2023届新高考语文备考复习：文言实词的理解记忆方法

1、2023届新高考语文备考复习文言实词的理解记忆方法如何让学生理解并记忆文言文中的实词，文言文教学中，实词是必不可少的教学环 节。在历次的高考中，对文言文的翻译中，实词的准确翻译与否占据了很大的层面，在 高中阶段的文言文教学中，如何将文言文中实词准确生动形象地传达给学生，并且让学 生能够深刻地记忆，并且运用到实践之中呢？这是非常关键的问题，学生如果不能够分 析理解实词的含义，文言文的阅读就成为了极大的障碍。因此，高中阶段的文言文教学 中，实词是必须要掌握的关键所在。在文言实词的讲述中，必须首先要明白，何为实词？在古代汉语中，是这样定 义的“但凡能够单独充当句法成分，有词汇意义和语法意义的是实词。

2、”即最明了的解 释即为：有实在的意义并且有语法意义的词语即为实词。实词在具体分类时我们应当明了，实词再细分为名词、动词、形容词、区别词、数 词、量词、代词以及特殊实词拟声词、叹词；当然在讲述特殊实词如拟声词、叹词时应 当注意与虚词具体区分。那么，学生在具体了解了什么是实词，并且对实词有具体的区 分意识的时候，对于古代汉语中的实词的讲述就相对容易了。一、化简为繁文言文中实词相对较多，一般文言实词较好记忆，即与现代汉语意义相差不多，只 是将古代汉语中的单音词转变为现代汉语的双音词。因此，词义只是扩充。如在较多的文言文课文中，许多古代汉语的词语可直接转化为现代汉语，如围，有 围困、围剿的含义；无礼，

3、没有礼貌等意思。因此，古代的一个字（词），只需转化为 现代汉语的两个字（词）即可。在一篇文言文中，此类情况出现较多，值得注意的是一些偏难的词语需加强讲解, 在疑难词语的讲述中，需要化简为繁，即书写出简体字的原本意义，这样更有利于学生 接受。如“略”字，其篆体文为像一个人拿着工具种田，又指代侵略的意思。又如“拊”，捶打的意思，篆文为一个人用手捶打胸口。像这类较为难以理解的词 语，可以通过金文、篆文等字体来到达表意的特征。学生也能够易于理解。因此，在文言文实词的教学中，可以还原字本来的面目，让 学生一目了然。具体的运用可以根据我国的造字法来确定，即象形、指事、会意、形声四类造字法 具体讲述疑难字体

4、的讲解，以便让学生能够简单明了地掌握。在众多的字体中，尤以形 声字涉及范围较广，因此遇到此类词语时可详细讲述，以便让学生形成遇字即进行研究 的心态，此为实词贯穿的第一步。二、可以根据句子前后意思理解文言文属于传统文化，在漫长的母语教学中，学生已经有较强的文学语感，因此， 在讲述中，可以根据句子词语前后的意思推出疑难实词的意义。如在荆轲刺秦王中， “使工以药淬之。以试人，血濡缕，”在这句话中，“淬”、“濡缕”等词的意思学生较为难以理解， 在这里，就可以根据前后词语的意思进行分析：以为用的意思，药为奇毒之药，“淬” 有三点水，再加上前后句的意思，就可以推断出“淬”的含义，即为沾染、浸染的意思。 而

5、“濡缕”根据前面意思，燕太子丹用人来做试验，毒药沾染在身上会怎样？鲜血会怎 样？ “濡缕”的意思就很明确了，沾满衣裳。所以，在文言文实词讲述中，可以根据前后词语的意思推断出疑难词语。到达翻译 明了的目的。在文言文学习中，积累实词必不可少，在具体记忆时，可根据上述方法明显地将实 词记牢，当然，教师在其中扮演着重要的角色，教师的言传身教，自身知识的底蕴应该 是深厚的，这样才可以到达文言文实词优化的教导。三、高考语文文言实词的推断方法与技巧课内实例1、引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。【解析】“眄”的含义，根据“目”和“眄”的对象“庭柯”就可知其大致 是“看”的意思。2、农人告余以春及，将有事于西畴。【解

