初中英语教学案例参考

1、初中英语教教学设计例参照初中英语教教学设计例参照初中英语教教学设计例参照以下事例在任务设计、阅读、听力讲课等方面有好多可取之处，供应给大家，供参照。在格式方面请依据所供应格式安排！Unit6Howdoyougettoschool乳山市诸往初中李静一、教材分析本单元的中心话题是“Transportation”，环绕“Howdoyougettoschool”，“Howlongdoesittake”，“Howfarisit”层层张开，并采纳“任务型语言讲课门路”，编排了一系列凸现“社交功能（Talkabouthowtogettoschool）”运用的听闻读写综合语言活动，让学生学会商论如何抵达某个地

2、方，距离有多远，要花多长时间等等。这些活动紧贴学生的生活实质，极具真切性，进而使学生的个人经历成为讲堂学习的有效图式，有助于学生对所获取的声音和文字英语信息的理解；有助于调换他们用英语表达自己的经验和感觉兴趣和热忱；有助于促使他们语言功能的运用；有助于提升他们为应用而主动学习和掌握语言知识（词汇和语法构造等）的兴趣。在教材编排上，SectionA是基础，是底线，是学生必然掌握的目口号言；而SectionB是SectionA的扩展和引申，经过任务型听力来讨论交通工具及方式的最正确组合方式，并经过任务型阅读帮助学生认识不同样国家学生上学的交通工具及方式的异同。二、讲课目的1语言目标词汇：subwa

3、y,takethesubway,train,minute,howfar,quick,leavefor,half,past,busstation,busride,stop,buststop,north,schoolbus,byboat,must,car,ill,worry句式：HowdoyougettoschoolIridemybike.HowlongdoesittakeIttakestenminutes.HowfarisitfromyourhometoschoolItsabout10kilometers.2能力目标能够讨论如何抵达目的地。能够讨论自己的平时生活。3）能够有效地获守信息和办理信息

4、。3感情目标学会关注生命与安全；培育时间看法，学会珍惜时间。认识朋友及家人的生活。4跨学科学习社会实践：学习距离、交通方式的表达。个性培育：学会集理安排自己的生活，培育时间看法，学会珍惜时间。跨文化研究：认识不同样国家、不同样地域学生上学的交通工具及方式的异同。三、讲课重、难点经过语言目标的学习，学会商论如何抵达目的地，如何表达距离的远近，如何表达到某地花多长时间，并在生活实质中正确运用所学语言。四、教法与学法1.采纳情境法、社交法和“任务型”讲课门路，使“英语学习任务化，学习活动生活化”，经过设置多样化的任务，奇妙注意任务的序列性，让学生在讲课活动中参加和达成真切的生活任务，进而培育学生运用

5、英语的能力，（用英语做事的能力）。在讲课过程中，坚持“以人为本”，关注学生的感情，关注学生的发展，把说的机会留给学生，把思虑的时间还给学生，把做的权益交给学生。充散发挥多媒体协助讲课的优势，集图片、声音、动画于一体，使讲堂讲课更为形象，更为直观，更为生动，学生更有兴趣，印象也会更深。采纳小组合作的学习方式，让学生学会沟通，学会分享，学会集作，并有效地防范班额过大、不同样学生之间知识水平易智力发展错落不齐，同时师生之间、学生之间的社交得不到充散发挥等问题。五、讲课程序设计课时安排及任务设置课时内容课型主要任务设计SectionA1aGrammarfocus1基本语言的介绍、前任务的交待与听闻课K

6、nowmoreaboutyourfriends演练2SectionA3a3b读写课Makeascheduleforyourself坚固基本语言，笔头落实基本内容3SectionB1a2c听闻课One-dayTourtoWeihai扩展语言，深入任务，4SectionB3a3c阅读写作课ReadingandWriting深入理解目口号言，综合运用5Revision综合活动课2000元欢乐假日行总结和圆满任务及其结果，核心任务及任务链依据本单元学习有关交通方面的内容，设计核心任务为“2000元欢乐假日行”，形成以下任务链：了解四周的人是如何到校、如何上班的选择适合自己的交通工具或交通工具组合方式威

