以活动元为基础的课堂教学设计模式探讨

1、以活动元元为基础础的课堂堂教学设设计模式式研究福建厦门门教育学学院傅兴春春一一、概述述（一）相相关名词词活动元：活动元元是指在在教学中中为完成成某一学学习任务务中的一一个或几几个子任任务而进进行的相相对独立立的学习习活动。这种活活动是以以学生为为中心，以学习习任务为为背景来来进行的的。活动元模模式：活活动元模模式是指指将活动动元进行行分类，从中抽抽取出同同一类活活动的教教学程序序，其特特征是将将许许多多多的活活动元进进行抽象象、提炼炼出共同同的操作作步骤，以利活动元元的设计计和使用用。活动元模模式库：活活动元模模式库是是指按一一定的规规律将活活动元模模式进行行组织和和分类。从原理理上说，每一个

2、个教师都都要根据据自己教教学的特特点和风风格以及及学生集集体的不不同形成成自己独独特的活活动元模模式库。活动元教教学设计计：教师师在进行行教学设设计时提提取自己己活动元元模式库库中的活活动元模模式，根根据教材材特点、教学资资源情况况、学生生实际等等因素进进行活动动元设计计，再将将一个或或几个活活动元有有机组合合成课堂堂活动方方案的教教学设计计过程。（二）活活动元、活动元元模式及及活动元元模式库库活动元模模式库、活动元元模式和和活动元元的组合合，可从从表1的例子子中看出出一些组组成的端端倪。表1活活动元、活动元模模式、活活动元模模式库案案例（三）活活动元教教学设计计流程和和样式表1仅列列出了部部

3、分活动动元模式式库的一一小部分分。我们们可以在在表1中看到到活动元元教学设设计常用用的流程程如下。活动元教教学设计计使用的样式式如表2所示。表2活活动元教教学设计计中使用用的教学学设计样样式（四）实实验情况况研究经过一年年多的实实验，此此种活动动元教学学设计被被我市课课程改革革实验基基地校教教师试用用后，教教师发现现此种教教学设计计有如下下一些优优点。1.培训训时间短短，掌握握快：教教师在进进行了新新课程通通识培训训和学科科培训后后，使用用10课时进进行了活活动元教教学设计计培训（2课时理理论学习习，3课时任任务驱动动自主学学习，3课时小组交交流讨论论，2课时小小结讲评评）。绝绝大多数数教师都

4、都能掌握握此法。2.新课课程理念念在教学学中得到到较好体体现：使使用此法法进行设设计时，由于整整个备课课过程均均在思考考学生的的活动，直接体体现了以以学生为为主体的的教育思思想，使使学生的的自主学学习、合合作学习习和探究究学习落落到了实实处。3.学生生学习效效果好：主要表表现在学学生学习习的主动动性和创创新能力力得到了了极大的的培养。当然，在在实践中中也发现现了一些些问题，如教师师开始建建立自己己的活动动元模式式库时较较不容易易且费时时。教学学中学生生活动多多，教师师如何对对各种层层次的学学生进行行关注等等问题均均有待进进一步研研究。二、活动动元和活活动元模模式（一）活活动元的的设计和样式教育

5、部基础教教育课程程改革纲纲要（试试行）中指出出的基础础教育课课程改革革的目标标之一是是：“改变课课程实施施过于强强调接受受学习、死记硬硬背、机机械训练练的现状状，倡导导学生主主动参与与、乐于于探究、勤于动动手，培培养学生生搜集和和处理信信息的能能力、获获取新知知识的能能力、分分析和解解决问题题的能力力以及交交流与合合作的能能力。”从中我我们不难难得出，要实现现新课程程目标，就要改改变以往往的过于于强调接接受学习习的教学学，要利利用各种种活动吸吸引学生生主动参参与，使使他们在在活动中中乐于探探究、勤勤于动手手；在活活动中搜搜集和处处理信息息；在活活动中得得到获取取新知识识的能力力；在活活动中交交

6、流与合合作；在在活动中中解决问问题。因因此组织织好课内外外的学生生学习活活动是能能否实现现新课程程目标的的重要一一环。活动元就就是将符符合新课课程理念念的学生生活动抽抽取出来来，将其其作为课课堂教学学的一个个元素或或一个环环节来使使用，在在设计时时应注意意以下要要点。1.活动动元必须须是以学学生活动动为中心心，以学学生自主主学习、探究学学习和合合作学习习为基础础进行的的一组活活动。如如课堂化化学实验验探究活活动是让让学生在在分组和和实验室室条件下下自由探探究某物物质的物物理和化化学性质质，属于于一种较较好的活活动元。2.每个个活动元元必须有有明确的的学习任任务，学学生在此此任务驱驱动下进进行学

7、习习活动。3.每个个活动元元必须是是一个相相对独立立的整体体，是学学生认识识活动的的一个组组成部分分。其设计样样式如表表3所示。表3活动动元设计计样式（二）活活动元模模式的组组成和设设计样式式活动元模模式是将将同一类类活动元元的共同同的操作作步骤进进行抽象象，组成成一类活活动元的的可操作作性的模模式，以以便掌握握和记忆忆。活动元模模式的组组成主要要有编号号、名称称和教学学主要过过程。其其设计的的要点如如下。1.活动动元模式式是一组组同类活活动元，将其共共同的可可操作的的步骤抽抽取出来来形成的的。如表表1中课堂堂分组实实验探究究、课堂实实验探究究和课外外实验探探究都可可以提取取出相似似的操作作步

