促进教师专业水平

1、促进教师专业水平、理论水平、教学能力不断提高的计划、措施和目标教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件。校本培训的主体是教师，是教师的反思、“觉醒”。在校本培训中，教师获得的发展主要体 现在教师专业化水副产品的提高。首先，要设法尽快完善教师知识结构。对于教师的专业知识结构，我国学者 提出了诸多不同的看法：陈向明将其分为理论性知识和实践性知识；中继亮将其分为本体性知识、条件性知识、一般文化知识及实践性知识；季苹立足体现新课 程对知识的综合性要求，将其分为学科性知识和教育性知识；钟启泉则将其分为 三类，即以学科知识为主的本体性知识、以教育基础理论为主的条件性知识和以 教育经验的升华为

2、基础的实践性知识。其中，本体性知识量达到一定程度后，就 不再是影响学生学习质量的显著因素；最为需要的是条件性知识和实践性知识。教师在参与校本培训班的过程中，不仅能加深自己对本体性知识的理解， 而 且能逐渐地了解和习得条件性知识，动态的去把握、领会和积累实践性知识，补 充、加强文化性知识，使自己的知识结构更趋于合理，更适应新课程改革的要求。其次，要有利于教师教学能力的提高。多数人认为教师的职责就是“传道、 授业、解惑”，遵循以传授知识为主的传统教育模式。但是，要不断深化教育改 革，全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力， 社会就对教师的教学 能力有了更高的要求。教师由于亲身参与校本培训，

3、促使其对校本培训的一般原 理与技巧有所掌握，对所教学科的知识性质、结构、呈现方式等有更新的体会和 理解，并能从课程结构的角度，强化对所任学科的认识。同时，教师通过校本培 训，能够重新认识学生，反思自己的教学行为，将自己的教学活动和课堂情景作 为研究的对象，对教学行为和教学过程进行批判的、 有意识的分析与总结。促进 教师从学生的需求出发，更新教育观念，不断的总结经验教训、研究教学过程， 形成自己独特的教学方式和教学风格，提高自身的教学水平和能力。第三，要有利于培养教师的合作精神。团结合作精神是教师应该具备的素质 之一，这是由教师的劳动特点决定的。校本培训倡导学生的学习方式应向着“自 主、合作、探

4、究”的方式转变，这就必然导致教师教学方式的转变，同时也意味 着教师必须形成新的教学技能。教师再也不是教科书的忠实执行者，而是与专家、 学生及家长等一起共同建成构新课程的合作者，是拥有正确教育理念、懂得反思 技术、善于合作的探究者。因此，校本培训不仅使教师注重课程的现实、发扬参 与精神，养成创新意识，而且必将能够用宽容、仁爱和善良之心对待所有人，能 保证同事之间，教师与学校、学生、家长、社区人员和专家之间的和谐关系并进 行广泛的合作。长此以往，必然会有利于教师合作精神的形成。促进教师专业水平、理论水平、教学能力不断提高的计划、措施和目标学校教育质量的提高关键在教师，教师的培养必须立足于教育实践。

5、而扎 实有效的教育科研活动是教师平时工作学习、 研究的重要阵地，也是促进教师专 业化成长的重要渠道。校本教研是推动课程改革顺利进行的重要措施之一，是促 进教师专业发展，提高教师驾驭新课程教学能力的保证。为切实抓好校本教研， 结合学校实际情况，我校主要从以下几个方面开展和实施。一、建立校本教研领导小组和运作机制（一）校长是教学工作的计划者、组织者、领导者和指挥者，是教学管理活动 中的带头人为了使校长真正成为教学活动的指挥者和组织者，校长与校领导成员把学习 作为自己的主要任务，学习新课程、理解新课程、走进新课程，在不断的学习中， 教育观念、教学思想正在向五个方面发生转变：1.由封闭式思维方式向开放

