群文阅读【走近《三国演义》】教学设计

1、群文阅读教学设计课题走近三国演义议题 及分析议题名称：走近三国演义议题的解读：本组选文是根据元末明初的长篇小说三国演义相在 内容改写的。结构清晰，按事情开展顺序展开表达。故事情节紧凑，充满悬 念，扣人心弦。主要通过人物言行来表现人物特点。有助于学生更好地理解 文章内容。并激发学生整本书的阅读。选文篇目选 文来源 文本解读选文篇目选文来源草船借箭部编版五年级下册教材火烧赤壁三国演义彩图版火烧连营三国演义彩图版教学目标 及重难点教学目标：1、默读课文，能按照起因，经过，结果的顺序说出故事主要内容。2、交流阅读古典名著的初步感受，激发阅读兴趣。教学重难点：1、通过描写人物言行的关键语句，抓住重点词句

2、，体会人物特点。2、体会作者的思想感情，并揣摩表达的好处。3、激发学生兴趣，进行整本书的阅读。教学过程导入：在名著单元的学习中我们认识了不少古典名著中的人物， 有勇猛不屈的行者武松，神通广大的孙悟空，率直纯真的贾宝玉，在 今天的快乐读书吧中，我们将继续漫步古典名著长廊，走近名著中的 人物，品读更多的精彩故事。一、回顾一下，我们学习过的阅读古典名著的方法令读回目，猜故事情节令 观影视剧理解文本内容令适当跳读，把握文本内容令不懂词句，猜大意，继续往下读今一边读，一边预测教学环节（一）师生活动二、成语引故事（过）除了上面的方法，其实读到哪些耳熟能详的成语也能想到 哪些精彩故事和人物。1、说成语猜人物

3、望梅止渴（曹）、三顾茅庐（刘）、空城计（诸）2、简介三国演义（过）说到这些人物，会联想到很多精彩的故事，它们都选 自？简介：三国演义一一中国古典名著之一，中国第一部长篇章 回体历史演义小说，作者是元末明初的著名小说家罗贯中。小结：三国演义中的人物被塑造得栩栩如生一，其中有些人 物已成为不朽的典范。设计/心、图设计意图：通过耳熟能详的成语能想到精彩故事和人物及情节,激发学生的阅读兴趣。教学环节 （二）师生活动二、初读材料一，完成任务一（过）让我们 起走进草船借箭中体会 下，并完成任务1、快速阅读草船借箭思考：文中的哪些描写给你留下了深刻 的印象？为什么要草船借箭？怎样实施草船借箭？草船借箭的结果

4、是什么？2、哪些人物给你留下了深刻的印象，从哪看出来的？我看到了,我看到了,我看到了,师生合作完成任务一文章人物主要内容草船借箭设计意图设计意图：快速阅读草船借箭，走近文本，通过品读文中的人物， 情节的描写给学生留下了深刻的印象。教学环节 （三）师生活动（过）不仅成语让我浮想联翩，而且很多的俗语、歇后语、诗句 也能让我们联想到精彩的故事草船借箭一一满载而归周瑜打黄盖个愿打，一个愿挨万事具备，只欠东风既生瑜何生亮东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔赤壁（杜牧）（假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔被关进铜雀 台了）以上的文字，最容易让你想到哪个故事？让我们走进材料二、材料三，完成任务单阅读

5、任务单二文章草船借箭火烧赤壁火烧连营我取胜的 原因的共同点发人物现计谋成语歇后语总结：通过群文比照阅读，你有什么发现?设计意图三国演义中还有很多有趣的故事，生动形象的人物等待我们 去认识，这就是经典著作的艺术魅力，课后让我们一起走近经典，致 敬经典。设计意图：不仅成语能让我们浮想联翩，而且很多的俗语、歇后语、诗句也 能让我们联想到精彩的故事。运用语文元素，再次学生的阅读兴趣。走近三国演义情节成语板书设计人心骷五人物歌后语诗.教学反思:三国演义是几百来中国人最爱读的文学作品之一，也是影响世界 的一部作品。捧起这本巨著，那已经离我们远去的战火纷飞的三国时代仿 佛又重回我们眼前，那一个个惊心动魄的故