6、析】“畴”的含义可根据“出”字旁能推出“田地”之意。方法一：字形推断法（利用汉字字形）汉字中的形声字占80%以上，而形声字的形旁有表意功能。因此，通过对 字形结构的分析可以帮助我们探求字的意义。常见形旁的词义指向：形旁从“ I（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（sh U）”者与兵器有关；从“马、牛、羊、豕、刁、鸟、虫”者与动物有关；从“（言）、 I （走）、IJ （心）、彳（行）”者与人的行为有关；其它还有：禾一五谷、贝 -金钱、皿-器具、乞-丝麻、1t-房舍、求-毛皮、隹（zhui） -鸟雀、 -笼罩、歹一死亡、月-肉、页-首、自-鼻、目眼、尸-身体课外实例：1、启听淮北取汆。【解析】其中“汆

7、”就是一个会意字，联系“果”意思是卖出粮食，“汆”与 “案”相对，意思是买进粮食。2、袖空牒窃印【解析】部首“片”，本义就是“木片”，众所周知，古代创造纸张之前人 们都把字写在木片或竹片上，所以“片”又被引申为“文件、文书”之义，因此 但凡以“片”为形旁的字如“版” “牌” “牍”等都有“文件、文书”的意思。课内实例1、忠不必用兮，贤不必以。【解析】句中“用”和“以位置相同，而“用”的意思又是我们拿得准的， “以”的意思是“任用”2、信而见疑，忠而被谤。【解析】见：被3、奉之弥繁，侵之愈急。【解析】弥：愈，越4、据靖函之固，拥雍州之地。【解析】固：险固的地势5、灭六国者，六国也，非秦也；族秦者

8、，秦也，非天下也。【解析】族：族灭6、不积珪步，无以至千里；不积小流，无以成江海。【解析】“度”与“小”对应，从足即推断为小步，半步7、追亡逐北【解析】亡，北对应，均为溃败。常用“败北”，北即败方法二：语言结构推断法（利用结构相似的句式）文言文中的排比句、对偶句、并列结构多，其中位置对称的词语一般词性 相同而意义相近或相反，运用这种方法很容易由推出未知，由易推出难。课外实例：1、戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环【解析】“腰”与戴对应，动词，腰戴2、人之爱子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦 当矜怜，有偏私者，然欲厚之，更所以祸之。【解析】“顽鲁者亦当矜怜”中的“顽鲁”义：A、愚

9、笨而鲁莽B、固执而 粗鲁C、顽皮而愚蠢D、愚昧而愚蠢，孤立地看似乎都讲得通，但由于这句话同下 面“贤俊者自可赏爱”构成整句。因此，你只需了解“贤” “俊”是在古文中 是“有才能”之义，就很容易能选出D项这一正确的答案。课内实例1、假舟楫者，非能水也。【解析】“水”受助动词“能”的修饰，并处在谓语的位置，便可推断它是 动词“会水”即“游泳”的意思。2、范增数目项王【解析】它前有状语，后带宾语，用如动词，既不能理解成“眼睛”，也不 能仅理解为“看”，应该理解为“用眼睛示意”。3、欲居之以为利，而高其直，亦无售者。【解析】促织“高”字上带宾语，用如动词，联系原文，可推断为“抬 高”。4、臣战河南，然

10、不自意先入关破秦。【解析】“意”作动词，后面带有宾词语，应解释为“料想”。5、视之，假设土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。【解析】“意”作主语，为名词，联系前文，可知应解释为“样子”。方法三：语法分析推断法（利用语法结构）根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由 形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。根据词在句 中的语法地位来推断它的词性，进而推知它的词义。课外实例：1、文过饰非（掩饰）严惩不贷 （宽恕） 孜孜不倦（勤勉的样子）2、有势者朱丹其门，闻瑞至，黝之。【解析】“朱丹”、“黝”都处在谓语的位置并分别带了宾语“门”和“之”， 所以就能感知它们

