城区中小学校本教研的组织建设及运行机制的调查研究

1、城区中小学校本教研的组织建设及运行机制的调查研究 定海区东海小学课题组 执笔人：陈国防调研时间：2007年10月2007年11月调研学校：东海小学 海山小学 廷佐小学 城东小学 定海小学 舟嵊小学学 海滨小小学 定海海三中定定海五中中 定海海二中调研方法法：实地地考察、问卷调调查、座座谈了解解等。调研团队队人员任任务及分分工姓名角 色大 体 分 工工任务成果果形式陈国防主持人总体设计计调研过过程，撰撰写指导导性计划划、示范范性案例例，搜集集文献资资料。建建设校本本教研文文化制度度推进新新课程改改革的有有效性调调查1、调查查研究报报告2、个案案分析石意志成员（领领导调查查之一）将调研方方案付诸诸

2、教学过过程，校校本教研研队伍组组织形式式（教研研组、备备课组、年级组组）及运运行机制制（校级级领导管管理、教研职职能部门门管理、教研组组管理、课题组组管理）的调研。完成阶阶段总结结等跟踪踪教研和和各项评评价研究究活动。1、查看看资料2、案例例3、数据据统计袁君君成员（具具体操作作）校际的组组织间及及运行机机制。针针对校际际间的合合作、交交流、沟沟通、辐辐射方面面的研究究。1、问卷卷调查2、数据据统计庄丽丽成员（具具体操作作）建立健全全教师教教学研究究制度重重新调整整教学常常规管理理制度，加强教教学行为为反思的的研究的的调研。1、座谈谈2、数据据统计张金艳成员（具具体操作作）促进教师师主动参参与

3、校本本教研活活动，积积极改善善教学行行为的运运行机制制、运作作模式和和保障机机制，构构建激励励和促进进教师专专业成长长的发展展性评价价机制的的调研。1、召开开不同类类型会议议2、数据据统计前 言言为全面了了解我城城区中小小学校本本教研的的组织建建设及运运行机制制的现状状，总结结有益做做法和成成功经验验，找准准存在的的突出问问题，分分析原因因和研究究对策。20007年110月-20007年111月我我们先后后对东海海小学、海山小小学、定定海二中中、定海海五中等等十所学学校的校校本教研研的组织织建设及及运行机机制进行行了调研研。我们们通过实实地考察察、问卷卷调查、座谈了了解等形形式，取取得了大大量

4、珍贵贵的一手手材料，对学校校校本教教研的组组织建设设及运行行机制的的基本情情况有了了一个总总的了解解。我们们以点带带面，总总结分析析我区本本教研的的组织建建设及运运行机制制工作中中存在的的一些问问题及发发展措施施。一、目的的和意义义我区的校校本教研研的组织织建设及及运行机机制虽然然取得了了一些成成绩和经经验，但但要在原原来的基基础上有有新的突突破，还还面临着着许多亟亟待解决决的问题题，其中中不同学学校在推推进校本本教研制制度建设设与运行行机制中中的差异异问题日日益凸显显出来，部分学学校开展展得有声声有色，已经初初步形成成了新的的机制、新的特特色文化化，也有有一部分分学校缺缺乏主动动性、处处于应

5、付付状态，这种问问题的存存在严重重阻碍着着校本教教研制度度建设的的进一步步推进。为此，我们组组建了调调查队伍伍，搜集集广大一一线教师师对校本本教研的的意见、建议和和典型案案例，提提供真实实的、有有价值的的数据和和第一手手资料，对当前我我区城区区学校校校本教研研组织建建设及运运行机制制的现状状，特别别是学校校之间发发展的差差异进行行了全面面调查。宗旨在在通过对对部分学学校校本本教研制制度建设设的调查查，把握握学校差差异的现现状，同同时作出出相应的的分析，最后提提出缩小小差异、实现整整体推进进、均衡衡发展的的对策和和建议。有助于于加强合合作、沟沟通、交交流，同同伴互助助。校本本教研有有助于及及时推

