论建筑施工组织设计三化教改

1、附件3：项目编号：广州城建技工学校教化教学改革与探讨项目申 报 书项目名称 建筑施工组织设计课程三化教学改革 项目类别 专业教化类 申 请 人 周志梁 所在部门 建筑工程教研室 联系 电子邮箱 申请日期 2015/12/30 广州城建技工学校教务（科研）科 制一, 基本状况项目简况项目名称建筑施工组织设计改革项目类别A, 重大项目（ ） B, 重点项目（ ） C, 一般项目（ ）B, 重点项目（ ）C, 一般项目（）起先时间2016年3月1号完成时间2018年3月1号项目负责人简况姓名周志梁性别男诞生日期1988/11/11政治面貌党员学历本科最终学位学士所在单位（部门）建筑教研室行政职务专任

2、老师职称助理工程师联系 （手机）E-Mail项目负责人主要教学经验任教时间课程名称授课对象学时所在部门2013/9/-2013/11施工技术实训11建工64建筑工程教研室2013/11-2014/1建筑构造与识图13造价及13建管64建筑工程教研室2014/3-2014/7建筑资料管理12建工72建筑工程教研室2014/9-2015/1 房屋建筑学14造价与14建管72建筑工程教研室2015/3-2015/7施工组织设计与管理13建工72建筑工程教研室2015/9-2015/1建立师培训13建工64建筑工程教研室2015/9-2015/1工程建设法规14建管72建筑工程教研室项目负责人主要教学

3、改革和科研工作经验序号项目名称起止 时间项目 类别立项部门项目 状况获奖状况项目组主要探讨成员（不含项目负责人）序号姓名性别年龄学历最终 学位职称所在 部门行政职务项目分工签名1彭知数男45本科学士高级恒大项目部技术指导彭知数2匡秋维男28本科学士中级华坤项目部技术指导匡秋维3江利华男34本科学士中级广东土地局技术指导江利华4况起元男40本科学士 高级华坤质安部技术指导况起元5吴圣男42本科学士 中级中建3局项目部技术指导吴圣6梁海建男28探讨生硕士 初级教务课专任老师指导梁海建项目组探讨成员职称学历统计项目组总人数7人正高职称2人本科6 人副高职称 人探讨生 1 人中级职称 3 人硕士学位

4、1人初级职称2 人博士学位 人二, 立项依据（项目的意义, 现状分析）项目探讨的目的和意义：现状与趋势: 建筑施工组织设计是建筑工程技术专业的一门专业核心课程，主要探讨建筑工程施工组织的一般规律，是将流水施工原理, 网络支配技术和施工组织设计融为一体的一门综合性学科。课程具有涉及学问面广, 实践性强, 综合性高, 理论跨度大, 影响因素多, 技术性用性显著的特点。传统的教学模式基本上是采纳单向灌入式教学，学生被动地接受学问，效率不高，满意不了高技能型人才培育目标的要求，因此我们对建筑施工组织设计课程项目立项,为推动高效的教学，引领技校独创品牌，培育高技能好用型建筑人才，完善教学培育体系，打造区

5、域品牌特色课程，树造城建技校一流教学。现状：我们城建技校以前建筑施工组织设计这门课程采纳的是纯理论教学，采纳的是传统的刻板的教学理念，以教为主，以学为辅,以老师为中心,脱离学生的思索性,产生了教, 学, 实践偏离，教学质量不高，学生学习气氛不浓等滞后问题。而要变更这种传统教学，独创新领域教学模式，必定要充分相识到传统教学的滞后性，打破校领导, 老师, 学生以往的教, 学模式。传统课程教学存在的问题:建筑施工组织设计课程多年来采纳课堂教学, 课程设计, 现场参观实习相结合的教学模式，这种模式存在诸多弊端，越来越不适应高技能型人才培育目标的要求。1. 课程教学内容与岗位需求不统一应用型人才培育所提

6、出的“厚基础, 宽口径, 强实践“的要求，要求学生有肯定的专业基础, 综合分析实力和实践学问。而目前高职建筑施工组织课程内容仍旧源于本科教化的“学科型”教学体系，学习内容没有同岗位工作刚好精确地联系在一起，教学内容与岗位需求不统一，导致学生的岗位工作实力差。很多老师发觉，在企业只需几个月就能娴熟驾驭的技能，学生在职业学校学习了2-3年后竞然不会。2. 理论, 实践教学脱节，技能训练与学问学习脱节目前国内大多高职院校的施工组织课程基本上还是采纳课堂教学的模式，以老师为主体，以书本为中心，单纯地进行学问传授的教学方法，课程中存在大量的施工组织实践学问是通过老师以讲授的方式教给学生，其理论与实践联系

