学数学课程标准心得

1、学数学课程标准心得数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、渐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。下面是给大家整理的学数学课程标准心得，希望能给大家带来帮忙。学数学课程标准心得1数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。数学教学，要紧密联系同学的生活环境，从同学的经验和已有学问动身，创设有助于同学自主学习、合作沟通的情境，使同学通过观看、操作、归纳、类比、推测、沟通、反思等活动，获得根本的数学学问和技能，进一步进展思维力量，激发同学的学习爱好，增加同学学好数学的信念。老师是同学数学活动的组织者、引导者与合。老师要主动利用各种教学资源，制造性地运用教材，

2、设计合适同学进展的教学过程。要关注同学的个体差异，使每一个同学都有胜利的学习体验，得到相应的进展；要因地制宜、合理有效地运用现代化教学手段，提高教学效益。改革教学必需进行价值本位的转移，即由以学科为本位到以人的进展为本位。关注人是新课程的理念：一切为了每一位同学的进展。详细表如今以下方面：关注每一位同学。我们作为社会的一员，每个同学都是一个进展的人、一个有尊严的人，在老师的教学理念里，包括同学自己都是自己应当关注的对象，由于关注本身就是最好的教育。关注同学心情情感体验。要留意结合数学课程内与同学生活的联系，关注同学的爱好点，要留意到同学在数学课堂上心情状况，是兴致勃勃，欢呼雀跃还是无精打采，愁

3、眉苦脸。关注同学思想品德以及良好人格的养成。课堂不只是传授学问的地方还是独特形成的场所。老师在数学课堂上可以结合闻名数学家的故事，以此来激发同学不但在学习上的爱好，也可以激发他们立志成才的目标。“一切为了每一位同学的进展”是新课改的最高宗旨。第一、同学是进展的个体。首先，同学的身心进展是有规律的，老师应当努力学习，把握身心进展的理论，特别是处于高中阶段同学的身心进展特点，从而有效地促进同学健康进展。其次，同学拥有巨大的潜能。数学学问是一门深奥的学科，许多同学可能会产生消极心情，老师要一直相信每个同学都是主动的，是可以培育的，是能够取得巨大进步和改进的，是能够取得胜利的。第二、同学是独特的个体首

4、先，每个同学都是独特的，遗传、社会环境、家庭条件等的不同使得每个同学显示独特性，在心理进展进程上要留意其心理品质的不同。其次要留意同学和成人之间的差异，思索方式、体验感悟等都会明显不同，应当区分对待。第三、同学是学习的个体首先，任何人都不能代替同学学习。其次每个学都是自主成长的主题，要遵循他们的意愿，他们的学问、思想规律。新课程要求老师作为同学的促进者。由学问的“传授者”变成课堂活动的“参与者”。由学问的传授者到促进者。传统的课堂教学过程一般是由导入新课、讲授新课、课堂小结、同学作业等几个环节构成，在教学方法上，重视讲授法、谈话法，师生沟通是单向的，缺乏互动的沟通过程。老师在课堂教学中，始终都

5、扮演着学问“传授者”的角色。教学仔细的老师都设计了周密的教学过程，围绕教材提出问题，引导同学思维，同学处于被动接受学问的状态。在教学过程中同学参与的时机少，只是充当配角，往往老师感觉良好，同学却收获不多。要彻底扭转这种状况，老师必需转变角色，由学问“传授者”变为课堂活动的“参与者”。老师是同学人生的引路人，不仅传播学问还要引导同学向着更高的目标前进。老师和同学都是教学活动中重要的因素，师生关系互为主体、相互依存、相互协作的，师生双方的主体性在教学过程中都得到进展和发挥。同学主体作用主要表达在同学的学习活动过程中，老师的主体作用主要表达在对教学活动进行科学熟悉的过程中，数学过程中老师的主导是发挥

6、主体作用的详细表现形式。新课程中要求老师把同学的学习当作一种创新活动。建构理论强调“支架”，老师的作用在于为同学撑起支架，由同学进行填充内容，充足发挥同学的主动性和学习的制造性。教材改革只是新课改的一个入口，关键在于如何利用改革后的教材进行有效的教学，老师在这过程中起了关键的作用。总之，充满才智与挑战的新一轮课程改革给数学教学带来了活力与活力，我欣喜地看到，老师的教学观念正在逐步更新，同学的思维方式正在得到转变，课堂充满同学成长的气息。同学良好的数学素养也不是一蹴而就的，而是长期养成的。为此我们应当高瞻远瞩，注意长期效应，不能急功近利。教育改革是永久的主题，可以相信，在数学新课程标准的耳闻目睹