6、事也深深刻在了我们的脑海 里。这些故事中，我们能够领略到各种各样的智慧。经过几百年的流传, 刘备、曹操、诸葛亮、关羽、张飞等诸多人物故事耳熟能详、妇孺皆知。 三国演义故事精彩、语言精炼，人物塑造的栩栩如生，让人看后不忘，三 国演义不愧为中国文学宝库的珍贵遗产。因此，在本学期，结合语文教学, 我们为孩子们推荐了这本经典名著。教学反思课堂设计时，我首先以学生的自主学习为出发点，为了调动学生交流的 积极性，我设计了三国的知识竞猜闯关环节。绝大多数的孩子们是在熟读 了三国这本书的基础上进入学习环节的，因此上，对于我设计的关于三国 中故事内容与相关人物的题目，他们觉得并不是特别难，这样的开始，让 孩子们

7、有了成功的体验，也调动了学生参与意识和竞争意识，激发他们闯 关热情的同时，也了解了孩子们对三国内容的掌握程度。其次，读书交流充分尊重学生的主体感悟，适当引导，提倡学生多元理 解。如，在本课的交流中，我设计了三国故事知多少的交流环节，让学生 在读书之后，通过自己的语言来交流故事。课堂上，孩子想要在这部巨著 中找到自己交流的故事情节，就必须先进行筛选，然后，还需要自行组织 语无言，才能够用自己的话讲明白，讲清楚。而，在交流故事情节后，许 多孩子们还谈到对这些人物形象的印象。如曹操，性格多面性的统一体， 孩子能够感受到哪里，作为老师，不作深究，就是让学生能够将自己的感 悟畅所欲言，与同学进行交流，在

8、交流过程中，深化感悟。最后，总结出，就同一本书与他人进行行交流，也能获取更多的收获。 这样的方法，不仅仅停留在读三国上，而是可以推广到阅读经典书籍的高 度上，并鼓励学生多去阅读经典名著，多去读好书。课堂交流过程中，不 足的是，孩子们由于比拟紧张，所以局部孩子发言时不够积极主动。材料二：火烧赤壁东汉未年，曹操八十万大军驻扎在长江北岸的赤璧，对孙权和刘备虎视 耽耽。刘备的军师诸葛亮和孙权的大将周瑜，商量破敌良策，结果二人不谋 而合，都主张火攻，一切准备妥当，但天公不作美，尽刮西北风。急得周瑜 大病不起，名医、良药都无济于事。诸葛亮前去探病，周瑜也不愿说出实情。 诸葛亮早猜透了他的心事，就说：“我有

9、药方能治好你的病！ ”说着把药方 递给周瑜。周瑜接过一看，药方上写了这样几个字：“欲破曹军，宜用火攻; 万事俱备，只欠东风。”周瑜的心事完全被他猜中。于是，周瑜就向诸葛亮 求解决之策。诸葛亮凭着丰富的气象知识，预测到近日必刮东南风，就假称 有呼风唤雨的法术，可以借来东南风大破曹兵。周瑜听了立刻百病皆去，马 上下令为诸葛亮安排祭坛。阅读材料诸葛亮在祭坛上，赤足披发假装施法。到了半夜果然风向大变，刮起东南风, 周瑜连忙下令发起大攻，事先安排诈降曹营的黄盖，带兵驾船靠近曹营顺风 放火，火船像离弦之箭冲向曹营水寨。风助火势，火借风威，大火烧毁曹营 战船不计其数，这就是有名的“火烧赤壁”。“万事俱备，只

10、欠东风”也就成为成语流传下来，用来形容所有条件都已齐 备，就差关键性的一件事，如果最后一件事办成，就可大功告成。材料三：火烧连营刘备听说张飞被害，大哭一场，对孙权恨之入骨。再说孙权听说刘备大 军杀来，十分害怕，就写信请魏国帮助。这时，曹操已经病死，曹丕正希望 两家相争，自己从中得利，所以，一个救兵也不肯派。孙权急得不知如何是好。老臣阙泽推荐小将陆逊，说：“如果不用陆逊, 东吴非灭亡不可！”孙权便任命陆逊为大都督。果然，一些将领对陆逊不服。这时，蜀军天天跑到营前挑战，对东吴军队破 口大骂。有些将领非要出营跟蜀军杀个痛快不可，陆逊严令不许出营。他要 等蜀兵十分疲劳、麻痹大意的时候再出兵。刘备听说孙权让小将陆逊做大都督，很不把他放在心上，说：“我指挥打仗 有些年头了，还打不过一个小孩子吗？ ”刘备的部队从春天出征直到夏天，也没打败东吴主力，就在树林里安营扎寨 了。营寨一个