原来是你啊二年级语文教案模板

1、6/6本来是你啊_二年级语文讲课方案_模板讲课目的:1.懂得好孩子拾到东西应当交公。2.学会本课10个生字,理解相关词语的意思。3.能意会练习中带点词语的意思.学会把句子写详细,4.能有感情地朗诵课文.讲课重难点:重点:讲课目的第2、3条。难点:讲课目的第4条。讲课时间:三课时第一课时讲课重点:初读课文认识粗心,讲读第1、2、3自然段，搞清叔叔要找“陈红”的原由，自学生字。讲课过程:一、揭示课题二、部署自学1、大家自由读读课文，想想课文中讲到几个学生名字？本来是你啊这个你终究是谁？2、读通课文，读准字音。三、沟通自学四、讲度课文1、2、3、自然段。1、轻声自由读课文123自然段，想想：这位赶快

2、走进校长室的叔叔为何要找陈红？2、谈论、谈谈。1）、用“由于所以”说句式。2）、文中的当面，你能换个词意思不变谈谈吗？3）、叔叔找的是“陈红”校长怎么会以为找这个“成洪”呢？4）、朗诵训练五、复习坚固生字词语六、讲堂作业第二课时讲课重点讲读课文第4-7自然段，连续学习3个生字词。一、复习检查。二、讲读课文第4、5自然段。1、自由轻声读，边读边想：校长以为找这个“成洪”的，你还从哪句话中看出来？“失主”是什么人？2、想想，句子的后边为何用省略号？想象一下校长还会说些什么呢？3、捡腕表这件好事是否是成洪做的呢？大家一同读读成洪说的话。4、朗诵指导。三、讲读6-7自然段。1、校长陪着叔叔去找成洪，可

3、成洪说自己没捡到过腕表。这使叔叔很奇异，他会想些什么呢？2、校长为何会想到二（3）班的程虹呢？3、谈论沟通（1“成洪”“程虹”姓名同音；2程虹是个小雷锋，常常做好事，校长自然马上想到了他。）4、为何说程虹是小雷锋？你从哪些语气看出？5、指导朗诵。四、指导有感情地朗诵课文。五、复习坚固生字词六、讲堂作业孩子本性好动，常常陶醉于游戏。他们一旦玩起来常常会忘了全部，甚至会闯下祸来。但是，当我们看到孩子惹祸后那丧气的脸蛋儿，感觉到孩子那慌张的心情，又有谁再忍心处分他呢？假如惹祸的孩子又能认识并更正自己的错误，我们能不为他快乐、为他骄傲吗？人教版实验教材第4册的我为你骄傲讲的就是这么一件事“我”一不当心

4、，砸破了老奶奶家的玻璃，只管当时没敢认可，但愧疚的心理和责任感素来陪伴着“我”。“我”用自己攒了三个礼拜的送报纸的钱赔给了老奶奶并附上条子说了然事情经过，还向老奶奶真挚地道了歉，这全部让慈祥而又擅长教育后代的老奶奶看到了孩子单纯的情、悔悟的心，以及值得为孩子骄傲的美好道德诚信。于是，老奶奶不只回赠了“我”一袋饼干，还奇妙地把7美元退给了“我”，并附上一张条子，上边写着：我为你骄傲。学生们读了这篇课文，不只被老奶奶的那份喜爱与宽容所感人，并且，被“我”勇于担当责任，靠自己的劳动所得去补偿老奶奶损失的诚信行为所吸引。为了给学生一个个性化表达的机会，在讲课时，我就设计了一个写话的环节，我抓住“我”的

5、条子做文章（由于文中没有详细写出条子的内容），让学生活学活用，将自己变换成角色“我”，写“我”的条子。写从前，我先讲格式，再指引学生说要写的内容。当他们理解了要按“先写事情经过，再写自己心情，此后写如何补偿，最后写怎么致歉”的次序去写时，我才让学生口头沟通后动笔。学生兴致很高，当堂就把条子交上来了。阅读学生写来的条子，我真实地意会到了学生的独到感悟，有的灵巧运用文中语言把“我”怎么打坏玻璃的经过写得很详细，有的联合自己的生活经验写出了“我”贪玩时的“很快乐”、惹祸时的很“惧怕”、给老奶奶送报时的“不自在”等感情变化过程，有的把做错过后打算怎么填补过错的心理活动写得很详细，有的把向老奶奶致歉的话

