《爱丽丝漫游奇境记》教学设计2篇

1、爱丽丝漫游奇境记教学设计2篇爱丽丝漫游奇境记推进课教学设计【教学目标】.能大胆提供自己真实阅读情况，在合作交流中，激发自己的阅读内驱力，提升阅读兴趣，促进阅读 理解。.能在“制作故事地图”、发现“游戏精神”的学习活动中，理清爱丽丝漫游奇境记这本书的故 事结构和创作密码，让阅读清晰可见。.能让学生深刻理解爱丽丝的变化，在阅读促进精神成长。【教学过程】活动一说一说我的阅读体会一、学生阅读现状了解，组内交流同学们好，最近这段时间，我们班的一起共读了一本书，书名叫做爱丽丝漫游奇境记。在阅读的过程中，我们 可能会遇到一些读起来有疑难的地方，或特别感兴趣的地方需要和同学交流一下。现在，我们先在小组里说一说

2、。爱丽丝漫游奇境记小组阅读交流一我读起来有疑惑的地方，是在书中的第 页的 O我读起来特别感兴趣的地方，是在书中的第 页的 O一千个读者就有一千个哈姆雷特。刚才老师也参与到小组同学的交流中，发现大家读出的疑惑和感兴趣的地方很不 一样。下面，请组长和小组同学一起结合刚才的交流，找出你们组认为最值得与全班同学提供的一处。老师左手边的小 组提供“读起来有疑难的地方”，右手边的小组提供“读起来感兴趣的地方”。二、梳理有价值阅读体会，全班提供下面，我们请每组派一名代表进行交流提供。首先，请交流“读起来有疑惑的地方”：预设1:乌鸦为什么像写字台？（指向内容理解）预设2：为什么一个数学家写的故事，读起来这么的

3、荒诞不经，思维跳跃很快？（指向写作风格）预设3：故事里的人物众多，我觉得把这个柴郡猫最得太神奇了点，这个角色在故事里有什么重要性，我们不太理 解？（指向人物形象）小结：同学们的思考很有价值，能从内容理解、写作风格、人物形象的塑造等方面去提出自己阅读中的疑惑。带着 这样的疑惑去阅读，就会让我们更全面深刻地去读懂刘易斯卡罗尔创作的爱丽丝漫游奇境记这本书。下面，让我们接着交流“读起来感兴趣的地方”：预设1：爱丽丝每次的变化都能促进她完成一个任务，不断地吸引着我继续往下读。（指向内容理解）预设2：疯癫茶会里三月兔、猫商、睡鼠和爱丽丝的对话读起来特别有意思，感觉就像是在看表演一般。（指 向语言表达）预设

4、3：老鼠讲的故事被爱丽丝想象成一条弯弯Ittllttl的尾巴，这样的想象很美妙，把老鼠写的故事用尾巴的形式记 录让我读起来特别感兴趣。（指向写作方法）小结：读书是一件快乐的事情。我们把自己读爱丽丝漫游奇境记找到的阅读兴趣，与他人提供，就是在为他人, 为这个世界做一件美丽的事情。我们共读一本书就是要像这样：互相交流，彼此影响。设计意图预设3：从那么高的兔子洞掉下去，爱丽丝竟然落地时没有一点儿事。小结：从刚才同学们的提供里，我们发现选段里的爱丽丝，看到 一只很不一样的会穿背心，会带怀表的兔子，经历一场很不一样的掉 进兔子洞的深井事件，这些不一样都让我们感到很奇异。2.奇异不奇一一有生活的影子但我们

5、前面说到，这部作品起初是作家信口编造的，是讲给三个 小朋友听的故事，在这些奇异里，也藏着许多小朋友生活中看得懂, 听得明白，想得清楚的内容。大家再读这个选文，特别关注“爱丽丝 在经历掉进深井”这一局部情节，看看在她遇到危险时身上是不是有 我们的影子。学生交流。预设L在遇到危险的时候，会第一时间想到家人。预设2：会想起自己心爱的小动物。预设3：觉得很刺激，要卖弄一下自己的知识学问。小结：从这次同学们的提供里，我们感觉到作家刘易斯卡罗尔 在创作爱丽丝漫游奇境记时即充满了离奇的想象，又穿插着许多 小朋友们生活的影子。设计意图用充满奇异色彩的掉进兔子洞节选片段的阅读，让学生尝到 整本书阅读的甜头，从发

