让校园成为孩子快乐成长的乐园

1、让校园成为孩子快乐成长的乐园多少年来，小学生“减负”受到社会各方面的普遍关注，但即使行政命令也 不能真正实现减负。为何“突围”这么难呢？难在何处？ 我们认为：主要矛盾是小学“减负”没有与“保质增效”挂钩，学校和家长担心“减负”会降低教学质量， 影响学校的升学率，影响学生的升学和前途。如果这个问题不解决好，不能保证原 有的教学质量，甚至还降低了教学质量，学生学习成绩不如以前，“减负”就会减 不下去，只好半途而废。所以，“减负”必须“保质增效”，做到课业负担减轻了， 教学质量保住了，甚至提高了，升学率和学生成绩不受影响，反而还提高了，让学 校和家长看到“减负”的实际效果和好处。只有这样，“减负”才

2、能减下去，才能 收到理想的效果。为做到既“减负”又“保质增效”，我校结合“让校园成为孩子 快乐成长的乐园”这一办学理念，以提高教学质量为中心，确立“创新教育”、“快 乐教育”的学生观，开辟实施素质教育的新渠道、 新形式作为首要任务，采取了 “减 负增效，让孩子快乐地成长”的举措。一、提高课堂教学效率提高教学质量主要依靠提高课堂教学效率，改进课堂教学形式和方法来实 现。我校结合校区式的管理，开展了 “同课异构、连环改进、网络研讨”的校本教 研活动，努力提高课堂效率。我们要求教师们针对同一教材，备不同的教案，进行 课堂展示，然后在网络上进行评议、讨论，结合授课老师的反思，在原教案上进行 修改，再上

3、课，反思，推出新教案。经过反复修改，推出最隹教案。最后，在教研 组里学习、反思，达到提高大部分教师的教学水平和课堂效率的目的。一方面，探究：让学生“爱”学习。“同课异构，连环改进、网络研讨”的校本教研活动，变灌输式的被动接受 为探究型的主动学习，使学生的学习由负担变为兴趣爱好。“做中学”、“玩中学”、“创中学”，以学生为主体的学习模式将随着新课程、校本课程的实施，课堂变得可唱、可跳、可玩，在欣赏体验中感悟知识点。 比如音乐课的“变奏”是怎么回事？ 先听一段小星星变奏曲，再让学生跟着乐声律动，感受节奏的变化；英语课尽管单 词量达180多个，但学生无须专门背诵记写，听英语儿歌、看英语动画片、话剧表

4、 演，在快乐学习中积累词汇、培养语感。另一方面，生活化：让学生自然成长。在一切为了升学的目标导向下， 我们痛心地发现：学校的教学活动与学生的 生活严重地分离。这种封闭式的传统教学虽然在某种意义上保证了教育对社会的一 定程度的超越性，但同时又导致了学生与周围的社会生活相脱节，与知识更新的速 度相脱节，抑制了学生创新能力的发展。语文、数学教学生活化的实践与探索，取 得了很好的成效。品德与社会课整合了思想品德、劳技、历史、地理等学科，从生 活中取材，用学生喜闻乐见的方式，目的是“把生活化的德育还给儿童”，弘扬民 族精神，开展生命教育。如“一起解决问题” 一课，让学生通过日常观察和集体反 思、讨论，共

5、同制定班级公约，自觉养成规则意识。美术课打破“依样画葫芦”的 传统模式，不再强调一横一竖是否画得直，而是创设现实情境，激发学生绘画想象 力和爱好心。备受欢迎的体育课给孩子带来更大的乐趣。我校的体育课结合校本课 程的“聪明玩”，将成为身体锻炼和思维活动密切联系的活动，目的是健身又健心， 让学生聪明地动起来。学生可以自己布置场地，参与设计活动方案，比如模仿自己 喜欢的动物爬行动作等新的运动项目，让每个孩子都玩得开心，有所收获。教师们所上的课，学生很喜欢，显然，学生不会有过重的学业负担和心理负 担。学生健康成长需要的就是这种宽松、和谐的成长环境！二、加强非智力因素的教育让学生明确学习目的，端正学习态

6、度，树立正确的理想和信念，培养坚强的 意志和坚韧顽强的毅力，养成良好的学习习惯。使学生乐学勤学，充分调动学生学 习的主动性和积极性，充分挖掘学生的潜力。有经验的教师都懂得，学生的学习效 率不高或学习成绩不好，主要原因不在于学生的智力差，而往往是受非智力因素的 制约，或是学习目的不明确而缺乏学习动力， 或是学习习惯不良而不能持久地学习，或是缺乏毅力和耐性而时好时坏起伏不定？ ？对于这类学生首先要进行非智力因素 的教育和培养，单纯地在智力上下工夫往往是事倍功半。三、注重学法研究和教育教学不能急功近利，不能好高鹫远，学生学习成绩的提高不可能一蹴而就， 知识靠积累，而且要讲究方法。以往，学校往往只重视