11、都是形容词用作动词，是“漆成红色”和“涂成黑色”的意思。3、自放驴，取樵炊爨【解析】题目中给的词义是：樵一打柴。“樵”字前有动词“取”，后有动 词“炊爨”，上下联系起来，不难推断出它处于宾语的位置，是名词，应该是“木 柴”的意思，“打柴”是动词，明显不当。4、日以尽矣，荆卿岂无意哉？【解析】“意”作“无”的宾语，自然也是名词，应解释为“意图”或“心 声, 思 O课内实例1、每闻琴瑟之声，那么应节而舞。【解析】“应”搭配对象为节拍之“节”，“应节拍”即为“随着节拍、和 着节拍”，可释为“随着，和着”。2、烟涛微茫信难求【解析】“难求”为谓语，而“信”修饰了 “难求”，作状语。状语一般由 副词和形

12、容词充当，结合语境就可以推断出“信”是实在的意思。方法四：语境分析法（利用上下文语境）“词不离句，句不离篇。”要把握一个实词的含义，绝不能离开它生存的语 境，有时上下文之间存在着照应、解释或暗示关系，这恰恰是我们要寻找的钥匙。课外实例：1、又以遹去，意不自得。【解析】根据“意不自得”可以推知“遹”同“谪”，“又以遹去”，是“又 因为被贬而离开”。2、（郭）永以书抵幕府【解析】“抵”是多义词，这里是什么意思？前文说，太原地方长官总是任 用名望很高的人，每次宴请耗费千金，这些钱都是从各县搜刮来的，对大谷县征 敛尤为紧迫，于是“永以书抵幕府”，意思是：郭永写信送到太原帅幕府。抵， 送达。课内实例1、

13、臣从其计，大王亦幸赦臣。【解析】言听计从：听从2、势拔五岳掩赤城【解析】出类拔萃，超出方法五：成语印证法（利用成语）在成语中，保存了大量的文言词义，因此借用成语中的实词词义有时也能让 我们“绝处逢生”。课外实例：1、至丹以荆卿为计，始速祸焉。【解析】不速之客：招致2、腥臊并御，芳不得薄兮。【解析】日薄西山：接近3、在官清恪，未尝闻私。【解析】恪守不渝：谨慎而恭敬4、吾亦望汝副其心【解析】名副其实：符合课内实例1、“飞骑因番请见，先涕泣不自胜”同课文的“沛公不胜杯杓”中的“胜”；2、“不肖人也，缺乏爱也”同课文“向使六国各爱其地”中的“爱”；3、“伐其功”跟课文屈原列传中“平伐其功”中的“伐”均

14、是“夸耀” 之义。方法六：课内迁移法试题中出现的一些实词解释，其实课文中已出现过，可联系课文相应迁移。 解答文言实词的方法是多种多样的（比方，代入检验法），但有一点是肯定的：你掌握的法宝越多，你获得成功的系数就越大课外实例：对以下句子中加点的词语的解释，不正确的一项为哪一项（）A、世家歙州家：定居。B、君行坏堰坏：使毁坏。C、迁秘书省校书郎、知县事 知：主持、执掌。D、四方奏疏不可其意者悉投二瓮中 可：符合、适合。【解 答】A、家：定居。谓语、动词 B、根据上下文意，不可能是许逖出 行使河堰毁坏，而应是许逖行走在已损坏的河堰上，有所感慨，于是下决心重修。 因此不能把“坏”理解为使动用法。C、知

