部编版童年的水墨画教学设计

1、三年级下册语文教案一童年的水墨画人教部编版 童年的水墨画教学设计教学目标：.学习本课生字新词，正确书写“墨”字，正确认读“染、碎、溅”等六个生字。.有感情地朗读课文，感受诗歌之美，童年之美，体会诗歌之趣、童年之趣，读出作者对 童年生活的留恋和赞美。.运用“想象画面”“联系上下文” “查阅资料”等方法读懂难懂的句子。教学重难点：.正确流利有感情地朗读课文，感受童年的乐趣和诗歌的美妙。.运用多种方法读懂难懂的句子。教学准备：课件教学时间：1课时教学过程：教师活动学生活动设计意图一、激趣导入，学写生字。(-)忆童年1.聊聊自己的童年趣事学生分享，教打开学生童年2.出示照片，回顾班级的童年趣事师点拨引

2、导。记忆的宝库，3.看图猜猜古人的童年趣事激发学习兴4.出示课题，齐读课题。趣。(-)学写“墨”1.了解墨字的由来。猜想，回答。出示图片，启发学生猜想。感受汉字的神(根据学生回答小结：上边是个小烟囱，四点底是奇与魅力，培燃烧的火焰，上可以看做是燃烧后黑色的灰烬。墨养孩子热爱汉通常指黑色的颜料。)字的情感。2.观察“墨”,写好墨。(根据学生回答相应出示写字口诀：书写墨培养良好的写字，两横宜短不宜长 四点等距放射状，土字略扁学生练写。字习惯，学会末横长。）读帖、认真临教师范写。帖。师：请你在用字格上写两个墨字。注意做到这学生自评三点。每做到一点可以得一颗星。写完后自己对照标准评价一下。评价：只要我

3、们认真观察、仔细临写，字就会越写越漂亮。二、理清脉络，识记生字。（-）标题入手，了解组诗。出示大标题、小标题，交流了解组诗的特点。学生回答、大设置问题悬（二）用标题扩充法概括诗意。胆猜想。念，激发探究教师提问：如果在标题后而补充上“做什么”的欲望。话，应该怎样补充。师：我们可以用“标题扩充”的方法可以来概括尝试概括。文章的主要内容。学生用“标题教师板贴“溪边垂钓”等三个标题并小结。明确目标，自扩充法”概括（三）朗读课文，自主学习。主学习。文章的主要内出示自主学习要求，并让学生明确学习要求。朗读课文。容。培养学生（四）交流画面，识记生字。学生围绕问题不动笔墨不读交流画而。作批注。书的习惯。教师出

4、示第一组词语。重点指导读好轻声词一一 “蘑菇”。学生认读生字出示第二组的字短语。词。教师小结：”的”字前而的词语表示事物的状态，可以想象事物的样子重读一下。有感情的读好“的字短语”三、走进诗歌，感受意境，学习方法。结合课文难点（一）走进“溪边”。和淄博人发音1.指名读。的弱点，从2.运用多种方法理解“人影给溪水染绿了”这“染”字入手，个重点句子。利用抓关键（1）认识“染”字，理解重点句子。词、换词、想（关注：“当做”的当”为四声，淄博方言象画而、联系“r”和 T 不分，“染”的读音为“r”,上下文理解难（2） 了解“染”的来历。懂的句子。（3）理解难懂的句子。学生猜想、回出示整句话一一“人影给

5、溪水染绿了”。（动画答、交流、碰展示染字把整句话都染绿了）撞。师：让我们把“染”字放到这个句子里，瞧这句话也被染绿了。师：人影给溪水染绿了，这句话是什么意思？学生观察课件师：给字可以换成什么？画面的变化，生：被直观感受染字师：人影是怎样被溪水染绿的？的来历及作生1：联系前面那句话，山溪像绿玉带一样，用O水碧绿而清澈，人影也被染绿。生2：垂柳也是绿的，垂柳把溪水当作梳妆的此处体现学习镜子，人影也被染绿了。方法的迁移一师：喉，咱们同学用想象画面、联系上下文的在教师的启发-“扶工方式理解了这个难懂的句子。（板贴：想象画而、下运用学到的联系上下文）方法理解难懂（4）迁移应用，读中感悟画面之美。的句子。

6、利用“联系上下文、想象画面”理解其他三句大胆质疑。的含义。质疑：你有什么疑问吗？教师小结。配乐朗读此处体现学习3.配乐朗读，整体感受诗歌优美的意境。方法第二次迁教师小结：诗歌就要这样来读，把你的理解放自主学习、合移_ 放二进去，把你的情放进去。作学习（二）走进“林中”学以致用，自学“林中”。交流分享学习1.出示要求，学生自主合作学习。体会。2.交流学习体会：重点利用联系上下文和想象画面理解“斗笠”合作朗读，感和最后一句。受采蘑菇的乐3.合作朗读，感受采蘑之趣：趣.小结：同学们开心的，仿佛也采到了许多新鲜的蘑菇。这就是诗歌的感染力。想象画而，自（三）走进“江上“主表演。过渡：山林的孩子可以钓鱼、