6、现“奇异很奇”和“奇异不奇”这两个相对 矛盾的点上建构阅读方法，增强学生的细读文本和关联生活阅读文本 的能力。活动三激趣我们刚才读了一个节选，就有这么多的收获。下面让我们就慢慢 地走进这本书。.链接封面，激发阅趣这本书的封面是这样介绍爱丽丝漫游奇境的：风行世界的奇 幻经典，童年必读的童话名篇。假假设我们对这本书的阅读期待值最高是五星，看到这样一句话, 你的阅读期待值是几星？.链接序言，激发阅趣我们翻开一本外国文学名著，一般第一眼看到的不是内容，而是 序言，这里老师节选了序言的一局部，大家浏览一下，然后告诉我读 了这一段序言之后，你对这本书的阅读期待值又是几颗星？序言（节选）在爱丽丝漫游奇境记出

7、版后的37年之中，卡罗尔收到和回 复信件共计98721封。他几乎每信必复，弄得“几乎分不清哪是我, 哪是墨水台。他给孩子们的信，有时别出心裁，写得只有邮票般大 小；也有故意把字写反，要对着镜子阅读。这反映了他幽默幽默的性 格。卡罗尔去世以后的一百多年，爱丽丝漫游奇境记已经传遍了 全世界，各国读者读着原本或各种不同的译本。一代代的孩子像喜爱 他们的玩具那样爱不释手。一代代的成年人和老年人也从这本书回想 他们的童年时代。.链接目录，推测情节我们要了解一本书呀，还要从目录上去整体感知。这本书的共有 12个章节，我们一起来读一下目录。第一章：掉下兔子洞第二章：泪水池第三章：竞选指导委员会的竞赛和一个长

8、篇故事第四章：大白兔派来一位小壁儿第五章：毛毛虫的忠告第六章：猪娃和胡椒第七章：疯狂的午茶会第八章：王后的槌球场第九章：假海龟的故事第十章：龙虾四对方阵舞第十一章：谁偷了水果馅饼第十二章：爱丽丝的证词刚才我们读了掉下兔子洞节选，感受到了书中的故事既是奇 异的，又是处处充满着我们的生活的影子。如果从目录里选择一个你 感兴趣的地方，让你去猜测推测书中的内容，你会如何创编这个故事 呢？让我们先和同桌说一说。同桌互说，教师巡视指导。小结：同学们刚才依据目录来猜测推想故事，都想象很丰富，说 得也很有道理。但作家刘易斯卡罗尔又是怎么想的呢？我们还是得 去阅读这本书，走进这本书。设计意图节选剧透的是书中一局

9、部的内容，在整本书阅读中可以起到管中 窥豹的效果。而封面推荐语、序言、目录等那么是对一本书全面的、系 统的介绍，会给学生留下多角度的对整本书的认识。六年级的学生是 有过大量阅读经历的，他们阅读整本书的口味不是有点“甜”就足够 有阅读欲望，还需要五味杂陈，才能让阅读胃口有所满足。活动四计划这本书虽然是刘易斯卡罗尔讲给三个小朋友听的，但却被无数 人誉为经典。著名语言学家赵元任先生曾这样评价爱丽丝漫游奇境记：我 相信这书的文学价值，比起莎士比亚最正经的书亦比得上。英国大不列颠百科全书认为：卡罗尔的童话及“谐体史诗” 把所谓荒诞文学提到了最高水平。所以，我们在读这本书的时候,不要像一般的故事书那般去阅

10、读。 结合刚才课堂学习对这本书的了解和你自己的阅读经验，你认为读这 本书的时候，可以怎么读？预设1:可以一边读一边作批注。预设2：可以画一画人物关系图。预设3：可以借助思维导图梳理故事情节。是的，同学们都有很多的阅读方法，积累了很多的阅读经验。我 还知道有些同学以前就读过这本书了，到了六年级下册我们们快乐读 书吧还要推荐大家阅读爱丽丝漫游奇境记，就是想大家读出更多 的感悟，比之前读得更深刻一点。所以，我们可以从阅读时间、阅读 要求、自我评价等方面给自己拟定一个阅读计划表,让读书持之以恒, 让阅读深入佳境。设计意图整本书的阅读不仅功夫在课外，还在学生自己身上。通过名家评 价和推荐，可以建起一座高