6、式思维方式转变；2.从传统教学论向现代教学论转变；3.由管理型向学者型转变； 4.从经验型向科学型转变；5.由单一知识结构向综合知识结构转变。在不断的 学习中树立起全新的教学理念，投入到新课程的教学实践和研究中去。（二）为教师参加教研和培训提供大力的支持我们融会了校内外教学研究资源，比如，为教师订阅了多种教育期刊，在资 金并不宽裕的情况下上了宽带，开通了校园网，改善了教师办公条件，这些都直 接服务于教师。我们建立健全了各项校本教研规章制度，定期奖励教学研究成果； 给教师以人文关怀，为教师的教学研究和教学改革排忧解难， 使教师的困惑能及 时得到解决，教师的经验能及时得到关注和分享。 积极为教师创

7、造宽松自由的学 术研究氛围，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性， 增强教师职业自信心。 学校鼓励教师积极开展教育教学科学研究， 做研究型教师，学校与省“十五”教 育科学规划研究课题组签订了申请书，与国家基础教育改革实验与研究课题组签 订了课题议定书。自签订之日起，我们就督促教师通过教学实践及时总结经验， 写出教学论文，并召开论文交流会，组织教师进行讨论。学校经常给教师创造施 展才能和表达认识的机会，创设一个宽松的氛围，让教师敢于发表自己的意见。 重视教师的研究，充分肯定和承认教师的研究，释放教师的创造精神，特别是允 许用不同的方法，引导和鼓励教师上出“自己的课”。 我们知道，闭门造车是不

8、会前进的，只有走出去，多学习、多交流，才能开阔视野，因此，我们不放过为 教师创造外出学习的机会，多次派一线教师到各地学习，到兄弟校听课学习，在 学习中反思与运用，让自己的课堂教学发生变化。我们还特别注重对教师的专业引领，邀请教育专家为教师们作新课程下的课 堂教学及新课程下的数学课堂练习设计讲座，深入浅出地为教师们讲解了课堂教 学相关问题，使教师们在具体实例中有所领悟，并在教学实践中得以运用，求得 进步。之后，我们结合讲座开展了优秀练习设计征集，并使之资源共享。通过以校为本的教研制度，促进学校的发展，促进教师的发展，努力把学校 建设成为学习化组织。（三）我们依据学校的具体实际建立了学校管理体制校

9、长是校本教研的第一责任人，建立学校管理体制是校长抓好教学的前提。 我校实施校长负责下的主任分工责任制及年级组、教研组并列体制。实施校长、 主任一一教研组长、年级组长一一教师的三级管理，使教学各环节紧扣，管理脉 络清晰。二、确立学科研究主题，提高教师反思能力（一）集体备课有实效教师要成为一个实实在在的行动研究者， 必须从“上好课”开始。我校历来 主张教师必须备课，并严抓了课前设计。新学期伊始，我们研究了各先进区的备 课形式及内容，出台了我校的教学设计方案。副校长与校优秀青年教师周双莲共 同研究了一课书的教学设计作为范例， 下发给全体教师，学习和理解了什么是三 维目标并一同下发了范例。在运作两周后

10、，与教师们探讨设计中存在的问题， 提 出了改进措施，做了及时的调整。我校的备课基本要求主要有四个体现：.备课，要体现预设与生成。教师要根据教育目标和学生的兴趣、学习需 要以及已有的经验，以多种形式有目的、有计划地设计教育活动。强调在活动过 程中，进行有效的动态调整，引导学生主动进行探究新知识的活动。教师要为学 生创设良好的心理和物质环境，关注、支持、引导学生自主活动，当孩子发现感 兴趣且有价值的问题时，教师要大胆打破原来的计划，调整教育活动内容。.备课，要尊重学生的差异性。 在备课中教师要正视学生的个性差异，目 标定位应各有侧重，内容选择也可以有所不同。教师只有密切关注学生的个体差 异，教学才

11、有针对性。把学生的个体发展放在第一位，让不同的学生有不同的发 展。.备课，要体现教学生活化。课堂教学要贴近学生的生活，一些具有生命 价值的生活资源应该为教学服务，为孩于的成长服务。生活中蕴涵着丰富的资源， 要分析教材，有针对性地收集相关资料信息并进行筛选。平时收集的资料要善于 分类保管。在备课时要有计划、有目的地将问题巧妙地“设计”到生活情境中， 为学生创造实践的机会。.备课，要体现教学方式与学习方式的转变。“教会学生学习。”教师要培养学生的质疑意识，鼓励学生对书本质疑，赞赏学生独特性和富有个性化的理 解和表达。要切实提高学生的实践能力。比如：一年级教师在设计我最爱吃的 水果的时候，不仅仅让学

