(新教材)教科版四年级上册科学 第一单元 声音 单元全套教学课件

1、第1课 听听声音教科版 四年级上册科学聚焦：听声音，辨声音鸟叫声汽车喇叭声狗叫声咳嗽声雷声下雨声溪水声马蹄声敲门声闹铃声大鼓声笛子声听一听周围的声音科学聚焦通过聆听分辨，无论是动物的叫声、自然界的声音、还是人类生产生活发出的声音，它们都是各有特点，各不相同的。有的声音强，有的声音弱，有的声音高，有的声音低，有的声音悦耳，有的声音刺耳我们可以将这些声音分成不同的类别。（一）给声音分类鸟叫声汽车喇叭声狗叫声咳嗽声雷声下雨声溪水声马蹄声敲门声闹铃声大鼓声笛子声动物的声音自然界的声音人类生产生活发出的声音、（二）再次听声音，描述声音科学词汇高 低 强 弱悦耳 刺耳我听到的声音听到的声音声音是怎么发出来

2、的？对声音主要特点的描述仔细听声音，描述声音。（提示：可以适当用科学词汇）鸟叫声鸟的喉咙很动听，一会高，一会儿低汽车喇叭声司机按汽车喇叭很响（强），比较刺耳狗叫声狗的喉咙比较响（强）咳嗽声人的喉咙男人的咳嗽声比较低，女人比较高雷声云层之间产生响（强），低，比较刺耳我听到的声音听到的声音声音是怎么发出来的？对声音主要特点的描述下雨声雨滴撞击物体比较轻（弱），悦耳溪水声溪水撞击物体比下雨声响，悦耳马蹄声马蹄撞击地面比较沉闷（低），有节奏敲门声手指撞击门比较响（强），比较刺耳闹铃声闹钟指针撞击闹钟很响（强），比较刺耳大鼓声鼓棰（chu）撞击鼓面很响（强），比较沉（低）笛子声嘴巴吹，手指按很动听，一会

3、高，一会儿低（三）对声音问题的思考回忆声音的知识和相关问题，然后记录下来，并与同学交流。活动手册对声音问题的思考记录表我已经知道的声音知识我还想知道的声音知识拓展：识音符，辨高低乐曲的音符音符的高低顺序（由高到低）听一段简单的乐曲，识别乐曲中的音符，辨一辨它们的高低顺序。dosoulafamire总 结我们周围充满着不同的声音，有动物的叫声、大自然的声音、人类生产生活的声音等；有的声音高、有的声音低；有的声音强、有的声音弱；有的声音悦耳、有的声音刺耳。通过本节课的学习，我们知道我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受到它，声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述；能够

4、运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。课堂总结第2课 声音是怎样产生的科学科教版 四年级上册说一说你知道的声音科学聚焦（6）树上鸟儿的声音（7）邻居大声交谈的声音.（8）说话声、笑声、喊叫声、咳嗽声（9）歌声、肚子咕叫声、（10）拍手声、跺脚声（1）家里人说话的声音（2）电视机发出的声音（3）电话铃声（4）门窗打开的声音（5）窗外汽车发动机的声音这些声音是怎样产生的？探索一：橡皮筋发声实验科学探索实验材料橡皮筋小木棒（或铅笔）科学实验：研究橡皮筋是怎样发出声音的实验过程科学探索（1）拉伸橡皮筋（2）按压橡皮筋（3）揉搓橡皮筋（4）弹拨橡皮筋观察橡皮筋能否发出声音科学探索实验，你发现

5、了什么？方式能否发出声音拉伸橡皮筋按压橡皮筋揉搓橡皮筋弹拨橡皮筋否否否能科学探索实验分析轻轻拉伸、按压、揉搓或拉动橡皮筋时，橡皮筋没有明显的振动，没有发出声音;当橡皮筋两端固定下来，轻轻弹拨时，橡皮筋发生了明显的振动,并发出了声音，由此我们可推断，橡皮筋发出声音与它是否振动有关。科学探索实验结论拨动橡皮筋，它会震动并发出声音。当我们用手或其他工具将橡皮筋的振动停下来，它的声音也听不到了。当物体进行往复运动，即它的状态改变的过程，我们把这样的运动称为振动。总结：橡皮筋发出的声音是通过振动产生的。探索二：观察其他发声物体科学探索拨动钢尺弯曲钢尺拨动、拍打、敲击都能够使钢尺发出声音；慢慢弯曲钢尺，钢