7、海一日游说明不同样国家、不同样地域学生上学的交通工具及方式的异同2000元欢乐假日行比较交通工具的特点与利害势向政府提出合理建议，改良交通环境。第一课时第一课时以听闻为主，讲课目的为：1学会商论如何抵达某地，学会商论自己、朋友、家人如何上学、工作；2娴熟掌握抵达某地要花多长时间的表达，学会商论自己的生活；3学会集作，认识朋友和家人的生活；4学会关注生命与安全；培育时间看法，学会珍惜时间。本课的核心任务是Knowmoreaboutyourfriends，并经过HowdoyougettoschoolHowdoeshe/shegettoschoolHowlongdoesittake三个小任务构成的任

8、务链达成任务前的准备，讲堂流程以下所示:Pre-classActivitiesWarming-upActivitiesTask1:Task2:Task3:HowdoyougetHowdoeshe/sheHowlongtoschoolgettoschooldoesIttakeSummaryPre-classActivities前要修业生通各样门路采集有关交通工具的名称和片，并利用典或金山霸来。不培育了学生采集信息和理信息的能力，并且使学生在一程中能主地参加学，拓野，英学的生活化。Warming-upActivities1新元会每一个学生迫不急待，马上开始的学内容常常他倍感好奇。教要擅长掌握学生的

9、种心理，通有效地置来引学生主：WhatcanyouseeinthepictureGuess,whenisitnow,morning,afternoonoreveningWhyIthinkitswinternow,whataboutyouropinionHowdoyouknowthatLookattheboyinaredcap,whatdoeshelooklikeWhatishedoingCanyouseethegirlinpinkWhatisshedoingGuess,whereisshegoingWhereisthegirlwithshortblondhairCanyoufindsometh

10、ingstrangeWhyisshesittinginawheelchairWhatcanwedoforherWhatdoes“TERMINAL”meanHowmanykindsoftransportationcanyouseeinthepicture然，的目的其实不是是入堂讲课，更重要的是奇妙地运用本所供应的程源，尽可能多地学生供应“英”的机会，帮助他逐渐养成英思。2通小合作的学方式，沟通相互所采集的信息，源共享，并通小命名和小两个小活来帮助学生一步熟习目。3最后用奏活、做的Chant，（内容以下）Go,go,letgo！Ride,ride,ridemybike.Take,take,take

11、thebus.Take,take,takethesubway.使学生在不知不中化了有关交通工具的和，并且也是此后行的Lucky52游作了一次身。Task1:Howdoyougettoschool教第一借助多媒体件呈本的目句型Howdoyougettoschool，同利用片使学生掌握rideabike,takethebus,takethetrain,takeaplane,takeacar等，并学会目句型做出正确答，此后由件演示引出目句型的第二种答，并通Matchthesentences（以下所示）Matchthesentences.1.Iridemybike.A.Igettoschoolbysh

12、ip.2.Iwalk.B.Igettoschoolbytrain.3.Itakethebus.C.Igettoschoolby两种答的行化，并在此基上，采纳PairWork的形式，小步快走，序次，由“第二人称”展到“第三人称”，由数展到复数，构成一个有梯度的序列，不意便达成了本的第二个任：Task2:Howdoeshe/shegettoschool/Howdotheygettoschool熟习目言后，快速入听和写的。1第一置以下：Lookatthepicture,somanystudentsgotoschoolinthemorninggettoschool.Howdoestheboygetto

13、schoolHowdoesthegirlgettoschoolHowdotheboyandthegirlgettoschool.Nowletsthinkhowthey引学生有性地第二次，此后达成1a的写。2听前音资料行要的背景介：Thistimeyouwilllistentoaconversation.Twopeoplearetalkingabouthowsomestudentsgettoschool.使学生所听内容有所知，有所认识，进而降低了学生听的度，使学生松松地达成任型听力1b。3听力任达成后，用大屏幕呈圆满的听力资料，学生频频跟音，音、句型熟后，改成两人一看自由。4最后采纳学生喜的“L