12、生拿着水果认水果，说水果，还设计了有关水果的谜 语。让学生介绍自己知道哪些水果， 然后让学生观察自己所带的水果， 用眼睛看 一看，用手摸一摸，用鼻子闻一闻，把自己的感受在小组交流。接着，情境表演， 做水果推销员。最后练习说话，说说最想将自己喜爱的水果送给谁 ？为什么？在每周的集体教研和备课时，学校从校长到主任每一位抓教学的领导都要下 到各教研组中，指导教师备课，征求意见，发现问题要及时有效地解决问题。在 集体备课的基础上，我们更鼓励个性化的备课，激励教师有独特的视角，新颖的 设计，上出有个性魅力的课。我们备课设计中的创想札记一栏就是展示教师独创 的一方阵地。教导处对教师的备课情况实行月览制，

13、对有独创精神的设计给予表 扬并复印传阅。开展优秀教学设计评比，并装订了优秀教学设计集。这些做法使 得教师对教学设计有了新的认识，并逐渐展示出个性风采。集体备课与个性化备 课的有机结合提高了教师的钻研意识，提升了独立备课能力。（二）观摩交流主渠道.教学展示学期制。每学期一次的教学展示已成为我校的一项制度，通常 我们会把它安排在开学初，目的是使校领导与教师们通过教学展示看到教学中存 在的问题，确立好学期的校本教研主题。在教学展示中，我们要求同年组的教师 必须听课并写出听课评价。其他年组的教师只要没有课也要听课，以促进交流， 相互借鉴。校长及教导主任组成评价小组，每一节课后都要与年组教师进行研究，

14、与一线教师共同探讨一节课的亮点与不足。 使年组另外上同一课内容的教师有所 启示，使年组内的教师都在互听课中有所感悟，有所提高。为了上好一节课，许 多教师请同年组教师听试讲，不断探索尝试科学有效的教学方法， 设计出新颖有 趣的课堂练习，成为年组教研的最有效方式。教学展示结束后，学校各学科主管 领导分别对各学科的教学给予总结性评价，校长进行全面的总结并提出学期校本 研究专题。校评价小组依据全校共性问题提出的学期研究专题，如：“合理解决识字与阅读的矛盾”、“如何提高中年级学生写作能力”、“现代教学媒体在语文教学中如何巧用”、“低年级学生写字习惯的培养”、“怎样培养低年级学生朗读能力”、“人文关怀与学

15、生成长”、“数学就在身边”等。.主题观摩促成长。我们依据学校确立的教研主题有针对性地分派给各年 组,年组再推举出一名教师上主题教研教学观摩课。本学期我们上了六节观摩课， 其中两节语文、两节数学、一节美术、一节艺术。每次一个主题，分别由校长、 副校长、教导主任主持，听课教师现场评课，课后写出教学反思。通过集体听课、 评课，我们看到的是教师智慧一次次碰撞产生的火花， 感受到的是同伴的真诚互 助，享受到的是成功的喜悦。实践证明，教师是有能力进行教学研究、解决教学 中的实际问题的。校本教研活动能促进教师教育理论水平的进一步提高。校本教研变原来的“要我上”为“我来上”， 提高了教师参与教研的积极性，教科

16、研的 氛围更浓了。伴随着课程改革的热潮，广大教师正对课堂教学进行着大胆的创新， 层出不穷的教学形式也令人耳目一新。. “牵手”计划育新人。我校有一批新教师，他们有理想，有干劲，但缺乏经验。为使刚出校门的新教师迅速成长， 我们制定“牵手”计划。为每位新教 师选定一位师德好、业务强的教师为师傅，指导新教师熟悉教育教学常规工作， 在一年内让新教师胜任本职工作，同时有利于师徒相长。通过指导新教师备课、 上课、评课等一系列活动，使新教师在一年内基本熟悉与掌握教学常规、教学方 法。我们对师徒各定出要求：对师傅的要求是：期初指导查看徒弟的教学计划，期末指导制定复习计划。每月至少听徒弟一次课，课后有针对地作出

