部编版五年级(上)快乐读书吧精品教案

1、从前有座山教学目标产生阅读民间故事的兴趣,能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区民间故事,了解故事的主要内容。教学重难点能初步了解民间故事的特点,感受故事中朴素的价值观。能感受阅读民间故事的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果CJ教学过程一、导入新课,激发兴趣。（播放歌曲从前有座山）同学们,你们知道这首歌曲的名字吗?学生很快猜出歌名。教师:对了,其实它也是一个民间故事,估计爷爷奶奶就给你们讲过。今天让我们走进民间故事的世界,去读一读更多的民间故事吧!二、初谈感受。你知道哪些中国民间故事?你是怎么知道的?学生纷纷举手回答。第三单元我们学习了有关民间故事的课文,能说说你读后的感受吗?(通俗易懂、情节曲折离

2、奇,非常感人。)民间故事写的都是一些在群众中流行的故事。好多故事带有传奇色彩,寄托了群众的美好愿望。下面让我们一起走进中国民间故事,走进那奇幻的世界。三、品读田螺姑娘。出示感人的片段。自由读。赏析。学生齐读。读完后,你的心情怎样?你从这个故事中体会到什么?这个美丽的故事打动了我们每个人的心,而那优美的文笔更是令人难忘。再读读,把文章里最吸引你的情节(自己最感兴趣、印象最深刻的地方)找出来,用横线标注,认真读一读,细细品味,并在旁边写写感受。小组讨论,全班交流,教师相机点拨。指导学生有感情地朗读。小结:读书时,我们不仅要知道文章写了一个怎样的故事,还要把文章里最吸引你的情节(自己最感兴趣、印象最

3、深刻的地方)找出来,认真品读,并写下自己的感受。读完以后,还要想想故事中写了哪些人物,主人公是谁,他(她)是怎样的人,从哪里能看出来,标出相关句子或圈出相关词语。这是我们读完以后必须要做的一件事。只有这样,才能把文章读懂、读深、读透。四、拓展延伸。中国的民间故事有很多,如白蛇传梁山伯与祝英台孟姜女等,同学们要制订计划,认真读一读。民间故事不仅中国有,外国也有,如一千零一夜列那狐的故事等,同学们也要多阅读、多积累这些故事。教学反思本节课成功之处有两点:(1)学生课前阅读了田螺姑娘,因此课堂上交流起来很有话说。(2)通过分析田螺姑娘,学生懂得了如何去读好民间故事,即理清人物关系,抓住关键情节。不足

4、之处:在如何抓住重点语句谈感受方面,一些学生做得还不够好,有待进一步训练。快乐读书吧第1课时总计第节教学目标通过从前有座山这个耳熟能详的故事，进一步了解民间故事“结构重复”的特点。了解中国民间故事凝结着我国古代劳动人民的智慧。自主阅读田螺姑娘，懂的故事寄托着的美好愿望，激发学生阅读民间故事的兴趣。教学重难点1通过阅读或听别人讲述民间故事，体会蕴含在故事中的美好情感，了解民间故事的特点。2通过读或听民间故事，感受民间故事的美好与快乐，激发学生阅读的兴趣。教学过程：一、激趣导入。1.同学们，你们听过爷爷奶奶、爸爸妈妈讲的民间故事吗？你都听过哪些民间故事？把你知道的民间故事的名字告诉大家吧。2.我国

5、的民间故事有很多，如：白蛇传梁山伯与祝英台天仙配等。谈话引入，揭示课题：快乐读书吧二、阅读故事，讲故事，感知民间故事的美好。1.同学们，你听过从前有座山的故事？请给大家讲一讲。2.同学们认真想一想，这个口口相传的民间故事，你有什么发现么吗？（结构重复）自主阅读田螺姑娘，结合图片，用自己的话说一说这则民间故事主要讲了什么？思考：世界上真的有田螺姑娘吗？这反映了古代人民的什么愿望？小结：现实中是不会有田螺姑娘的。从这个故事中，我们能感受到古代劳动人民对美好生活的向往和追求。板书：向往美好生活【设计意图：设计这个环节，能引导学生回忆所听到或读到的民间故事，提高他们的兴趣。】这个故事选自中国民间故事这