6、广广典型经经验，发发挥辐射射作用。二、内容容与方法法1、本调调研历时时一个多多月，调调查人员员由学校校的行政政人员和和部分骨骨干教师师组成。2、调查查对象为为我区中中小学教教师，包包括校长长、教导导主任、教科室室主任、骨干教教师、教教研组长长，兼顾顾了调查查对象的的年龄、职称、教龄、任教学学科、所所在学校校类型。3、本次次调查主主要涉及及以下六六个方面面的内容容：（1）教教师校本本教研评评价制度度研究，校本教教研的组组织管理理形式和和校本教教研制度度建设，校本课课程开发发与管理理研究的的调研。（2）促促进教师师主动参参与校本本教研活活动，积积极改善善教学行行为的运运行机制制、运作作模式和和保障

7、机机制，构构建激励励和促进进教师专专业成长长的发展展性评价价机制的的调研。（3）校校本教研研队伍组组织形式式（教研研组、备备课组、年级组组）及运运行机制制（校级级领导管管理、教研职职能部门门管理、教研组组管理、课题组组管理）的调研。（4）加加强集体体备课，加强教教师之间间的交流流与合作作，整合合群体优优势的研研究以及及新课程程背景下下备课内内容、备备课形式式创新的的研究的的调研。（5）建建立健全全教师教教学研究究制度重重新调整整教学常常规管理理制度，加强教教学行为反思的的研究的的调研。（6）探探索校际际之间的的交流与与合作的的组织形形式和运运行模式式；促进进校本教教研与联联校教研研互动互互补，

8、建建构立体体式的教教科研工工作网络络，提高高校本教教研实效效性的调调研。4、调查查中采用用的第一一种方式式是问卷卷调查法法。问卷卷由总项项目组提提供，共共发出2250份份，收回回有效卷卷2300份，收收回率992%。5、调查查中采用用的第二二种方式式是访谈谈法。调调查人员员依据课课题组拟拟订的提提纲，通通过参与与学校的的教研活活动、个个别访谈谈及集体体座谈会会等形式式，对校校长，教教导主任任、教科科室主任任、骨干干教师、教研组组长等进进行了88次访谈谈，其中中校长77人次。6、调查查中采用用的第三三种方式式是文献献分析法法。资料料主要来来自于有有关文件件、研讨讨会材料料汇编、自评报报告及大大量

9、的学学校经验验总结等等，共收收集各类类案例110余份份。通过过对收集集到的典典型个案案比较、评议，对档案案资料整整理、分分析，大大大拓宽宽了调查查研究人人员的视视野，开开阔了思思路，提提升了思思考问题题的广度度和深度度。7、调查查遵循以以下步骤骤进行研研究，螺螺旋式加加深、循循环往复复上述过过程，研究者者对阶段段性研究究进行滚滚动式反反思。调研组领导机构专家及调研组（一）了解理论发现问题界定问题诊断原因专家及调研组（四）协助归因收集材料撰写案例实践与评估规范要求专家及调研组（二）提出报告分析与反思提供指导专家及调研组（三）规范格式促进反思专家及调研（六）专家及调研组（五） 三、调查查与分析析（

10、一）调调查结果果总体分分析1、校本本教研组组织建设设及运行行机制在在学校层层面的运运行状况况从对我区区10所所中小学学的调查查结果看看，校长长大多非非常支持持、鼓励励教师进进行校本本教研，但经费费、行动动投入不不足。可可见，“校本教教研”的理念念要付诸诸实施需需要校长长的魄力力和决心心。教师在“参与教教学研究究的主要要困难”中，711%的选选择“缺少外外出学习习机会”；有5%的选择择“时间不不够”，但有有教师说说“只要教教师有研研究的方方法、经经验、兴兴趣和信信心，了了解了别别人的成成功经验验，时间间总是可可以挤出出来的。”可见，学校多多给教师师提供学学习的机机会是教教师的心心愿，也也是做好好