7、采蘑菇，江上的孩子们又有着怎样的快乐呢？1.教师范读，学生试着加动作。朗读，加上动还原诗中的动2.指名读，其他学生表演。作表演。作帮助理解诗师：现在我们的教室变成了大江，咱们大家快意。来戏水吧！落实学生主体学生表演。地位，多种形3.指名上台表演，其他同学一起朗读配音。质疑，猜想，式的读让孩子小结：瞧，我们还原诗中的动作可以帮助我们验证。感受戏水之理解诗意。乐。4.质疑，理解“水葫芦”。对比观察，总培养孩子的质先让学生质疑，并猜想，然后教师出示水葫芦结规律。疑精神及查阅图片及并引导了解在诗中的意思。资料解决问题板贴“查阅资料”迁移应用，习的方法和意作训练。识。四、对比观察，窥探写作奥秘。了解作者

8、，亲初步领悟作者.出示“溪边”和“林中”这两首诗歌的全文， 启发学生寻找修辞和写法上的共同点。师小结：这两首诗在结构上都是先静后动，动 静相宜才能使诗歌更加有趣、生动。.出示画而，迁移应用，现场补充合作口头完 成诗歌。五、介绍作者，传递诗心.出示张继楼先生的简介。.完成板书，提出祝愿。近诗歌。“动静结合” 的表达方法， 并尝试应用。出示张继楼作 家的照片和资 料，感受作者 的童心和诗 心，提出美好 的愿望。三年级下册语文教案-18童年的水墨画人教（部编版）18.童年的水墨画课题童年的水墨画课型新授课设计说明本文是一组儿童诗，摄取了三组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的无忧无虑。 教学中，我

9、主要是引导学生通过各种形式的朗读，想象诗歌中描写的意境，欣赏诗歌的语 言美、面美，感受童年的快乐。学前准备.预习课文，自学生字、词语。（学生）.准备歌曲童年。（教师）.制作教学课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标.认识本课6个生字，会写11个生字，正确读写词语表中的词语。.有感情地朗读诗歌。.学习溪边，想象诗歌描绘的意境，感受童年生活的快乐。学习番难点读写生字、词语，想象溪边描绘的意境。学前准备.预习课文，认读生字、词语。（学生）.制作教学课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、歌曲导 入。（用时：5 分钟）.播放歌曲童年。.老师介绍自己的童 年生活，启示学生谈谈自 己的童年

10、。.板书课题：童年的 水墨画。.欣赏歌曲童年。.全班交流自己的童年 生活。.齐读课题。二、初读诗 歌，学习生 字。（用时： 13分钟）.指导学生自读课 文，读准字音，读通句子， 标记生字。.出示本课生字，指 导学生用合适的方法识记 生字。.指导书写：注意 “染”的结构，“爽”的笔 顺等。（教师范写）.教师检查学生生字 词的掌握情况。.自由读课文，读准字 音，读通句子，圈出生字词， 多读几遍。.用形近字加减法、换偏 旁、部件组合等方法识记生 字。.同桌之间交流生字的 写法，随教师书写。.小组内采取组词、造句 等方法进一步掌握生字。1. 一字组多词。染（）（）碎（）（）爽（）（）浪（）（）三、学习

11、溪 边。（用时:17分钟）.指导学生用不同的 形式朗读诗歌，读出诗的 韵味。.说说诗中描绘的画 面。.理解“忽然扑腾一 声人影碎了”是怎样的一 幅画面。.熟读诗歌，读出诗歌的 韵味。.小组讨论交流诗中描 绘的画面。静静的溪水映着青翠的 柳树，映着钓鱼孩子的身影， 鱼竿上立着红蜻蜓。大家都静 立不动，怕鱼受惊，而鱼上钩 的一刹那，这种静立刻被打破 了，溪水动了，人影碎了，鱼 跃人欢，一片欢乐。.是在说鱼上钩了，打破 了平静如镜的水面，人影便 “碎” 了。2.溪边主要是描绘了孩 子在溪边的情景。第一句诗运用了和的修辞手法，将拟 人化，将小溪比作了和，突出了小溪静和绿的特点。四、赏读深 化。（用时：

12、5 分钟）.组织学生再读诗 歌，感受诗歌的语言美。.引导学生联系实际 谈体会。.课件出示诗歌中的相 应画面，赏析诗歌。.交流生活中类似的美 好生活画面教学反思教学本课，我以歌曲导入，引发学生的学习兴趣。接 着教学生字，掌握重点生字词。然后让学生熟读诗歌，想 象画面，感受诗歌的意境，再联系生活实际谈感受，让学 生对诗歌的意境有更深入的理解。第二课时学习目标L有感情地朗读江上和林中，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美。2.激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单地模仿创编。学习重点理解江上林中，体会诗歌的意境。学前准备制作教学相关课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、学习江 上。（用时：