6、本书。我希望大家有时间读一读这本书，这部书中有动人的情节、精彩的人物，还蕴含美好的情感。板书：动人的情节美好的情感大家还知道哪个民间故事？故事中包含了主人公怎样的愿望或情感？（学生讲完故事后，师适当做出评价。）民间故事不仅中国有，外国也有。推荐阅读：阿拉伯故事集一千零一夜欧洲的列那狐的故事非洲的非洲民间故事【设计意图：设计这个环节，能让同学们对民间故事有一个清晰的认识，从而引起学生们对民间故事的兴趣。】三、拓展学习，布置作业。中外民间故事有很多，请同学们上网搜自己喜欢的民间故事，记下来，讲给同学们听。【设计意图：拓展环节的设置，可以通过在网上搜寻民间故事来开阔学生的视野，扩大学生的知识面。】板

7、书设计：动人的情节快乐读书吧向往美好生活美好的情感教后思考：快乐读书吧教学设计一、教材分析本册“快乐读书吧”以“从前有座山”为题，结合民间故事单元引导学生阅读中国民间故事。教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。导语将从前有座山这个仿佛语言游戏一般讲不完的故事作为引子，一方面提示民间故事口语化的特点，另一方面唤起学生关于民间故事的更多记忆，激发阅读兴趣。“你读过吗”和“相信你可以读更多”，通过列举中外民间故事中的典型人物形象和故事，如田螺姑娘、徐文长、列那狐等，引导学生去阅读文本。小贴士点明本次快乐读书吧的阅读要素，即民间故事的文体特点，如情节内部的反复、固定的故事类

8、型、相似的主人公和结局，而不是具体的读书方法。因此，在阅读时应多注重感受民间故事的整体特点及其背后反映的民众传统心理。二、学情分析对于五年级学生来说，阅读民间故事是在四年级神话和科普类汇编作品的阅读基础上的进一步提升。快乐读书吧意在激发学生阅读中国、欧洲、非洲等不同地区民间故事的兴趣，采取课内外结合的方式进行民间故事阅读活动，让学生养成热爱阅读、每天阅读的好习惯，并感受读书的快乐、分享读书的快乐。三、教学目标产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区民间故事，了解故事的主要内容。初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果

9、。四、教学重难点激发学生阅读兴趣，引导学生自主阅读民间故事，了解民间故事的主要内容。初步了解民间故事的特点，感受阅读民间故事的快乐。五、课时安排导读课1课时阅读推进活动分散开展读书交流分享课1-3课时六、教学过程第一课时导读课【课时目标】激发学生阅读民间故事的兴趣和继续探究的欲望。读田螺姑娘，了解故事内容，初步感知阅读民间故事的方法。和学生一起制定阅读计划。【教学过程】（一）猜故事导入，激发阅读兴趣一起读大家熟悉的故事“从前有座山”。看中国民间故事的精彩插图或视频片段，猜故事的名字，并说出了解的途径。预设1：听爷爷奶奶等长辈讲过。预设2：通过看影视作品了解到的。预设3：自己阅读了解到的。小结：

10、同学们通过各种途径了解了一些民间故事，你讲，我听；我讲，他听，这些口耳相传的民间故事里有动人的情节和精彩的人物。读书是感受民间故事独特魅力的最好的方式。利用“你可以读更多”激发拓展阅读欧洲、非洲地区民间故事的兴趣。（二）以经典为例，感知阅读民间故事的方法借助田螺姑娘片段，组织全班交流：1）这个故事后来是如何发展的，结局怎样？（2）你喜欢故事的哪一部分，为什么？（3）你喜欢田螺姑娘吗？为什么田螺姑娘要给这个年轻人做饭，并成为他的妻子呢？（4）为什么当年轻人不去田里耕作了，田螺姑娘就不出现了？（5）你认为这个故事之所以流传下来，原因是什么？你从中受到什么启示呢？集体交流，小结阅读民间故事的方法预设

