浙江省2020年7月新高考信息技术和通用技术命题思路与试题评析

1、技术（信息技术）信息技术学科组本次试卷根据高校人才选拔要求和国家课程标准，坚持科学、准确、公平 和规范的原则，立足本学科基础知识、基本技能以及核心素养，突出考查学生 分析和解决问题的能力。试卷沿承往年的考试试题形式，保持难度、区分度等 方面稳定，与此同时，考虑题目的综合性、灵活性和创新性，使本次试卷平实 而不失品味，大气而不失精致，全面考查学生的学科能力和素养。一、紧扣教材，立足基本概念和原理本次命题突出考查学科的基本概念和原理，紧扣教材，贴近教学。第1 题从信息技术工具、应用等角度综合考查信息技术的基本概念，引导学生关注信 息技术的应用及发展趋势。第 2 题从网页基本概念、网络信息的检索和应

2、用等 角度考查网络基础知识。第 3 题从信息管理角度分析数据表设计的合理性，考 查数据库基础知识。第 4 、7、8 题分别考查进制转换、逻辑表达式、流程图等 基础知识。第 11 、12 题立足考查对分查找和冒泡排序算法的基本思想，具有 一定的灵活性，旨在引导教学关注基本算法原理，避免对代码的机械记忆。二、结合应用，落实学科方法和能力考查 本次命题以信息技术应用为背景，创设了贴近生活的问题情境，突出考查 学生运用学科思想和方法，分析、解决问题的能力。第 13 题综合考查运用公 式、图表、筛选、排序等方法分析、处理数据的能力。采用开放性操作序列的 多项选择形式，突出数据分析能力，弱化操作步骤的机械

3、记忆。第 14 题以多 媒体作品设计、制作过程为线索，综合考查作品设计的方法，矢量图、元件与 实例、关键帧等知识的应用，问题设计弱化操作性记忆，突出对概念和方法的 理解。第 15、 16 题分别以考场分配、温度数据分析为背景，考查算法理解和 程序设计能力。三、关注素养，多角度考查计算思维算法与程序设计模块的试题命制，多角度考查计算思维。第 10 题要求学 生通过逻辑推理，理解所给的最值求解算法，从一组形式相同的语句中选择、 补全程序，考查学生的逻辑思维和算法思维能力。第 11 题采用标记数组探究 对分算法查找过程，从微观考查学生算法思维。第 12 题考查学生对排序算法 基本特征的分析能力，要求

4、学生深入理解算法思想、活学活用，希望引导以探 究的方式进行算法教学。第 15 题设计学生熟悉的考场分配问题，结合冒泡排 序算法思想，实现对降序序列的更新和维护，考查学生灵活运用算法思维解决 问题的能力。第 16 题设计温度数据分析的问题情境，要求学生理清数据间的 逻辑关联，探寻枚举策略，综合考查学生对问题模型的理解能力，以及算法和 程序设计能力。技术（通用技术）通用技术学科组一、试题命制的总体考虑 鉴于疫情和高考推迟的特殊背景，今年通用技术的命题以平稳为总基调。 一是试题结构与 2020 年 1 月基本保持一致，部分题型在考试说明规定的范围 内稍作调整。试题内容、知识点分布均衡，同时关注认知目

5、标的分布和核心素 养的考查。二是试题的整卷难度也与上次大体持平。二、素材贴近学生生活，注重学科核心素养考查通用技术是一门专注实践、注重解决真实问题的课程。试题选用贴近学生 生活的题材，以利于学生思维的展开。如第 2 题方案的选择选用“篮球架”、 第 17 题选用“门的自动开关”等；创设情景时以真实问题引领，以问题带出 任务，如第 14 题“台虎钳钳口”的改进设计，实践室内配置的台虎钳一般是 较小型号，钳口张开尺寸偏小会对学生操作造成不便，围绕钳口张开尺寸受限 这一真实问题，考核了“设计要求的提出、设计分析三要素、方案的选择”等 内容，在解决真实问题中考核学生的创新设计、物化能力等。15本次试题

6、注重图样表达、创新设计和物化能力等核心素养的考核。如第 题“消防车道自动升降路障”，素材来源真实生活，草图方案可以有近二十多 种，方案的开放有利于考核创新设计的素养。课程中有不少实践操作的内容， 如何以纸笔测试的方式考核实践操作、物化能力等，本次试题在这一方面下了 功夫，如我们在第 11 题“万用表测试三极管发射结”中，选项中以图示方式 代替文字说明给出测试结果，学生如果没有测量操作的实践，仅凭听教师讲 解、看视频等，很难做好这题。三、重视教材内容，回归技术实践和技术本质第 10 题考核“电子元器件的基本特性”，元器件是教材及学生常见的， 第 17 题自动门取材于教材中的“希罗自动门” 引导教