13、17分钟）.指导学生朗读江 上，用自己的话说说诗中 描绘了什么场景。.再读课文，画出你 认为精彩的词句，体会其 妙处。.引导学生展开小组 合作，深入体会诗歌意境。.有感情地朗读江上， 交流诗中的场景。一群孩子像鸭群一样跳 入水中，在水里互相泼水、嬉 戏。一个孩子钻入水中不见 了，突然一阵水花，他出现了， 调皮地笑着，露出洁白的牙 齿。.小组合作学习，交流讨 论“水葫芦”“一阵水花两排 银牙”的妙处，体会诗歌意境。3.第一句诗运用了什么修 辞手法？写出了什么？4.“水葫芦”借代的孩子；“两排银牙”写出了孩 子的。二、学习林 中。（用时： 17分钟）.教师引导学生读 林中。.课件出示雨后的松 林和

14、林中的蘑菇等图片， 引导学生想象、欣赏诗歌 描绘的画面。.再读诗句，体会诗 句中叠词和量词的用法。.朗读林中。.图文对照说说诗歌描 绘的画面。雨后的松树更加翠绿，松 针上挂着亮晶晶的雨珠，树下 长出了一个个蘑菇，一群头戴 斗笠的孩子正高兴地采摘，欢 乐的叫声抖落了雨珠。.交流体会诗中叠词和 量词的作用。5.填上合适的量词。-（）雨珠-（）山花（）欢叫-（）斗笠三、总结拓 展。（用时：6 分钟）.用自己喜欢的方 式，再读课文，感受孩子 们的欢乐。.回顾自己的生活， 仿写一首小诗。.再读诗歌，感受快乐。.三首诗歌都以地点为 题，联系生活实际，仿写一首 小诗。6.仿写一首小诗。板书设计1童年电.1?

15、 江上戏水顽皮七彩童年水墨画/ 2林中采蘑菇;欢喜欢乐如歌教学反思本次教学中，我力求让学生边读诗句边想象画面，把 文字变成画面，让学生更真切地感受到这组儿童诗意境的 美好。通过课件展示图片算是锦上添花，帮助学生更直观、 更形象地理解了诗歌描绘的IS1面。童年的水墨画教学片段读想结合，走进画面。（教学重点）师：读了溪边，你有什么感觉？生：我感觉作者写的真是一幅画，是童年生活的一个美好的镜头。师：如果溪边是一幅画的话，不知大家在画上都看到了什么？生1:我看到了澄澈碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。生2:我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。生3:我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了

16、的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚 乱的孩子。师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。那么溪边这幅画给大家怎样的感觉？生1:这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待 水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。生2:这是一幅色彩艳丽的画。这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且 有红色的靖蜒点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊！生3:这是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜子；山溪是快乐的，因为它 美得像绿色的玉带；蜻蜒是快乐的，因为它觉得钓竿真是有趣的地方；

17、更快乐的是孩子，因为他钓上了活 蹦乱跳的鱼。师：你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很 美。18.童年的水墨画【微课内容】童年水墨画共三节小诗，本节微课学溪边。【教学目标】.运用“联系上下文，联系生活实际”方法，理解“人影被溪水 染绿了”等难懂的句子，从而感悟用词的精妙。.引导学生有感情地朗读，体会溪边动静结合的描写手法。【教学重点】运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词句。【教学难点】引导学生有感情地朗读，体会溪边动静结合的描写手法。【教学过程】一、欣赏水墨画，激趣导入。.同学们好！同学们喜欢画画吗？播放图片，揭示像这样的画就 叫“水

18、墨画”。.这节课我们继续学习第18课，请齐读课题：童年的水墨画。.回顾全诗主要描写了三个场景：溪边、江上和林中。设计意图：课前紧扣住了诗歌的题目“水墨画。唤醒平时对画 画的热情，为接下来的学习打好基础。二、学习第一节溪边（一）齐读第一节溪边。（二）第一句“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样 平静”运用了什么修辞手法？运用了拟人的修辞手法，把垂柳当作人来写，她以溪水当梳妆镜。 还运用了比喻的修辞手法，把山溪比作绿玉带，写出了山溪平静的特 点。通过朗读体会诗中美景。（三）学习第二句“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。”.我们平时见到的人影是黑色的，为什么人影给溪水染绿了呢？ 请你和同学互相讨论。.同学们发现了吗，联系上下文就可以找到答案，这是一种很好 的学习方法。.在这一片绿色上，有一种不同颜色的小动物存在？是的，一只 红蜻蜓，真是“万绿丛中一点红”啊！我们通过朗读，感受这色彩明 丽的景色吧。（四）最后一句：“忽然扑腾声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和 欢笑声。”说明鱼儿怎么了？对，上钩了。设计意图：“联