6、写得很感人（一例附后）这样的写话，我以为不只检查了学生“读”的见效，并且还锻炼了学生“写”的能力，真的是一举两得。附：学生周媚写的条子尊敬的老奶奶：您好！你那窗户是我打坏的。那一天，我和伙伴躲在您家后院里，往您家屋顶扔石子，我们看见石子像子弹同样射出，又像流星同样忽如其来，都感觉挺快乐，挺风趣的。于是，我就又拾起一块石子扔出去，可没想到砸碎了您家的玻璃。我一听到玻璃破裂的声音，就吓得像兔子似的逃脱了。我一天不说出是我打坏的，我就一天不得平和。到您家送报纸，我就全身不自在。此刻，我送报纸终于积攒7美元了，我把它送给您维修窗户，请您收下吧！对不起，老奶奶，请您谅解我，好吗？拉沙2004、4、30我

7、为你骄傲写话设计由范文先生网讲课方案频道https:/收集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!井底之蛙讲课方案事例教材分析：井底之蛙是个寓言故事。经过青蛙和小鸟争辩天空大小的故事，说了然一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不可以像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容简略易懂，但要发掘深含此中的寓意，对二年级的孩子来说却有必然的难度。在第二课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，频频品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意呼之欲出。讲课目的：1.知识目标：复习生字词语，正确、规范地写“答、还”。2.感情目标：能分角色朗诵课文，有感情地朗诵对话。3.能力目

8、标：发挥想象，初步理解寓意，提升学生的分析能力及解决能力。讲课重点、难点：依据文章内容主次和学生实质状况，我确立的重点是课文中青蛙和小鸟的三次对话。点是理解“井底之蛙”的寓意。讲课方法：依据寓言故事的特点及本课的语言特点，讲课中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。指引自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为切近学生实质，我采纳图片、课件、难以头饰等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了发言法、比较法、表演法、实践法等讲课方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新能力和实践能力。讲课准备：多媒体课件、剪贴

9、画（青蛙、小鸟）讲课流程：一、复习导入1.课件出示词语：回答井沿仰头弄错不信一望无际（开火车、齐读）2.主要内容经过上节课的学习，我们还认识到了青蛙（坐在井里），小鸟（落在井沿上），它们在争辩（天有多大？）二、学习第27自然段这么风趣的故事，你们想不想演一演？想要演好戏，必然先读好剧本，特别是对话，下面就请小朋友去找学习伙伴分角色朗诵课文（27）自然段。1.学生自由组合，分角色朗诵课文。师：刚才你在小组里饰演的是什么角色？谁愿意给大家读一读？2.理清二者看法请一对学生疏角色朗诵。师：从它们的对话中，你听理解了它们为何要争辩？青蛙以为（板书：井口那么大）小鸟以为（板书：一望无际）（一）学习小鸟的

10、话师：小鸟为何说天一望无际呢？从哪儿看出来呀？小鸟回答说：“我从天上来了，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。(1)师：能告诉我们一百多里有多远吗？1里等于500米，一百多里就等于”50000多米，要跑我们的操场300多圈。（随机指导朗诵）想象说话小鸟飞得这么远，都飞过哪些地方，看到过什么？看图小结：小鸟飞呀飞，它飞过，看见；飞过，看见；飞过，看见。就这样飞了一百多里，小鸟看到的东西可真多呀！飞得高，飞得远，看到的东西就越多，我们给它一个词板书：见多识广师：小鸟飞过这么多的地方，所以它以为天是一望无际的。谁来告诉青蛙，让它理解，天是一望无际的？小鸟说：“你弄错了。天一望无际，大得很哪！”（1）

11、指导朗诵2）你还知道哪些地方也是“一望无际”的?指名说:一望无际的（）你们可真棒！说得好极了！青蛙听到外面这么喧闹，它真想跳出来看一看，我们帮帮它吧！（二）课间操小青蛙找家1.同桌相互说一说：青蛙跳出井口看到了什么，说些什么？2.想象说话3.追问：这么美的风景，从前青蛙怎么不知道呢？（三）学习青蛙的话青蛙笑了,说:“朋友，我每日坐在井里，一仰头就看见天。我不会弄错的。（1）指导朗诵师：那青蛙有没有说错？（2）做实验。师：我们此刻来做个实验。请小朋友取出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，此后透过圆孔看天花板，谈谈你看到的天花板有多大？（天花板只有纸筒口那么大。）师：那你们想想坐在井里的青蛙看到的