17、评价，每学 期分上、下两次查阅徒弟的作业，指导徒弟上两堂汇报课。对徒弟的要求是：认 真备好每一堂课，每学期两次给师傅查阅，每月上一个内容的课给师傅听，上课 前把教案送师傅修改，每月听师傅两个内容的课，做好详细记录，并写出体会与 收获，每学期上一堂汇报课。学期结束徒弟自我小结，师傅对其作出综合评价。 由于实行“牵手”计划，新教师成长较快，年轻教师已能够胜任班主任的工作， 并在教学上有明显进步。（三）教学反思建特色1.特色月报引争鸣。我们把教学反思制度看作是教师自我学习、自我提高的一 个有效途径，注重对教师教学反思能力的培养，我们提倡教师养成学习与反思的 习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反

18、思、分析和解决自己在教学实践 中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。强调教师之间的专业切磋、 协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。我们进行了 “新教材与教师 专业发展”、“知识反思观念”的新课程学习讲座，加强了 “百个如何”的学习，从理论上进行培训，同时从专业刊物上及网上查阅到相关的反思案例， 从直 观上给予指点，将校内优秀的教学反思进行传阅，使教师明确了什么是教学反思， 什么是课前、课中、课后反思，如何写教学反思，教学反思对促进教学有什么作 用。2.特色作业激兴趣。作业是巩固消化所学知识的有效手段，同时又是培养 学生能力、提高学生素养的最佳载体。而作为教学环节之一的作业设

19、计却往往被 我们所忽视。一些囿于书本、拘于读写、限于室内的作业大大禁锢了学生的活动 空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生整体素质的 提高，与新时期的课程改革格格不入。 推进课程改革，就必须对传统的作业加以 变革，让他们能跳出学科的框架，摆脱课本的束缚，走向学生的生活空间。通过 作业把学生引向家庭，引向社会，引向生活，成为丰富学生生活的向导。于是我 们又与各年级教研组长研究贴近学生生活实际的特色作业，让作业不再成为学生 的负担，而成为一种乐趣去主动探究。有的教研组通过教研设计出统一的特色作 业，有的与教导主任研究设计出具有鲜明个性特点的作业。我们认为，我们给孩子的不仅是一

20、个属于孩子自己的空间， 更多的还是成功的体验、无尽的乐趣和宝 贵的自信，孩子们的写作兴趣也十分高涨。3.特色教材惠学生。在高年级的教学实践和教学研究中，教师们感到学生的阅 读能力及习作能力不尽如人意，学生们的语言表达能力、习作的选材能力、认识 事物的能力还有待于提高。教师们深知，这有赖于我们有效高质的课堂教学， 同 时也依赖于学生课外阅读的丰富积累。 而读什么样的书，怎么样读书又是家长们 的困惑。于是，教师们向校长表达了为孩子们推荐书目并指导读书的想法。因此，校长、主任与班主任教师共同研究认为学生能力的形成应从低年级抓起，循序渐进，逐步提高。年组教师坐下来，悉心研究训练模式，分别收集编撰不同的

21、训练 内容和版块，经过学校与教研年组的多次研讨与修改， 我们的教材出版了，它面 向全体，体现差异，层次兼顾。教师们还通过教研确立了各年级基本的教学思路。 我们的课内外结合的阅读习作训练是一把双刃剑， 在提高学生能力的同时，也提 高了教师的指导能力、研讨能力，达到了师生共同成长的目的。特色教材的使用， 激发了教师对学生习作方法和训练方式的思考。 为了让孩子们的习作有一个展示 的空间，让学生们体验到文章出版的快乐，我们的校园文学刊应运而生。4.特色反思生高效。本学期，我们的教研着力于创建“有效课堂”和“生 命力课堂”的校本教研新体系。我们根据学校教师的教学研究能力和学校的现有 条件，以及新课程的特

