善、取切实

27、可行。2小组推选一位同学向全班朗读本小组制定的公约。3我们采取轮流发言的方式进行，请冋学们主动发表意见，一个人说完，另一个人再说。4最后，我们把各组制定的公约中合理的条款组到一起，成为我们班的图书借阅公约三、大家共同制定的公约如下：四、本课小结冋学们，这节课我们制定了我们班的图书借阅公约”这次制定的公约切实可行，希望同学们认真履行公约，在我们班形成良好的借阅习惯。板书设计图书借阅公约借阅爱护奖惩归还教学后记教学设计表学科语文单元五单元执教者课型整合课课题语文园地五上课时间学习要点1.了解厂字头、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、厕”等9个生字。2能理解并积累含“笑”的词语，选

28、词演一演。3.能根据提示语，读出句子恰当的语气。4能发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。5能背诵弟子规（节选）。6阅读好天气和坏天气，能联系生活经验，理解老爷爷说的话。学习目标1了解厂字头、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、厕”等9个生字。2能理解并积累含“笑”的词语，选词演一演。3.能根据提示语，读出句子恰当的语气。4能发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。5能背诵弟子规（节选）。6阅读好天气和坏天气，能联系生活经验，理解老爷爷说的话。探究问题说发现？应用作业背诵日积月累文化阅读同步阅读学习重难点1认识“厨、厕”等九个生字2.词语分类，归纳

29、同一类词语。区分词语的意思，灵活运用并体会词语在句子中的作用。教学过程二次备课学生活动教师活动一、情境导入。二、识字加油站。学生识字，齐读词语，说一说。一、情境导入。星期天，小明和妈妈一起认识了一些生字，让我们也起看看吧。二、识字加油站。学生齐读词语。开火车读词语。去掉拼音读词语。4读句子，巩固认字。三、字词句运用。读一读，再选择一两个词语，演一演。句子中重点词语的阅读。四、我的发现。边读边品学生读一读下面的六个词语，在朗读的过程中思考组成词语的两个字的意思有什么特点。五、课堂小结。我知道“厂”指有空的地方，指空间较大的地方。“穴”多指和空、洞有关。我能写出带有下列偏旁的字。厂：厕厢厨厦原压穴：窟窿窑窄空突窝三、字词句运用。读一读，再选择一两个词语，演一演。句子中重点词语的阅读。小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”问题预设：句中加点词反映了小马什么样的心情？小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我我过不去。”问题预设：句中加点的词语反映了小马怎样的心情？