11、校本教教研的重重要保障障。2、校本本教研组组织建设设及运行行机制在在教导处处（教科科室）层层面的运运行状况况教科处（室）是是校长和和一线教教师的纽纽带，被被调查的的10所所学校中中，教师师认可“本校教教导处（室）在在校本教教研活动动中发挥挥了重要要作用”的学校校有3所所，约占占30%；认可可“本校教教导处（室）领领导有较较强的教教科研能能力”的有55所，约约占50%。有教教师说“教科室室是专门门为校本本教研作作秀的部部门”。在回答“校本教教研活动动内容一一般由谁谁提出”这一问问题时，48%的教师师选择“学科教教研组长长”，29%的教师师选择“教导、教科主主任”，当然然，各校校有各校校的教研研活

12、动模模式或规规定，但但由此也也可从总总体上看看出，教教科室在在校本教教研制度度建设、运行中中的组织织、引领领作用有有待加强强。3、校本本教研组组织建设设及运行行机制在在教研组组（含备备课组）层面的的运行状状况教研组、备课组组是学校校落实教教学工作作，开展展教学研研究和提提高教师师水平的的基层组组织。调调查结果果表明：目前几几乎所有有学校都都有定期期举行各各科教研研活动的的规定，但是教教师参与与的质量量与热情情有待提提高，坦坦诚、合合作的教教研文化化亟待形形成。结结果还表表明：教教师的集集体教研研活动能能被多数数教师认认可，并并能帮助助教师提提高，但但仍需进进一步优优化教研研活动的的方式、内容和

13、和过程，如加强强学科之之间的沟沟通，开开展跨学学科教研研等。4、校本本教研组组织建设设及运行行机制在在教师个个人层面面的运行行状况在被调查查的有220年以以上教龄龄的教师师中，认认为“本人已已形成教教学反思思的习惯惯”的有663%，10年年以上教教龄的教教师中，认为“本人已已形成教教学反思思的习惯惯”的有711%，而而有87%的教龄龄低于110年的的年轻教教师认为为自己形形成教学学反思的的习惯，看来年年轻教师师经验虽虽少，但但善于学学习和反反思，是是校本教教研的强强有力的的生力军军。更多多教师对对个人专专业成长长道路中中“专家指指导”抱有较较高期待待，而忽忽视了身身边最便便捷的资资源“同伴研研

14、讨”，教师师合作研研究的意意识不强强，同时时对“自主研研究”缺少信信心。5、校外外督促对对校本教教研组织织建设及及运行的的影响状状况在参与调调查的2250位教师师中，有有17%的教师师认为“本市区区教研员员对本校校教师教教研工作作指导得得力”，教师师们对“最欢迎迎的市区区教研活活动形式式”的选择择出现校校际不同同：如办办学条件件、师资资力量较较好的学学校566%的教教师选择择“指导课课题研究究”，23%的教师师选择“教学观观摩课”；一般般学校教教师选择择的两项项结果的的比例则则与此相相反。但但总体上上选择“教学评评比”与“教研员员来校听听课、评评课”的很少少。说明明教师认认为教研研室组织织的评

15、比比、指导导活动意意义不大大，教师师对教研研员有更更高的希希冀与要要求。总总的看来来，教师师对个人人专业成成长道路路中的“专家指指导”抱有较较高期待待，而只只有466%的学学校能与与教研部部门保持持合作、研究。同时，教师们们期待专专家能“参与”到他们们的课堂堂与研究究中来，渴望有有较高层层次的理理论引领领课堂教教学实践践水平的的提升。（二）调调查结果果具体分分析调查结果果显示，学校推推进教研研的组织织建设及及运行机机制存在在较大的的差异。依据对对六项内内容调查查结果的的综合分分析，可可将调查查学校分分为A、B、CC三类。A类学学校的特特点是能能积极开开展校本本研修活活动，形形成了一一定特色色，