7、教学方法的研究和改进，而 忽视学生学习方法的研究和改进。学生是学习的主体，是学习的内因，外因只有通 过内因才能起作用。有的学生勤奋了，刻苦了，但学习成绩老是不高，一个重要的 原因是学习方法不对头。有的说笨鸟先飞，其实只要在学习方法上稍加指点，效果 就会大不一样。比如有的学生只知道抄抄写写，苦熬死拼，而上课时精神不振，老 师讲课没有听进去，回家后又苦战，看似辛苦，这样恶性循环，效果自然不会好。 有的学生学得很轻松，主要表现在听说读写的能力很强，理解分析能力很强，善于 思维，举一反三，事半功倍。为此，教研组积极开展理论学习，提高教师自身素质， 更新教育观念，提高教学技能，真正把教育过程作为培养自学

8、能力的过程，让学生 学会学习。首先以生为本，相信学生能够学习，并有一定的自学能力。其次，在教 学过程中，放手让学生自我学习。学生能理解的教师不讲解，学生能叙述的教师不 替代，学生能操作的教师不示范，学生能发现的教师不暗示，学生能提问的教师不 先问，真正体现学生的主体地位。四、树立良好的校风，营造轻松愉快、生动活泼的学习环境校风包括教风、学风和班风。一个学校有了良好的校风， 有一种浓厚的学习 风气，形成一大批勤奋学习的优秀生，就可以带领全校同学积极向上，好好学习。相反一个学校校风不正，教师单纯地追求升学率，只顾尖子学生，放弃对所谓“差 生”的教育和辅导，结果学校秩序混乱，逃学、辍学、厌学、打架？

9、 ？不但学校安 全成问题，即使是好学生也学不下去，这样的环境，怎能读书！所以学校要全面贯彻教育方针，全面关心每一个学生的健康成长。我校“全体教师服务承诺书”的签 名，切实体现“为了一切学生、为了学生一切、一切为了学生”的服务宗旨，全心 全意为学生提供教育与服务。“五星级达标班级”、“达标班级”的评选，增强了 集体凝聚力，促进了良好班风的形成；丰富多彩的活动，为孩子创设了愉悦的学习 环境；“快乐教育”课题的研究，更是“减负”的集中体现，是学生轻松学习的动 力，愉悦学习的催化剂。五、因地制宜，因材施教，劳逸结合一切从实际出发，而不是为了片面追求升学率， 无止境无限度地扩大教学领 域或教学内容，侵占

10、学生所有活动时间，甚至加班加点，无止境地补课，轻视德育 和体育，让孩子失去愉快而美好的童年。好高鹫远的结果往往是丢掉基础，忽视训 练，前功尽弃。一个班学生的学习状况参差不齐，老师要分层次进行教学，照顾方 方面面，特别是要及时弥补学习中差生的薄弱环节。学习有张有弛，不要一味的绷 得太紧，使学生没有咀嚼和消化的余地，没有喘息的机会。我们学校的创新教育提 倡重视学生的独立个性。我们开设多种拓展型、研究型课程，成立小记者站、“中山新雨广播站”、“中山新雨电视台”，开放图书馆、实验室、科学长廊、计算机 房等，坚持教育目的、课程、教学组织的多样化、灵活化、个别化；有效地因材施 教，发掘每个学生的特点、优点

11、、闪光点，让学生在喜闻乐见的活动中增长才干， 脱颖而出。六、减轻机械重复的考试负担，增加创造性思维的训练有的教师和家长认为，“减负”是不要教学质量。不是的。我们所需要的是 真正的教学质量和科学的教学方法，既要提高教学质量，又要减轻学生过重的课业 负担，把学生从片面追求升学率的残酷而无序又不公平的竞争中解救出来，还孩子 一个愉快而幸福的童年，让孩子的身心得到生动活泼的健康发展。美国的新闻周刊曾经撰文指出：“亚洲的学生忙着记忆死板的答案，无暇学习独立思考。在许许多多亚洲的教室里，独立思考反而起着阻碍作用。”当然， 记忆与思维是构成智力的两个重要因素。记忆是巩固知识、领会知识与应用知识的 基础，青少年正处在记忆的最隹时期，趁着大好时光，让他们多记忆一点，多积累 一点，这对于学生将来的发展是会有很大的好处的。但是，就目前的现状来说，因 为种种原因，我国学生有相当大的精力被浪费在机械的记忆标准答案上了。学生遵 循老师的“谆谆教导”，整天忙得焦头烂额，能力提高并不显著，对稍微有些变化的题目，便