22、点，设计了教师校本教研教师管理档案。通过各种形式的教研活动，教师们探索的精神更强了，课堂教学形式、教学 方法更活了，课堂教学呈现出一片缤纷的色彩， 而学生的学习愿望、学习能力也 得到了开发与展示，学生们积极投入到学习中去，更对与课文相关的课外知识产 生了浓厚的兴趣。于是，我们的综合实践活动课便也热热闹闹地开展起来。也许它还粗浅，也许它还稚嫩，但它毕竟是教师和学生探究的一个个成果。随着新课 改的深入实施，我们还有很多问题需要深入研究， 如：调动教师深入教研的积极 性，如何更扎实有效地开展校本教研，引发教师更高层次的思索，如何进行有效 高质的课堂教学，校本教研如何向更高层次迈进。教师的素质、能力、

23、水平有待 进一步提高，以不断适应改革中遇到的问题。这些问题将在我们今后的工作中不 断探索，使其得以解决。成绩不会辜负汗水，没有那么多教师付出的努力，没有 领导的亲自指导，也不会有今天的收获和成果。春天到了，新的种子已埋人沃土， 我们会继续用辛勤的汗水使其发芽、长叶，待到山花烂漫时，让我们齐在丛中笑。促进教师专业水平、理论水平、教学能力不断提高的计划、措施和目标教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件。校本培训的主体是教师，是教师的反思、“觉醒”。在校本培训中，教师获得的发展主要体 现在教师专业化水副产品的提高。首先，要设法尽快完善教师知识结构。对于教师的专业知识结构，我国学者 提

24、出了诸多不同的看法：陈向明将其分为理论性知识和实践性知识；中继亮将其分为本体性知识、条件性知识、一般文化知识及实践性知识；季苹立足体现新课 程对知识的综合性要求，将其分为学科性知识和教育性知识；钟启泉则将其分为 三类，即以学科知识为主的本体性知识、以教育基础理论为主的条件性知识和以 教育经验的升华为基础的实践性知识。其中，本体性知识量达到一定程度后，就 不再是影响学生学习质量的显著因素；最为需要的是条件性知识和实践性知识。教师在参与校本培训班的过程中，不仅能加深自己对本体性知识的理解， 而 且能逐渐地了解和习得条件性知识，动态的去把握、领会和积累实践性知识，补 充、加强文化性知识，使自己的知识

25、结构更趋于合理，更适应新课程改革的要求。其次，要有利于教师教学能力的提高。多数人认为教师的职责就是“传道、 授业、解惑”，遵循以传授知识为主的传统教育模式。但是，要不断深化教育改 革，全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力， 社会就对教师的教学 能力有了更高的要求。教师由于亲身参与校本培训，促使其对校本培训的一般原 理与技巧有所掌握，对所教学科的知识性质、结构、呈现方式等有更新的体会和 理解，并能从课程结构的角度，强化对所任学科的认识。同时，教师通过校本培 训，能够重新认识学生，反思自己的教学行为，将自己的教学活动和课堂情景作 为研究的对象，对教学行为和教学过程进行批判的、 有意识的分

26、析与总结。促进 教师从学生的需求出发，更新教育观念，不断的总结经验教训、研究教学过程， 形成自己独特的教学方式和教学风格，提高自身的教学水平和能力。第三，要有利于培养教师的合作精神。团结合作精神是教师应该具备的素质 之一，这是由教师的劳动特点决定的。校本培训倡导学生的学习方式应向着“自 主、合作、探究”的方式转变，这就必然导致教师教学方式的转变，同时也意味 着教师必须形成新的教学技能。教师再也不是教科书的忠实执行者，而是与专家、 学生及家长等一起共同建成构新课程的合作者，是拥有正确教育理念、懂得反思 技术、善于合作的探究者。因此，校本培训不仅使教师注重课程的现实、发扬参 与精神，养成创新意识，

27、而且必将能够用宽容、仁爱和善良之心对待所有人，能 保证同事之间，教师与学校、学生、家长、社区人员和专家之间的和谐关系并进 行广泛的合作。长此以往，必然会有利于教师合作精神的形成。促进教师专业水平、理论水平、教学能力不断提高的计划、措施和目标一、指导思想：以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校教 师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，紧紧围绕课程改革，通 过校本教研，提高校本教研管理水平和校本教研质量， 探索促进教师专业成长的 有效途径，不断提升学校办学理念和办学水平。、总体目标:以新课改为导向，使教师们领悟教育思想，更新教育观念，解决教师在教学 中遇到问题