14、ucky52”的游方式，将全班分A,B,C三行活：A面向大屏幕，并着用作表演屏幕所示的交通工具，背屏幕的C回答B所提Howdoeshe/shegettoschool，也能够用Doeshe/shetakethesubway/takethebus行猜，在定内未能达成的小将有一位本成被裁汰，最后代数多者出。个活使学生的极性瞬被，那种一猜再猜而又未猜中，想获取真答案的欲念也更为烈，在猜中得了前两个任所学的目言。Task3:HowlongdoesittakeSay:Dways,butyoumustbeontimeforschool.ifferentstudentsgettoschoolindiffere

15、ntYoumustpaycloseattentiontotime.适地学生行了感情教育，培育了学生的念，也后部分的学作了成功入。1借助直教具，并用手指指行走来呈句型“Howlongdoesittake”，并的表达，更具直性和生活性。2听力无疑是学生的“老大”，在随后行的2a和2b的听力前，第一引学生通片来所听，有效地降低听力度。比方：在达成2a前，引学生用Howdoyougettoschool行PairWork，而在2b前，用Howlongdoesittake来行看。3达成2a和2b后，将听力资料圆满地呈，学生两人一跟、朗到上口止。4将听力资料从头置成听力填空（以下所示）Listenagain

16、.Fillintheblanks.Conversation1Boy:HowdoyougettoschoolGirl:Itakethet_.Boy:HowlongdoesittakeGirl:Oh,aroundf_minutes.HowaboutyouBoy:Itakethes_.Listenagain.Completethedialogue.Girl:HowlongdoesthattakeConversation1Boy:Oh,aroundt_minutes.Boy:HowdoyougettoschoolGirl:Conversation2I_.Girl:Howdoyougettoschool

17、,TomBoy:HowlongdoesittakeTom:Iridemyb_.Girl:Oh,around_.Howaboutyou让学生两人一组，对话填空。这样，便能够使有限的听力资料获取频频听、频频用，在听和说的过程中培育学生听、说的技术。同时，这也是帮助学生熟习背诵语言资料的有效手段，也是必需手段！Summary第一借助问题Whathaveyoulearnedinthisperiod来指引学生总结所学的目口号言，教师板书以下：takethesubway.bysubway.HowdoyougettoschoolItakethetrain.Igettoschoolbytrain.taketh

18、eship.byship.taketheplane.byplane.walk.onfoot.ride(s)abike.bybike.take(s)thebus.bybus.doesheHetake(s)thesubway.Hebysubway.HowdoesshegettoschoolShetake(s)thetrain.Sheget(s)toschoolbytrain.dotheyTheytake(s)theship.Theybyship.take(s)theplane.byplane.walk(s).onfoot.fiveminutes.tenminutes.Howlongdoesitta

19、keIttakesthirtyminutes.fortyminutes.twohours.此后以Whendoweusethesesentences来帮助学生进一步明确所学语言构造的语用。Task4:Knowmoreaboutyourfriends这是一个综合性的任务，其设计以学生的生活经验和兴趣为出发点，分为Makeasurvey和Makeareport两个环节：1.MakeasurveyMakeasurveyofyourbestfriendsandfillinthechartbelow.NameHowdoyougettoschoolHowlongdoesittake2.Makeareport

20、Makeareportaccordingtoyourchart.Example:Lucytakesthebustoschool.IttakeshertenminutesNameHowdoyougettoschoolLucytakethebusHowlongdoesittaketenminutes经过这两个活动，让学生进一步认识四周朋友的生活，使学生经过做事，经过思虑，经过合作来体验目口号言，体验学的过程和快乐，在“用”中发展思想能力和各样语言应用能力。自然，在Makeasurvey和Makeareport以前，教师必然为学生供应有效的语言典范。为了更好地切近生活，达到学致使用，教师可供应与话题

21、有关的扩展词汇，比方：motorbike（摩托车）,electricbike（电动自行车）,boat,helicopter(直升飞机)等等，关于乡村中学来说，还能够增补学生生活中常有的tractor（拖沓机）,cart（马车），tricycle（三轮车）等等，并提示学生上放学搭车时要乘坐有牌有照的客车，关注生命，关注安全。Homework:KnowmoreaboutyourfamilyMakeasurveyofyourfamilyandfillinthechartbelow,thenwriteapassageaboutit.NameHowdotheygettoworkHowlongdoesit