11、：（1）弄清故事讲的主要内容（起因、经过、结果）（2）找出自己喜欢的人物或情节（3）深入思考主人公的做法及背后的原因（4）思考故事流传至今的原因5）总结自己受到的启发三）制定阅读计划帮助学生选择书目市面上民间故事系列的书目很多，为了方便交流，建议阅读人民教育出版社出版的快乐读书吧系列丛书。已经有中国民间故事的，建议再阅读其他地区的民间故事。帮助学生规划读书进度9月和10月自主阅读中国民间故事，11月读欧洲民间故事，12月阅读非洲民间故事，1月进行读书交流分享活动。每天课外阅读至少30分钟。给学生提出阅读建议（1）用学过的阅读策略来读民间故事。如一边读书，一边预测故事的发展；边读边做批注。（2）

12、读故事并填写阅读记录；选择自己最感兴趣的1-2个故事进行探究，画出故事的思维导图。第二课时阅读推进活动（分散开展）【课时目标】为学生搭建交流分享的平台，推进阅读的速度和质量。为不同兴趣的学生创造合作机会，促进阅读的深度。【教学建议】（一）开展讲故事活动推进阅读语文课或阅读课前三分钟讲故事。和低年级班级结对子，给弟弟妹妹讲故事。讲民间故事的活动向课外延伸：小组故事会、家庭故事会，还可以把自己讲故事的录音或视频传到班级群，开辟“云端故事会”。（二）专栏展示推进阅读每周安排在班级文化栏里固定的位置展示学生的阅读记录、思维导图。可以按小组进行，也可以按学号进行，给所有同学展示的平台，不评比，也不竞赛，

13、重在让学生分享阅读的经验和体会。（三）鼓励创建民间故事小组鼓励学生根据自己的兴趣选择加入不同地区的民间故事小组，并给自己的小组起个有创意的名字，组内推选出小组长，制定小组活动计划，开展小组阅读每日打卡和定期交流活动。小组成员分工合作，针对喜欢的民间故事内容自编自创一些冲关题目，可以是选择题、判断题、填空题等，也为分享交流课做铺垫。四）鼓励艺术创作鼓励喜欢画画的同学画一画。给精彩片段配插图，或者给故事设计连环画。可以定期在班级展示。鼓励喜欢表演的就演一演。自由结组，共同挑选最喜欢的一个故事，分角色，准备服装道具，多排练几次，可以请老师来提意见。排练好了可以选择时间在班内或年级里给同学们表演。第三

14、课时读书交流分享课【课时目标】能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。【教学过程】（一）民间故事大冲关导入：这个学期，我们都沉浸在民间故事独特的魅力之中，各个民间故事分会的同学给我们带来了冲关题目，下面我们就按座位分成四个大组，我们一起来个民间故事大冲关！必答题环节每个组轮流答题，共设置4组必答题，每题分值可以大一些，找同学当观察员和记分员。及时把每组得分记录在黑板上相应的位置。抢答题环节先抢到答题机会的优先答题。如有同时抢到可以分别给出不同的题目来答。幸运加分题在进程中期和后期设置2到3次。可以采用抽签的方式，抽到哪个组哪个组就

15、答题，答错不扣分也不加分。答对之后除了给自己组加分，还要看幸运加分题目后面隐藏的加分形式，是继续给自己组加分，还是让答题者指定送加分给某个组，增加趣味性。（二）故事分享1.请通过讲故事活动脱颖而出“故事能手”们依次登台进行讲故事展演。2.全体同学都是小评委，每人手中有三颗小红星。活动结束将送小红星送给自己认为表现最出色的选手。核对选手获得的红星总数，评选前几名，尽量多选几个，颁发“班级故事大王”的荣誉证书。（三）民间故事探究会1.对比阅读田螺姑娘和灯花这两个故事，说说它们有什么相似的地方？2.学生自主阅读两篇故事。全班交流相似点。预设1：这两个故事都是“从前”开头。预设2：故事里的人物也没有名