7、不紧密，学习的目的性, 指向性不强，缺乏技能训练，教学抽象，学生不能透彻地理解学问。3. 对提升学生自主而欢乐的学习实力与职业实力的空间不大以往的课堂教学中，教法上采纳填鸭式, 一言堂，老师是教学的主体，由老师向学生灌输教材的内容，而且偏重于理论部分的讲解并描述，学生是被动的接受对象，学生在学习过程中，记笔记, 背概念, 背原理，应付考试，被沉没在深邃的理论和枯燥的原理中，失去了学习的爱好。培育出来的学生往往缺乏独立的思维实力和创建实力，难以满意社会对高职应用型人才动手实力的要求。趋势:教学改革的思路和方法在反思传统教学存在弊端的基础上，我们结合高职学生实际和建筑工程技术专业人才培育目标要求，

8、以先进的教学理念为指导，重构了课程内容，改革了教学模式和教学方法，从而激发学生学习爱好和主动性，培育学生的自主精神, 创新意识和综合职业素养。有效地保证了这一课程的教学质量。趋势：3.1 进行教材改革，重构教学内容课程组通过调研和学习，借鉴国内外先进课程设计理念及国内兄弟高职院校的做法，结合我校建筑工程技术专业毕业生工作的实际状况，对原有建筑施工组织设计课程进行全面改革，突出课程的好用性, 针对性，注意对学生进行职业实力, 方法以实力, 社会实力全面培育。依据“建筑施工组织设计”的具体工作内容不同，依据“由简洁到困难”, “由单一到群体”的项目教学法，将其划分为：项目一：基础工程施工组织设计；

9、项目二：主体工程施工组织设计；项目三：屋面及防水工程施工组织设计；项目四：室内外装修工程施工组织设计；每个项目又划分成五个学习型任务。教学内容的具体支配（学习型工作任务的构建）学习领域项目 学习型工作任务（子项目1） 学习型工作任务（子项目2） 学习型工作任务（子项目3） 学习型工作任务（子项目4） 学习型工作任务（子项目5）工学结合课程教学阶段 项目1：土方与基础工程施工组织设计 土方与基础工程施工方案的 土方与基础工程施工进度支配的编制 土方与基础工程施工打算工作与资源支配的编制 土方与基础工程施工施工平面图的布置 土方与基础工程施工技术组织措施的编制项目2：主体工程施工组织设计 主体工程

10、各分部分项工程施工方案的编制 主体工程施工进度支配的编制 主体工程施工打算工作与资源支配编制 主体工程各分部分项工程施工平面图布置 主体工程施工技术组织措施的编制项目3：屋面工程施工组织设计 屋面工程施工方案的编制 屋面工程施工进度支配的编制 屋面工程施工打算工作与资源支配编制 屋面工程施工平面图的布置 屋面工程施工技术组织措施的编制项目4：装饰工程施工组织设计 装饰工程施工方案的编制 装饰工程施工进度支配的编制 装饰工程施工打算工作与资源支配编制 装饰工程施工平面图的布置 装饰工程施工技术组织措施的编制集中实训阶段 项目5：单位工程施工组织设计 子项目1：运用清华斯维尔管理软件编制砖混结构房

11、屋单位工程施工组织设计子项目2：运用清华斯维尔管理软件编制框架结构房屋单位工程施工组织设计（注：在项目实施前期，有进行图纸会审，施工特点分析和编制工程概况两个公共教学活动，后期有单位工程施工组织设计集中训练）上述以教学项目为基本的教学单元，充分考虑工作过程要素，并基于学生相识基本规律：由简洁到困难, 由单一到综合, 由低级到高级，来编排教学内容。以典型工程项目的施工组织设计为线索组织授课，使学生将支离的施工组织课程每节内容完整地建构在真实的施工项目上，在学习本课程的同时也能亲历一次典型工程的施工组织设计模拟操作。基本做到“教, 学, 做”一体化。 2 。改革教学模式，采纳“126”教学模式组织

12、教学“1”：学训合一，即理论实践一体；教学做一体；教室与实训室一体；学习项目与工作项目一样，学问学习, 技能训练, 素养养成和实际工作内容一体；课内课外一体。“2”：两类完成过程相同，难度和技术水平螺旋上升的项目，即教学采纳双轨并行模式，课内选择相对简洁的典型工程砖混结构建筑为施工组织设计的编制贯穿项目，在老师指导，团队合作下，依据任务导入, 任务分析, 老师示范, 仿照试做, 纠错重做, 总结提高六个步骤完成教学过程；课外选择结构及平面布局相对困难的典型工程框架结构公共建筑为施工组织设计编制对象，由各学习小组在团队合作的基础上依据询问, 支配, 决策, 实施, 检查, 评价六个步骤完成训练，