22、takeFatherMother写作能客观地反应学生各方面的语言运用能力，如语言表达能力、思想组织能力等等，将检查完的表格写成短文，不只能够促使学生获取、办理和使用信息，坚固讲堂所学语言知识，提升写作能力，并且使学生从关注自己转向关注家人，英语学习也真切地延长到了讲堂以外。第二课时第二课时为读写课，讲课目的为：学会商论距离的远近；学会选择适合的交通工具；体验快速阅读的方法，学会有目的地检索信息，跳读，计算等。学会科学地安排生活。本课的核心任务是Makeascheduleforyourself,主要分为Warming-upActivities,Pre-reading,While-reading，

23、Post-reading四个部分。讲堂流程以下所示:Warming-upActivitiesPre-readingWhile-readingLeading-inReadReadReadExpla-ReadandandandnationaloudSaydrawanswerWarming-upActivities经过限时游戏来复习上一课时所学的目口号言。要修业生在三分钟内，以最快的速度咨询Howdoyougettoschool,Howlongdoesittake两个问题，直到听到与第一次所听圆满同样的答案后返回座位，不然连续，被咨询者要尽可能地给出意想不到的答案。活动过程中，每一个学生都在动，教室

24、里看起来乱套了，但是正是这类“互动、开放、创办”的讲堂气氛，使学生获取相当大的主动权，主动地使用所学语言，进而更好地表现自己，发展自己。Pre-reading游戏后小结并进行讲堂导入：Wehaveknownmanykindsoftransportation.Itsimportantforustochoosetherighttransportation.Butwhichisthebestway提出本课要解决的问题，激发学生学习的动机，加强学生学习的目的性，并让学生小组讨论，自由表达自己的看法，努力为学生供应“开口说英语”的机会。在Pre-reading环节，采纳数学图例解说的方法(以下所示)Ho

25、wfarisfromAtoB10kilometersIts5kilometers(km.)1051030ABCDEHowlongdoesittakeIttakes15minutes4hours表现目口号言Howfarisitfromto要修业生依据图示用Its往返答，此后在时钟旁给出所用时间，连续用Howlongdoesittake来指引学生用Ittakes回答，随后提出问题：Whichisthebestway其实不停延长线段频频进行训练。活动过程中学生需要进行计算才能给出正确的答案，注意了与数学学科的整合，极好地调换了学生的学习情绪，让学生踊跃地投入到语言演练中，实现双向互动，把教师“一言堂

26、”变成师生“群言堂”，并经过PairWork进一步获取坚固。在整个Pre-reading过程中，学生经过计算、推理、判断等一系列的活动，解决Whichisthebestway这一问题。在研究过程中，使学生明确要依据距离的远近和所需时间来选择适合的交通工具。While-reading在任务型语言讲课中，教师要从学生“学”的角度来设计讲课活动，使学生的学习活动拥有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。其余，阅读训练不但是是做几道阅读理解题，更重要的是帮助学生从中获守信息，获取乐趣。所以，将While-reading分为五个步骤：1.Readandsay.Readthepassageandsayw

27、hatyouhavegot.第一让学生阅读短文，这看起来忧如与目前流行的“带着问题阅读”相矛盾，但阅读此后要修业生口头表达阅读后所获取的信息，锻炼了说，也察看了读。2.Readanddraw.ReadagainanddrawadiagramaboutLinFeisRoutetoschool.当判断题、选择题让学生们的双眼已经疲倦的时候，很难想象为之激发的阅读兴趣会有多大。“读一读，画一画”，听起来就象是幼儿园里要做的事，阅读检测仍旧能够生动起来。3.ReadandanswerReadthepassagecarefullyandfillinthechart.经过达成以下表格WhendoesLin

28、FeigetupWhatdoesheusuallydobeforeschoolWhendoesheleaveforschoolHowdoeshegettothebusstationHowlongdoesittakeHowdoeshegettoschoolHowlongdoesittake进而使学生进一步理解短文。4.Explanation释疑短文中所出现的难点，比方：haveaquickbreakfast,leavefor,ataroundhalfpastsix,takehimtoschool等。在这个过程中，教师要努力控制做老师的欲念，指引学生依据上下文进行词义猜测。Readaloud.学生