16、字。只有灯花里的年轻人叫都林，其他人就是年亲人、老大娘、田螺姑娘、姑娘。预设3：两个故事类型相同，都是写古代穷苦劳动人民的生活，里面加入了奇幻的想象。预设4：两个故事都有反复的段落。预设5：故事结局都是俩人结婚，过上了幸福的生活。预设6：民间故事中有相似的主人公。牛郎、海力布都勤劳、善良；阿凡提、徐文长都幽默、聪明望娘滩中的聂郎、孟姜女中的孟姜女都不畏权势教师小结：民间故事往往有固定的类型、反复的段落，相似的主人公和结局等等，这些不仅是中国民间故事的特点，欧洲、非洲的民间故事也是这样的。交流不同地区民间故事的不同点。预设：中国民间故事好多都是生活故事里加入了神奇的成分，人物形象非常鲜明，故事情

17、节也特别精彩。欧洲民间故事大都有精灵、仙子等非常奇幻的角色，帮助弱小的主人战胜困难。非洲民间故事里有好多都是动物故事，而且每一种动物往往有它固定的性格特点。教师小结：民间故事背后，往往是一个地区人们最根深蒂固的传统文化和观念，我们要多读书，才会有更多的收获和发现。七、板书设计固定的类型1民间故事反复的段落_一代一代口耳相传寄托着人们朴素的愿望八、作业建议每天课外阅读不少于30分钟，自主阅读中国、欧洲、非洲不同地区的民间故事。举行家庭故事会、班级故事会。把感兴趣的民间故事改编成课本剧，和同学一起演一演。快乐读书吧教学方案教材解析快乐读书吧是部编版五年级上册第三单元的收尾。它包括两个方面的内容，一

18、是你读过吗，二是相信你可以读更多。首先让学生了解田螺姑娘这个故事，然后引导学生了解中国民间故事这本书，从中感受民间故事的魅力，同时让他们感受到其中蕴含着的劳动人民的期盼和情感，让他们体会民间故事的魅力，从而激发他们热爱民间故事的情感，并在此基础上向学生们推荐外国的民间故事。教学目标1.了解中国耳熟能详的民间故事，并能讲述故事内容；2.体会民间故事的魅力，从而激发他们热爱民间故事的情感；尝试接触并了解外国的民间故事。教学重点了解中国耳熟能详的民间故事，并能讲述故事内容；体会民间故事的魅力，从而激发他们热爱民间故事的情感。教学难点体会民间故事的魅力，从而激发他们热爱民间故事的情感。课前准备1.多媒

19、体课件；2.搜集民间故事（包含外国民间故事）课时安排1课时教学过程一、激发兴趣，导入新课教师出示老和尚和小和尚讲故事。你认为这是一个怎样的故事？有什么含义？学生分享自己的理解，能自圆其说即可。师明确：我国的民间故事有很多，老师给你们找到几个：孟姜女、八仙过海、梁祝等。导入课题，齐读课题二、感知故事，感受魅力师；同学们，谁知道田螺姑娘的故事？请给大家讲一讲。生讲故事，师提出问题。师：同学们认真想一想，真会有田螺姑娘吗？这反映了古代人民的什么愿望？生自由发言，师总结。师：这个故事来自我国民间故事，同学们，你们喜欢民间故事吗？为什么？生自由回答，畅所欲言师；大家还知道什么民间故事？故事中包含了主人公

20、怎样的愿望或情感？在学生讲完故事后，师适当做出评价。这个故事来自我国民间故事。民间故事作为一种口头艺术，一般有固定的类型和重复的段落，这是为了在讲述中方便记忆，同时加深听众的印象。民间故事往往寄托着人们朴素的愿望：正义却弱小的主人公总是能够打败强大的对手；心地善良的穷苦人最终会丰衣足食，过上幸福的生活等等。民间故事不仅中国有，外国也有。老师给大家推荐一些：阿拉伯故事集一千零一夜、欧洲的列那狐的故事、非洲的民间故事等。三、拓展延伸，布置作业中外民间故事有很多，请同学们上网搜自己喜欢的民间故事，记下来，讲给同学们听。知识拓展：1.民间故事：民间故事是民间文学中的重要门类之一。从广义上讲，民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称，有的地方叫“瞎话”“古话”“古经”等。民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。民间故事从生活本