2022年学前教育宣传月“幼小衔接我们在行动”工作总结

1、2022年学前教育宣传月“幼小衔接，我们在行动”工作总结幼儿入小学是教育过度的关键期，应做一些恰当的预备，2022 年，以“幼小衔接，我们在行动”为主题组织活动，让幼儿教师和 家长们达成共识。做好“幼小衔接”，不仅有利于入学前后幼儿的学 习和开展，而且能为孩子的后续学习乃至终身学习打下良好的基础。 幼儿园幼小衔接工作方案幼儿园年月是人生最无忧无虑、充满兴奋 且最难忘的年月。本学期，是大班孩子们的最终一学期，随着幼儿 园生活的完结，孩子们将走向下一个新天地，一个愈加独立自主、 愈加杂乱多变的生活天地小学。为了使孩子们顺遂从幼儿园平稳过 渡到小学，我们将幼小衔接工作渗透在幼儿一日生活的每个环节，

2、期望通过各种活动来帮助孩子们从学习上、心理上和物质上做好预 备。现总结如下：一、关注学习习惯远比关注学问习得更重要入小学以来，在身体、心理和社会适应性方面都比拟好，对小 学的生活表达的比拟适从，不暴躁，每天回来都会叽叽喳喳的告诉 我她在学校的学习和生活情况，有做小学生的那份光荣感。之所以 她会这么快的适应小学的生活，这要得益于她在幼儿园大班阶段， 幼儿园里展开的一系列“我要上小学啦”活动。当时幼儿园组织多我所授课的班级学生中考数学平均分较低，学生层次不同，存 在确定差异。虽经历了必修一集合、函数相关学问的学习，但解析 几何的学习刚刚开头，对坐标法还处于理解的层次。高一学生在赏 识、操作、推理、

3、表述等方面的才干较之以前都有了很大的提高， 课堂上教师可以大胆放手，引导学生通过操作、赏识、小组合作的 方式，运用数形结合、分类争辩、类比、化归等数学思想方法获得 新知。三、教学环境：L学生对语文学习保持着较深厚的喜好，而且有较强的记忆力 和仿照才干，并有深厚的求知欲和表达欲，因此在教学活动中尽量 让他们都参加到活动中来，调动他们的学习喜好，刺激他们的记忆 力，将被动的学变为主动的学，以便于使学生乐于接受，易于接受。.学生能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任 务。能对自己的学习进行评论，总结学习方法。.教具及信息技术手段：Thetaperecorder教学视频和多媒体 课件。.教室

4、里有一台联网电脑，可以通过网络访问具备丰富资源的 共享学习空间；有一台交互式电子白板一体机，一台高清激光投影 机，能够使信息技术与教学有机融合。.运用PPT课件和教学视频引领小组合作学习，课堂上小组研 讨、师生互动、准时反应，班级气氛活泼、师生关系和谐，形成一 个良好的教学环境。.运用PPT课件引领课堂教学流程、展现关键学问信息、展现 多种媒体材料等。不过在设计和应用过程中，要小心避开照搬PPT 课件内容而疏略了与学生之间的互动，可接受留白、动画效果、互 动试题、超链接等方式丰富师生互动的形式。次到周边的小学校园去体验生活，看看小学的校园、教室，坐进小 学的课堂和小学生共同感受学习的气氛，还和

5、小学生一起展开“课 间特殊钟”的游玩活动，由此极大地激发了幼儿和小同伴想进入小 学生活的主动愿望。此外，我在平常的生活中也会主动的引导她。 有一次，她对我说：“妈妈，今日妞妞说小学老师很凶的，犯错误就 会处分你。“看到她忧心忡忡的样子，我仔细地回复她：“不会的， 你看小冯阿姨，她就是小学老师，她一点也不凶啊，她还懂得很多 的学问，你有很多不懂的问题都是在她那里找到答案哦。“听到这里， 她畅快的笑了： “是的呢，我明天就去跟妞妞说，小学老师不凶的！” 因此，进入小学以后，幼儿始终都保持了良好的心情，特殊崇敬老 师，她的理想就是做一名老师，有时是想做一名语文老师、有时是 舞蹈老师，有时又想做一名数

6、学老师。不过，小学生活并不是一帆风顺的。记得刚升入大班的时候， 我和其他家长一样有着“不能输在起跑线上”的慌张，同时也基于 跟一些已经上小学的家长的交流所得来的讯息：“我家小孩上小学后, 拼音跟不上，字写欠好，加法算错误，都怪我没让小孩子上幼小衔 接班”、“小学里的汉语拼音会过的特殊的快，幼小衔接班确定要上， 否那么跟不上的”。我处处打听哪里的幼小衔接机构比拟的好， 着急于给幼儿在认读拼音、练习写字、学习算术等认知上进行预备。 于是整个大班的那段时候里，我和幼儿的周末都是奔忙在学前班的 途中，回家之后对于她没有掌握好的还得再给她巩固和增强。在我 和幼儿的百般“努力”之下，她基本掌握了拼音的认读

