教育教学设计：《克与千克》教学设计

1、克与千克教学设计长岛县第二实验学校王爱荣教材分析：学生在生活中已经接触过质量问题，有一些初步 的经验积累，但是对质量单位还缺乏深刻的认识。为了让学生了 解每一个单位实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中, 通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、秤一秤等实践活动，增 加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生建立质量概念。教学目标：通过具体的情境，感受并进一步认识质量单位“克”和“千克”，建立1克和1千克的概念。通过掂一掂、估一估、秤一秤等实践操作活动，让学生对物品的重量进一步的体验，提高学生的估测能力。通过实践操作，感受数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重难点：学习有关质

2、量知识后，在具体的实践操作中，会比 较物体的轻重，建立质量的概念。教学过程：活动一对周末学生调查的实践作业进行交流，谈谈感受。故事导入：课件出示张秉贵的照片。教师介绍他的故事。师小结：就是因为他勤学苦练，终于练成了能够准确估计物品质 量的绝活，大家想不想有这个本领？这节课我们就来练一练、估 一估物品的质量。设计意图：利用交流作业，让学生体会到“克”与“千克”本身 就是现实生活中的问题，感受到数学从生活中来，再加上故事导 入新课，激发了学生的学习兴趣。活动二出示1个鸡蛋，师：我们先来从估这个鸡蛋的质量练起，同 学们想方法估一下这个鸡蛋会有多重？师：请小组长把你带来的鸡蛋秤一秤，看谁估的比拟准。估

3、的准的学生介绍估的方法，师问：为什么不用鸡蛋和盐来比？生回答。再找学生说说他是怎么估的？师：大家也找找你 带的鸡蛋和你带来的哪个物品的质量差不多，再来比一比、掂 一掂。设计意图：先放手让学生尝试估鸡蛋的质量，通过师生、生生之 间的对话交流，为学生建立质量观念，初步积累活动经验与方法 奠定基础。活动三师：刚才的方法你掌握了吗？下面就从我们带来的更多的物品中找找更多的感觉。先将你带来的物品按轻重给它们排排队, 你先掂掂最轻的那个，看看是什么，记住这个质量；再掂稍重 点的，比一比，算一算他们差多少；再掂掂最重的。学生动手 操作。师：大家相互交换自己没有的物品，再来掂掂练练。师：请一个同学闭上眼睛，伸

4、出手，另一个同学在他手上放件物品，估估有多重？看他估的准不准，相互交换。设计意图：在这个活动操作中，学生通过掂、练多个物品，经过 不断的调整、思考，丰富了学生对克的感知经验。活动四：小组活动要求：每个小组选个水果，小组成员都来掂掂、估估这个水 果有多重，把你估的结果报给小组长，小组长做好记录，看看 谁估的最准。活动之前，先读课件出示的活动要求。每组选出的优秀选手介绍估的方法。师：他们个个讲得头头是道，我们让这些优秀选手进行大 pk,评选出班级里的“一估准二学生用教师提前准备好的4盒彩色粉笔进行比赛，选手将估出答 案写在纸上，最后来进行比照，看谁的答案更接近准确值。获胜学生介绍估的方法。设计意图

5、：本节课，通过大量的看、掂、估，学生已经自主建构 了质量单位的概念，有了属于自己的知识，丰富了学生对“克” 的感知经验，并能做出正确判断。活动五师：我们知道这一盒彩色粉笔重250克，2盒重多少克呢？ 这4盒重多少呢？找找你们带来的哪些物品合起来是1千克 呢？同桌相互掂掂。交流实践作业：你买了 1千克的什么水果？有几个？师：在实践作业中，你还记得自己的体重吗？问问最轻的同 学、最重的同学。你看看你旁边的同学的体重是比你轻还是比你重？小心抱一抱、估一估，能有多重？你再告诉他准确体重, 再来抱抱，谁估的比拟准，理由是什么？设计意图：质量观念的形成必须依靠丰富的感性经验作支撑，在 通过大量的操作活动感受“克”的轻重基础上，过渡到“千克”