6、尺不能发出声音。探索二：观察其他发声物体科学探索敲击鼓面按压鼓面用手拍打或用鼓槌敲击鼓面，能使鼓发出声音；慢慢按压鼓面，鼓不能发出声音。探索二：观察其他发声物体科学探索用小锤敲击音叉，能使音叉发出声音；轻轻触摸音叉，音叉不能发出声音。敲击音叉轻轻触摸音叉拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉都能发出声音;弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉都不能发出声音。当用手轻轻触摸这些还在发声的物体时，会感觉它们在振动，随着振动的停止，便不会听到声音。科学探索实验现象科学探索实验记录发声物体我看到的现象（示意图）我的想法弹拨橡皮筋拨动钢尺敲击鼓面敲击音叉橡皮筋在振动钢尺上下振动鼓面产生振动音叉剧烈振动声音的产生与物体的

7、振动有关科学探索实验分析它们发出声音时，都受到了力，并且产生了运动这一现象，猜测声音的产生可能和物体受到的力和自身的运动有关。拨动钢尺敲击鼓面敲击音叉科学探索实验分析这三种情况，物体受到了力，也产生了运动,但却没有发出声音，猜想声音的产生可能和物体受力以及运动的方式(振动)有关。弯曲钢尺按压鼓面轻轻触摸音叉科学探索实验结论物体发声时会有振动；物体停止振动后，不会发出声音。总结：声音的产生和物体受力以及运动的方式（振动）有关。科学探索探索一：你认为声音是怎样产生的？有哪些证据可以支持你的想法？声音是由物体振动产生的，没有振动就没有声音。如我们弹吉他时，吉他弦发生振动，并发出声音。而当我们轻轻按压

8、吉他弦时，并没有发出声音，因为此时吉他弦并没有振动;我们轻轻拨动橡皮筋，会听到声音,这是因为橡皮筋产生了振动。而我们轻轻拉伸橡皮筋，不会听到声音，这是因为橡皮筋只是形状发生变化，并没有产生振动。科学探索探索二：猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？竖笛是通过中空部分的空气柱(笛管内的空气)振动来发出声音，竖笛能发出高低不同的音调是由于空气柱的振动，音调与振幅是由空气柱的粗细、长短决定的。我们的发声器官科学拓展我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官-声带。声带就像一根橡皮带。当我们发声时，声带变紧，并快速振动，产生声音。声带越紧，发出的声音越高。发声时，我们把手轻轻地放在喉结声带处，就能

9、感觉到声带的振动。中国成年男性的声带一般在 1824 m,平均长度为20 mm左右，成年女性的声带一般在14-18 m，平均长度为15 mm左右，因此男性的声音通常比女性的声音低。通过本节课的学习，我们知道声音是由物体的振动产生的；能够观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性的解释。课堂总结1.2 声音是怎样产生的板书设计振动：当物体受力后，进行往复运动。声音是由物体的振动产生的第3课 声音是怎样传播的新教科版 四年级上册科学声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？科学聚焦敲击鼓面时，鼓面振动，我们就听到了鼓声。而且，只要鼓声足够大，我们在教室的

10、任何一个位置都会听到。科学探索人和鼓之间除了空气，没有其他物质，我猜测，声音是通过空气传播到人耳的。只要鼓声足够大，我们在教室的任何一个位置都能听到，说明声音的传播不是单方向，可能是向四面八方发散传播的。声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？探索一：验证声音的传播与空气是否有关科学探索实验材料闹钟抽气筒玻璃罩实验过程科学探索(1)将正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，观察能否听到闹钟的声音。(2)用抽气筒将玻璃罩内的空气逐渐抽出仔细倾听,观察我们听到的声音是否发生变化。(3)将玻璃罩内抽至接近真空状态，观察闹钟声音的变化。实验分析与结论科学探索开始能清楚地听见闹钟的声音，随着玻璃罩内空气越来越少，声音

