小学四年级语文白鹅教案样本

1、第 PAGE16 页 共 NUMPAGES16 页小学四年级语文白鹅教案样本四年级语文白鹅教案1白鹅教学目的：1、学生能以一定的速度进展默读，可以体会两只白鹅的不同之处。2、初步体会作者表达方式的不同。3、体会作者对白鹅的详细描写，唤起学生对动物的喜欢之情。教学重难点：通过作者的详细描写初步体会作者表达方式的不同。教学过程：一、比照引入1.我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，那只鹅架子十足，是那样的得意又可笑，今天这只公鹅会有哪些特点呢?学课文之前，我们大胆推测一下。板书课题：白公鹅2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是作家叶.诺索夫写的白公鹅。我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，两位作

2、者的写法又是否一样呢?二、检查预习，初读课文1.学生自由读课文，划出自己喜欢的句子，反复朗读。同桌或小组互相检查，纠正生字词的读音。2.指名学生分段试读课文，注意正音。三、比照阅读，讨论异同1、师：我们先来看看两只鹅有什么异同吧。大家先回忆旧课内容，再度新课，划出重点词句，进展比照阅读和交流。2、合作，将上表填完好。教师抽几组汇报。3、讨论：两只鹅的“步态”有什么异同?一样点：两只鹅都很傲慢、有气派。不同点：一个沉着不迫、大模大样;另一个慢条斯理，仔细掂量。4、师：大家回忆一下，两只鹅，其中一只是怎样吃东西的，另一只是怎样写“玩相”的，学生在课文中划出重点词语来说明鹅的“玩相”。5、讨论：两位

3、作者为什么要把这两部分写得这么详细，你从中体会到了什么?四、比较写作方法，品味语言1、师：前面我们已经分析p 了两只鹅的异同，接下来再来比较一下作者的异同。比较他们的写作方法。先来找找一样点。小组合作，汇报，教师总结：在构造上：都是先介绍鹅的特点，再进展详细描写。在描写方法上，都用了拟人的手法，赋予鹅以人的情感，使人读起来比较亲切。两位作者都擅长用反语来表达对鹅的喜欢之情。语言幽默幽默。2、不同点，师生讨论总结：第一语言风格不一样;第二表达的语气不同。3、师：观察文中插图，想象一下：此时公鹅可能正在干什么?然后试着用作者的口吻把画面说一说。四年级语文白鹅教案2白鹅【教学目的】1、认识七个生字。

4、2、有感情地朗读课文，理解白公鹅的特点。3、比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。【教学重难点】通过作者的详细描写初步体会作者表达方式的不同。【教具准备】课件【教学课时】1课时【教学过程】一、比照导入同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样傲慢而得意。那么，作家叶诺索夫描写的鹅又是怎样的呢?今天，我们就来学习14课白公鹅。在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点?二、初读感知1、自读课文，读准字音，读通句子。2、学习文中的生字和词语。3、默读课文，感受白公鹅的特点。三、细读课文，讨论交流.1、读读你喜欢的部分，说说你为什么喜欢，你从中感悟到

5、了什么?2、学生自读自悟，教师巡视指导。3、交流讨论。四、比较感悟。小结两个作者对白鹅的描写有什么一样和不同之处五、总结:不同的人写同一种事物，由于他们观察的侧重点不同，描写的内容也会有所不同，语言风格也会有不同的特点。四年级语文白鹅教案3白鹅素质教育目的1、知识教学点：考察本课生字及新词的掌握情况，积累自己喜欢的好词好句。2、才能训练点：比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。通过比较，对文章的写法有所感悟。3、德育浸透点：自主感悟，体会出作者对动物的喜欢之情。4、美育浸透点：让学生在生活中，从身边的事物中发现美、表达美。教学方法：1、教师教法：启发谈话、引导、点拨。2、学生

6、学法：读中感悟.小组讨论.合作交流。教学重点：引导学生体会白公鹅的特点，领悟作者的表达方法。教学难点：通过与白鹅的比照阅读，体会作者表达方式的不同。理解“反语”的写作特点。师生互动活动设计1、教师活动设计：激趣导入，组织学生阅读感悟与讨论、交流，提供媒体展示;相机点拨。2、学生活动设计：阅读感悟、小组讨论、汇报、学会小组合作学习的方法。教学过程：一、复习导入1、师：上节课我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?板书：白鹅2、这节课我们再来认识一只白鹅，它是作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢?3、板书课题：在白鹅的中间加一个

7、字鹅。白公鹅齐读课题让学生说说今天的课与上一节课的内容有什么不同?二、初读感知1、默读课文：给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。2、检查朗读情况：指名逐段读文。3、阅读提示：这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?4、小组学习汇报。师板书：姿态叫声步态吃相玩相师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?三、比照阅读，领悟方法1、列表，引导比照阅读再读课文划出重点句，进展比照阅读和交流：从表中你发现什么?(一样点、不同点)抓片段进展比照阅读。小组讨论：同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些一样，哪些不同?生汇报，师归纳总结