11、山仰止的阅读圣地。能探寻到多少宝藏需 要的是学生自我阅读经验，比经验更重要的就是能正确认识自己的经 验，找到适合自己的方法，持之以恒地去阅读。学生自主制作爱丽 丝漫游奇境记阅读计划表就是要起到这样一个助推作用。爱丽丝漫游仙境导读课评课稿卡洛尔创作的爱丽丝漫游仙境是一个几乎全部由儿童的想象世界组成的 故事，一个多世纪以来，它陪伴无数人度过了欢乐的童年时光。同水孩子、青鸟等作品一样成为经典文学作品、影响最大的儿童小说之一。这部小说描写了一个叫爱丽丝的小女孩在梦中掉到兔子洞里，在一个神奇的王国里旅行的故事。从外表上看只是写了爱丽丝的冒险经历，但实际却对当时的 英国社会做了辛辣的挖苦：时常看手表、飞快

12、奔跑的兔子代表了胆小细心的小市 民。整天叫嚷着把他的头砍下来的王后是专制者的代表，为躲避王后的惩罚而把 白玫瑰涂成红玫瑰的园丁，那么是闭着眼睛喋喋不休的公务员的化身，而那个经常 说话不着边际的公爵夫人，就成了鲁莽无知的人的象征了。暮春醉五月，正是读书时。今天上午在沿溪中小学收获特足，三位美女老师 的推荐导读课精彩纷呈，让我们的心灵得到美的净化。作为一名语文老师的我, 顿感压力山大，要上好一堂阅读指导课,我们要比学生读得多，比学生知道的多， 既要做阅读者，又要做好学生阅读的点灯人。黎老师的这堂导读课恰似一泓清泉 给了启发，给了我动力和信心。老师课堂语言甜美悦耳，教态自然亲切，无论个人素养还是组织

13、教学与驾驭 课堂都非常出色。整堂课层层推进，从谈话导入课题、聊成书原因到封面信息介 绍，从勒口作者简介、封底书评到书脊一步步教孩子如何去读这本书。内容 看似乎有点饱满，但亮点多多。1、导读设计巧妙。猜测故事情节，诱发学生阅读兴趣；小组交流，创设愉 悦的交流气氛，提升学生阅读赏析能力；三种妙法导读一一听录音、看动画片、 赏图片猜章节，设悬念，再次激起学生阅读整本书的胃口。2、巧用书评。黎老师紧扣作家郑振铎先生对这本书的评价中的关键词：既 无理，又有理，怪诞、有趣，引导学生去读这本有趣的书。3、阅读方法精指导。黎老师整堂课深入浅出，通俗易懂地带动学生去了解 这本书，既有教学方法指导，又有精彩局部引

14、读，其目标已到达。老子有这样一句名言：“授之以鱼，不如授之以渔”。黎老师教给孩子们阅读 的方法，不管以后读哪本学生感兴趣的书都是游刃有余了。我个人觉得整堂课有点缺乏是板书设计要是再精美点，学学老师的，改进一下就非常好了。我们要愿当阅读导读课那个“吃螃蟹的第一人”,重视名篇好书的阅读指导， 激发学生的阅读兴趣，做那个点灯人，引导我们的学生向阅读的更深处漫溯吧!爱丽丝漫游仙境导读课设计思路导读课即孩子阅读前激发孩子对这本书阅读兴趣的课，我这堂课 主要由两大块组成。第一大块是导方法：.拿到一本书，阅读前，如何了解这本书相关重要信息的方法（书 名、作者、译者、出版社、创作背景、书评）；.阅读前回顾阅读

15、方法，为阅读做准备；.催促自己读完这本书的方法：列阅读计划表。第二大块是激兴趣：.用第一章的精彩片段激趣；.用书本插图、音频、视频激趣；.在上一个激趣环节留下了三个问题，让孩子自己去书本里找答 案激趣；.在介绍作者信息、成书过程中，教师用语言引导激趣。这些环节都穿插在整堂课的环节中，相互渗透相互补充。今天这 节课还有一些遗憾：首先课前忘记拿翻页笔，导致前面几张课件没有 及时翻页；其次自己评价孩子发言的语言太过于贫乏，不够丰富；另 外自己性子比拟急，有时没有让孩子说完话自己就接话 以后还 要多磨炼，也请大家对我提出珍贵意见，谢谢大家!没有交流的阅读是缺少意义的。在学生有一段阅读爱丽丝漫游奇境记的