11、也变得越来越弱。玻璃罩内接近真空状态时，就无法听见闹钟的声音了。实验结论：抽掉玻璃罩内的空气后，我们不能听到闹钟的声音。声音的传播需要物质（空气）；声音不能在真空中传播。探索二：比较耳朵贴在桌面和不贴在桌面听到声音的不同科学探索实验方法（1）一名同学将耳朵贴在桌面的一端，听一听同桌在说面另一端抓挠桌面的声音。探索二：比较耳朵贴在桌面和不贴在桌面听到声音的不同科学探索实验方法（2）坐直，将耳朵离开桌面，同桌继续用手轻轻抓挠桌面，比较这两种情况听到的声音有什么不同？实验分析与结论科学探索实验现象实验分析实验结论耳朵贴在桌面听到的声音要比不贴在桌面听到的声音清晰。我们把耳朵贴在桌面时，听到的声音主要

12、是通过桌面传递过来的，说明声音可以在固体中传播。当耳朵离开桌面时，声音通过空气传播到耳朵。因为声音在固体中传播的速度要比在空气中传播的速度快，所以耳朵贴在桌面听着清晰。声音可以通过桌面(固体)传播，桌面(固体)传播能力要比空气强。探索三：水是怎样传播声音的科学探索实验材料音叉、小锤水槽水实验步骤科学探索(1)在水槽里装一半的水，等待水面平静。用小锤轻轻敲击音叉，慢慢将敲击后的音叉接触水面，观察水面的变化。(2)将敲击后的音叉放入水中一部分，让另 一名同学将耳朵贴在水槽边，观察是否能听到音叉振动的声音。实验分析与结论科学探索实验现象实验分析实验结论(1)用敲击过的音叉接触水面时，会看到水面荡起水

13、波，这个水波是从音叉开始的，并且逐渐向四周扩散。(2)将耳朵贴在水糟边时会听到音叉振动的声音从水中传来。物体振动发出声音，同时可以引起周围物体的振动，从而使声音以波的形式向四周传播。声音可以在水中传播。(1)音叉接触水面荡起水波，说明物体在振动发声的同时会引起周围物体的振动,并且会从中心(声源)处以波的形式逐渐向四周传播。从这个现象可以想象声音在空气和固体中的传播形式。(2)声音可以在水中传播，因此当耳朵贴在水槽边时可以听到水中音叉振动的声音。科学探索研讨一：声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？声音在传播的过程中借助了什么物质？声音的传播方式:声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产

14、生振动，声音就这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方。声音可以在气体、液体、固体中传播。如鼓声在传播过程中借助的是空气；音叉的声音在传播过程中借助的是水和水槽。科学探索研讨二：为什么宇航员在太空工作时需要借助电子通信设备才能进行沟通?爷爷，我长大后要当一名宇航员！很好，但是宇航员要经过刻苦的训练，比如失重训练。那您带我去游乐园坐过山车和摩天轮训练吧，我不怕吃苦的。.宇航员在太空工作时，需要借助电子通信设备才能进行沟通，否则即使他们面对面讲话，也听不见彼此的声音。这是因为太空中不但没有空气，而且也没有传播声音的物质，所以他们必须依靠能在真空中传播的无线电波来进行沟通。做一个土电话科学探索

15、现象分析结论直接听或者在电话线(棉线或尼龙绳)松弛状态下听，都听不清对方说话的内容，将电话线(棉线或尼龙绳)拉直后听，可以清楚地听到对方说话的内容。声音能以波的形式，从一个地方传播到另一个地方。声音能以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动。说话时,声带的振动引起空气的振动,空气的振动又引起纸杯的振动，纸杯又将振动传递给棉线或尼龙绳,棉线或尼龙绳再将振动传到对面的纸杯,声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另一个地方。通过本节课的学习，我们知道声音是可以在液体、固体和空气中传播的，是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的；能够借助实验和详细，对声音传播的方式进行描述。课堂

16、总结1.3 声音是怎样传播的板书设计声音是怎样传播的声音是通过物体以波的形式传播的。声音可以在固体、气体和液体中传播。第4课 我们是怎样听到声音的新教科版 四年级上册科学耳朵是怎样使我们听到声音的呢？科学聚焦好听的歌曲，我们是用什么器官听到声音的呢？耳朵是怎样使我们听到声音的呢?科学探索探索一：观察耳朵的结构图收集声音人的外耳就像是一个隧道，声音通过这条隧道到达鼓膜。放大声音信号鼓膜是一个半透明的薄膜，很薄且有弹性，即使是轻微的声音，也能产生振动把声音信号转化为神经信号属于神经系统，不属于内耳前庭，可以使人保持平衡，是平衡器官。探索二：探究耳郭的作用科学探索实验步骤(1)把一张A4纸卷成圆锥状