29、只有经过大批的朗诵，才能不停地纠正自己的语音和语调，逐渐形成英语语感。朗诵训练单靠讲堂上的几分钟是远远不够的，能够要修业生在课后不停练习，直到自己感觉满意的时候，录制成磁带，收入到自己的成长档案袋中。经过以上五个微型任务，构成一个层层递进，逐渐深入的任务链，培育了学生的阅读能力，加强了阅读兴趣。Post-readingPost-reading是一个读后输出的过程，共分两个环节：1.DiscussionWhatdoyouthinkofLinFeisscheduleDoyouthinkhisarrangementisreasonableWhy指引学生进行思虑和讨论并进行小结，帮助学生学会科学地安排

30、生活。2.Makeascheduleforyourself.听上去复杂，但实质上但是更字换词的仿写句子训练，学生能够轻松达成。HomeworkMotherisgreat,andhard-working.WhataboutherscheduleHowdoesshegettoworkHowlongdoesittakeHowfarisitfromyourhometoherofficeKnowyourmotherbetterandwriteapassage.本次作业要修业生认识母亲的平时生活并形成短文，在坚固讲堂所学的目口号言外，指引他们谅解母亲，关爱母亲。第三课时第三课时以听闻为主，扩展语言与词汇。

31、本课的核心任务是选择合理的交通路线和交通工具，制定“威海一日游”计划。本课设置了TalkingHall,ListeningHouse,Onholiday三个生活化场景，进而使讲堂讲课更切近学生的生活。讲堂流程以下所示:TalkingHallListeningHouseOnHolidayTask:One-dayTourtoWeihaiHomeworkTalkingHall1.Talkaboutthepictures教师要擅长酣畅淋漓地使用有限的课程资源，要尽可能多地为学生供应“张口说英语”的机会。在这一环节，教师第一进行读图示范：Lookatthis.Itsatrainstation.Train

32、sstophere.此后指引学生正确读出其余各图。2.Matchthewordswiththepictures.(1a)图文搭配，进一步帮助学生坚固所学词汇。3.PairWorkandRolePlay.(1b)Roleplay.Supposeyouusetwokindsoftransportationtogettoschool(bus,train,subway,walking,bike,etc.)Tellhowyougettoschool.以此来训练学生合理选择个人交通工具及方式的最正确组合方式。ListeningHouse依据2a图中所供应的内容，指引学生猜想在对话中如何咨询才能获取表格内的

33、信息，让学生思虑后能够说出听力资猜中马上出现的句子，比方：Wheredoyoulive，Howfardoyoulivefromschool，Howlongdoesittaketogettoschool，Howdoyougettoschool，Whatdoyouthinkofthetransportation等等，这样不只复习了前面所学的语言知识，并且也有效地降低了2a的听力难度。2.Listen.Check()thethingsthatThomaswantstoknow.达成2a的听力任务。3.要修业生两人一组说明2b图中所出现的交通方式。比方：Ninaridesherbike.Ninawal

34、ks等等，锻炼了学生说的能力，也为下一步的听力讲课做了准备。4.Listenagain.HowdoesNinagettoschoolCheck()1or2below.达成2b的听力任务。将听的结果落实到写。Thomas:Nina:Thomas:Nina:Thomas:Nina:Thomas:Nina:Wheredoyoulive,NinaNewStreet.So,howdoyougettoschoolWell,firstI_tothebusstop.Uh-huh.I_tothesubwaystation.ThenI_.YeahNextI_tothebusstopon26thStreet.将听力

35、资料圆满地呈学生，并要求两人一行音跟、，朗朗上口直至背。7.GroupWork.TellhowNinagetstoschool.(2c)有了前几步的，再行复述就松了。采纳小接力的活形式，每个学生都起来，互帮互学，兵兵。HowdoesNinagettoschoolSheC:Next,sheD:ThensheOnHoliday有了前面言知的学与技术的培育，我能够置一个造性任：One-dayTourtoWeihai假友善学校的学生到我校，你作他的游，帮助他安排威海一日游。要求前准一幅威海旅行交通，并出感趣的特点旅行景点，比方：刘公，翠楼，昆山，天尽，等等。学生以六人小位张开活，共同安排“一日游”的旅

