尖子生培养实施专题方案

1、“尖子生,，培养实行方案每年中考尖子生(考进一中的学生)的数量和质量，是社会关 注的焦点和热点，尖子生的数量和质量是一所学校的品牌和名片，直 接决定着这所学校在社会上的名誉和地位。为迎合学校发展需要和社 会需求，新九年级“促优班”的创立工作迫在眉睫，鉴于年级目前现 状，提几点自己肤浅见解，请校长斧正：一、现状分析目前尖子生培养的问题重要体目前：1、缺少尖子生培养的机制和整体规划：没有明确的政策导向和具体规定，缺少明确的责任意识， 干和不干一种样，多干少干一种样，没有明确的检查和督导机制。工 作仅凭自觉是靠不住的，必须有制度作保障。没有整体规划。尖子生的培养是一种系统工程，应当尽早 就开始启动。

2、前几年只是到了初三才喊一喊，做一做，至于效果好坏， 那显然成为次要的了，形式多于实效。思路模糊，措施欠缺。没有思路，缺少系统的整体的操作措施，前几年仅仅是成立一 种尖子生“补课班”，只但是在课外活动时间多上了几节难题课而已， 知识的整体性、系统性主线无从谈起。这种做法是很难培养能出尖子 生时如果说能出尖子生，那是由于人们都在放养，素质好的自然进 级而已。2、课堂制约尖子生的发展。各科发展不均衡，偏科现象严重。以英语为例，8班70分以上 的25人，而1班只有9人，由于这一科的因素导致了这个班的尖子 生数量特别稀少。全县前1000名一班的只有3人，而七班是10人;教师的配备存在先天缺陷。部分教师的

3、教学能力的确达不到有关规定，甚至连胜任都谈不 上。这些教师在知识构建上存在着先天缺陷，更不要谈措施上的指引 与突破了。在她们的手里尖子生都变成了一般生甚至差生，更别说让 她们去发现挖掘具有潜力的学生了。如果让这部分教师带领学生冲击 中考，冲击力度明显太弱。各班的教师分派不均衡。由于我们在分班时教师是均衡搭配，虽然体现了公平原则，但是 公平并不代表科学，由于有一种问题是无法回避的，那就是每一种班 至少均有一科弱科教师；例如1、2班英语特别弱；3、4班物理弱； 5、6班数学、物理弱；这就导致了每个班的学生都至少存在一门弱 势学科，这也就成了尖子生进一步提高难以打破的“瓶颈”。(附表一)尖子生分散在

4、各个班级。教师授课面向绝大多数学生，而不能只照顾尖子生。为了照顾到 绝大多数学生，教师只能注重基本知识的传授和掌握，不敢深化所教 内容。这种做法虽然照顾了大多数学生，但是主线不能满足尖子生的 学习需求，浮现了尖子生吃不饱的现象。最后的成果就是尖子生不尖 子，中档生也没提上来，差生还是那么差。3、教学模式僵化，导致尖子生思维固化:我们既有大多数教师的教学模式实际还停留在“时间+汗水”的 阶段，拼的是时间，拼的是作业量，尖子生为了简朴机械的反复作业 疲于奔命，这就导致大部分尖子生思维固化，灵活性不强，更别谈创 新思维的培养，这对学生将来高中乃至大学的学习是非常不利的，这 也是我们学校中考特拔尖人才

5、稀少的因素之一吧？！二、前两届此工作的反思。(1)级重要采用的措施是：集中辅导。就是每班选出尖子生,在课外活动时间集中到一种教室由指定的 教师集中辅导。这种做法无疑是最低效的，由于辅导教师对学情不够 理解，因此授课的针对性不强；再说每星期一节课的小班辅导的知 识和辅导教师都没有持续性，难以实现知识的对接。最重要的是它 不是一种正常的班级，没有正常班级的氛围，没有及时的知识跟踪和 反馈，同窗之间不熟悉缺少互助合伙，难以达到辅导教师预期的效果， 因此流于形式。因此最后的成果是学生觉得这种形式挥霍了时间，后 来参与辅导的学生诸多不乐意去，得需要班主任逼着去，由此可见其 效果如何。(2)级采用的措施是

6、：专门编成一种班。这个思路无疑是对的的， 据说我县有几所学校已经实行了这种做法，效果很是不错。但今年的做法还存在下面几种问题：一是这项工作启动太晚，春 节后才启动这项工作，这时新课已经学完，各科进入复习阶段，学生 的层次性已经固化，失去了挖掘学生潜力的最后时机。只对优秀的尖 子生提高有用。二是雇教师兼课“尖子班”，这势必要给兼课的教师 开补课费，加大了学校财务承当。核心是在这些教师的心里这是在“兼 课”，在她们的潜意识里“尖子班”的学生是外人，因此缺少主人翁 意识，难以做到全力以赴、一门心思全放在“尖子班”的学生身上； 三是兼课的语数英教师每天得备两套教案，要把两套教案都备精致， 我觉得是很难

7、做到的，由于一套教案要备好没有两个小时是办不到 时何况是两个。还得多上的一半课，多批改一半作业和试卷。毕竟 人的体力和精力是有限的，难以做到左右兼顾，那只能在具体实行中 打折扣。今年思路和方向虽然是对的的，但是操作中如果细加推敲和完 善，今年中考高分人数的质量和数量应当比目前有大的提高。三、我们这一级（级）对“尖子班”组建工作的想法：1、成立两个“尖子班”，把这次期末考试全年级的165编在一种班， 这65人的任务就是为了中考冲击全县前1000名；全年级的66130 编在另一种班，这部分学生是为了保证一中的进线人数；2、在本来八个班的规模上由于再组建两个“尖子班”，这就保存了十 个班的规模。本来的教师仍然带本来的班，本来的学生基本还在本来 的班级，可以保持相