16、并初初步形成成一些能能上升为为制度层层面的经经验；BB类学校校的特点点是能积积极开展展校本研研修活动动，但缺缺少活动动创新，研修活活动尚未未形成特特色；CC类学校校的特点点是行动动不力、教研的的组织建建设及运运行机制制成效不不明显。1A类类学校的的特征及及分析A类学校校3所，占被调调查数的的30%，它们们中既有有省百强强名校，市示范范校，又又有地处处城郊结结合学校校，师资资、生源源相对薄薄弱的普普通校，其共性性是能立立足校情情，找准准突破口口，扎扎扎实实开开展校本本研修，并探索索制度创创新，形形成了一一定的特特色。案例1城城区某中中学：建建立校本本研修的的有效运运行机制制该校是一一所省百百强名

17、校校，二期期课改学学校。校校长作为为校本研研修的第第一责任任人，具具有强烈烈的“以师为为本”意识，把教师师队伍建建设作为为学校发发展的关关键“软件”来抓，努力建建立研修修一体的的长效机机制，着着重抓了了三个支支撑点：一是目标标引领，突出校校本教研研重点。即结合合学校三三年发展展规划，围绕“教学生三年，为学生生想三十十年，为为民族想想三百年年”的办学学理念，以提高高教师实实施新课课程的能能力为重重点。二是加强强管理，精心实实施校本本教研。即以学学校的行行政组织织结构为为基本外外壳，借鉴当代代学习型型组织的的先进管管理理论论，建立立三级（决策层层面、组组织层面面、实施施层面）管理网网络机制制和运作

18、作模式，通过目目标、规规划、制制度、经经费、评评估等手手段，营营造学习习氛围，保障研研修实施施。三是突出出主体，发挥教教研组整整体功能能。以解解决二期期课改中中教育教教学的实实际问题题为重点点，以教教研组为为重要阵阵地，以以课例为为载体的的行动教教育为主主要形式式，同伴伴互助，充分发发挥本校校骨干教教师的引引领作用用，借助助外部专专业支持持，开展展各类教教学研修修活动。由于管理理到位，学校的的校本研研修组织织建设与与运行机机制引发发了教师师“连锁反反应”。教师师成为研研究者，提高了了针对问问题进行行教学研研究、解解决问题题的能力力，形成成了同伴伴之间合合作互助助的氛围围，实践践反思已已成为老师

19、师们的行行为方式式和教学学常规，促进了了学习型型教研组组的建设设，提升升了教师师群体的的教学智智慧，促促进了学学校文化化的建设设。案例2 城区区某小学学 营营造非正正式的研研修合作作小组共营营小组，小组共共赢该校在校校本教研研组织建建设及运运行机制制中，由由志同道道合的教教师自由由组合起起来的非非正式组组织“合作作共营小小组”。他们们齐心协协力共同同扎营在在教育第第一线，努力营营造和谐谐互助的的氛围，齐心经经营共同同的教育育理想，尽情地地发展各各自的专专长，赢赢得彼此此的友谊谊，赢得得前进的的动力，赢得成成功的喜喜悦。例如：张张金艳、孙芝琴琴、石意意志、袁袁莉莉等等这四个个年龄相相近的语语文教

20、师师组成的的“FZ”合作组组就是其其中一支支（这个个名字是是“发展”的拼音音打头字字母）。最年轻轻的石意意志老师师多才多多艺，创创意不断断；亲切切的张金金艳老师师很能贴贴近孩子子，帮助助孩子；石意志志老师和袁袁莉莉老老师都兼兼任教导导处工作作，但是是她们始始终以一一线教师师的姿态态和踏实实工作作作风带动动着每一一位组员员努力工工作。她她们四个个年龄相相近的教教师对待待工作都都有着高高涨的热热情和认认真的态态度，彼彼此之间间没有鸿鸿沟，没没有隔阂阂，也没没有等级级之分；同时又又各有所所长音乐、美术、朗诵、演讲、舞蹈。互补的的特长使使她们把把语文与与形象艺艺术、语语文与表表演艺术术、语文文与音乐乐