17、，用双面胶带黏住，做成一个“喇叭”。(2)在一定的距离，用耳朵朝向一个细微的声音，仔细感受声音的大小。(3)把喇叭”小的一端紧靠耳朵，大的一端朝向个细微的声音，仔细感受声音的大小。(4)重复以上步骤多次实验仔细感受声音的变化。实验记录科学探索裸耳用纸喇叭第一次第二次第三次声音微小声音微小声音微小声音变更清楚了声音变更清楚了声音变更清楚了实验分析与结论科学探索实验现象实验分析实验结论用裸耳能听到微小的声音；用自制纸喇叭听声音的时候，听的更清楚了。用纸喇叭听声音时，收集声波的范围更大，因此听得就更清楚。由此推断，我们的耳郭主要起到收集声波的作用，它能增强我们的听力。耳郭有收集声波的作用。探索三：模

18、拟鼓膜振动实验科学探索实验材料气球皮、塑料杯、橡皮筋、音叉、小锤、碱面等。探索三：模拟鼓膜振动实验科学探索实验步骤(1)把气球皮放在杯口上面绷紧，用橡皮筋固定(气球皮模拟鼓膜)。(2)在“鼓膜上面放少量的碱面。(3)用音叉等能发声物体，在“鼓膜”的上方制造强弱不同和远近不同的声音。仔细观察“鼓膜”是怎样振动的，上面的碱面是如何变化的。(4)重复以上的步骤多次实验，仔细观察“鼓膜”的振动。实验记录科学探索相同条件不同条件“鼓膜”的振动情况猜测实际声音距“鼓膜”的远近不变“鼓膜”上方制造的声音强“鼓膜”上方制造的声音强声音的强弱不变制造的声音距离“鼓膜”较近制造的声音距离“鼓膜”较远振动明显振动不

19、明显振动明显振动不明显振动明显振动不明显振动明显振动不明显实验分析与结论科学探索实验现象实验分析实验结论用小锤敲击音叉，把音叉靠近塑料杯口的气球皮时，会看到气球皮上的碱面跳起来。音叉距离气球皮的远近和敲击音叉力量的大小都会影响到碱面跳动的高度。通过实验，可以观察到物体发声产生的振动传播到“鼓膜”时，会使“鼓膜”产生振动，当声音的大小和远近不同时，“鼓膜”的振动幅度也不同，从而推测出人耳鼓膜的振动状态。通过模拟实验，我们可以证明鼓膜会在声波的作用下产生振动，声音的远近和强弱等条件不同，引起鼓膜的振动也不同。科学探索研讨一：我们对人耳的结构和功能有哪些新的认识？收集声音人的外耳就像是一个隧道，声音

20、通过这条隧道到达鼓膜。放大声音信号鼓膜是一个半透明的薄膜，很薄且有弹性，即使是轻微的声音，也能产生振动把声音信号转化为神经信号属于神经系统，不属于内耳前庭，可以使人保持平衡，是平衡器官。科学探索研讨一：我们对人耳的结构和功能有哪些新的认识？(1)耳郭能收集声音。(2)鼓膜是分隔外耳和中耳的一层膜，鼓膜能将声音转化为振动。(3)听小骨能把鼓膜的振动传给内耳，传导过程还像放大器一样，把声音信号放大十倍，所以即使很轻微的声音人们也能听到。(4)耳蜗可以把声波的信号转化为神经信号。科学探索研讨一：你认为鼓膜的作用是什么？.鼓膜的作用是接收空气的振动(即声波的刺激)。当外界有声波(空气振动)，鼓膜也振动

