二年级语文《伯牙绝弦》教学设计

1、章节二年级五学科语文课题5伯牙绝弦课型新授学标 教目1、掌握文日文的朗读技巧，背诵课文。2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3、课文讲了哪两个人物？这两个人都有什么特长？感受朋友间真挚的友情。教材 分析人生苦短，知音难求；石烟力里，佳话千载。纯真友谊的基础是理解。 “伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启 迪。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是 东方文化之瑰宝也当之无愧。故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能 力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天 地之间的情操，以及像

2、大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技到达了炉火 纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何 弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相 识满天下，知音能几人！”子期死后，伯牙悲哀欲绝，觉得世上再没有人 能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”古人说：“士为知 己者死。伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百 年来广为流传的魅力所在。学情 分析伯牙绝弦是一篇文言文，是小学阶段所学的第二篇古文，对于学生 来说还是比拟陌生的，但从文字上看，又是比拟浅显易懂，读起来朗朗上口。 属于学生易于接受的一篇文章。在学习本文之前，学生已有一些文言文

3、、古白话文的阅读基础，因为在 五年级学过杨氏之子、猴王出世、临死前的严监生等等，而且 就词句的理解来说，此文词句更容易理解。教学 资源校本资源教学 媒体多媒体课 件教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图、出示 目标指名读教学目标，其余学生认 真听，将目标记在心中1、掌握文言文的朗读技巧， 背诵课文。2、能根据注释和课外资料理 解词句意思，能用自己的话 讲讲这个故事。3、课文讲了哪两个人物？这 两个人都有什么特长？感受朋友间真挚的友情个人 自学自学指导：伯牙/善/鼓琴,钟子期 /善听。伯牙鼓琴，志在高山，1、按照提示出声朗读3遍， 能正确、流利、有节奏地朗 读。2、借助注释和工具书，并联

4、系上下文，理解出了课文大在书上找出 相关语句理 解交流点拨作业设置钟子期曰：“善哉，峨峨兮/ 假设/泰山！ ”志在流水，钟子 期曰：“善哉，洋洋兮/假设/ 江河！ ”伯牙/所念，钟子期 /必得之。子期死，伯牙/谓 /世/再无知音，乃/破琴/ 绝弦，终身/不复鼓。屈、O3、课文讲了哪两个人物？这 两个人都有什么特长？学生交流中点拨：1、“善”字在文中出现了 次，一种意思是擅长、善于”， 文中含有这个意思的“善”字 的句子是：；另一种意思是“太好了”，含有 这个意思的“善”字的句子 是：。2、“伯牙绝弦”中的“绝弦” 意思是：；“乃破琴绝弦”中的“绝弦”意味 着，向世人宣告：3、从哪里感受到伯牙善

5、鼓琴， 而钟子期又真的善听呢？找 出相关语句交流。小组交流，全班展示以上三 个目标的研究成果。重点交 流目标二、三。1、组内交流。预设问题：“乃破琴绝弦” 中的“绝弦”意味着什么？ 2、全班展示交流。找出相关语 句交流。抄写和背诵课文课堂检测f; 给带点的字选择恰当的意思，再把句子的意思写下来。.淡坊.兮假设泰山！（）*假假设；假设是；像。.伯牙所念，钟子期必将之。（）读、想到、提到的；怀念。.乃破琴绝弦，终身不复鼓。（）再；击打；复习。? 默写课文的最后一句话.板书设计伯牙绝弦伯牙 善 鼓琴知音钟子期善 听教学反思本文是文言文，是学生第二次碰到文言文，对于文言文的特点 和理解方法还存在一定的难度，因此我把重点放在让学生凭借注释 和工具书读通、读懂内容，先把课文的字词理解了,在此基础上记 诵积累，再进行对“知音”的解读。上课文之前，请教了办公室老师，抓住文章的重点与难点。古 文教学，朗读是一大特点，因此，教学中，注重了朗读。理解课文 我首先指导学生把文章读正确、流利，特别是对难读的三句话:“峨 峨兮/假设/泰山洋洋兮/假设/江河伯牙/谓/世/再无知音”进行了指导， 目的是为了学生在朗读古文时能注意停顿恰当，读