7、中，同学的心智会得到不断的滋养，才能会得到不断的升华，人格会得到不断的健全和完善。学数学课程标准心得2为了贯彻新课标的指导思想，学习新的教学理念，新的教学方法，为自己的教学方法注入新的活力，本学期初校长要求全体老师学习新课程标准。为此理科教研组在第三周教研会上提出理科组老师学习新课程标准，经过了为期周围的学习和思索，我主要有以下几点看法：一、老师角色的转变。新课程的改革目的，以同学进展为本的根本理念作为动身点，老师充当的角色是组织者、引导者与合，而不是作为一个居高临下的管理者。课堂上，老师应充足调动同学的主动性和主动性，使同学都活泼起来，使同学学会了从数学角度观看事物和思索问题，从而喜爱上数学

8、。老师应充足理解和信任同学。在以往的教学中，由于老师缺乏对同学自我学习力量的充足信任，在讲课时，课上老师说得多、重复的地方多，给同学说的时机并不多。老师的讲为主的数学教学过程，占用了同学发表自己看法的时间，使老师成为课堂上的独奏者，同学只是听众、观众，这大大地剥夺了同学的主体地位。其实，在走进课堂前，每个同学的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累，他们有对问题的看法和理解，这就要求老师新课程标准下要转变观念，从同学的实际动身，创设有助于同学自主学习的问题情境，引导同学通过实践、思索、探讨、沟通，让他们有可说的问题，让他们有充足发表自己看法和真实想法的时机。从而获得学问形成技能，并进展思维，学

9、会学习，促使同学在老师的指导下活泼活泼地、主动地学习。正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教同学学。”当然，老师作为教学的组织者也不能“放羊”，在同学说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。以往的教学中，老师在讲到某些重、难点时，由于对同学学习潜力估量缺乏，所以老师包办代替的多，讲道理占用了同学大量珍贵的学习时间。即使让同学自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。”这就是说老师是指导者就不能“代庖”，老师因此新课程标准要求老师“带着同学走向学问”而不是“带着学问走向同学”。课堂上老师可以采纳“小搭配作学习”的教学形式，强化同学之间

10、的合作与沟通，充足发挥同学群体磨合后的才智，必将大大拓展同学思维的空间，提高同学的自学力量。另外，老师从讲台上走下来，参与到同学中间，按时了解到、反应到同学目前学习的最新进展情况。通过同学的合作学习和老师的引导、启发、帮忙，同学必将成为课堂的真正主人。二、重学问联系实际。新教材的内容编排切实表达了数学来源于生活又效劳于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来说明数学学问的形成与进展过程。在教学过程中，老师要利用好教材列举与我们生活休戚相关的数学素材和形象的图表来培育同学的学习爱好。老师要尊重同学，热爱同学，关怀同学，相信同学，常常赐予同学激励和帮忙。学习上要按时总结表彰，使同学充

11、足感受到胜利的喜悦，感受到学习是一件快乐的事情。要通过自己的教学，使同学愿学、想学、乐学。感受到学习是一件很好玩的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。三、注意信息技术与数学课程的整合。提倡完成信息技术与课程内容的有机整合，整合的根本原则是有利于同学熟悉数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的运用科学型计算器、各种数学教育技术平台，强化数学教学与信息技术的结合，激励同学运用计算机、计算器等进行探究和发现。四、建立合理的科学的评价体系。初中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等方面。既要关注同学的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注

12、同学数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感看法的改变，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注同学独特与潜能的进展。总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，擅长运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为同学制造动口、动脑、动手的时机，让他们更多地参与教学，同学学习数学的主动性和主动性就会得到不断强化，同学的数学素养和创新力量就肯定会得到全面的提高与进展。学数学课程标准心得3伴着新课程改革在全国各地千万所中小学有方案地推动，课改的幸福曾给我们带来不少新奇与冲动。我作为一名数学老师，很荣幸参与了几次新教材的培训，在06年的新学期，我又教上了新课改的

13、数学教材，虽然时间很短，但是，对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。（一）新旧教材的比照：从教材与以往教材比照来说，有以下几点：（1）新旧课本内容上，新教材较以往更广泛，它触及到了概率，视图与投影，特地增设了图形的平移与旋转，数据的处理等内容.从内容体系上来看，编排挨次与以往也有较大差异，比方在几何证明中，把同学学会证明书写格式及要求放在全等三角形，四边形内容之后学习。（2）新旧课本在学问深度上相比，新教材有肯定程度下降，例如删掉繁杂的分母有理化运算，立方差，立方和公式.三元一次方程组的解法，在进行因式分解时，直接用公式不超过两次，在初二上学期前对几何证明根本上不作要求，对数学用表的

