浅谈小学数学综合实践活动课学生兴趣培养

1、浅谈小学数学综合实践活动课学生兴趣的培养浅谈小学数学综合实践活动课学生兴趣的培养PAGEPAGE5浅谈小学数学综合实践活动课学生兴趣的培养PAGE浅谈小学数学综合实践活动课学生兴趣的培养孔子说过“知之者不如好之者”，“好”即是对事物的强烈梦想，梦想的内在动力即是“兴趣”。数学活动课是以兴趣为“内核”，以数学知识为载体的一种自立性实践活动。学生依据兴趣爱好经过凑近自然、社会，使用课堂上学来的数学知识，经过察看、操作、试验、检查、推理等活动，在合作与交流的经过中，获取优秀的感情意会，办理实践中遇到的问题，激发学习数学知识的热情。它拥有“自觉性”性特质，自觉的动力即是兴趣。有了兴趣，无聊的数字变得兴

2、趣盎然，被迫的接受变为主动的研究，兴趣贯穿于数学实践活动的向来。怎样培养学生的兴趣？我以为可从以下几个方面出手。一、熏染感觉，触发想法诱趣数学实践活动是以学生为“主”教师为“辅”研究性活动，师生（特别是学生）以什么样的心情进入，是活动获取奏效的前提。优秀的心情来自于对活动的认识，认识水平的上下选择激发梦想的品位。在充分敬爱学生的前提下，向学生授课实践活动的意义，适合的介绍一些相关数学发现与数学史的知识，丰富学生对数学发展的整体认识，同时包括参与活动所必需的心量质量、思想、毅力等，使他们获取感觉，触发参加想法，引起参加兴趣。看作教师应开始创立起师一世等的见解，敬爱学生的兴趣爱好。活动前教师经过讲

3、数学家的故事、翻开“数学大观园”和“生活中的数学”小检查等活动进行数学气氛的熏染。深刻学生中间，以丰满的热情、优秀的感情和诚挚的微笑面对每个学生，想他们所想，急他们所需，让学生感觉你很平和可亲，进而拉近老师与学生之间的心理间隔，为学生“自在自在”的参加到数学实践活动中供应了精神上的准备；其次，敬爱学生要正确办理学生的自立选择、主动实践。实践活动是教师与学生合作开发与推行的。教师和学生既是活动计划的开发者，又是活动方案的推行者。对于学生的选择存在不妥的地方不能够训诫、全盘否定，取消学生的参加积极性，而应该随手推舟，优化组合，让他们的选择为你所用；再次是客观地分析学生的身心发展规律和现有的数学认知

4、水平，敬爱、理解、宽容每个学生，正确展望学生在实践活动中的“过失”，敬爱活动中学生个性的张扬，关爱每个学生。在这样一个民主、宽松、友善的活动情况中，学生参加数学实践活动想法的发生，参加兴趣的引起水到渠成。以“趣”领路，以情导航。二、建立课题，策划计划引趣学生有了参加数学实践活动的兴趣，看作指点者、领航员的教师应该抓住学生兴趣的欢欣点，进一步激发。激发兴趣的基础即是依据必然的课题策划必然的活动计划。课题确立、计划策划的利害，直接影响学生参加的积极性，影响学生兴趣的进一步激发。因此，从学生的实质出发，建议学生对活动的自立选择和主动实践为前提，建立课题，策划计划。课题几乎定安家于学一世常的生活实质，

5、安家于数学思想能力的培养，从最能激发学生兴趣的活动着手，计划策划要有童趣，富饶少儿化，充分挖掘当地的资本，表现特色。以班级为单位建立“数学实践活动小组”，建立活动组织采集，由学生自己出谋划策，尽可能发挥集体的聪颖才略，计划的策划应拥有必然的可操作性，表现必然的开放性，这样，学生在建立课题、策划计划的经过中，参加数学实践活动的兴趣获取进一步激发，在他们的心里深处萌动着“我想参加，我想研究”心理气氛。三、搭台唱戏，进入角色激趣课题建立好，计划策划好，接下来即是让学生搭台唱戏，进入数学实践活动的角色。笔者以为：实践活动忧如比演电影，好的剧本需要好的导演，更需要好的演员，计划如剧本，老师如导演，学生即

6、是那必不能够少的演员，导演“导”的水平上下影响“演员”的最正确发挥，而导的水平则表现在可否为“演员”创立必然的情境，激发他们的兴趣，使他们如临其境进入角色，忘记所有，尽兴的徘徊在数学实践活动的乐趣中。情境的创立可采用生动的语言、安妥的比方、直观的演示、形象的画图、启迪性的提问、传神的活动场景等。可将践活采用小品、文等模式表出来，如翻开“今天我来学包装”，活前学生采集十个空烟盒，将十个空烟盒包装，包装计划，怎才能省包装资料？通音响氛的衬着（活背景音）、色彩的刺激（活景的部署、教具的色），他的感官，多方面、全方向的学生供应发挥本的舞台，活教随察学生的趣向，并看重与学生的感情交流、增心理合作，以相同

7、的度待学生，适整活内容与计策，最大极限的激学生自在自己明才略的欲望，他合用地把耳、目、口、手利用起来，使趣升。四、研究，体成功趣随着活的不断深刻，学生在活中发生了“知?R办理知”良性循。已有的数学知在活中不断用，并与新的知不断合，他在办理的程中不断思虑，在思虑取研究，在研究中得趣，体成功。倡体作精神，集体的力量，加小的合作与交流，提高活成功的几率。可通“想一想、做一做、看一看、一”等要求，翻开研究与交流，在研究中体成功。如“我学校地”，可采用小化合作，可分成量、等。他各神通，各展其能，每人都能体成功。因此，成功感于每个活中的每个学生来是很重要的，它是学生成功的感悟，也是权衡学生参加参加实践活动程度的重要标志。活动中，教师尽也许激发学生的成功感，并艺术的利用成功感，帮助实在现“主动参加意会成功主动参加”良性循环，使学生主动研究发现的乐趣得以连续保持。活动完成后，教师还重点导学生对获取的成功进行采撷，如让每个学生写“数学实践活动日记”、策划“我的数学生活”手抄报、建立“数学八宝囊”“成功资料贷”“快乐珍藏夹”，举办“数学实践活动成绩展”，有条件的可激励学生策划“数学实践活动专题”网页，对学生参加的活动经过摄影留影，建立“数学实践活动撷趣摄影集”，永远保存他们获取