16、经历后，通过话题 交流既可以了解到学生的阅读现状，又可以在不同维度的交流调动自己的阅读关注点，提升阅 读兴趣，促进阅读理解。活动二做一做历险故事地图一、绘制故事地图爱丽丝漫游奇境记是一本充满着奇幻色彩的冒险小说。故事的主人公爱丽丝在经历掉进兔子洞这个奇异事件后， 究竟去到了哪些地方呢？让我们一起来研究一下。请看学习提示：合作学习小贴士.小组成员分章节阅读，并以关键词的形式梳理出爱丽丝经过的重要地点。.共同绘制爱丽丝漫游奇境记故事地图。（10分钟）下面，请组长组织大家分工阅读和梳理重要地点。然后共同绘制故事地图。如果有不清楚故事地图如何绘制的，可 以看一看老师提供的“锦囊妙计”里的样式图。备注：

17、锦囊妙计里的备学生曾经阅读过的一年级的大个子和二年级的小个子爸爸的小飞龙两本书的故事地 图复印件。二、交流故事地图.借助重要地点的变化，理清历险情节的开展。时间到，我们请这一个小组的同学来讲一讲他们绘制的故事地图。预设：我们组是以“地下迷宫”的形式来绘制故事地图的。爱丽丝在掉下兔子洞后，经历了一系列奇异事件，先是 在一个自己眼泪汇成的“泪池”里游泳，接着又被小白兔吸引着来到了兔子先生的小巧玲珑的房子里，然后又逃跑到一 片小树林遇见了毛毛虫，再接着又误打误撞来到了公爵夫人的房间，之后又去了三月兔的家参加了一个疯狂茶会，接着 又到了王后的槌球场最后来到了红桃王和红桃王后的王宫。这一组的同学，说得很

18、清楚。他们用这样一个爱丽丝经历的“地下迷宫图”，直观地呈现了爱丽丝这次历险的行动 路线，借助这些不同的地点，我们感觉到爱丽丝的历险是非常丰富的，也扣人心弦的。同时，借助这个故事地图，我们 对整本书的故事情节，爱丽丝的历险经历就了解得更加的清楚了。.关联猜测推测的内容，发现历险中的游戏精神。我们在导读这本书的时候，让同学们根据目录让同学们猜测推想了故事的内容。现在咱们已经读了这本书，又梳理 出了这样的故事地图，了解了情节开展。下面，我们来做这样一个调查：爱丽丝漫游奇境记猜-读情况调查单.借助故事地图，我猜测过 （地点）的情节开展。.我猜测的故事内容是否和书中的故事内容一致。如果不一致，书中的故事

19、有什么特点？说明理由。下面，先请同学们想一想，也可以和同桌说一说。然后，再来全班交流。预设：我猜测过“猪与胡椒”的故事。我在阅读前猜测推想，这里可能会讲爱丽丝参加聚会吃大餐的故事，你看“猪” “胡椒”既有食材，又有调料，完全应该是聚餐时发生的事。可是一读书，我却大感意外，这里的“猪”是指公爵夫人 的孩子长得像猪，“胡椒”那么是指那个厨师做菜时搁了很多胡椒，让人直打喷嚏。我觉得这样更出人意料。同学们，作者还用了什么方式来表现这样的出人意料呢？让我们翻到第35-39页，浏览故事，再来说一说。预设1：厨师一边炒菜一边把汤锅里能抓到东西朝公爵夫人和小宝宝扔了过来，一会儿是火钳，一会儿是碟子，一 会是大

20、盘子阵雨般劈头盖脸的。这太吓人了！预设2：公爵夫人给小孩唱催眠曲时，把孩子抛上抛下，可怜的小东西没命地号。这也太不可理喻了。小结：是的，感觉故事中的这些人物他们所说的话，所做的事都和我们平时不一样。显得更加夸张、荒诞。这种不 正经的生活在许多本儿童文学作品里都存在着，比方我们读过的长袜子皮皮骑鹅旅行记彼得潘等。作者 在书中都将将我们平时生活中想做而不敢做的一些事情，用像玩游戏一样的方式给呈现出来。读这些书，我们不仅仅被 紧张的历险经历给吸引，还有在这样生活处处皆游戏的地方体会到阅读之趣。设计意图在读书过程中要做一个清晰的阅读者。用梳理历险地点这一方式，就可以让学生清晰地感受到 整本书的内容结构