14、要求取消，删掉三角形外角的性质等。（3）新课本较旧课本学问理解程度要求进一步强化.例如：课本中特地设计了XXX万有多大，公园有多长、多宽（即估算面积有多大），多边形外角和的理解等以往的同学来不及或几乎从未思索过的深度.比方：同学体会百万分之一有多大本教材就从各个角度进行了描述，同学就会对百万分之一有较为深入的熟悉。教材也更贴近生活。例如课本设计了图形的密铺，以及各种各样图案设计，利用对称，中心对称，轴对称，平移与旋转等进行图案设计的作业共有六套.同学对此能有很多创意进而激发出其学习热忱。（4）新教材更注意同学探究未知世界的方法及同学亲身阅历学问的探究发现过程.例如课本在设计“平方差公式”和“完

15、全平方公式”时，注意了从几何图形方面对公式的理解，利用面积相等的原理进行拼图。学习勾股定理时，利用直角三角形三边为边的正方形面积关系来引导同学发现勾股定理，用拼图来引导同学证明勾股定理，最终引导同学自己动手证明勾股定理的多种方式，使认知更符合同学实际.又比方在无理数教材编排中，先通过同学熟悉边长为1的正方形对角线及非整数又非分数，引起同学的认知冲突。而后通过该对角线到底有多长，利用无限靠近的数学思想来理解有多大，并最终引入无理数的概念。（5）新教材的训练量较以往大幅削减。阅读材料更丰富，涵盖数学趣题，例如柳卡趣题.博奕问题，数学史，数学方法，计算机解方程组的原理，WORD中图形的平移与旋转等诸

16、多方面。（二）老师教法的转变：在应试教育和旧的教育观念的影响下，老师一般采纳的是满堂灌的教学方法，讲课追求讲深讲透，一步到位。对精讲多练的理解也有所偏差，认为精讲多练就是把公式、定理告知给同学，然后相对于公式、定理的应用，编拟出许多题目要求同学做，大搞题海战术，从而使同学理解为学数学就是做题，而做题就是如何套用公式、定理。同学学到的不是数学，而只是解题技巧。数学新教材的最大特点是表达素养教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培育同学的创新意识和动手力量，培育同学学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。在新课标的指导下，我认为新的课堂教学应当留意以下问题：（1）老师应发扬教学民主

17、，成为同学数学活动的组织者、引导者与合。例如在探究三角形全等的条件教学过程中，要同学自己动手，从一个条件（即已知一角或一边）能否确定一个三角形的外形开头，渐渐增加条件，并由同学答复哪些肯定不行以，哪些临时无法确定，在此应到同学恰当的分类，再进行讲解。在同学探究已知两边及其中一边所对角对应相等的两个三角形是否全等时，同学很难举出反例，此时应按时帮忙同学出示反例。使同学很好的把握这一学问。在探究轴对称中角的对称轴时留意订正同学对称轴是直线等都是老师在指导同学过程中应当去做的。在镜子转变了什么中，留意让同学自己探究实践，老师只需适时订正就可以了!（2）老师应擅长激发同学的学习潜能，激励同学大胆创新与

18、探究。例如“肯定值”一节的教学，我按四人一组把同学分成若干小组，通过合作学习，同学不难得出：一个正数的肯定值是它本身零的肯定值是零一个负数的肯定值是它的相反数。在此根底上，我连续提问：肯定值等于本身的数有哪些？任何一个数的肯定值都是正数吗？若a0，则a=XX；若a=0，则a=XX；若a0，则a=XX你还能得出其他结论吗？通过同学思索探究，让他们总结出肯定值的一些重要性质。（3）老师应努力培育同学的学习爱好，培育同学终身学习的观念。例如在学习“生活中的立体图形”时，我提前两天布置同学搜集有关生活中的立体图形的一些图片、实物，用硬纸片制作柱体、锥体等模型。教学中，让每个同学都先展现自己搜集到的图片

