谁的得分高-教学设计【教学参考】

1、谁的得分高一教学设计【教学参考】谁的得分高教学目标：.掌握连加运算的顺序和用竖式计算的书写方法。.养成工整书写，认真计算的好习惯。.养成发现数学信息，解决问题的能力。教学重点：掌握竖式计算的简便写法。教学难点：利用竖式计算解决问题教学过程：一、创设情境。提出问题师：同学们，你们喜欢玩套圈游戏吗？老师告诉你们，淘气和笑 笑是一对非常要好的朋友，有一天他们进行一次套圈比赛，想知道 他们的比赛成绩吗？下面我们就一起来看一看。课件出示:教材第2页情境图及成绩统计表。师：这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。观察这张表, 从中你知道了哪些数学信息？学生可能会说：淘气第一次得24分，第二次得30分，第三次

2、得41分。淘气第一次得24分,笑笑第一次得23分，淘气第一次得分 比笑笑高。淘气第二次得30分,笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分 比淘气高。淘气第三次得41分,笑笑第三次得29分，淘气第三次得分 比笑笑高。淘气有两次得分超过了笑笑。师：同学们发现的数学信息真不少。还有同学们看出了淘气有 两次的得分超过了笑笑，真细心！【设计意图：由学生比拟熟悉和感兴趣的活动（套圈比赛）引 入新课，激发学生的学习兴趣。用表格描述数学信息是日常生活中 常用的方式，本环节的目的是培养学生读表，了解、收集数学信息 的能力。】二、自主探究.进行估算。课件出示:教材第2页“他们谁说得对？”对话情境。师：同学们，你们看，这

3、对要好的朋友因为比赛的输赢发生了 争执，你觉得他们谁说得对呢？为什么？生1：淘气说得不对。虽然他确实是有两次都比笑笑得分高， 但不能因此就说淘气肯定获胜。因为淘气的总分不一定比笑笑的 总分高。生2：笑笑说得很有道理。像笑笑说得那样，淘气两次比笑笑 共多2分，而笑笑却一次就多出了 3分，当然总成绩是笑笑的高， 所以应该是笑笑获胜。【设计意图：估算是生活中常用的数学知识，估算的意识和能 力是需要经常训练的。估算方法本身就是个性化的，通过交流，获 得积极的情感体验，提供他人的快乐，学习更好的估算方法。】.尝试计算。师：刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比拟，觉得笑笑说 得有道理，可能是笑笑获胜了。那

4、么到底谁获胜呢?让我们来算一 算，看结果是怎样的。先计算淘气的总得分吧！学生试做，教师巡视，了解学生的计算方法。师:说一说你是怎样算的。学生可能出现的多种算法：(1)20+30+40=904+1=590+5=952 4+ 305 45 4+ 4 19 52 43 0+ 4 19 52 4+ 305 4+ 4 1这几种方法都是计算连加算式的基本方法，教师都应给予肯 定。三个数连加的竖式以前没有用过，如果交流时计算不出来，教 师可作为参与者交流。提示学生观察：由于这三个数中有一个是整 十数,计算时，采取竖式计算和口算结合的方式，比拟简单。师：刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是95分，现 在大家再计算一下笑笑三次一共得了多少分？学生尝试计算，教师巡视，并指导个别学习有困难的学生，注 意个位相加满十向十位进一。师：把你计算的方法和结果和同桌同 学交流一下。学生汇报，教师板书。通过实际计算和比拟发现:笑笑多一分， 笑笑获胜。【设计意图：个性化算法的交流是学生体验成功的平台，同时, 也是互相学习的方式。让学生在相互交流中学习新知识，培养学生 优化自己算法的意识和能力。体验算法多样化。】三、总结提升师：这节课一开始我们用自己的方法解决了淘气和笑笑套