21、，鼓膜借助连接它的听小骨，将振动传递给内耳，内耳将其转化为神经信号经过听觉神经传递给大脑，产生听觉。科学探索1.耳郭与纸喇叭在聚集声音方面有什么相似之处？研讨二：耳郭的作用听诊器头的薄膜结构能够随着声音产生振动，听诊器的听筒和耳郭的作用一样能聚集声音，医生用的听诊器是“拉长变大的耳郭”。耳郭与纸喇叭在结构上都是由大到小的，纸喇叭外部越大，聚集到的声音越清晰。2.你能解释医生用的听诊器是怎样工作的吗？科学拓展科学零距离听觉通常会随着年龄的增大而越来越不灵敏，助听器能帮助很多听觉不良的人提高听力，但是有些人由于听觉器官的某一部分受到了损伤，即使使用助听器也很难再听到声音，人们把这种状况叫作失聪。如

22、果突然遇到很响的声音(如放鞭炮)，可以采用堵上耳朵或张大嘴巴这两种做法来保护鼓莫。堵住耳朵是为了阻止声波由外耳道进入耳朵;张大嘴巴可以使人体的咽鼓管张开，平衡鼓膜两侧声波引起的空气振动，这两种做法都可以保护鼓膜。突然遇到巨大响声时应该怎么办?通过本节课的学习，我们认识了耳朵的结构，通过模型探究，了解了耳郭和鼓膜的作用，知道人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。课堂总结1.4 我们是怎样听到声音的板书设计人是怎样听到声音的（1）耳朵的结构和功能（2）耳朵如何听到声音第5课 声音的强与弱新教科版 四年级上册科学声音的强弱是怎么形成的？科学聚焦非洲鼓表演时鼓手在鼓面上拍打就能发出不同

23、的节奏和音符，敲击非洲数，我们发现，轻轻敲鼓，发出的声音小；用力敲鼓，发出的声音大，因为用力的大小不同，鼓面产生的振动情况不同，声音的轻重就不同，音乐课上，我们将轻重不同的声音称为声音的强弱不同。科学探索探索一：研究钢尺的振动幅度与音量之间的关系。实验步骤(1)将钢尺伸出桌面大约10厘来，用一只手压住钢尺的一端。(2)用另一只手轻轻拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。(3)用另一只手用力拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。实验记录科学探索实验次数实验方法声音的强弱振动幅度1轻轻拨动钢尺用力拨动钢尺2轻轻拨

24、动钢尺用力拨动钢尺3轻轻拨动钢尺用力拨动钢尺小弱强大小弱强大小弱强大实验分析与结论科学探索实验现象实验结论轻轻拨动钢尺，发出的声音弱，振动幅度小；用力拨动钢尺，发出的声音强，振动幅度大。钢尺的振动幅度越小，声音越弱；钢尺的振动幅度越大，声音越强。探索二：研究橡皮筋的振动幅度与音量之间的关系科学探索实验步骤(1)在一块木板上钉4个钉子，将橡皮筋均匀地围在钉子之间。(2)轻轻拨动橡皮筋的一侧，仔细倾听，描述橡皮筋发出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。(3)用力拨动橡皮筋的同一侧，仔细倾听，描述橡皮筋发出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。实验材料：四个钉子、一块木板

25、、一根橡皮筋实验记录科学探索实验次数实验方法声音的强弱振动幅度1轻轻拨动橡皮筋用力拨动橡皮筋2轻轻拨动橡皮筋用力拨动橡皮筋3轻轻拨动橡皮筋用力拨动橡皮筋小弱强大小弱强大小弱强大实验分析与结论科学探索实验现象实验结论轻轻拨动橡皮筋，发出的声音弱，振动幅度小；用力拨动橡皮筋，发出的声音强，振动幅度大。橡皮筋的振动幅度越小，声音越弱；橡皮筋的振动幅度越大，声音越强。科学探索实验步骤(1)将碎纸屑均匀地洒在鼓面上。(2)轻轻敲击鼓面，仔细听鼓发出的声音并观察鼓面上碎纸屑的变化，推测鼓面振动幅度的变化。(3)用力敲击鼓面，仔细听鼓发出的声音并观察鼓面上碎纸屑的变化，推测鼓面振动幅度的变化。(4)重复3次