19、、实物和制作好的各种各样的立体模型，然后再按每两人一组把这些实物或模型进行归类并说出它们各自的特点，最终选派一些代表作总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬。通过这样教学，同学在快乐中学到了学问，收到了良好的效果。（4）老师应关注同学的个体差异，使每个同学都得到充足的进展。新教材设计了不少如“思索”、“探究”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，老师可依据同学实际情况进行选用。对于数学成果较好的同学，老师也可另外选择一些较敏捷的问题让他们思索、探究，以扩高校生的学问面，提高数学成果。（5）老师应充足利用现代教育技术辅助教学，提高教学效益。例如对“图案设计”的教学，我要求同学利用计算

20、机完成以下问题：我喜爱的数学图形搜集一些公司或企业的标志图案为我们班设计班徽。同学的主动性很高，在网上找到了相当丰富的素材，上课前我先把每个同学搜集到的材料加以整理，教学中再进行分类展现。这样做可拓宽同学的视野，丰富教学内容，使同学学到许多书本上学不到的学问，提高教学效益。在传统教学中，老师扮演着单一的角色学问的传授者，而新课标要求“老师是数学学习的组织者、引导者与合”。即组织同学发现、查找、搜集和利用学习资源，组织同学营造和保持教室中和学习过程中主动的心理气氛。引导同学激活进一步探究所需的先前经验，引导同学完成课程资源价值的超水平发挥。建立人道的、和谐的、民主的、公平的师生合作关系，让同学在

21、尊重、信任、理解和宽容的气氛中受到鼓励和鼓舞，得到指导和建议。（三）同学学法的转变：在教与学的关系中，同学的地位如何确定？传统的提法是“以老师为主导，以同学为主体”，但在教学实施中不尽人意，老师主导，导得过多，导得过细，同学总是在老师铺设好的平坦道路上接受教育，同学围绕老师转，同学的主体地位并没有真正得到表达。而新课标明确指出“同学是数学学习的主人”，同时新课标强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以同学为中心”，“一切为了同学的进展”，不要过多地考虑课程学问结构体系，而是要考虑以同学进展为最终目的。传统的学习方式单一，以接受性学习为主，即：老师讲，同学听，靠单纯的记忆、模拟和训练，同学完全

22、处于一种被动接受的状态，老师注意的是如何把学问结论精确地给同学讲清晰，同学只要当收音机全神贯注地听，把老师讲的登记来，考试时精确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务，当他们进入高校或参与工作时就难以顺应新的学习，缺乏创新的激情与活力。因此新课标强调“动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式”。老师应引导同学主动地从事观看、试验、推测、验证、推理与沟通等数学活动总之，本次课程改革与从前的七次课程改革不同，不只是课程内容的加减调整和教科书的替换，而是牵涉到教育观念、教学方式的改革更新，牵涉到同学学习方式的转变，评价方式的转变等诸多方面。学数学课程标准心得4我通过学习，思想上更清晰了，我

23、们搞创新教学是时期的需求。下面谈谈我今后如何来搞好创新教学的。一，理解新课程的根本理念，转变教学方法。新课程提倡老师“用教材”，而不是简洁地运用新教材，老师要制造性的用教材。要在运用教材的过程中融入自己的科学精神和才智，要对教材学问进行重组和整合。选取更好的内容，对教材深加工，设计出活生生的，丰富多彩的课来，充足有效地将教材的学问激活，形成有老师教学独特的教材学问。既要有力量把问题简要的阐述清晰，同时也要有力量引导同学去探究，自主学习。二，搞好创新教学，老师要正确把握自己的角色定位。面对新课程，老师要首先转变角色，确认自己的教学身份。新课程要求老师由传统学问传授者转变为同学学习的引导者。另外，

24、从新的课程标准来看，数学活动的教学是师生之间，同学之间来往互动与共同进展的过程，数学教学应当从学习的实际动身，利用已有经验的根底上，让同学摸索新的学习方法，老师起到从旁帮助的作用。总之，新课程已经为我们指明了新的方向。我们只有跟着新的方向，搞好创新教学，才不会迷失自己的方向。学数学课程标准心得5课标解读工作自上而下如火如荼的进行着，我们在市试验二小参与了义务教育数学课程标准的解读会，感受颇多；特别是秦院长对于数学素养的解读，及其幽默的举例，更让我印象深入。在这个活动中，我的体会颇多。1.小学数学新课程标准以全新的观点将小学数学内容归纳为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域，特别突出地强调了6个学习内容的核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理力量。2、通过新课标解读，教学不再是简洁的学问灌输过程，应当是同学和老师相互作用的过程。同学将不再是学问的容器，而是自主学问的习得者。面对学问更新周期