21、很好地地结合在在一起，为学生生设计并并组织开开展喜闻闻乐见的的学科活活动。她她们彼此此之间已已经形成成了一种种默契，在教育育学生的的问题上上也已经经达成了了一种共共识那就是是一切为为了学生生。在彼彼此的真真诚互助助中，她她们深深深体会到到，共营营就是共共同营造造，共同同经营，共同前前进，共共营就能能发展，共营就就会共赢赢。案例3 城区区某小学学：青年年教师成成长经历历痛并并快乐着着该学校在在推进校校本研修修制度建建设中积积极探索索多种行行动模式式，例如如“三阶段段两反思思”由“一人主主承担（上课）”变式为为“多人合合作（多多人轮流流上试验验课）”，极大大提高组组内每位位教师的的教研参参与度，一

22、起修修改教案案，一起起改进教教学方式式，一起起完善教教学过程程，畅所所欲言，毫无保保留，这这样不仅仅促进优优化教学学，而且且也能增增强教研研组的凝凝聚力。“多人合合作”也能一一定程度度分解“一人主主承担”课例研研究带给给教师的的巨大压压力，有有利于提提高教师师参与的的积极性性，从而而充分发发挥校本本研修促促进青年年教师成成长的作作用。一位青年年语文教教师这样样描述她她的感受受：在行行动教育育中，我我深刻感感受到其其过程伴伴随着“痛并快快乐着”自自我解剖剖的过程程是痛苦苦的，但但成功是是令人愉愉快的。经过一一年来的的实践，自己的的成长确确实很快快，渐渐渐的我喜喜欢上了了这种自自主教育育，也主主动

23、地参参与学校校的“校本教教研”活动，我希望望自己能能尽快的的成长为为一个会会学习、勤思考考、善总总结的教教师。由由于青年年教师的的快速成成长，该该校在推推进教研研的组织织建设及及运行机机制中成成效显著著。尽管A类类学校能能积极组组织以“实践反反思”为主要要特征的的校本研研修活动动，并且且富有本本校特色色，但是是活动的的有效性性、针对对性还需需提高（缺少中中心），例如有有一位校校本研修修活动比比较有特特色学校校的语文文教师描描述她参参与教研研的感受受：（提提问：“整个流流程中你你觉得哪哪个环节节最困难难？”），“每次解解决了一一个不足足，又在在下一节节课中会会冒出其其他的问问题，最最困难的的是在

24、落落笔时，洋洋洒洒洒地总总好像是是在汇报报过程，说到底底自己心心里常常常不知道道写什么么好。”因此有有效的校校本研修修组织建建设和运运行机制制应是以以问题解解决为中中心的研研修活动动（ 课课题研究究形态），这就就需要教教师能自自觉针对对自己亟亟需解决决的教育育教学问问题，开开展行动动研究，但是目目前的教教研活动动与有意意识的课课题研究究形态还还有一段段距离。2B类类学校的的特征及及分析B类学校校5所，占被调调查数的的50% ，它它们一般般表现为为能根据据本区推推进校本本教研的的组织建建设及运运行机制制的工作作精神和和要求，比较重重视校本本教研制制度建设设，定期期开展理理论学习习，组织织教师在在

25、教研组组、备课课组层面面开展实实践性的的研究活活动。例例如这类类学校一一般会有有计划地地安排若若干项研研修活动动，包括括聘请专专家讲座座、学科科教研员员引领教教师开展展课例研研究（专专业引领领伙伴合合作行为跟跟进）等等。这对对促进教教师素养养和专业业能力的的提高发发挥了一一定的作作用。案例4城城区某中中学：积积极构建建多层次次的专业业引领资资源该校非常常重视对对校本教教研的组组织建设设及运行行机制促促进教师师成长的的作用，学校积积极拓宽宽专业引引领资源源，努力力提升校校本研修修的质量量。该校校以科学学组为点点，主动动邀请市市区教研研员来校校引领青青年教师师的研修修活动。在这些些专家的的指导下下