12、天有多大？（井口大）3）小结：对呀，青蛙坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其他广阔的天空都没有看到，所以它就以为天只有井口那么大，这就是（板书：井底之蛙）。三、课本剧表演故事学完了，此刻可以演戏了吗?1.男、女生对读，选拔优异演员。2指名一对登台表演，假如加上动作，表演就会更圆满了。四、课外延长我们把井底之蛙的故事重演了一遍，被青蛙听见了，它不好心思地低下了头，说：小朋友，我知道错了，但是我如何才能像小鸟同样见多识广呢？快帮我出个注意吧！1.学生畅所欲言。随机板书：看、听、想、做师：对，就像小朋友说的这样，不时各处多听、多看、多想、多做，此后你们必然能成为一个见多识广，知识丰富的人。（

13、随机板书：知识丰富）3.齐说：我们不要像青蛙同样做“井底之蛙”，要像小鸟同样站得高，看得远。做一个见多识广、知识丰富的人。五、指导书写“答、还”。六、课后作业回家后，把这个故事栩栩如生地讲给你的家人听。板书设计：小鸟图一望无际见多识广、知识丰富天做有想多看大听一、复习导入师：昨天我们学习了21课从此刻开始，知道了在丛林里狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣告.课件出示：狮子宣告：“从此刻开始，你们轮番当万兽之王，每个动物当一个礼拜。谁做得最好，谁就是丛林里的新领袖。”师：谁来做做庄严的狮子，替他宣告一下！（指名一男生读，全班男生读。）二、新讲课师：狮子这么一宣告，都有哪些动物参加了

14、这个竞选活动？（生找到答案有猫头鹰、袋鼠、猴子。）师：结果谁当上了万兽之王？你从课文哪里知道的？（生回答。）出示.课件与上.课件是同一个界面狮子笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣告，从此刻开始，小猴子就是万兽之王了！”（让生能抓住“笑眯眯”张开自主谈论，促成朗诵讲课）此后，指名生读出狮子两次发言的不同样语气。荧光笔对“笑眯眯、宣告”做上记号。师：你们能在狮子的两次发言中，提出几个有价值的问题吗？（如生不敢，语言激励提出问题不代表不懂，反而能证明你会念书，会动脑筋！）生可能会提出以下几个问题：为何小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰袋鼠却失败了呢？为何狮子前面说“每个动物当一个礼拜”，后边却说“不

15、用往下轮了呢”？师：好，你们把我想问你们的问题都说了，知我者你们也！接下来我们先解决这个问题：为何小猴子胜出，而猫头鹰、袋鼠却失败了呢？（师边说边用荧光笔在.课件上做上问题记号）你们听我把故事连续往下讲，找到相关的答案做上记号。）师范读：狮子一宣告完，丛林里的动物们都摩拳擦掌：第一个上任的是猫头鹰师：你们知道为何小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰、袋鼠却失败了的答案了吗？我们先来说猫头鹰失败的原由。沟通（沟通从前要修业生把找到的凭证读一遍，此后陈说原由）当学生讲到猫头鹰部分时，.课件出示猫头鹰神气极了，马上命令：“从此刻开始，你们都要跟我同样，白日歇息，夜里做事！”此环节要求达到的目标为：2、理解谈论纷繁1、感情朗诵3、明理：猫头鹰落第的原由不尊敬他人的生活习惯。打破方法为拓展当时都有那些动物叫苦连天？（生想象）师成心扮猫头鹰委屈地说：“奇异了，我猫头鹰白日睡觉，夜晚做事，每日这样，也没事呀！你们怎么都叫苦连天呀？马大哥，平常你最能吃苦，为何也熬不住呀？”生：（马的习惯）师：本来猫头鹰是由于不尊敬他人的生活习惯所以落第了！那假如猫头鹰听到了你们的这一番话，他又会怎么说呢？生想象指名让生圆满读第2节结束这部分讲课。师：我们连续研究袋鼠为何落第，没当上万兽之王，而小猴子却当上了万兽之王？（这里的明理可以由以上学习过程类推，所以让生直接陈说原所以后主要训练学生