21、。当然，爱丽丝漫游奇境记还是一部外国名著，学生对语言表达和表达 方式上感到陌生，通过比拟自己的猜测推想和书中内容，可以让学生初步感知爱丽丝漫游奇 境记这本书的一个创作密码游戏精神，并用这样的视角去看待文中的语言表达和表达方 式，就会进一步读懂书中的内容。活动三理一理爱丽丝的变化我们继续看爱丽丝的历险故事地图，同学们仔细瞧，在这样一个地下迷宫里，爱丽丝这样一个正常世界的人，又是 如何能够处处绝境逢生，灵活应对的。一、借助表格，梳理变化因为在故事里面，作者给爱丽丝赋予了一个特别的本领，就是让她的身体发生一一变化。书中共记叙了爱丽丝的10次变化，我们根据提示，完成爱丽丝的这样一个变化表格。爱丽丝变化

22、一览表变的次数为什么要变变成什么样子引起变化的物品变化之后的反响第一次想去美丽的花园变小“喝吧”小瓶子变小后拿不到钥匙大哭第二次想拿到钥匙变大，吃吧，蛋糕变得太大又哭第三次第四次第五次第六次第七次第八次第九次第十次二、借助变化，感受成长同学们，已经完成了 “爱丽丝变化一览表”的填写。老师也完成了这样一个表格的填写，大家先来对照一下，然后 我们再来交流。.关注“引起变化的物品”，发现创作素材来源于生活。同学们，让我们来看引起爱丽丝变化的物品，你有什么发现？预设1:有几次引起变化的物品是一样的。预设2：每次引起变化的物品，都在她的身边藏着，随手就可以拿到，预设3：每一个引起变化的物品，都很平常，就

23、是生活中的常见品。小结：是的，虽然这个能引起变化的物品有着很特别的功能，但是它又一点也不特别，就藏在我们的生活之中。如 果，我们再联系导读课时所提到的这是刘易斯卡罗尔讲给三个小朋友听的故事，就是要让小朋友们听得懂，又充满无 限的好奇，那就可以明白他为什么会让这些生活中平常的物品具有特殊的功能。.关注“为什么耍变”和“变后的反响”感受爱丽丝的成长同学们，这是一本讲述爱丽丝掉进兔子洞这个奇幻世界后的历险故事。如果，我们关注爱丽丝”为什么要变”和“变 后的反响”，你乂有什么发现呢？预设1：我认为爱丽丝想变化的原因都是根据当时心理的需求而来的，而变化后有的实现了需求，有的没有实现需 求。预设2：我发现

24、爱丽丝在这个变化的过程中，从开始的胆小爱哭，变化到越来越坚强，越来越敢面临历险中的挑战。预设3：我发现爱丽丝因为不断地变化，越来越熟练自己的变化，开始在这场冒险之旅中应对自如。小结：从同学们的交流里，我们从这十次变化里，看到了爱丽丝在一个陌生的环境里不断地适应着，从开始的恐惧 变为了后来的坚强，这让我们感受到了她的成长。2.关联书中之变和生活之变，引导学生正确面对成长。让我们次思考，刘易斯卜罗尔在给三个小朋友讲故事时，他以生活中最平常的事物作为爱丽丝变大和变小的道具， 通过设置十次变化，讲述清楚了爱丽丝在奇幻的地下世界的成长过程。这样讲仅仅是为了吸引三位小朋友的兴趣吗？就 这个话题，我们先在小

25、组里讨论一下。预设1：我们认为可能是要告诉这些小朋友一些道理。比方，生活中遇到困难并不可怕，只要你像爱丽丝一样勇于 面对，就可以战胜困难。预设2：有时候我们生活上遇到一些看似很大的麻烦，其实解决这些麻烦的方法就在身边。小结：大家都说得很有道理“作者刘易斯卡罗尔不仅仅是在向三位小朋友讲要一个充满奇幻色彩的历险故事，还 是在告诉小朋友们成长的道路不是一帆风顺的，随时都有意外产生，要正确面对这些困难和挑战，用我们学习和生活中 的知识，还有智慧去战胜困难。你在读这本书的时候，也可以将你生活中所遇到的一些困难和爱丽丝的困难相比拟，相信这样你会把这本书读得更 深刻。这样的读书方式就叫做：以书为友，映射人生