8、骤：（1）获得得任务；（2）实验验探索；（3）记录录分析结结果。2.一种种活动元元模式可可代表一一个或多多个活动动元。其其步骤的的提取主主要从学学生主体体在活动动中的任任务情况况考虑。其设计样样式如表表4所示。表4活活动元模模式设计计样式（三）活活动元模模式库的的组织经过一定定的实践践探究，我们认认为，可可按如下下形式进进行组织织和分类类，形成成一个较较为通用用的教学学模式库库和结构构，每个个教师可可根据自自己的实实际情况况进行调调整，甚甚至重新新规划。每个项项目和其其子项均均可进行行调整。常用的的活动元元模式库库的组织织如表1所示，为为节约篇篇幅，我我们仅列列出活动动元模式式库的一一级项目目

9、及其说说明（如如表5所示）。表5活活动元模模式库的的一级项项目组织织（部分分）三、活动动元教学学设计（一）理理论基础础教学系统统是由相相互联系系、相互互作用和和相互影影响的多多种要素素构成的的。教师师在备课课过程中中，用系系统的方方法对这这些要素素进行合合理的安安排和计计划，这这就是教教学设计计。活动动元教学学设计是是教学设设计中的的一种，仍然将将教学的的诸要素素连接起起来，成成为一个个有机的的整体，以改善善教学质质量。其其理论基基础源于于教学设设计理论论，其中中不同或或改进之之处有如如下几点点。1.强调调以学生生活动为为中心，充分体体现了学学生的主主体地位位。在设设计过程程中，继继承了系系统

10、论的的观点，但突出出学习主主体的合合作、学学生主体体的自主主学习和和自主探探究。利利用各种种活动使使学生的的学习符符合新课课程的新新理念，为完成成基础础教育课课程改革革纲要（试行）提出出的课程程目标服服务。2.设计计的重点点从设计计教师的的教转移移到学生生的学习习活动设设计上。传统的的教学设设计主要要是设计计教师的的“教”的各个个环节，就是利利用教学学系统的的各个要要素进行行“教”的设计计，包括括教学目目标、教教学过程程、教学学的作业业和教学学评价等等。而活活动元教教学设计计主要是是利用系系统的观观点进行行学生“学”的活动动设计，从活动动中达到到教和学学的目的的，实现现课程目目标。3.建立立系

11、统单单元的观观点（活活动元），使教教学设计计的系统统落到实实处。在在传统的的教学设设计中，教师主主要是按按系统的的观点进进行教学学设计，是从理理论的层层面进行行，可操操作性并并不太强强。而活活动元教教学设计计倡导每每一个教教师形成成自己独独特的“活动元元模式库库”。教学学设计时时教师可可调用自自己的活活动元模模式库，迅速完完成一节节课的设设计。4.强调调教师在在组织学学生活动动后，对对教学进进行反思思和对自自己的“活动元元模式库库”进行优优化和调调整，进进而形成成自己组组织教学学活动的的风格。（二）设设计原则则在进行活活动元教教学设计计中，为为使设计计中体现现学生活活动为中中心的教教学思想想，

12、体现现新的教教学设计计理念，在进行行教学实实践时可可遵循如如下的一一些教学学原则。1.以学学生活动动为中心心的原则则：在设设计中必必须体现现以学生生为中心心，以学学生活动动为中心心的教学学原则，体现学学习者也也是教学学的参与与者这一一设计思思想，这这是本教教学设计计方法的的关键。2.以活活动流方方式进行行课程计计划设计计的原则则：教学学设计中中是以一一个一个个的活动动来开展展教和学学的过程程的，这这些活动动流来源源于每个个教师自自己的“活动元元模式库库”中的一一个个“活动元”。而这这些活动动元大多多数是经经过检验验的，有有的是经经过了多多次优化化的。3.为学学生的学学习提供供足够的的教学资资源

13、原则则：教师师在学生生活动中中是合作作者、参参与者、服务者者和资源源提供者者，教师师在教学学活动中中，应努努力为学学生的自自主学习习、合作作学习和和探究学学习提供供足够的的资源，设计中中要想办办法（甚甚至使用用有创造造性的代代用品）来满足足学生进进行学习习所需的的资源。4.任务务及任务务体系合合理原则则：每节节课有明明确的学学习任务务，组成成每节课课的活动动元有自自己的学学习任务务，这样样一个任任务体系系要符合合学生的的心理特特点和可可能性，使学生生在一定定的努力力下能完完成相关关任务，达到学学习效果果。（三）设设计方法法活动元教教学设计计的设计计方法已已在第一一部分进进行了描描述，在在此不再

14、再重复。必须强强调的是是，在设设计中要要按照系系统的观观点，对对整个活活动进行行系统分分析，同同时分析析自己的的活动元元模式库库的情况况，从中中选出合合适的活活动元，并组成成合理的的活动流流系列。使用活活动元设设计的活活动流的的例子如如下。案例1：引入活活动/探究活活动/展示活活动/完成任任务或小小结活动动案例2：合作学学习活动动/展示活活动/评价活活动案例3：自主学学习活动动/展示活活动/完成任任务活动动（四）方方案的评评价活动元教教学设计计方案的的评价，主要根根据教学学设计的的理论中中的评价价理论和和本方法法中特殊殊的理论论要点和和设计原原则来进进行评价价。主要要有如下下评价因因素。1.教学学对学习习结果产产生的影影响因素素：教学学方案在在培养或或促进学学生的多多元智能能的发展展上产生生了哪些些积极的的影响，对这些些结果变变量进行行测量或或观测可可对方案案进行有有效性评评价。2.活动动的过程程对学生生产生的的影响因因素：教教学结果果不但要要注意最最终的结结果，还还要对活活动过程程中对学学生发挥挥的作用用进行观观测和评评估。3.活动动中资源源利用促促使学生生发展的的因素：这种设设计方案案对现有有教学资资源利用用是否达达到可能能的最大大值，也