26、，并将实验结果记录在表格中。探索三：研究鼓面的振动幅度与音量之间的关系实验材料：鼓、一些碎纸屑、一对鼓槌实验记录科学探索实验次数实验方法声音的强弱纸屑的变化振动幅度1轻轻敲击鼓面用力敲击鼓面2轻轻敲击鼓面用力敲击鼓面3轻轻敲击鼓面用力敲击鼓面小弱强大小弱强大小弱强大轻微的跳动被弹起很高轻微的跳动被弹起很高轻微的跳动被弹起很高实验分析与结论科学探索实验现象实验分析实验结论轻轻敲击鼓面，发出的声音弱，振动幅度小；用力敲击鼓面，发出的声音强，振动幅度大。鼓面发出的声音较弱时，碎纸眉只能轻微地跳动，说明鼓面的振动幅度小；鼓面发出的声音较强时，碎纸屑会被弹起很高，说明鼓面的振动幅度大。鼓面的振动幅度越小

27、，声音越弱；鼓面的振动幅度越大，声音越强。科学探索研讨一：分析你的记录，你能发现物体振动幅度的大小与声音强弱的关系吗?声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强，音量越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。我们可以打开一个音频的应用播放音乐，声音越强，显示声波的振动幅度就越大，反之则越小。科学探索研讨二1.我们轻轻走路时，脚步振动的幅度小，发出的声音小；重重走路时，脚步振动的幅度大，发出的声音大。2.我们大声说话时，声带振动的幅度大；小声说话时，声带振动的幅度小。我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？科学探索3.在铁架台上用细线吊个乒乓球，乒乓球挨着旁边的

28、音叉，当我们敲击音叉时，会发现乒乓球也跟着摆。当我们用力敲击音叉，音叉发出的声音变强，乒乓球的摆动幅度也变大。乒乓球的摆动幅度相当于振动幅度，说明振动幅度越大，声音的强度就越大。研讨二科学拓展科学零距离音量又称响度、音强，是描述声音强弱的量。音量的大小与发声物体的振动幅度有关。同一个物体，振动幅度越大，音量越大；振动幅度越小，音量越小。声音的强弱等级可以用分贝(dB)来表示。音量通过本节课的学习，我们知道了声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强，音量越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。课堂总结1.5 声音的强与弱板书设计振幅越大，声音越强，音量越大；振幅越小，声音越

29、弱，音量越小。1.6 声音的高与低新教科版 四年级上册科学声音有高有低。高低不同的声音是怎样产生的？科学聚焦钢琴能弹奏出各种各样的声音，有的声音高，有的声音低；生活中一般来说，女性的声音比男性的声音要高，大人比小孩的声音要低一些。声音的高低简称音高。高低不同的声音是怎样产生的？科学探索探索一：敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音敲琴棒琴片科学探索探索一：敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音(1)用相同的力度敲击铝片琴，听听声音有什么不同。(2)反复实验3次，描述听到的声音有什么不同。实验步骤实验分析与结论科学探索实验现象实验分析实验结论琴片越长，声音越低；琴片越短，声音越高。同样材料由于大小不同，

30、当用相同的力度敲击的时候，就可以发出高低不同的声音。声音有高低的不同，铝片琴声音的高低取决于琴片的长短。探索二：吹奏口琴，使它发出不同的声音科学探索实验步骤(1)用相同的力度去吹奏口琴，听听声音有什么不同。(2)反复实验3次，描述听到的声音有什么不同。仔细观察口琴的簧片，高低不同的声音和簧片有什么关系？实验分析与结论科学探索实验现象实验分析实验结论簧片越长，声音越低；簧片越短，声音越高。口琴的发声部分是固定在簧板上的簧片，当用相同的力度吹奏口琴的时候，就可以发出高低不同的声音。声音有高低的不同，口琴声音的高低取决于簧片的长短。探索三：钢尺实验科学探索实验猜想1.钢尺振动的快慢与发出的声音的关系

31、。随着钢尺伸出桌面的长度的变化，音高可能也会发生变化，伸出越长，音高越_；伸出越短，音高越_。(填“低”或“高”)探索三：钢尺实验科学探索实验步骤(1)根据钢尺的长度确定钢尺伸出桌面的长度分别为56厘米、1011厘米、1516厘米、2021厘米。(2)将钢尺露出桌面56厘米，用硬皮书盖住余下部分，并用力压住。探索三：钢尺实验科学探索实验步骤(3)用力拨动钢尺，反复34次，仔细倾听钢尺发出声音的高低并观察钢尺振动的快慢，然后记录下来。音高用高、较高、较低、低来描述，振动用快、较快、较慢、慢来描述。(4)把钢尺依次伸出桌面1011厘米、1516厘米、2021厘米，重复以上实验过程。实验记录科学探索