8、：一样点：抓住特点，围绕特点来写。不同点：前者抓住一个特点傲慢，围绕总写句(好一个傲慢的动物)从三个方面突出其傲慢。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。2、指导感情朗读课文：文中破折号有什么作用：表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。四、品读词语，体会感情。四年级语文白鹅教案4白鹅教学目的1.认识8个生字，会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。2.学会抓住重点词句理解白鹅的特点，能体会到作者运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜欢之情。3.积极参与学习

9、活动，在感悟用词的准确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学过程第 一 课 时一、激情导入。1.同学们，你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。)2.简介作者丰子恺。二、检查预习情况，整体感知课文。1.出示卡片，读生字、新词。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘假设、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。2.知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像) “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao

10、”。自己读两遍。(点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。)3.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象?(在读通、读熟的根底上感知文本中的白鹅形象。)4.小结，肯定同学们能从不同的角度理解白鹅某方面的特点。三、学习第一、二自然段。1.课文是怎么写的?自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联络的?用横线画下来。(自学)说说你画了哪些句子，为什么?2.学生谈体会，教师小结：整篇课文都围绕“好一个傲慢的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲慢

11、的特点。相机板书：好一个傲慢的白鹅叫声步态吃相(点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，理解表达顺序。)3.齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。四、学习第三自然段。1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写详细的呢?默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好似在说什么?把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。(点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语非常形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，

12、既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。)2.通过多种形式读，带着想象读出内心感受。3.认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象?学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅非常得意;从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常英勇、非常尽职。相机板书：尽职英勇得意。4.指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联络上下文深化体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者外表写白鹅傲慢，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。(点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明

13、贬实褒的表达方法，深化体会作者的思想感情，学会阅读。)5.带着感情读“好一个傲慢的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。6.有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。7.齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。五、学习第四自然段。1.齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?(在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。)2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。(点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是理解对词语把握的情况;二是进一

14、步感悟观察细致的态度和用词准确，运用比照、拟人来突出特点的表达方法;三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，进步效率。)3.再读“好一个傲慢的动物”，自由朗读，抒发喜欢之情。4.小结后齐读第四自然段，加深体会。5.积累词语“步调急速、局促不安、大模大样、沉着不迫”。六、积累运用，读写结合。1.课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的傲慢。你愿意把自己当作一只傲慢的白鹅，向别人介绍自己吗?出示“快乐写话卡”：我是一只_的白鹅。_(点评：该练习题很灵敏，适应不同层次学生练习，既可以灵敏运用本课的词语，进展语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。)2.练笔，展示，评议。(点评：阅读教学应该

15、引领学生经历“感受理解积累运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资，创设由内化外化的转换理论活动，让学生实在地学好语言和表达方法。这是进步语文才能的有效途径。)总评:“课标”指出，语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应该是语文理论。本课安排学生理论活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分开掘，课堂因此而充满了生命活力。教与学是辩证统一的。学生的学习离不开教师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有方案地导和教，能起到推动、标准、优化学生学

16、习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。四年级语文白鹅教案5白鹅一、课前谈话今天我想和大家聊聊我们身边的小动物。你属什么?可以组成什么成语?我属什么?组成成语?今天这节课也与小动物有关，板书白鹅，读课题。二、检查预习，整体感知1、出示三组词语：A供养不周、大模大样、窥伺、净角;指名读正音，齐读;【这些词语的字音是难点，建议加注上拼音，降低难度】B步调急速步调沉着局促不安大模大样;C厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫狂吠厉声叫骂昂首大叫【在学生预习的根底上，从此与教学入手，也是一种方法。词语的出示分成三组，各有侧重，可以进步教学效率。】2、这些词语有一定的难度，让我们回到课文中再读，边考虑：丰

17、子恺先生笔下的白鹅是什么形象?(学生自由读课文，教师巡视)3、对这只白鹅有什么印象?(学生答复：傲慢;走路大模大样，很富态;脾气很大;娇生惯养;架子很大)4、丰子恺先生也总结出了特点(出示句子)：好一个傲慢的动物!这句话起到什么作用?【这样的写作知识不需要提问】5、出示第二节句子，起到什么作用?【同样，承上启下的过渡作用也是不需要讲解的】三、教学课文13自然段1、请大家读读第一自然段。这只鹅初到丰子恺家，怎样表现?(朗读)除了傲慢之外，要可以用什么词语?(骄傲)有没有喜欢的意思?(课件出示：好一个傲慢的动物!)(有些小气;架子大;“傲慢”是什么意思?)2、为什么丰子恺要把傲慢送给白鹅，难道丰子恺先生不喜欢这只白鹅吗?学习第三自然段，画出表现“傲慢”的词句。从哪里体会到了它的傲慢?这句话中，你想强调哪几个词?为什么?再读其他同学想强调哪几个词再读。请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。听教师读，请大家把这段话变成一部动画片，说说看到了什么?听到了什么?(教师朗读，学生尽情地想象)互动交流。一只手无缚鸡之力的白鹅却如此英勇读(出示句子：凡有生客进来狂吠)一只