7、与书写、20 以内的加减运算以及一些汉字的书写。牺牲了孩子可以自由奔驰在 大自然的那些兴奋时候，但我们却有了更多的收获，于是我好似对 她入小学后能否更快的适应学习少了一份担忧、多了一份信念。很快的升入小学一年级了，在最初的那几周里，幼儿表达得自 信满满，回来对于老师布置的作业和课堂上的反应都特殊的好，每 次看到班级家长群里有家长因没有没给孩子上过幼小衔接班，孩子 掌握较慢、需要消费很长时候练习而着急时，我总为自己最初的预 备沾沾自喜。可两周之后，我逐渐发觉，她的作业正确率开头下降， 错误百出。于是我抓紧跟老师交流，理解她的在校学习状态，想知 道出现这种情况背后存在的问题所在。在老师那里我获得了

8、出乎我 意料之外的消息：她在刚开头时每次上课都能很快的掌握所学的内 容，或许是之前学过，举手的次数也比拟多，受到了老师的表扬， 也特殊的兴奋，学习的干劲还是挺足的。最近一段时候发觉也正由 于她之前学过，感觉都会了，受到老师表扬的那种成功感已经不那 么激烈了，更多的是以为自己已经会了，上课的专注性不够，于是 课堂效率也就不高了。此时的我才突然感觉，自己最初的那个预备 并非是明智的。自己曾经不断提示自己班级家长的那段出现在我的 脑海：关注学习习惯远比关注学问习得更重要。学问其实是无穷无 尽的，只有有了良好的学习习惯才干够在未来的路上不断的去获得。二、家长自身要建立正确的幼小衔接认得在我理解事情的原

9、委之后，认获得目前的需要的措施就是必需 尽快的帮助她调整自己，于是我和幼儿进行了交流，围绕她近期自 身出现的学习问题，把上课不专注听讲的害处，以及专注听讲的好 处进行了争辩，幼儿逐渐知道了上课专注的重要性。同时，我也和 老师保持了密切的联络，通过家校的共同引导，幼儿身上出现的问 题苗头得以准时订正。所以，对“幼小衔接”教育，我想作为家长们应当有一个正确 的认得，要认获得“幼小衔接”并不完全等于学学拼音、认认字、 算算数，更重要的是在“幼小衔接”阶段，不仅要对孩子在感情上、 习惯上、思想上给以正确的引导，同时家长自身更要建立正确的幼 小衔接认得：1、家长要认获得“幼小衔接”是落实幼儿园与小学两个

10、阶段平 稳过渡的需要性帮助教育。幼儿园年月主要是以游玩和才干开展为 主的教育方式，大多是以活动、游玩的方式进行，而小学教育主要 是以正规课业和静态学问学习为主的教育，两种教育方式截然不同。 如果幼小衔接这个环节做好了，孩子就会很快适应小学生活，无论 对孩子的生理、心理和自理方面，都会有很大的帮助，孩子也更简 洁培育自信和喜欢小学生活。2、家长要认获得“幼小衔接”更重要的是综适合应才干的培育。 在幼儿园里，孩子们过的是一种被照顾的集体生活，吃饭、午睡、 游玩等，都需要老师护理。但进入小学后，无论是学习上还是生活 上，都需要孩子们本身要具备更强的自理才干。在幼小衔接中，要 小心培育孩子的自理才干，

11、更要告诉他们，到小学后需要这种才干。 好似一些家长，在孩子上小学前，报了幼小衔接班，虽然老师提出 不需要家长送到教室，在楼下等着就行。而一些家长却就是担忧， 特殊顽固要送进教室，其实这在孩子的幼小衔接教育中，无形中是 起到了一个反面的教育。3、家长要认获得“幼小衔接”不能只依靠专业培训机构。幼小 衔接的内容是多方面的，幼小衔接的教育也是来自于多方面的，由 于家长们对幼小衔接理解的误差，往往热衷于查找一些有名的幼小 衔接教育机构，而疏略了自身和家庭在幼小衔接中所应当发挥的关 键性作用。这样就出现了一种怪现象，家长们每到周末，就乐此不疲的把 孩子送到教育培训机构，有的甚至要参加好几个幼小衔接。而当