32、钢尺伸出桌面的长度（厘米）我听到的我看到的音高振动56101115162021快高较高较快较低较慢低慢实验分析与结论科学探索实验现象实验分析实验结论钢尺伸出桌面的长度不同，声音的高低就不同。钢尺伸出桌面的长度长，发出的声音低；钢尺仲出桌面的长度短，发出的声音高。(1)通过对记录表的分析，可以发现声音高低的变化与钢尺振动的频率有关。钢尺振动越快，声音越高；钢尺振动越慢，声音越低。(2)声音高低与钢尺伸出桌面的长度有关，钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高；钢尺伸出桌面的长度越长，声音越低。声音的高低与物体振动的快慢有关。振动得越快，声音越高；振动得越慢，声音越低。音高科学探索声音的高低可以用音高来描

33、述。物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。单位：赫兹。我们可以用柱形图表示声音高低的变化与钢尺振动长度之间的关系。实验分析与结论科学探索实验分析实验结论通过对“音高变化柱形图”的分析，可以直观地看到音高与钢尺伸出桌面长度的关系。钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高；钢尺伸出桌面的长度越长，声音越低。声音的高低与物体振动的快慢有关。振动得越快，声音越高；振动得越慢，声音越低。科学探索研讨一：从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中,你能发现声音高低与物体振动之间的关系吗?音高的变化与物体的振动频率有关。钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高，钢尺伸出桌面的长度越长，声音越低

34、。钢尺声音的高低与钢尺的振动频率有关，钢尺振动得越快，发出的声音越高，反之则越低。科学探索研讨二：通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律?声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。物体振动得越快，发出的声音越高;振动得越慢，发出的声音越低。科学探索研讨三：推测声音高低变化，并说明理由不同粗细、长短长短相同粗细不同粗细相同，长短不同科学探索经过逐敲击，我们发现粗、长的物体发出的声音低；细、短的物体发出的声音高。因为声音的高低与物体的长短、粗细(振动频率)有关，物体越细、越短，振动得越快发出的声音越高，反之则越低。研讨三：推测声音高低变化，并说明理由科学拓展科

35、学零距离当一辆鸣着笛的汽车或火车向你驶来时，鸣笛声就会变得越来越高；当一辆鸣着笛的汽车或火车离你而去时，鸣笛声就会变得越来越低。这是因为声源相对于我们发生运动时，会使人耳感受到音高在发生变化。同理，有经验的炮兵会根据炮弹在空中音高的变化来判断炮弹是飞向他还是远离他。根据声音判断物体运动的方向通过本节课的学习，我们知道了声音的高低可以用音高来描述。物体振动的越快，发出的声音越高，音量越大；物体振动的越慢，声音越弱，发出的声音越低。课堂总结1.6 声音的高与低板书设计振动越快，声音越高；振动越慢，声音越低；1.7 让弦发出高低不同的声音新教科版 四年级上册科学不同乐器弦的音高和哪些因素有关呢？科学

36、聚焦二胡是最常见的民间乐器，有两根琴弦，分里弦和外弦，依靠琴弓与弦的摩擦发出声音。吉他是一种弹拨乐器，通常有六条弦，形状与小提琴相似，依靠手指或拨片弹拨弦发出声音。不同乐器弦的音高和哪些因素有关呢？科学聚焦小提琴是一种弦乐器，总共有四根弦，依靠琴弓与弦的摩擦发出声音。古筝属于弹拨乐器，目前古筝多为21根弦，依靠手指弹拨发出声音。不同乐器弦的音高和哪些因素有关呢？科学聚焦像二胡、小提琴、吉他、古筝等乐器，是靠弦的振动发出高低不同的声音的，弦的音高和哪些因素有关呢?观察琴弦的粗细、松紧，以及琴弦振动部分的长短变化，来找出影响弦的音高的因素。科学探索选定一种弦乐器，讨论要解决的问题先选定你要进行探究