15、：主持、执掌。 例如，吾与之共知 越国之政。勾践灭吴） D、可：符合、适合。例如，可口。四、文言文实、虚词的记忆方法如何推断文言文中虚词的词义文言文难读，很大程度上是因为文言虚词难以把握。由于大多数文言虚词是从实词中借用或虚化而来的，因此.文言文中某个词有时是 虚词，有时又是实词。这是区别和确认虚词的一个难点.此外，同一个虚词在具体的语 言条件下可以有不同的解释，例如，我们经常接触到“以”字，义项就相当丰富。作动词，“以”有“以为”“认为”义；作介词，“以”有“用”“拿”“凭借” “依据”“按照”“把”“因”“由于” “在” “从”等义；作连词，“以”有“而” “又”“而且” “并且”“用来”

16、 “以致”“因为”等义；“以”还可以通“已”，有 “止”“已经”等义。那么，我们如何准确地区分文言虚词的意义和用法呢？下面给大 家介绍几种方法：.依据语法功能析用法，根据用法辨词义，请看下面的例句：苏回为郎，二人劫之。（赵广汉办案）其母就与之诀。（范滂别母）惟大人割不可忍之恩.（范滂别母）尚不如廉颇李牧之为将也。（冯唐论将）以楚国堂堂之大，何求不得。（优孟衣冠）顷之，上行出中渭桥。（张释之执法）要判别以上几例中加点的“之”字的意义，可根据语法知识鉴别它的用法，从而找 到突破口。如中“二人”是主语，“劫”是谓语，那么“之”就是宾语，而作宾语的 常常是名词和代词，所以此句中的“之”作代词，代前句中

17、的苏回.句中主语是“母 谓语是“诀”，“就”和“与之”只能作状语，这样看来“与之”只能是一个介词结构.“之就应该是介词“与”的宾语，作代词。句中“割”是谓语，宾语局部是“不可 忍之恩”，中心词是“恩”，“不可忍”作“恩”的修饰成分，那么“之”就只能作结 构助词“的”.句中廉颇李牧是主语，“为”是谓语，“之”用在主谓之间，是助词， 但不译.句中“以”是“凭借”的意思.“楚国堂堂之大”假设理解为“楚国的强大” 或“楚国强大与下句连接起来不够流畅.译成“强大的楚国”就好多了.这样看来“大” 作楚国的定语，中心词应是“堂堂楚国”，“之”是定语后置的一个标志.句中“顷” 是个时间词.作了主句的状语，“之

18、”附在“顷”后，可有可无，只不过起了一个调整 音节的作用.是音节助词，无义，不译,如果“之”作动词“到”“往”义.用语法知识 来判别也容易明白.例如“曾子之妻之市”.在这个句子中，“妻”是主语、“市（集市）” 是宾语，第二个“之”不作谓语，句子就不通了.由此看来.根据语法知识可判别虚词意 义，方法是抽出句子主干，划分句子成分，再看虚词功能。.采用删换替代看变化，通过比拟辨词义。请看下面的例句：汝父平生欲为之而弗得。（刘安世为谏官）军功爵赏皆决於外：归而奏之（冯唐论将）皆知大王贱人而贵马也。（优孟衣冠）10一丝而乳，以至于寸。（乐羊子妻）n虏魏太子申以归。（孙庞斗智）12杀人以媚人，吾不为也。（周教颐传）13参军平阵，以功除峨州刺史。（循吏辛公义）我们如何区分以上几句中加点的“而”和“以”呢？假如我们把句至句中的 “而”全部删去，读起来仍然流畅，句意表达没有影响。这说明“而”在句中都是作连 词，只有删去连词，才会出现这种结果。我们再采用换位法，即将“而”连接的前后词句交换一个位置，就会辨出这几个“而” 意义上的差异换位后只有句不影响原意，这说明此句中的“而”是并列连词。其他 三个用“而”的常用义项来替代，句中可用“可是”“但是”，句中可用“就”“接 着” 句中可用“地”