13、以课内项目带动课外项目，每个分部分项工程完成后，支配与教学进程相对应的在建工程项目进行现场教学。每两个学习小组指派一名专任老师, 一名兼职老师进行指导，对每个学习任务完成的状况进行检查和评价，对每个学生所担当角色完成任务的状况进行考核，形成过程考核结果。“6”：课堂, 课外教学“六步法”，依据项目化教学的思想，通过任务驱动, 行动导向, 教学做一体化组织教学。选取实际工程项目，设计学习情境，按“六步法”组织教学活动，凸现学生在学习过程中的主导地位，注意学生实力和素养的培育。“126”教学模式符合认知规律和职业成长规律，深化浅出，按部就班，螺旋上升，使学生“学中做”, “做中学”，能充分调动学生

14、学习主动性，培育学生的学习爱好。3.3 改革教学方法，提高教学效率1）项目教学法项目教学法是以项目（工作任务）为主导方向的职业教化教学方法，建筑施工组织设计课程以实际工程项目引入教学内容，整个教学围绕工程项目的工作任务绽开。在教学活动中，老师将课程内容以项目任务单的的形式交给学生，在老师的指导下，学生以小组工作的方式，依据实际工作的完整程序，共同制定支配，通力协作，共同完成本小组的项目任务。这样，学生的学习爱好提高了，小组之间的竞争意识显著提高，学生的操作主动性也得到了极大提高。2）探讨点评式教学法课堂上将学生分成若干个学习小组，以学生为主体，由老师引导就某一问题或下达的任务进行探讨分析，发表

15、见解。老师的指导点评重点应放在引导学生找寻正确的分析思路上，最终老师就探讨结果作一总结，对学生们的分析进行归纳, 拓展和升华。这种教学方法使学生变被动为主动，最大限度地创建了学生自主创新的教学环境氛围。3）施工现场教学法对校内实训基地难以完成的教学项目，可以到实际工程的施工现场进行现场观摩教学。把“教室”设在工地，并聘请工地技术人员为现场指导老师，结合现场的实际状况绽开教学。如在介绍框架结构主体施工方案时，可以请现场技术人员结合现场柱, 梁, 板施工的实际状况讲解，边做边讲，使理论实践一体；学问学习和实际工作内容一体；课内课外一体。学生身临其境，加深了对学问的理解。三, 项目探讨内容及实施方案

16、（一）探讨内容：具体说明具体的探讨内容以及拟解决的关键问题1, 探讨目标本课程主要探讨目标是采纳一体化教学, 化, 视频一体化教学模式的运营。探讨方法通过方案的编制，方案的研讨，方案的选择，方案实施，方案的修改，方案的反馈形成一套完整的教学方案和创新的教学模式。探讨内容教学理念模式的改革教学方法与教学手段的更新理论与实践可行性，好用性的研讨教学内容改革的研讨现代教学技术的应用研讨一体化教学如何结合模块化的划分合理性研讨视频制作技术可行性研讨（二）实施方案：实施方法, 具体实施支配（含年度进展状况）及可行性分析1, 实施方法一体化教学实施与模块化实施结合，将理论教材划分若干个学问点模块，将各个模

17、块学问点编辑成肯定数目的练习题供应应学生反复练习，将上课的模块化内容制作成模块视频，供应应学生课后学习。年度进展支配2016/3-2016/7方案的研讨和修改确定，2016/9-2017/1方案的实施，2017/1-2017/7建筑施工组织设计一体化, 模块化, 视频一体化教改初步完成，并形成教改成果3, 可行性分析就目前形势分析，建筑施工组织设计课程一体化课改，结合建筑项目实例，对该课程教学实践是可行，模块化教改，本人有足够的信念将这门课程划分各个学问点模块进行授课，就视频一体化而言，须要学校大力支持，须要支持视频的录制技术和条件的支持，总体而言，建筑施工组织设计教学改革方案和技术是可行的。

18、四, 项目效益分析（包括预期成果，特色与创新之处，成果形式，实施范围，受益对象等）（一）项目预期的成果和效果形成建筑施工组织设计一体化, 模块化, 视频化改革方案；形成建筑施工组织设计教材；形成教学视频；形成建筑施工组织设计练习册，建立完善的高技建筑施工组织设计课程的项目化教学模式，实现了课堂与岗位的统一，理论与实践的统一，教学目标和岗位需求的统一，真正做到了教学做一体化，在做中学, 学中做, 做中教, 实践中教理论。学生的学习爱好更加浓了，学习的主动性也比以前提高了，学习效果已有明显的改善。学生的职业素养, 专业技能以及职业实力水平得到了显著的提高。学生的综合实训成果，毕业设计质量也有了较大幅度的提高。（二）特