37、的乐器，再仔细观察它的弦。科学探索找一找相关因素，推测音高变化可能存在的规律推测可能影响的因素弦乐器弦的长短弦的松紧弦的粗细.二胡小提琴吉他古筝科学探索找一找相关因素，推测音高变化可能存在的规律弦越长，声调_(越高 越低)，音高越_(高 低)。弦越紧，声调_(越高 越低)，音高越_(高 低)。弦越粗，声调_(越高 越低)，音高越_(高 低)。我的预测：在弦乐器上反复试弹，听听其音高是否发生变化。科学探索设计能让弦的音高发生连续变化的方案方案一：琴弦的长短可能会影响弦的音高变化。实验材料：一把吉他（以吉他为例）实验步骤：在保证弦的松紧程度不变的情况下，选择其中一根琴弦，左手按住琴弦的不同位置，使

38、其振动的部分越来越短，同时右手拨动琴弦，识别音高的变化。实验记录科学探索音高高低振动快慢（频率）琴弦较长琴弦较短慢低高快实验分析与结论科学探索实验分析实验结论琴弦振动的部分越长，说明弦变长了，其振动顿率变慢，音高变低；琴弦振动的部分越短，说明弦变短了，其振动频率变快，音高变高。同一根弦， 弦越长，振动频率越慢，音高越低；弦越短，振动频率越快，音高越高。科学探索设计能让弦的音高发生连续变化的方案方案二：琴弦的松紧可能会影响弦的音高变化。实验材料：一把吉他（以吉他为例）实验步骤：在保证弦的长短不变的情况下，用弦钮不断地改变琴弦的松紧，同时拨动琴弦，仔细地听其音高的变化。实验记录科学探索音高高低振动

39、快慢（频率）琴弦较松琴弦较紧慢低高快实验分析与结论科学探索实验现象实验分析实验结论拨逐渐拉紧的琴弦，琴弦的音高会随着琴弦的拉紧而升高，琴弦的振动频率也会越来越快。我们通过拨逐渐拉紧的琴弦发现，松的弦振动频率低，音高较低；紧的弦振动频率高，音高较高。同一根弦，弦越松，振动频率越慢，音高越低；弦越紧，振动频率越快，音高越高。科学探索设计能让弦的音高发生连续变化的方案方案三：琴弦的粗细可能会影响弦的音高变化。实验材料：一把吉他（以吉他为例）实验步骤：在保证弦的长短松紧程度不变的情况下，手指在多根弦上连续拨动，仔细听其音高的变化。实验记录科学探索音高高低振动快慢（频率）粗的琴弦细的琴弦慢低高快实验分析

40、与结论科学探索实验现象实验分析实验结论当我们由粗到细拨动琴弦时，琴弦音高变化是由低到高；当我们由细到粗拨动琴弦时，琴弦音高变化是由高到低。我们通过拨相细不同的琴弦发现，粗的弦发出的声音较低，细的弦发出的声音较高。我们还发现，当琴弦发出的音高低时，琴弦振动得较慢；当琴弦发出的音高高时，琴弦振动得较快。粗细不同的弦，弦越粗，振动频率越慢，音高越低；弦越细，振动频率越快，音高越高。科学探索找一找相关因素，推测音高变化可能存在的规律弦越长，声调_(越高 越低)，音高越_(高 低)。弦越紧，声调_(越高 越低)，音高越_(高 低)。弦越粗，声调_(越高 越低)，音高越_(高 低)。我的预测：在弦乐器上反

41、复试弹，听听其音高是否发生变化。科学探索探索总结同一根弦：弦越长，振动频率越慢，音高越低；弦越短，振动频率越快，音高越高。弦越松，振动频率越慢，音高越低；弦越紧，振动频率越快，音高越高。长短松紧相同，粗细不同的弦：弦越粗，振动频率越慢，音高越低；弦越细，振动频率越快，音高越高。物体的长短、粗细、松紧不同，发出的声音的高低也就不同；短、紧、细的物体发出的声音高，长、松、粗的物体发出的声音低。通过本节课的学习，我们知道了物体的长短、粗细、松紧不同，发出的声音的高低也就不同；短、紧、细的物体发出的声音高，长、松、粗的物体发出的声音低。能在反复的观察中验证自己的假设，解决要研究的问题。课堂总结1.7 让弦发出高低不同的声音板书设计物体的长短、粗细、松紧不同，发出的声音的高低也就不同；短、紧、细的物体发出的声音高；长、松、粗的物体发出的声音低。1.8 制作我的小乐器新教科版 四年级上册科学动手做个小乐器科学聚焦乐器