26、，科学学组以教教学情境境中发生生的问题题为重点点开展研研讨活动动听课课、说课课、评课课，实践践反思，通过同同伴互助助，缩短短了教师师的适应应期，加加快了成成长期，有效促促进了青青年教师师的专业业成长。使学校校不仅成成为学生生成长的的场所，同时也也成为教教师不断断学习提提高，成成就事业业的学习习化组织织，他们们的经验验和做法法在全区区进行交交流。案例5 在调研研某小学学中，我我们曾与与B类学学校的一一位老师师座谈教教研活动动情况：“请问某某老师， 你们们备课组组一共有有几位老老师？”“4位。”“平时有有没有时时间聚在在一起集集体备备备课？”“每周有有固定的的两节课课时间，教导处处安排的的。”“能

27、不能能介绍一一下这段段时间，大家做做些什么么？”“一般是是先从一一个单元元里选出出一篇课课文，互互相议一一议，下下次活动动时一个个人先上上，上完完课总结结一下优优、缺点点，接着着上第二二轮，然然后是第第三轮，教导处处要求每每个月有有这样的的一个循循环，学学期末交交一份课课例。几几个备课课组都是是这样的的。”“谁先上上谁后上上，次序序上有讲讲究吗？”“组长要要么打头头炮，要要么压阵阵，其他他人无所所谓。”这类活动动只是机机械模仿仿校本研研修活动动形式，说明教教师没有有明白校校本研修修运行机机制的特特征和意意义。案例6在某某中学调调研中，一位BB类学校校的英语语教师这这样跟我我们交流流她们组组的活

28、动动情况：“你们组组开展校校本研修修了吗？”“经常开开展！”“那主要要内容是是什么呢呢？”“我们经经常一起起讨论教教材”“还有其其他活动动内容吗吗？”“有呀，例如本本学期我我们组为为了参加加校青年年教师教教学评比比，已经经试讲两两次了，每次试试讲，我我们全组组一起听听课，然然后评课课，最最后写一一篇课例例就行了了”部分教研研组将课课例研究究与传统统的参与与教学评评比的准准备过程程等同起起来，因因此这类类活动虽虽有实践践反思和和伙伴互互助，但但是只是是形式上上的模仿仿而已，不能很很好发挥挥校本研研修促进进教师在在行动中中成长的的作用。B类学校校的校本本研修虽虽然也搞搞得轰轰轰烈烈，但是未未能与具

29、具体校情情相结合合，似乎乎局限于于几堂课课的研究究，满足足于写出出几份案案例，操操作上以以实践现现成的模模式为主主，缺少少多元化化与原创创性，在在推进校校本教研研制度的的建设与与运行机机制上力力度与深深度均显显不足，主要停停留于研研修模式式的实践践形态。3C类类学校的的特征及及分析C类学校校有2所所，占被被调查数数的200% 。这类学学校尽管管也把校校本教研研组织建建设和运运行机制制作为学学校的主主要工作作之一列列入工作作计划，但由于于主、客客观双方方面的原原因，缺缺乏明确确有力的的实行措措施，使使之形同同虚设，流于纸纸面（无无校本研研修活动动形态）。例如如教研活活动停留留在完成成一些常常规工

30、作作，虽有有问题讨讨论，也也基本局局限于疑疑难知识识点的分分析，而而没有上上升到如如何让学学生体验验知识的的生成过过程等教教育思想想与方法法的探讨讨，因此此教师对对校本教教研是“只闻其其声，置置身度外外”。 在课改全全面推进进的今天天，学校校应清醒醒地意识识到：不不能再期期待通过过几场报报告、几几本书籍籍、几次次培训来来帮助教教师解决决课改中中遇到的的问题；而应变变革教师师学习方方式、研研究方式式、培训训方式，使教师师养成在在研究中中工作，在工作作中研究究的新型型职业生生活方式式，才能能有效促促进新课课程的实实施。四、对策策与建议议通过问卷卷调查和和访谈，我们看看到校本本教研的的组织建建设及运