28、或困惑，提升教师驾驭课堂能力，促进教师向专业化方向发展，致力 于提高教师教育教学水平。树立良好的师德师风，使教师的自我反思行为纵深发 展，凸显个体价值，倡导团体合作，形成终身学习的能力。三、校本教研形式建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以“理论学习、集 体备课、主题校研、反思交流”等活动为基本形式的校本教研制度。集体备课：以学科分段为组，主备教师要提前三天把主备教案发到组内教 师手中，副备教师要认真阅读教案，并提出修改意见，作为一度调整方案用红笔 注上。在集中时讨论交流，进一步完善教案，经过大家讨论形成的共识作为二度 调整；上完课后写出教后反思作为三度调整。反思交流：通过前一阶

29、段组内讨论形成的教案在实际教学中遇到的问题或 困惑进行反思交流，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新、以强带弱”鼓励 教师大胆评点各抒己见，促进教师共同提高。主题教研：以教学中的问题或困惑为研究内容，确立一个教研主题进行研 究，组内每人至少围绕主题选择主备单元中的重点内容上一节公开课，通过说课、听课、评课、反思、教学论坛等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法，集思 广益达到同伴互助、共同提高。理论学习：围绕教学主题组内教师还不明白， 这时候需要理论指导。理论 学习做到组内学习与自己自学相结合， 通过理论来指导教育教学实践，不断提高 教育教学水平。四、主要工作措施1、本学期课堂教学研究的重点是新

30、教材有效化教学和打造“高效课堂”。2、各教研组要围绕校本教研主要形式积极开展活动，落实好集体备课、反 思交流、主题教研、理论学习的四项活动，做到每周安排一个固定活动时间，周 四下午为数学教研组活动，周五为综合科活动时间，周三下午为语文教研组活动 时间，在活动时把集体备课与反思交流活动结合起来，主题教研与理论学习结合起来。每次教研活动，相应教师要按时参加并积极发言，与同伴互动、共同进步。 教师要树立主人意识，勇于展示自己，促进自身专业素质的提高。3、以“新课程有效化教学”、“高效课堂”两个大主题研究为载体， 根据 年级科目的特点，从教学中遇到的困惑问题来确定学科教学研究主题。 各科教研 主题安排

31、如下：4、通过教学观摩、专家讲座、名师教学示范、案例分析、谈心得体会等活 动为教师搭建参与教研的平台5、实施常规教研“六个一”。积极鼓励教师跨学科，跨年段，互相听课， 每人每学期听课至少15节。加强业务学习，每学期教学读书笔记和心得体会不 得少于5000字。6、鼓励“闲聊式”教研方式，提倡同伴互助风气。同事间要善于利用课余 时间，就某个教学问题或教育现象，进行闲谈，发表评论，并努力获取有价值的 教育教学经验。另外，就个别教师工作中碰到的难题，提倡同伴积极协助，共同 解决。7、由于校内资源有限，仅凭校内力量不可能完全解决学校、教师在教研中 所遇到的问题，必须有专业研究人员的参与。为此我们将开展“

32、里外结合”的专 业引领活动来培植一支过硬的队伍。“外”即有计划安排老师外出培训学习；“里”即每次公派出去参加研讨会教师回校后为其他教师做专题讲座，为教师上观摩课。8、开展网络教研，达到优质资源共享，积极参加监利县教研网上研讨、学 习活动，开创教研新天地。1、组织教师参加县级各科课堂教学竞赛活动2、书画、手工作展览促进教师专业水平、理论水平、教学能力不断提高的计划、措施和目标为全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，进一步加强我校教育教学管理， 提高办学效益，为切实抓好校本教研，结合学校实际情况，我校主要从以下几个 方面开展和实施。一、树立科学发展观，加强教学思想管理，1、确立正确的教学思想。坚