7、学回, 归基础与教材， 导教学回到问题的本质、思维的训练与提升。试题多数题材源自学生的生活， 是从真实问题中引出，引导学生关注生活、热爱技术。试题中有一定比例的实 践操作题、设计题和电路的连线设计，引导教学要重视操作实践。设计题的升降装置可以采用丝杆机构、四杆机构、齿轮机构等等，非常开 放，学生可以在满足功能要求的前提下从不同的角度构思设计方案，引导教学中关注创新思维的养成，提升学生的技术创新能力技 术（信息技术）学以致用 体现课改理念信息技术 2020 年 7 月选考卷严格按照浙江省普通高校招生选考科 目考试说明 （自 2020 年 1 月高考选考起使用）中信息技术学科的相关要 求命制，有较

8、好的区分度和适当的难度，在能力考核和素养导向上进行了 初步探索，对高中信息技术教学改革有积极的导向作用。一、试题分布合理，稳中有变本次试卷延续了今年 1 月份的命题风格，无论是试题分布、整卷结构 还是总体难度，都保持了相对稳定。从知识点的分布来看，必修与选择性 必修的占比合理，既考虑到了覆盖面，又能突出重点。从难度设计来看，选择题部分以常规基础题为主，难度相对不大，使 学生有较多的时间思考后面的非选择题。最后的两道算法大题涉及到多个 变量和数组，学生只要静下心厘清各种变量之间的关系就能正确答题，考 点的难度梯度设置较明显，符合选拔性考试的要求。从细节上看，试题做到稳中有变，体现在试题材料信息的

9、甄选，问题 情境的设计，以及知识考查角度的选择等方面。如选择题偏重基础知识和 基本原理，涉及信息概念、数制转换和对分查找等，再如第 14 题将多媒 体作品设计的考核重心移到动画效果的设计，学生不需要去背诵软件的各 种菜单命令。二、注重问题解决，学科特点鲜明普通高中信息技术课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）指出，信 息技术教学要引导学生从自主寻求问题解决所需知识和应用的过程中，形 成数字化学习与创新能力，提升信息社会责任。本卷非选择题部分的试题 情境，大都源自真实的应用，如第 13 题的手机互联网用户数据处理、第 15 题的试场编排问题等，都与学生的学习生活密切相关。而这些问题的解

10、决，正体现了信息技术学科的应用性特点，如第 15 题巧妙地使用“排 序”实现座位合理分配，让同一考场的不同班级学生数量相对均衡，是一 个用计算机程序解决问题的范例。三、突出核心概念，体现课改理念数据、算法、信息系统和信息社会是信息技术学科的 4 个大概念。算 法本来就是我省选择性必修模块算法与程序设计的核心学习内 容，而有关数据的考核内容也在本卷中占了较大的比重。在物联网、大数据和人工智能技术快速发展的今天，数据对社会生产和人们生活的影响日 益凸显，“数据素养”更是受到更多人的关注，“用数据说话”成为基本 常识。本卷的第 10 题是在数据中查找最大值和最小值；第 13 题提供了最 新的真实调查

11、数据，学生在图表中能够直观看到今年 3 月份“在线教育” 用户量的急剧上升；而第 16 题则直接涉及“数据整理”“数据分析”的 操作，通过两个城市的温度数据计算温差持续时长，代码简洁，给学生呈 现了一个真实的数据处理案例。技 术（通用技术）稳中求新，彰显素养导向2020 年 7 月的通用技术选考试卷，考试内容广度合理，深度合适。 考核教学导向明确，充分体现了通用技术学科的技术特色，强调基础性和 专业性相结合，强调素材、情景与核心素养相结合，稳中有变，变中求 新。本次试卷具体有以下几个特点：一、试题设计回归教材、强化基础 与前几次选考想比，本次试题更加注重教学基础知识与基本技能的考 核，回归教材

12、、回归教学。如在选择题中第4 、 5 题的尺寸标注和工艺、第 6 题的结构受力形式、第 10 、 11 题的元器件识别和万用表应用等都体 现了这种特点。试题不偏不怪，学生相对比较熟悉，具备了一定的上手 度；同时又有足够的灵活性，不靠死记硬背获得分数，有较好的区分度。 这种命题方式符合本学科注重基础知识的教学初衷。、情景设计真实、精准本次试题中，另一个特点是大量使用基于学生技术实践和生活实际的 情境设计。如第 1 题超市购物车中的人机关系设计，第 2 题阶梯式楼梯栏 杆的评价，第 3 题木质篮球架模型的稳定性方案筛选，以及第 14 题的台 虎钳的重新设计等所采用的情景设计都注意到面向学生的现实生

13、活和真实 世界，并要求学生在某个既定的情景中把知识和技能结合起来解答题目。 又譬如第 7 题防疫通道的安装流程是从近期的热点问题中被发现、挖掘的 情境资源。而作为通用技术的最大特色题目的设计题，则是让学生设计一 个防止车辆占用小区消防通道的隔离装置，在这个真实情景下，各小题的 设计具有层次性、开放性和专业性，能给学生提供定义任务、分解任务和 完成任务的机会。三、重视核心素养考查本次试卷非常重视对“图样表达”、“创新设计”、“物化能力”等 核心素养的考查。以体现“图样表达”的试题为例，这其中既有如第 2 题 坐标法评价图、第 6 题压紧结构工作示意图等图表的认知；也有难度较大 的技术图样的认识，如第 16 题的三视图补线，以及电控部分