31、运行机制制在促进进我区教教师专业业成长、促进学学校发展展方面起起到了较较好的效效果，但但由于外外部因素素和内部部因素的的影响，仍然存存在一些些问题，其中学学校之间间工作推推进的差差异尤其其突出。针对上上述问题题，我们们提出如如下对策策：1区域域教育行行政管理理部门、区教研研部门和和各类学学校在缩缩小差异异方面有有不同的的地位和和作用区域教育育行政管管理部门门充分运运用教育育督导、专项调调研等方方法进行行过程监监控，并并责成有有关职能能科室会会同区教教育部门门就教师师专业化化程度、课堂教教学水平平等制订订相应标标准，作作为考核核学校和和校长的的重要内内容之一一，还应应在整合合专业引引领力量量、提

32、供供研究经经费、硬硬件设备备等方面面给予充充分保障障。区教研部部门是区区域校本本研修制制度建设设的专业业支持中中心，应应全面整整合教研研、师训训、科研研、德研研、现代代教育技技术研究究、情报报资料中中心等专专业科室室力量，与学校校校长和和教师组组成合作作伙伴，共同探探索、实实践和概概括符合合我区不不同类型型学校的的校本教教研制度度，还应应广泛收收集、积积累在校校本研修修制度建建设与运运行机制制研究过过程中生生成的案案例、经经验、成成果，进进行科学学而深入入地分析析、概括括，并通通过现场场研讨、观摩展展示、课课程培训训、经验验交流、出版专专辑等形形式面上上辐射、有效推推广。学校应着着眼于本本校实

33、际际，从提提升品牌牌、改变变薄弱学学校、教教师迅速速成长等等方面明明确发展展目标，逐步形形成以教教学研究究为中心心的学校校教学运运作机制制，形成成学校的的特色文文化。2探索索多种形形式的专专业引领领运行机机制和运运作模式式建立校内内专业引引领制度度。学校校应充分分发挥学学校内部部的教育育智慧，鼓励有有一定的的专业意意识、专专业水平平、专业业精神和和专业威威望的教教师主持持开展多多种形式式的教研研活动，在工作作推进过过程中逐逐步发现现和培养养一批骨骨干教师师，充实实校本研研究的基基本力量量，储备备后续资资源。挖掘区域域专业引引领力量量。学校校应重视视与兄弟弟学校的的合作、交流，尤其单单班年级级的

34、小学学校及体体、音、美、社社会、科科学等小小学科的的教师，应改变变孤立无无援、单单兵作战战的研究究状况，参加跨跨校的研研究团队队，相互互切磋，共同成成长。学学校要主主动争取取特级教教师、学学科带头头人、教教研员的的指导和和服务，这是学学校校本本教研中中一支不不可替代代的、可可以充分分依赖的的专业支支持力量量。 利用区外外专家引引领资源源。建立立与市区区内外教教研部门门和教育育学术团团体的合合作研究究制度，经常邀邀请教育育教学专专业研究究人员、专家、名校校校长、优优秀教师师，定期期或不定定期地到到校为老老师们析析疑解惑惑，为教教师的发发展提供供智力支支持。重视发挥挥理论引引领作用用。为不断断提升校校本教研研的质量量和品位位，还应应注意发发挥网络络、音像像、图书书资料的的作用，实现理理论引领领。补充充图书、资料资资源，运运用“校校通通”和现代代教育技技术手段段，通过过网上下下载资料料，组织织教师观观看课改改光盘，满足教教师的学学习需求求，丰富富教师的的专业知知识，引引导老师师 “把理论论内化为为理念，把理念念转化为为实践，把实践践内化为