26、。设计意图书中爱丽丝的变化，学生是很容易读出来。但作者为什么要设置爱 丽丝的变化学生很少去想过。引导学生从梳理变化到探讨变化，学 生渐渐明晰的是在身体的不断的变化中爱丽丝的心理在成长着。同 时，这样一个成长的过程也要映射到学生身上，在关联自己，比拟 发现中促进自我精神的成长。爱丽丝漫游奇境记导读课教学设计【教学目标】.能链接外国名著单元学习经验，引导学生回顾如何从阅读节选叩开阅读整本书的历程。.能在阅读掉进兔子洞节选的过程中，发现“奇异”，建构阅读方法。.借助封面导语、序言、目录等资料，从不同维度激发学生对整 本书的阅读期待。.能结合自己的阅读实际，拟定整本书阅读计划。【教学过程】活动一回顾同

27、学们好，在这一个单元的学习里，我们跟随着外国文学名著的 脚步，去发现了更广阔的世界。一、回顾单元内容让我们回顾一下我们读了哪几本名著的节选？根据学生回答，呈现出鲁滨逊漂流记（节选）、骑鹅旅行记 （节选）、汤姆索亚历险记（节选）图片。二、回顾从阅读节选走向整本书阅读的方法我们是怎样来读这些节选的呢？学生回答。教师小结：我们通过细读文本，发现了鲁滨逊一个人在荒岛上的 心路历程（呈现图），我们利用导图，梳理故事情节（呈现图），发现 了尼尔斯在变成小狐仙后的世界变化。我们还通过链接资料，品味语 言风格，去发现了马克吐温笔下那个爱吹嘘的少年一一汤姆索亚。 通过阅读这样的节选，我们感知了内容，寻得了方法，

28、翻开了我们通 往外国文学名著阅读的一扇窗。设计意图六年级下册第二单元是引导学生阅读外国文学名著。教材里通过“梗概”去整体感知名著内容，通过“节选”剧透名著中的精彩细节。选用的两种方式都是让学生对整本书产生阅读的期待，激发阅读的兴 趣。“快乐读书吧”是让学生借助单元习得方法，在整本书的阅读中 进行具体的尝试。温故而知新，还可以让学生的学习在一以贯之的情 境中得以持续。活动二叩开一、趣猜作品，激发趣味每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸到它的那一刻，便是奇 遇的开始。今天这节课我们将继续徜徉在外国名著的世界里，我们也 要通过一个片段节选去走近一本书。（一）根据提示猜作品让我们根据以下的提示信息、，

29、来猜一猜这是哪一部外国文学名著。 提示信息：.这部作品的作家出生在英国，是一位数学家。.这部作品起初是三个小朋友要听故事，作家信口编造的。（后 来经整理后才出版）.作品中的主人公以三个小朋友中最小的“爱丽丝”命名。（二）揭晓作品是的，今天我们要走进的这部作品叫做爱丽丝漫游奇境记， 它是英国作家刘易斯卡罗尔创作的。讲述了一个名叫爱丽丝的英国 小女孩为了追逐一只揣着怀表、会说话的兔子而不慎掉入了兔子洞， 从而进入了一个神奇的国度并经历了一系列奇幻冒险的故事。（也许有读过的同学，希望我们今天这节课能给你带来一些不一 样的发现。）二、阅读节选，感受奇幻下面，让我们走进掉进兔子洞节选，去感受一下爱丽丝的

30、奇 异经历吧！请同学们拿出抽屉里的阅读单开始阅读。边读边完成阅读 单后的学习任务。（一）自主阅读，发现奇异掉进兔子洞节选爱丽丝和姐姐一道坐在河岸上，无所事事，乏味极了。朝姐姐正 看的书瞟了两眼，既没插图又没对话。“这书有啥看头，连插图对话 都没有！”她直嘀咕。于是，她就想（使劲地想，因为天好热，昏昏欲睡），值不值得 爬起来去采些野菊花来编个花圈呢？忽然，一只粉红色眼睛的小白兔 从身边跑过。这没啥可大惊小怪的。爱丽丝听到兔子自言自语“噢，天哪！噢， 天哪！要迟到了！”的时候，也不觉得奇怪。但是，当兔子真从背心 口袋里掏出一只怀表，看一眼又匆忙跑走时，爱丽丝跳了起来。因为 她闪电般意识到还从没见过穿背心的兔子，更没见过从口袋里掏出只 表来的兔子，怪事！她撒腿就追，穿过田野，正好看到兔子钻进田边一只很大的兔洞。爱丽丝跟着就往里钻，想都没想以后怎么出来。兔洞笔直向前，然后突然向下。爱丽丝来不及停下就一脚踩了下去，掉进一口深井