12、孩 子回到家里后，这也不让干，那也不让做，整天疼爱有加，吃饭要 人来喂，睡觉睡到中午，上厕所要全程跟踪，完全把幼小衔接置于 脑后，由于在家长们的眼中，幼小衔接就是学拼音、学写字、学加 减，上学后能超人一头。但我们不该当漠视，即便在上小学前不学 这些的孩子，在经过一段时候小学学习后，大家都会从头回到同一 个起跑线上，而恰恰孩子所需要的一种综适合应才干，却总是被别 人落在后边。所以，幼小衔接不是哪个培训机构，哪一所幼儿园就能独立完 成的，真正的有功效的幼小衔接，是需要各个方面的共同努力。幼 小衔接不光是认字上的衔接，更应当是从一个生活环境转变到另一 个生活环境适应才干的衔接。幼儿园年月主要是以游玩

13、和才干开展为主的教育方式，而小学 教育主要是以正规课业和静态学问的学习为主的教育，两者的这种 教育方式的不同需要儿童身心的调整来适应，这种适应的调整就是 幼小衔接的主要任务，幼小衔接过程做的欠好，在孩子入学后会造 成孩子身体，心理和社会适应性方面的种种问题，身体上的不良反 应是，孩子会简洁疲备，食欲不振，精神状态差，心理上压力大， 自卑，厌学，社会适应性方面表达出孤僻，不敢跟人说话，不爱与 同学交流。这些问题都对孩子以后的人生有很大影响。培育孩子养成良好的生活学习习惯和自理才干，可以让孩子更 快更好的适应小学生活。我们都知道，在幼儿园里边孩子过的是一 种被照顾着的集体生活，幼儿园的老师整天都跟

14、着，吃饭、穿衣服、 系鞋带、上厕所，老师都会护理周到，准时授予帮助。不过进入小 学后，那么是相对独立的生活，孩子必需有生活自理的才干，自己学 会照顾自己，自己系鞋带、穿衣服、上厕所。这时候老师的主要任 务是传授学问，小学也有很多学生守那么，学校规章制度，孩子需要 自己学会集合小心力，学会自控才干。我们知道幼小衔接对于家长、老师还有孩子们来说都是很难的, 那么如何让孩子能够很好地度过幼小衔接，对于老师们来说也是一 个难题。不过依据国家的要求是不允许幼儿园传授拼音等内容，不 过现实中我们会发觉，有很多家长对于幼儿园传授拼音是有很大需 求的，那么如何能既不违反国家的要求，又能够满足家长的需求就 显得

15、尤为重要。而在今日的专家直播中，蒲磊老师很全面的为我们 解决了这些问题。那就是运用游玩的方式让孩子接触拼音、汉字、 数学，这样的方式既不失趣味又能满足家长的需求同时也不违反国 家的要求，更符合幼儿的开展，老师们也会教得轻松。期望在日后 的教学中，我们能将这样的方式运用到各个学科各个领域。真正使 孩子们在玩中学，学中玩。A3演示文稿设计与制作1.主题说明：教师自主选择一个教学主题，描述其主要内容、 面向对象、教学环境等。高中数学直线与圆的位置关系主题说明教学主题：本节课是普通高中功课标准尝试教科书（人民教育出版社功 课教材研究所，中学数学功课教材研究开发中心编著）必修2中第 四章圆与方程第二节“

16、直线、圆的位置关系”的第一课时，它 是在学生已经掌握“直线的方程”和“圆的方程”的基础上，进一 步研究直线与圆的位置关系。一、主要内容：直线与圆的位置关系是高中人教版必修2第四章第二节的 内容，直线和圆的位置关系是本章的重点内容之一。从学问体系上 看，它既是点与圆的位置关系的持续与提高，又是学习切线的判定 定理、圆与圆的位置关系的基础。从数学思想方法层面上看它运用 运动转变的观点揭示了学问的发生过程以及相关学问间的内在联络, 渗透了数形结合、分类争辩、类比、化归等数学思想方法，有助于 提高学生的思维品质。直线与圆的位置关系是新课标教材解析几 何中的一节相比照拟传统的课，但本节课对加深学生对解析思想办 法的认得以及后续选修局部圆锥曲线的学习起到承上启下的作用， 因此本节课是本章的重点内容之一。本节课将研究直线与圆的位置关系，它的中心内容是如何借助 直线的方程和圆的方程来推断直线与圆的位置关系，通过学习让学 生掌握两种推断方法。一种方法，依据学生初中学习直线与圆相交、 相切、相离的定义的基础上，将直线的方程与圆的方程联立方程组， 通过争辩方程组的解的不行怜况来推断.本方法主要突出坐标法的 思想且具备一般性，可类比地推广到对椭圆、双曲线、抛物线同类 问题的研究中。另一种方法，依据学生初中学习的直线与圆三种位 置关系的判定，即运用圆心到直线的间距与半径比拟.该方法，涉 及到把