36、行路。明将要使用的交通工具，要求符合，拥有可行性。一任的置学生生活，学生“学了就用”，并在活程中，通略家的美风景，激起每一个学生做威海人的骄傲感。任达成后行小和价，由学生明自己是如何找交通工具及方式的最正确合。Homework150m800m1500m3minutes5minutes3minutes若是A是你的家，B是你的学校，你依据示运用本元的知点描绘一下你是如何上学的将写置于真的言情境中，使学生有感而，有可写。第四课时第四写作，讲课目：1通，认识不同样国家学生上学的交通工具及方式的异同；2培育学生有目的地行，并能依据上下文猜、句的能力。安分Leading-in,Pre-reading,Wh

37、ile-reading和四个部分。堂流程以下所示:Leading-inPre-readingWhile-readingPost-readingLookatthechartCompletetheReadingcomprehensionWritearticlesLeading-inSay:Weusuallyridebikesorwalkortakebusestoschool.Butinotherpartsoftheworld,thingsaredifferent.WhataboutstudentsaroundtheworldHowdotheygettoschool以疑入，激起学生学的趣和参加堂的极

38、性。2.Studentsexpresstheirownopinions.既表达了学生的点，也提升了他英的能力。Pre-reading1.Talkaboutthemapoftheworld.通WhereisChinaWhereisNorthAmericaWhereisJapan等引学生，3a的必需的地理知。2.Imagineanddrawtherightkindsoftransportationmarkinsomeplacesinthemap,suchasChina,NorthAmerica,Japan,etc.一活旨在内容，激起学生研究能否真而生的需要。While-reading1.Fastr

39、eadingReadthearticleandcorrectyourworkSaywhatyouhavegot.通两活，使学生快速掌握全文粗心。2.CarefulreadingReadandwrite“T”or“F”.(3a)有效置疑，使学生着去，在中极思。Explanation采纳小合作的方式，“兵教兵”地解决文中的点，比方：a.HowdostudentsaroundtheworldgettoschoolOtherpartsoftheworldaredifferentfromtheUnitedStates.InChina,itdependsinwhereyouare.Thatmustbeal

40、otmorefunthantakingabus.Readaloud.朗能够有效地帮助学生形成正确的音，增感。与第二一作同理，能够学生将两段短文都音，也能够学生自己喜的一段行制。Beahost.Say:CCTVwantsahost.DontyouwantagoNowtellhowstudentsaroundtheworldgettoschoolaccordingtoyourmapoftheworld.有了前面各个环节的铺垫，又有地图中的交通工具标记作为Keywords,复述便很轻松了。假设中央台的招聘，也使复述增加了好多挑战性。Post-reading1.Lookatthechartandcom

41、pletethearticle.（3b）阅读不但是是指读短文，还包含读图表。看表格，填短文，也为后边的写作做了热身训练。Readingcomprehension.供应下边方框内的一篇对话，限时阅读，进行竞赛，看谁达成的表格又快又准。既要阅读，还得计算，发展了学生的综合思想能力。Mr.Yang,howmanystudentsridetheirbikestoschoolinClassTwoWehavefifty-twostudentsinmyclass.Halfofthemgotoschoolbybike.HowmanystudentstakethebusAboutfive.Whataboutth

42、eothersIdontseeanystudentstakethecar.Somestudentsabouttenusuallytakethesubway.Theotherswalkeveryday.依据对话内容达成下表：HowdostudentsgettoschoolinClassTwoBusCarSubwayWalkingBikeNumberof12345students_提升阅读水平，只靠每单元教材上的一两篇文章远远不够。新课程标准三级目注明确要求：除教材外，课外阅读量应累计达到4万词以上。所以，教师必然有计划地选择一些课外阅念书本或篇目供应给学生，但同时需要注意的是，课外的选材必然要认真认真，尽量不要偏离本单元的话题，要让学生感觉整节课都在讨论同一话题。3.Writeanewspaperarticleaccordingtothechart.HowdostudentsgettoschoolinClassTwoBusCarSubwayWalkingBikeNumberof.5.students_5_0_10_11_26_将课文中的3c作了稍许变通，让学生将讲堂进步行阅读训练达成的表格再写成短文，防范了我市学生因上学方式过分单调而造成的无话可写。Homework达成Self-check部分的第1、