33、持为学生的终身学习和发展奠基的教育观，确 立一切为了学生、为了学生的一切和为了一切的学生的教育理念， 完善评价制度， 探索建立多元评价体系。积极创造条件促进学生生动活泼主动地发展， 既培养学 生良好的学习能力和个性特长，又培养他们良好的道德品质和行为规范， 使他们 具有扎实的基础知识、良好的学习及行为习惯和健全的人格， 以适应未来社会的 发展，全面提高办学效益。2、加强教学目标的管理。我们始终注重树立明确的教学目标意识，根据教 育形势的发展要求，结合本校实际，准确定位，科学制定教学长期发展规划与近 期工作目标，能将对学生的综合素质要求与提高教学质量有机地熔为一体。教学既有量化要求，又有刚性政策

34、，多年实行谁教课谁负责的制度，常规管理公示制、 数字化，使教学工作的各项任务落到实处， 并做好检查、评价、反馈工作。为此， 我们还每期实行学生评教评学制度。3、加强课程计划的管理。创造性地实施国家课程，扎实有效地推进地方课 程，积极稳妥地开发校本课程，优化德育课程。严格科学地编制“课程表”，开 齐了学科门类，上足了学科课时。教务处每天对课表的执行情况进行检查，并做 好相应记载，对未按课表上课、随意增减课时的行为及时进行公示、纠正。二、常规管理不松懈，教学质量年年升1、树立科学的质量观。为了确保正确的教学质量观的落实，构建有效的教 学质量保障体系，合理、有效地组织教学活动，维护正常、稳定的教学秩

35、序。我 们严格执行制订并修正了学校教学常规。加强对备课、上课、作业布置与批改、 考试、辅导、教学总结等教学环节的管理，不断提高实施水平，大面积提高教学 质量。2、加强备课的指导与管理。较早建立了集体备课制度，形成以学科集体备 课为主体来带动学科教研活动开展的基本格局。 集体备课一直是我们的法宝。做 到“五个落实”，学校领导不定期参加并检查集体备课活动，教务处每天张榜公 示情况。学校教务处和教科处始终将倡导有效的备课方式和加强对备课情况的督 查作为教学管理的第一要务，注重集体备课制度的建设与落实， 实施“自备、集 备、复备”的集体备课模式，倡导教师集体研究基础教案与个体设计创新教案相 结合的备课

36、方式，充分利用集体的智慧，体现个性特色，增强备课的实效性。3、改进教学方法，提高课堂教学效益。教务处今年适时提出了 “三立足” 思想，即“立足课堂，提高效率；立足课本，夯实基础；立足学生，提高质量”。 教科处、教务处积极开展优质课评选、课堂观摩、教学反思、课堂教学检测等活 动，努力提高课堂教学水平；学校建立了值日领导、教务处、年级组三级课堂教 学督查组织，定期进行课堂教学质量评估，切实提高课堂教学质量。教科处建立 了教师的教学档案，将课堂教学效益作为重要内容，通过听课、评课、公开课、 示范课等提高课堂教学水平。学校领导经常深入课堂，每学期听课评课节数，校 长多达30余节，其他学校领导到目前为止

37、也有 20多节，教师听课平均12节。3、切实减轻学生课业负担，规范学生作业及批改。严格控制课外作业总量； 在内容上，要求每周集体备课研究具有针对性和典型性，注重解题方法的训练， 杜绝抄写性的作业，要严格控制试题难度，以巩固新知识、形成新技能为基本准 则，同时注重适当布置实践性作业，提高学生综合运用知识的能力；在批阅上， 做到有布置、有检查、有批阅，批阅要认真及时，认真分析学生作业中存在的问 题，针对问题要及时反馈、及时矫正，以减少知识缺陷的积累。4、注重培优补差工作。我校一直坚持面向全体的原则，认真做好学困生转化和特长生培养工作，对学困生采取以基础辅导为重点， 以培养兴趣，联络情怀 为突破口，提高学困生的转化率，降低低分率；对优秀生要以特长辅导为重点， 促进学生个性和特长发展；每年此项工作起步早，管理规范，效果突出，各级各 类竞赛我校一直独占鳌头，在黄石地区名列前茅。5、规范考试及质量分析工作。教务处多年来积累了丰富的经验，每次目标 检测组织计划性好，工作有条不紊。同时，每次都以中考、高考标准要求，年级 组每次都要组织考风考纪教育广播会，以考风促学风，提高学生学习的自觉